人家早就評上了!該不該評，讓專門評職稱的點評。幾年不上課，正常啊。反倒是任課不正常。不管任不任課，課程表上照樣有校長的任務。這算是中國特色!每個校長都有幾個助理!

現在不行！有檔案規定，如果不上課評上啦也聘任不上！如果有不上課都評上的，只要舉報，誰給評的，誰簽字誰負責！當然在評時做假是正常的，比如公開課，就是擺拍，做資料。這是完全有可能。

中國，是一個官本位國家，由來已久，至今未改。但是，當校長的絕大多數都是從優秀的教師提拔上來的，你總不能說他（她）不合格？只有是否提倡校長兼課要因校而宜，因人而異。然而，我們的問題是：有許多教育局領導連起碼的教師資格證書都沒有，怎麼可以當教育局領導呢？你說：一個沒有軍籍的人可以當師長？當團長？除非像國外的文職國防部長。現在，不是提倡：專業的人，做專業的事嗎？

過去有這樣的人參評過，也評上了，但不久被告了下來，原因是沒上課。有了這次教訓以後，他們也學乖了，一週上幾節不痛不癢的課，過了懲戒期以後，再次參評，就評上了，一般教師還是望塵莫及，因為他們連參評資格都沒有。民間有句諺語，但凡是個官，強起賣水煙，所言極是。

校長負責賣證書職稱，自己是近水樓臺先得月。評職稱靠買賣，買證書買職稱，同工不同酬，令人失望。當大家都醉心於搶名額、爭職稱時，反而要冷落教學。因為大家都把精力放到了與職稱相關的一些東西上了。如:榮譽、公開課、論文、課題、活動、會議、支教……人的精力是有限的，這些與教學無多大關係的東西，嚴重牽制了教師的精力。這將嚴重影響教學質量！此其一。

其二，分為13個等級嚴重壓制年輕教師的工作積極性。

校長，有權利申報高階職稱。

校長，也是教師身份，從教師個人角度而言，誰都想評上高一級的職稱。可是高階職稱是有條件的，是要拼能力、比業績的，教師可以評，校長只要符合條件當然也可以評。

事實上，校長要評聘高階職稱也不是他個人說了算，而是上級按照嚴格程式評出來的，而非是玩弄權術的結果。如果提供虛假證明晉升職稱，校長也好教師也好，一經查實，都會處罰。

因此，一名校長能評上高階職稱是好事。俗話說，強將手下無弱兵。跟著高階職稱的校長幹，他能在你工作上及職稱晉升上更好引領指導，你才會少走彎路，才可能更早地評聘上你理想的職稱。

現實中，不少校長，是優秀教師成長起來的，不乏先晉職稱後任校長者。再者，義務教育階段校長任職的一個重要條件，就是職稱必須為中級以上，目的就是要求校長必須首先是優秀教師，要內行領導內行。

一所學校校長不是副高及以上職稱，學校就不合格。那怕校長是個狗屁，也能評上高階，只要他評職條件做夠了，局裡就會給他一個高階職稱名額。

這個可以參考法院對員額法官的評定來管理，凡是員額法官都必須承辦案件，院長是員額法官同樣要審理案件，並且有一定案件數要求，不能低於全院員額法官人均辦理案件的百分之多少。所以學校的校長也同樣如此，想評高階職稱，你就要上講臺講課！！

其一，違背公序良俗，引發他人效尤，破壞教育生態。

校長是一校之魂，理當做全校教師的表率。你應該積極創造條件，讓在一線教學的水平高、能力強、貢獻大的教師優先晉級。這樣才能在學校中營造出比教學、比貢獻的良好工作氛圍，鼓勵教師多研究教學，潛心提高業務能力和教育水平。

現在，你明明已經多年離開教學一線卻爭著參評高階教師，如果要晉級成功，你將起到一個什麼作用？既然你不教課照樣晉級，我們後勤人員不教課也要求晉級，管理圖書的、修剪花圃草木的、安窗修門的、疏通下水道架設線路的、管理寢室看護大門的……我們也要晉級。你們教課的上課、輔導、批改作業、處理學生事務、化解同學矛盾，整天忙忙碌碌少有閒暇，我們倒有時間有精力去考慮怎樣花錢託人疏通關節去弄到晉級所需的證書。

