著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱鉅的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作後盾。每次開學接手新班的時候，心裡總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧於心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。

一、用班主任的人格魅力增強班級凝聚力

烏申斯基曾經說過：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的Sunny”。作為教師，特別是班主任，其人格魅力具有強大的影響力，並凌駕於其工作能力之上。可以這麼說，班主任是一個班級前進的“領頭羊”而學生是否願意跟隨班級的“領頭羊”前進，關鍵要看“領頭羊”的人格魅力，而一個具有人格魅力的班主任老師，將會對學生的心靈產生很大的感召力，最終照亮學生的心靈，潛移默化的影響學生成長。

因此，要使得一個班級具有很強的凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支援你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”就這樣，班主任一定會在學生心目中樹立很強的威信，從而促進班級凝聚力的形成。

二、用強有力的班幹部團隊增強班級凝聚力

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能幹的班幹隊伍。班幹部作為聯絡班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。當然，好的班幹部隊伍和班主任有益的指導有著密切的關係。在平時的工作過程中，當班幹部的工作卓有成效時，班主任要及時給予鼓勵和表揚，並鼓勵他們努力取得更大進步；當他們工作出現失誤的時候，班主任應及時指出他們的缺點，並熱情幫助他們及時克服缺點，改進工作方法，並幫助他們樹立在學生心目中的威信，提升他們工作的積極性！韓的班幹部不僅可以將班主任從繁雜的事務中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也會產生強大的推動力！

開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然後進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的瞭解。當然這進行都是側面的瞭解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面瞭解。透過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的瞭解。最後根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。並明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，瞭解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。

三、用愛和信任增強班級凝聚力

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界，心理學家認為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。透過班主任的工作，使我感觸到，班主任要深入細緻的瞭解學生，真心實意的關心學生，充分的尊重、信任學生，嚴格的要求學生。當然，要想形成良好的班集體，除了嚴格要求之外，還要把愛和信任寓於其中。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣既可以喚起學生積極向上的精神，也可以使得師生的情感加深，讓學生覺得在這個集體中有溫暖、有希望，更加熱愛這個集體，從而進一步增強班級凝聚力。

班主任的一次細微的關心、一句輕聲的問候都會在學生心靈深處激起情感的浪花，讓他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，真誠對待學生，愛和信任就一定會成為班級凝聚力的粘合力。

四、用明確的班級奮鬥目標來增強班級凝聚力

在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮鬥目標，班集體有了共同的奮鬥目標，同學們就會心往一處想，勁往一處使，就會自然形成一個好的班風。在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮班集體每個成員的積極性，使得實現目標的過程成為教育和自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂與幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感，進一步增強班級的凝聚力，打造卓越班級！

五、用豐富多彩的活動增強班級凝聚力

活動是同學們之間互相瞭解的橋樑，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關係。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕鬆的心情投入到學習和生活中。透過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，並能增強自信，朝著自己的理想而奮鬥。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節上、紅歌比賽中、課間操評比以及百里遠足中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮鬥。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。

總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮鬥目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關係，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體，作為一名班主任，在今後的工作中，我會更加努力，多學習，多總結，多創新，爭取使這個班集體有更大的進步。

班級凝聚力，有各種不同渠道，但以下幾點是關鍵：

一是統一的思想。沒有一致的思想統領，無法產生凝聚力。一個班級，學科是多元的，但思想必須是一元的，如果雜音過甚，無法形成合力。所以，班主任必須搶奪、霸佔學生的思想，做出正確的引導，做好學生的引導者。

二是目標合理。一個班級有不同學習程度的學生，所以無論是學習目標或習慣目標都要具有針對性，不能籠統模糊，假大空的目標容易讓學生找不到方向或者失去信心。當然，目標必須要就高不就低，把學生提到一個制高點，充分挖掘潛力。

三是家校合一。要把引導學生與引導家長同步進行，根據學校教育的需要，及時與家長溝通，讓家長學會做一個身份明確的父母的角色，配合學校開展教育教學活動，達成學校與家長共同的教育願景，推動學生的健康成長。

