1，好的學校，

2、好的老師，

3、好的家庭，

4、好的朋友，

5、好的社會環境。

……

我個人認為學生需求最多的是被關心和理解，現在孩子學習任務越來越重，他們也需要心裡疏導來緩解壓力，多擁抱孩子吧！

每個地區學校孩子需求都不一樣，教育資源還是有不均衡的情況出現，國家這幾年在教育方面，特別是針對義務教育投入更多財力、人力、物力，以保證貧困區域薄弱學校的教育資源均衡發展。

因此薄弱學校學生的需求和環境條件好的區域必定存在差異，但作為學生主要需求我想有以下幾點：

1、有汲取知識的學校。對於偏遠山區的孩子們來講，到了入學年齡，最希望莫過於能進入學校。但薄弱學校的條件以及家庭因素，無法滿足成為一名學生去汲取應有的知識。輟學在家的他們心裡最需要的就是能回到學校繼續學習；

2、有傳授知識的老師。學生的任務就是學習，學習就需要有傳授知識的老師，作為老師就應用實際行動踐行教師職業道德：愛崗敬業、愛國守法、關愛學生、教書育人、終身學習、為人師表。只有這樣學生渴求知識的需求才能達到；

3、有家庭父母的教育。學生除了能正常入學，學習知識，還得需要父母的家庭教育。家庭教育對學生的成長以及正確樹立價值觀有很大幫助和影響。這也是現在學生需求最多和各家庭所欠缺的。

學生的本質任務就是學習，這三點是最主要的需求：能進入學校，學到知識，得到家庭父母的諄諄教導。

學生需要的，一是環境，無論學校還是家庭都該給孩子創造一個好的學習環境，二是理解，孩子不是機器，他固然需要學習，但在生活個方面老師和家長不該張口閉口就是學習。三是教育方法，如果老師別把利益看得最重，家長別把面子看得太重，孩子還能多點快樂！四是時間，主要是教育部門，如果你們把孩子每天的黃金時間用來講重點，減少補課，少利用孩子的學習時間掙錢，給她們點放鬆時間會不會對孩子更仁慈一點！

我認為這個問題是個人的內向問題，因為學生這個群體是由各個獨立的個體組成的，每個人的需求因人而異，難以一概而論。但是基於“學生”這個特殊屬性，知識毫無疑問是他們的基本需求。

我們過去往往把學生分為兩批：理科和文科，但是如今學生們的選擇增多，每一個學生都能有不同的成長路徑。老師們要思考的不僅僅是文or理，更多的該考慮怎麼來衡量、評價、看待我們的學生？什麼樣的學生是真正的人才？

而對於學生自己來說，認識自己、發現自己才是為未來做選擇的基礎。

18世紀蒸汽機的出現前，學校的課程基本上都是哲學、歷史和文學等人文學科，之後卻增加了科學課程；19世紀，電動機深入到社會和生活的各個細胞，人們又發現教育才能改變未來，所以教育從小眾化轉向大眾化。

不同於以往，如今教育面對的挑戰要遠超前兩次。以計算機為基礎的資訊科技、資料技術和人工智慧深入我們的生活，家長們的焦慮也越來越重。縱觀人類的文明進展史,事實上就是教育和技術的賽跑。當我們的教育能夠趕上技術的進步，人們才能安定下來。

孩子們從小就要接觸各種興趣班，因為家長對孩子的未來充滿了不確定性，對孩子經過什麼樣的教育才能應對未來的工作和生活等這些問題，心中沒有底數，這個時候就會產生社會焦慮。

一個孩子適合做什麼，這需要充分立足於他是什麼。只有發現了自己的興趣、長處，他才有權利選擇未來的走向。

隨著科技的發展，機器將會取代很大一部分的工作，如果現在還是把人生簡單分為工作和學習兩段，這是完全不行的。在校的12年時間，甚至加上大學的四年，僅憑這些是無法應對未來的。在十九大報告中，也是黨和政府的報告裡首次提出網路教育，因為僅僅靠現行的傳統教育是無法應對未來的。