這樣一來，誰還有心去教學？誰還願意去上課？

其二，搶佔高階名額，劣幣驅逐良幣，對一線教師不公。

當前高、中、初級教師崗位的比例設定一般為1：4：5，即在100名教師中只有10席高階教師崗位。你校長多年不上課卻要參評高階職稱，一旦成功晉級，勢必擠佔原本有限的、本該屬於一線教師的崗位。

俗話說不打無準備之仗，當校長的哪能不懂這個道理！人家既然要參評高階職稱，必定是各種證書早已齊備，各個關節已經疏通，所以只要在公示的環節不被舉報，人家成功晉級的機率極高。

既然可以“多年不上課”，這所學校應該規模夠大。這樣的學校可想而知每年要有多少榮譽從天而降，又有那一項榮譽可能不經過校長的“慧眼”。如果他想要榮譽，豈不是一抓一把，能會落空？“多年不上課”的校長必定又是長袖善舞的能人，學校裡一週之中人家未必光顧一回，各種研討交流訪問考察聚會宴席……上，肯定能頻頻亮相。您說，人家又有哪路神仙他不認識，不熟識？參評職稱還不是過關斬將遇佛殺佛！

但是，我們的看法和理由根本不算數。

以我們鄉為例，年年晉級的幾乎全是校長，只不過人家大都仍有教學任務。我們鄉今年高階職稱有兩位榜上有名，其中一位就是離開教學一線六年以上的前任校長，現在他是中心校業務專幹。

假如人家校長要是說，不上課實屬不得已，並非我不願意。現在，我為學校嘔心瀝血繪藍圖殫精竭慮謀發展，校長不是我一輩子的職業，教師卻是我一生的身份——難道我就不該參評高階職稱嗎？

人家其實也有道理。

這麼看：

一是先看參評高階教師的條件，教師、中級職稱五年以上、上課這三項是門檻。符合高階教師其他晉升條件……這些都是硬槓槓！

二是校長要是參評高階職稱，先滿足上邊三個條件：教師、中級五年以上、上課，缺一不可。校長多年不上課，尤其是現在不上課，是不能參加高階教師參評的。一票否決！

三是很多教師會說，人家校長不參評誰參評？錯了，高階教師參評的恰恰是教師而不是校長。校長如果想參評。必須上課！校長本人是很清楚的。為何很多校長都晉升了高階教師呢？1.晉升高階教師的時候，是上課的。2.不排除個別校長造假了，假上課，假備課……這個要是查出來，會受到處分的，明智的校長不會去冒這個風險！3.部分校長有教育情懷，一直沒有脫離教學一線……上課、聽課，評課……

四是校長本人要是參加高階教師晉升，務必上課，要給老師樹立一個正面形象……校長就是學校的旗幟……一個好校長，就是一所好學校……再就是上課的校長要是參評的話，儘量不要與教師一個系列，還是與其他學校的校長一起競爭好……免得老師們猜疑……

五是作為監督檢查的主管部門一定要盡職盡責，嚴格核查，按照規定晉升高階教師。

總之，多年不上課的校長，不能參評高階教師職稱，要是參評的話，儘快走上課堂，來年再參評……

追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。

9幾年以前校長都是帶課的，還是畢業班。都是優秀教師當的校長。晚上批改作業都到10點多。現在的小學都是小組長批改，開家長會看到我女兒匣洞裡有一沓試卷。我父親95年退休。老一輩人真是認真。去年走了82歲。2016年工資才長上來