總之，凝聚力是需要科學智慧地去獲得，班級建設，一定是學生成長成才的關鍵。

有一部電影講的好像是俄羅斯的故事，一個班級統一做一件事，穿同樣的衣服，慢慢更多的人加入到這個自建的組織直到發展成宗教，等這個解體時，就會有人自殺甚至反社會，

從某種角度來說，班級凝聚力就是一個班級的戰鬥力，體現了一個班級的文化氛圍，在一個有凝聚力的班級學習，是學生一生的幸運財富！怎樣讓一個班級有凝聚力，滇哥談談自己的做法。

一個班級建立之初，一定要有嚴格的制度約束，無規矩不成方圓。制定有約束力的班級制度，並讓所有同學有高度的認同感，是對班主任的第一個考驗。

制度化的班級公約，應在班主任的引導下，讓所有學生共同參與制定，傾聽每一個學生的心聲，集思廣益，尊重每一個孩子的意見。尤其是懲戒制度的制定，既要考慮處罰效果，又要讓學生能承受得起錯誤的代價，還要追加再次犯錯的成本。

如果懲戒太輕，錯誤成本太低，學生會不以為然，達不到目的。如果懲戒太嚴，比如有的班主任在學生犯錯後罰掃一個月的衛生，學生承受不起，可能會破罐子破摔，甚至於在犯錯後弄虛作假，千方百計的逃避處罰，也是達不到我們班級制度制定的目的。只有高度認同並嚴格遵守的制度約束，才能讓學生形成相同價值觀的朋友圈共同體。比如我所在學校的升旗儀式，我的文章中也提到過，我們加強了活動的莊嚴性和儀式感，要求所有班主任著正裝站立於學生隊伍中間，最好的管理莫過於示範。

各種文化、體育等活動的開展，正是增強一個班級凝聚力的好機會。在滇哥之前的文章中也分享過這樣的課程，透過讓學生在拓展活動中體驗式學習，並進行總結和反思，自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好，在團隊中充當什麼樣的角色，今後將怎麼做，如何改進等。

上圖是我的班級在活動課上做競技遊戲，遊戲讓學生們感到開心快樂，放鬆了心情也放開了自己，在最後的總結中，很多內向的同學都會積極發言，並坦誠自己在遊戲中做得不好的地方，今後如何改進自己的缺點。我想我們教育的目的，也正是要讓孩子們認識別人，認識自己，認識團隊。

上圖是我和班上的四位女運動員在學校運動會上的合影，她們每個人都身材矮小，單個人競技根本沒有任何優勢，但團結起來在四人接力賽中就獲得了學校第二名的好成績，這個素材也經常是我在班上提到的。

想要走得快，一個人走，想要走得遠，一個團隊一起走。這樣的合作精神融入了每位同學的思想裡，既拉近了同學之間的距離，也增強了班級凝聚力。

每個孩子都是獨一無二的，同時我也相信每個班主任都是萬里挑一的，班主任無論面對何種層次的班級，都需要把工作做到極致，做出符合孩子成長規律的特色，形成獨到的班級文化。例如我的班級，班訓是“不忘初心，繼續前進”，具有時代性。在學校運動會中學生自發打出了“數風流人物，還看今朝”這樣的霸氣標語，這是學生充滿自信的一種班級文化，而我們在運動會中確實是體現出了我們的實力，取得了很好的成績。

我們學校高三年級各班也根據自己的班級特色，製出了有班級文化的班旗。

增強班級的凝聚力，就能轉化為學生的一種文化自信。

滇哥愛教育

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”

的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。

眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級凝聚力的看法：

第一、必須建立起強有力的班幹部團隊

班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支援。

選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好“核心”，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬鬆的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。