能決定未來的只有你自己，人生不是先做好了教育的準備再去工作，學校不再是你的起跑線。學生們只有認清了自己，才能更好地迎接未來。

“馬斯洛理論”：

把人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：

1、生理需求：吃飽、穿暖。

2、安全需求：生命、健康、財產。

3、社交需求：同學、朋友、歸屬感。

4、尊重需求：自信、被尊重、被需要。

5、自我實現需求：道德感、解決問題的能力。

假如一個人同時缺乏食物、安全、愛和尊重，通常對更低層次（食物）的需求是最強烈的，其它需要則顯得不那麼重要。

學生也歸屬於人類，所以他們的需求也概莫能外，也屬於馬斯洛理論所歸納出的需求範圍之內。

學生因個體的差異，對上述需求強烈程度不一致。

以現在社會的發展和現狀來看，學生的第1條生理需求和第2條安全需求基本都得到滿足。

第5條自我實現的需求，學生因為年齡、閱歷等因素的限制，基本難以達到。

所以學生階段需求最多的應該集中在第3層社交需求和第4層尊重需求。

學生的社交需求（歸屬感）得不到很好的滿足，此年齡段他們又缺乏辨別是非的能力，甚或知道某事危害性巨大，而學生會理解為這是加入團體，有歸屬感而必須做出的犧牲。

例如有些學生明明知道吸食毒品對身體危害巨大，但依然參與的原因。

而學生的尊重需求如果引導不好，就容易讓學生把努力學習贏得尊重這條主要途徑轉變為物質攀比等。

以上這些都說明了學生階段一定要有很好的監管和引導，不讓學生的需求朝不良、無序的方向發展。

不知道學生具體問問題的具體語境，試著從幾個方面回答吧！

從自身學習的角度出發，覺得是每天都有所收穫，有所進步，從而獲得成功的喜悅與成長的自信，我想這是學生需求最多的。每次獲得班級第一，年級第一，縣市省的優異成績，我想這是最渴望的事了。

從老師的角度來看，學生需求最多的是得到老師的讚揚和認可。記得班裡從小學，初中不怎麼學外語的許同學，在上二高二一次刻骨銘心的聊天后，終於鼓起勇氣學外語，從最初的ABC開始，再到單詞，再到最簡單的《走遍美國》，最終高考英語100多分，考取了天津大學。而始終，正如在寫給老師的中所言，不斷鼓勵與認可，讓我重拾自信，在公交車上學外語，在廁所裡學外語，在一切閒暇的時間學，最終獲得成功。

從同學的角度來看，能受到同學們的尊重與認可，異性或者同行中的榜樣，最有威信，最有權威，最有說服力的同學，我想這是孩子們也最需要的。

人是社會關係的產物，更離不開生存的人類社會。因此在社會中，能做對社會，民族、國家有有意義的事兒，令人尊重的事，我想這是學生在社會中需要最多的。

由於個體具有差異性，每位同學最終會遵從內心，得出自己需求最多的內容。總之，最多必定是自我實現的需要。

鼓勵，不要因為成績不好就指責。我也當過學生的，如果考試成績不好，自個心裡也難受。這時候，需要的是家人的安慰，哪怕只是一句簡單的“這次沒考好，下次努力考好”對於孩子來說都已經滿足了

學生，求學的人，需求最多的當然是知識。試想，一個學生沒有對知識的渴望，每天不學無術，渾渾噩噩，那還是學生嗎？他（她）的學習一成績會好嗎？長此以往，終將一事無成，毀了自己的一生。學生上學，每節課都會學到知識，充實了自己，何樂而不為呢？

除了知識外，學生需求最多的是感情。人是有感情的動物，學生處於身心發育期，他們更需感情的寄託。父母的理解，及時溝通，家庭和睦，父慈子孝，那是親情。老師的教誨，甚至批評教育，班級團結友愛向上，那是師生情。師生情是介於親情和友情之間的一種情感。同學之間的互相幫助，那是同學情，是友情。當然，處於青春期的少男小女們，渴求異性的關注，甚至早戀，不排除有真正的感情，那是愛情。當然，做為教育方，是反對中學生早戀的，如何處理，那是需要藝術的。

除了知識和情感的需求外，我認為，對美的追求也是不可缺的。愛美之心人皆有之，人都想把自己的生活過得有滋味。趕時髦，追求時尚也是在追求美。

不同的人，心理需求也不一樣。學生也是如此。有的同學愛學，有的同學愛美，有的同學愛玩，有的同學愛情。這都無可厚非。只要有度，能夠適可而止（學習知識也如此），就不要橫加制止。物極必反，這點要記清。

這問題太大太籠統了，不好回答。不同年齡段的學生需求不同。小學生的需求可能最多的夥伴一起帶來的快樂。初中生的需求最多的同學友情和自由自主，高中生需求最多的愛慕與高考成績，大學生大多是對青春夢想的追求。

需求最多是什麼？

我認為是

被理解、被認同、被無差別鼓勵。

理解他，他會感覺到你也感同身受，交流將不存在障礙。

認同他，他會感受到你的認同，讓他會堅定自己的奮鬥目標。

無差別鼓勵他，即使在打遊戲也要鼓勵他。當他被理解、被認同後他不會無休止進行無意義的事情。他也會理解你、認同你，欣然接受你的鼓勵，按照他的目標努力前行。