上個學期，高一（4）班紀律情況基本穩定，但是臨近期末的一段時間，不少同學和班幹部反映，自習課班裡的紀律較差，有時比較吵。針對這樣的情況，我先在班會上，從“班級主人翁”和責任的角度對這些現象進行了批判，強調作為高一（4）班的一分子，每個同學都有維護班級榮譽的責任。接著，又在班幹部會議上強調“核心”的帶頭作用，班幹部應當以身作則，讓每個班幹部認識到，自己的一言一行，都會成為班級形象的直接反映。這些工作下來，效果比較明顯，上學期末紀律情況基本得到控制。這個學期，我又對部分班幹部作出適當調整，重新選出班長和紀律委員，新上任的紀委陳耀霖，在上任的第二天就制定了一份詳細的班規，作為班上紀律管理的藍本，讓同學們自治管理有章可循，有“法”可依，有理可判。

班幹部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。

第二、班主任真心關愛學生

著名教育家李鎮西曾說過：“當一個好老師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心。”作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。

在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

我把師生關係定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關係，我追求的是一種民主、和諧的師生關係，像一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生，課下，同學們極少稱呼我為老師，他們都喜歡叫我“韜哥”，我也樂於接受這樣一個稱呼，和諧，親切而又充滿人情味。

高一（4）班的林麗婷同學，是個集體榮譽感極強的女孩，上個學期的年級女子籃球比賽中，她為了班級榮譽，帶病上場，拼到了比賽的最後一秒鐘，也拼盡了自己的全部體力，比賽後，她就出現頭暈、嘔吐、抽筋等症狀，在校醫的建議下，我們陪她決定到九江醫院去檢查。班上的關穎雯、潘敏儀、高嘉欣、朱茗豪、張照榮、周思洋等同學主動要求一起前往照顧。由於女生宿舍在6樓，當時的林麗婷已經完全沒有力氣走路，我和幾個男生就輪流把她背到了樓下，陪著她一起上醫院檢查。雖然這只是很小的一件小事，但是卻深深地感動了班上的同學，一位同學在週記中寫道：“如果我們是地球，那麼您就是太陽，照亮我們前進，如果我們是一張紙，那麼您就是一支筆，用您的墨水為我們畫出這個美好的世界，多謝您，韜哥！”

一個班級班風學風和團結向上的班級感情，需要一個長期的培養過程，去年一年來，我帶高二（2）班雖然時間很短，但我和同學們建立了深厚的感情，真正做到了對同學們“嚴如父”、“愛如母”、“親如兄”。雖然高三我未能繼續擔任他們的班主任，但是我會陪著孩子們一直走完高三的這一年，因為我真心地愛著他們！我對孩子們說，班裡的學號62號就是我，我會在你們的背後默默注視著你們。他們在廣州參加術科考試，我還專程到廣州去探班，同學們看到我，都很開心地笑了，看到他們的一張張親切的笑臉，我覺得，我沒有離開這個班集體，我很欣慰。現在，我也經常上去六樓探望他們，希望他們能在2008年高考中取得一個大豐收！

只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

第三、有特色的活動是增加班級凝聚力的有效途徑

班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋樑，密切了生生關係，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平臺，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。

去年帶藝術班，經過了短暫的師生磨合期後，我很快得到了全班同學的接受和認可。可是這時卻出現了另一些問題，首先是班級間的敵對情緒，在分班以後出現比較嚴重。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙? 加上之前高一兩個藝術班之間的恩恩怨怨，遇到這樣的班級，註定會遇到很多想象不到的困難。原來高一（1）班和（2）班同學之間互相排擠，互不信任，整個高二（2）班顯得鬆鬆垮垮，沒有一點凝聚力。針對這樣的情況，接著學校舉辦運動會和體藝節的機會，我把原先分屬兩個班的同學分到了同一組，從設計班徽、海報、宣傳畫、出師表到運動員、啦啦隊，處處為他們製造合作的條件和機會，加上後來的遊園活動，我們班是成了當天最熱門的遊戲攤位，透過這些大型的活動，不僅使我們高二（2）班在學校得到老師同學們的肯定，而且極大地增強了我們班的凝聚力和向心力。

第四、要有明確的班級目標

如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。

去年接受高一（4）班之初，在第一節班會上，我便對同學們提出了學期的奮鬥目標，在文明班評比中獲得前五名。當時提出這個目標，我心裡是忐忑不安的，因為我不知道這個目標能不能實現，同學們認不認同。結果一個學期下來，我的擔心慢慢地變成了信心，五次文明班評比下來，我們班拿了3次第四，雖然一次先進文明班都沒有拿到，雖然每次都只差一步之遙，但是我堅信，只要我們努力，這個學期一定能完成至少拿一次先進文明班的任務。

共同目標是透過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生髮展與追求的差異。集體目標源於個體目標，又高於個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求和需要，調整和設定新的目標。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮鬥目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮鬥目標。在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

1.對待學生要公平。

對於老師來說，一定要對孩子公平公正，如果孩子出現問題，也一定要一視同仁，否則，厚此薄彼的話，學生會感到不公正，也會對老師的做法產生牴觸情緒。

2.多創造集體活動機會。

集體活動是非常能夠鍛鍊孩子凝聚力的機會，所以，作為老師一定要多創造這種機會，大家共同克服困難，讓自己的力量在集體裡面得到展現和發揮。

3.要多傳授知識。

學生最主要的還是學習，因此，老師在提高孩子凝集力的同時，還要注重孩子的學習，如果班級裡面的孩子個個都學習好，那麼其他方面也是不會落後的。

4.發展孩子各方面才藝。

作為老師來說，不要只注重孩子的學習，還要多加註意孩子的業餘愛好，發展孩子的多方面的才藝，這樣才能讓孩子更加增進彼此的瞭解，達到凝聚力的增強。

5.對孩子要有愛心。

老師對待學生，最主要的就是要有耐心，有愛心，不要總是冷面相對，學生出現了問題，犯了錯誤，要用正確的方式去對待，去批評教育，不要冷嘲熱諷。

6.給孩子寬鬆的環境。

老師不要對孩子過於苛刻，特別是對於那些低年級的孩子，一定要給他們足夠的時間，讓他們在寬鬆的環境中快樂的成長，養成良好的心智，對於未來發展有利。

7.調動孩子的積極性。

作為老師，一定要注意教學的方法，也就是說，要根據每個孩子的不同特點，採用不同的教育方式，讓每一名孩子的積極性都得到充分發揮，這樣才有利於孩子的團結。

我是一個班主任，將我的一些經驗做個分享。

一、洗腦。

我新接手的班級是一個年級裡最差的班，原班主任請產假，領導安排我，我只能硬著頭皮上。

利用我是語文老師的優勢，經常給學生分享有教育意義的好文章，比如王君老師的《親愛的，見字如面》，我們一篇一篇的朗讀，給他們以觸動。分享李子柒的事例，給他們以感染。

讓孩子們向著好好學習的目標奮鬥，怎麼會不凝聚起來呢？

二、用好表揚與鼓勵。

分析成績，讓他們清醒的意識到現在的處境。只要有一點進步，我就立馬錶揚。每個人都喜歡聽好話，尤其是孩子，在表揚與鼓勵中，他們有所變化。

三、走心。

這是最關鍵的一點，教育是一項愛的事業，沒有愛，一切都白談，孩子不買單。

我讓孩子們給我寫信。我也會給他們寫信，文字的力量是無窮的，在寫信中瞭解班級的問題，在回信中感受老師的關注。

和孩子們談心。隨時隨地，聊天式的談談，瞭解問題，感受老師的愛。

肢體接觸。摸摸頭，拍拍肩，有時可以輕輕地抱抱，可以起到很大的作用。

當孩子們信賴喜歡班主任以後，自然會聽老師的話，自然會凝聚起來。

講好故事。孩子們不喜歡大道理，多蒐集好故事，在故事中孩紙們更容易接受。

一個班級的學習、生活以及日常管理，都很大程度地依賴班級凝聚力。如果班級凝聚力強，大家都會有主人翁意識，所有的事情都會盡心盡力，所有人也會相互幫助照顧。

班級凝聚力學生是主體，老師（班主任）是引導者。凝聚力的形成，需要掛在嘴邊的“我們要有凝聚力”的時刻提醒，更重要的是，要見人見事，要用身邊真切的事實（事件）來教育同學們，讓大家感受到凝聚力給班級、給個人帶來的積極變化。

具體來說，一方面（時刻提醒）。比如，要充分利用好班級口號、格言，班會、晨會期間以齊喊口號來時刻提醒大家，不斷用個人的積極努力，增強班級凝聚力。另一方面（真實事件）。比如，在學校元旦晚會或者校運動會期間，班主任組織好班幹部和全體學生，為參加比賽的同學吶喊加油，可以從籌備節目就開始謀劃為參賽同學加油的方案，這樣能讓同學們感受到更強烈的自豪感和參與感，體會到更深刻的“主人翁”意識，從而不斷增強班級凝聚力。

班級凝聚力，主要靠下面這幾項決定：

1.班幹部。好的班幹部可以帶領大家團結起來，心往一處想，勁兒往一處使

2.班風。好的班風，會使班裡面的同學如浴春風，積極向上。

3.適當的獎懲措施。一個好的班級，需要有制度來維持。

4.班主任的耐心教導。一定需要班主任傾心陪伴，多提醒，慢慢學生養成習慣了，就很團結了。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”

的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。

眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級凝聚力的看法：

第一、必須建立起強有力的班幹部團隊

班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支援。

選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好“核心”，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬鬆的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。

上個學期，高一（4）班紀律情況基本穩定，但是臨近期末的一段時間，不少同學和班幹部反映，自習課班裡的紀律較差，有時比較吵。針對這樣的情況，我先在班會上，從“班級主人翁”和責任的角度對這些現象進行了批判，強調作為高一（4）班的一分子，每個同學都有維護班級榮譽的責任。接著，又在班幹部會議上強調“核心”的帶頭作用，班幹部應當以身作則，讓每個班幹部認識到，自己的一言一行，都會成為班級形象的直接反映。這些工作下來，效果比較明顯，上學期末紀律情況基本得到控制。這個學期，我又對部分班幹部作出適當調整，重新選出班長和紀律委員，新上任的紀委陳耀霖，在上任的第二天就制定了一份詳細的班規，作為班上紀律管理的藍本，讓同學們自治管理有章可循，有“法”可依，有理可判。

班幹部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。

第二、班主任真心關愛學生

著名教育家李鎮西曾說過：“當一個好老師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心。”作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。

在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

我把師生關係定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關係，我追求的是一種民主、和諧的師生關係，像一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生，課下，同學們極少稱呼我為老師，他們都喜歡叫我“韜哥”，我也樂於接受這樣一個稱呼，和諧，親切而又充滿人情味。

高一（4）班的林麗婷同學，是個集體榮譽感極強的女孩，上個學期的年級女子籃球比賽中，她為了班級榮譽，帶病上場，拼到了比賽的最後一秒鐘，也拼盡了自己的全部體力，比賽後，她就出現頭暈、嘔吐、抽筋等症狀，在校醫的建議下，我們陪她決定到九江醫院去檢查。班上的關穎雯、潘敏儀、高嘉欣、朱茗豪、張照榮、周思洋等同學主動要求一起前往照顧。由於女生宿舍在6樓，當時的林麗婷已經完全沒有力氣走路，我和幾個男生就輪流把她背到了樓下，陪著她一起上醫院檢查。雖然這只是很小的一件小事，但是卻深深地感動了班上的同學，一位同學在週記中寫道：“如果我們是地球，那麼您就是太陽，照亮我們前進，如果我們是一張紙，那麼您就是一支筆，用您的墨水為我們畫出這個美好的世界，多謝您，韜哥！”

一個班級班風學風和團結向上的班級感情，需要一個長期的培養過程，去年一年來，我帶高二（2）班雖然時間很短，但我和同學們建立了深厚的感情，真正做到了對同學們“嚴如父”、“愛如母”、“親如兄”。雖然高三我未能繼續擔任他們的班主任，但是我會陪著孩子們一直走完高三的這一年，因為我真心地愛著他們！我對孩子們說，班裡的學號62號就是我，我會在你們的背後默默注視著你們。他們在廣州參加術科考試，我還專程到廣州去探班，同學們看到我，都很開心地笑了，看到他們的一張張親切的笑臉，我覺得，我沒有離開這個班集體，我很欣慰。現在，我也經常上去六樓探望他們，希望他們能在2008年高考中取得一個大豐收！

只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

第三、有特色的活動是增加班級凝聚力的有效途徑

班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋樑，密切了生生關係，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平臺，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。

去年帶藝術班，經過了短暫的師生磨合期後，我很快得到了全班同學的接受和認可。可是這時卻出現了另一些問題，首先是班級間的敵對情緒，在分班以後出現比較嚴重。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙? 加上之前高一兩個藝術班之間的恩恩怨怨，遇到這樣的班級，註定會遇到很多想象不到的困難。原來高一（1）班和（2）班同學之間互相排擠，互不信任，整個高二（2）班顯得鬆鬆垮垮，沒有一點凝聚力。針對這樣的情況，接著學校舉辦運動會和體藝節的機會，我把原先分屬兩個班的同學分到了同一組，從設計班徽、海報、宣傳畫、出師表到運動員、啦啦隊，處處為他們製造合作的條件和機會，加上後來的遊園活動，我們班是成了當天最熱門的遊戲攤位，透過這些大型的活動，不僅使我們高二（2）班在學校得到老師同學們的肯定，而且極大地增強了我們班的凝聚力和向心力。

第四、要有明確的班級目標

如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。

去年接受高一（4）班之初，在第一節班會上，我便對同學們提出了學期的奮鬥目標，在文明班評比中獲得前五名。當時提出這個目標，我心裡是忐忑不安的，因為我不知道這個目標能不能實現，同學們認不認同。結果一個學期下來，我的擔心慢慢地變成了信心，五次文明班評比下來，我們班拿了3次第四，雖然一次先進文明班都沒有拿到，雖然每次都只差一步之遙，但是我堅信，只要我們努力，這個學期一定能完成至少拿一次先進文明班的任務。

共同目標是透過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生髮展與追求的差異。集體目標源於個體目標，又高於個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求和需要，調整和設定新的目標。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮鬥目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮鬥目標。在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感

凝聚力是所有人心往一處使的體現，要形成凝聚力首先讓全班每一份子意識到集體榮譽，讓每個同學意識到多做什麼可以增加榮譽，不做什麼可以避免影響榮譽，樹立集體榮譽感這是一個前提，同學們都願意往一個方向使力。

其次是樹立榜樣，用典範影響和感染其他同學，這一招很有用，形成人人想做標兵的勢頭，但是不能過，否則模範同學可能遭受其他同學排斥。總結起來還是引導，畢竟為人師表，職責就是引導孩子們在成長的路上有一顆健康，積極向上的進取心。

當然剛才說的都是如何引導孩子們怎麼做，其實作為老師該怎麼做，這是核心力量，因為我們是領頭羊，我們首先需要發揮正能量，我們的表率行為，才是對學生最大的引領。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

班頭即班主任必須得有魅力做好班級的精神領袖，下面的事情就是班級文化建設，班子建設，每週班會的學習。打成一片

如何增強一個班的寧聚力呢？

1.要有一個責任心事業心強的班主任。

2.班主任有豐富的教育教學經驗，學生對他有敬畏之心。

3.班主任要多才多藝，在學好文化課的前提下，班級文體衛生工作也跑在前。

4.有一個團結在班主任周圍的班委會，做好班主任的小助手。

班主任是一個班的靈魂，平時觀察每一個班級的情況，如果這個班的學生賴散，拖拖拉拉，學習不好紀律性不強的班級，那麼可以肯定它的班主任就是一個對工作不負責任，自己懶散，沒有上進心的人！

班主任就是一個班的靈魂。班主任是一個學校工作的堅決貫徹者和執行者！

班主任工作複雜而多項，身兼數職，自己的能力有限，必須有一個能起帶頭作用，有管理能力的班委會。教給他們工作方法，嚴格要求他們，讓他們在學生中有較高的威信！是同學們學習的榜樣。

特別是班長，學習委員和紀律委員。加強紀律性革命無不勝！（毛主席說）班主任不能每時每刻都盯在教室裡，班主任不在呢？就靠這一個優秀的班委會幹部來管理班級工作。班主任和班幹部擰成一股繩，班級就有了寧聚力。

每年學校都要開兩次運動會，每年在節假日學校要開聯歡會，這樣的集體專案是增強寧聚力最好的工作，同學們群策群力，大家積極參加，為班級榮譽增光！

一個優秀的班集體，寧聚力越來越強！一個優秀班集體離不開一個優秀的班主任！

凝聚力是指聚力指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。也有人把凝聚力定義為這樣的一種力:團隊使成員積極從事團隊活動，拒絕離開的吸引力。團隊的凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發揮有重要作用。一個團體如果失去了凝聚力，就不可能完成組織賦予的任務，本身也就失去了存在的條件。 世界上除某些科學發明、文學創作和書本學習等少數事情外大多數事情不是說依靠個體或少數人力量就能做的，所以也就需要凝聚力。群體的凝聚力是個性心理特徵中的統一相應的整體配合效能、歸屬心理在意志過程中的“共同責任利益意識”的作用下而形成的一種士氣狀態。可用公式表示如下：　　整體配合效能×歸屬心理==共同責權意識==凝聚力　　所以我認為要提高凝聚力就要大家一起為了一個目標而努力。我想在學校開運動會時全班肯定一條心，那這是所謂的凝聚力自然是最高的，集體榮譽感嗎！至於學習嗎！我認為有可能的話，多組織集體活動，如，班與班之間的學習文化比拼交流。在集體榮譽面前，我想他們，至少一部分人會努力的。總之一句話就是要讓大家的集體榮譽感釋放出來，要讓大家肯為一個共同的目標而奮鬥努力

另外，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱鉅的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作後盾。每次開學接手新班的時候，心裡總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧於心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。

　　一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支援你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”

　　二、要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優秀的班幹部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能幹的班幹隊伍。班幹部作為聯絡班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然後進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的瞭解。當然這進行都是側面的瞭解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面瞭解。透過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的瞭解。最後根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。並明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，瞭解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。

　　三、要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。透過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的物件來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。（班主任 www.banzhuren.cn）人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

　　其次，班主任關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，併為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當湧泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫院，併為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心裡，後來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事後也給我打電話表示感謝。儘管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這麼認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什麼比這更具有凝聚力的了。

　　四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮鬥目標。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的凝聚力。2008年，我剛開始接手新組建的班時，發現同學們對班級的各種事都表現一副事不關己，高高掛起的漠不關心的神情，整個班級紀律鬆散，學風不正，學習氛圍不濃，班級活動、評比、運動都落後。經過一段時間觀察瞭解和與學生談心，我發覺散的最根本原因在於缺乏一種積極向上的精神即內聚力（向心力、合心力）。於是我策劃了一次主題班會，透過班幹部和一些積極分子演講，對班級現狀及存在問題進行反思，最後達成共識，建立了三年總目標：到高一級別學校深造。學年目標：學習方面，在上學期的年級第四名的基礎上，更上一層樓，爭取上升到前兩名，爭創“校學習先進班級”；常規、衛生方面，繼續保持上學期的良好行為習慣，爭取“常規、衛生考核先進班級”流動紅旗永駐班級，爭創“校文明先進班級”。口號是：讓我們做得更好，我們班是最優秀的班集體。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急。班級違紀現象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮鬥，不斷進取的動力，並轉化成學生自身發展的內動力。試想：學生們一個個有目標激勵，團結奮鬥，不斷進取，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?

　　五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。活動是同學們之間互相瞭解的橋樑，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關係。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕鬆的心情投入到學習和生活中。透過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，並能增強自信，朝著自己的理想而奮鬥。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮鬥。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。

　　總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮鬥目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關係，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體，作為一名班主任，在今後的工作中，我會更加努力，多學習，多總結，多創新，爭取使這個班集體有更大的進步