說起職稱，首先為河南教委點個大

不上課，不能評！這是明文規定！

按規定是必須上課的才能參評！但規定必須有人執行，有人監督，如果執行和監督的都缺位的時候，規定也就只能停留在紙上了。

現在的校長副校長上課的沒有了，校長上課似乎在我們這裡是一件很丟人的事情。但校長都是最高職稱，如果不是學校最高職稱，似乎那更是一件很丟人的事情！

校長藉助掌握的資源，那榮譽整材料忙到手軟，課題動輒都是國家級別的，從不上課，沒問題，影片課電教課交上，國家電教館的一等獎。各種榮譽更是層出不窮。一般老師連評選檔案見都沒見過，突然有一天發現，怎麼一下成為某某優秀人物了，沒見過寫文章，突然有一天竟然成為主編了。這個世界無奇不有，只有你想不到，沒有人做不到！

我認為，校長這個級別的必須單獨列出來，不能和普通老師相競爭了，確實沒有可比性，優勢太大！

針對這個問題，答案很簡單，檔案上說不行。但是學校領導說行。就是這個問題。甚至有時候教育主管部門的領導也說行。

不公平的事情多的是了，這隻能算其中的一件。我們有很多錢，多一毛也行，少一毛也行，去買東西的時候這一毛錢也能上。這個事情發生之後，如果沒有人追究，這件事情就過去了，如果有人追究，這個名額就浪費了。

大家都不是傻子，得罪人的事情都不做，有些人就是抓住了群眾們的這種心理，為所欲為，膽大妄為，前段時間在網路中曾經學習過一篇文章，為什麼職位越高的人貪汙越多，因為他覺得自己應當多難覺得自己，成為無所約束，這樣才可以任意而為。

通常我們在整個的社會交往中也發現了這個問題，如果桌子上有300塊錢，你覺得是哪個人會把它拿走，當然是職位越高的人會把它拿走，即使不是他親自拿，他也會指定人去拿，甚至其他人拿了這300塊錢也應當向他彙報，其實最終的控制權還是在領導手中。

當一個領導從高位變成了一個普通人的時候，你讓他伸手拿著300元，他根本也不敢，即使拿了也要上別人請示，這就是職位造成的一種肆無忌憚的心理。

所以說問題的關鍵在於，多少年或者一年不上課的領導，如果晉升高階職稱的話，基本上是有驚無險。

不上課的校長可以評高階職稱嗎？

全國各地晉升高階教師的資格可能大同小異，但是我看了一下。都有共同的一項，必須上交進至少一年來的教案。由此可以看出，要想晉升高階職稱必須上課。而且還要有教案，否則沒有資格評審。

事實上在很多中、小學校，都是校長晉升高階。在行政崗位上幹了很多年，一節課都沒上過，比好多一線的教師評高階職稱早得多，工資也兌現了很早。按照晉級規定，不上課，就不能參加高階職稱的評審，這個政策到了基層執行不到位。不上課的優先，有資格的評不上。不上課，也能評職稱對一線教師打擊很大。

誰說沒資格，你當了校長，整個學校就歸你管，何況職稱。話說回來，一個學校校長都評不上，其他人還怎麼看。校長都從一線優秀教師打拼下來的嗎？管理一個班的孩子容易，還是管理一個幾百人甚至上千人的學校容易。哪個校長不是為了學校謀發展，兢兢業業呢？

很多人都在想，校長沒上課，怎麼晉升高階職稱。無外乎肯定就是造假，上課資料造假，教案造假，反正評審高階職稱，一看資料，二看說課。每年考核全是優秀，許多資源就在自己的掌控之中，有什麼理由評不上呢？還有可能很多校長在做領導之前，就是優秀教師，課上的好也晉升了高階職稱，所以做了校長之後不再上課了。

我建議：國家對教師職稱體制改革時，是否設立管理崗，把行政管理人員和普通的一線教師分開。避免了一些，行政領導不代課，反而比老師評職稱早，讓一線教師寒心的事情屢屢發生！

當然不上課的校長能評上高階，有些校長不當班主任卻被評為市級優秀班主任，各學校評優選先都是首先是校長，名額多了才輪到其他老師，在評先高階教師時，校長的榮譽證書比其他老師多幾倍，如有高階名額首先夠資格的就是學區領導和校領導，滿足了這些領們，才能輪到其他老師，所以不論校長們上課與不上課，首選評上高階教師的肯定是校長們。

這個很常見!校長，書記，不上課，不備課，它卻最早評上高階教師，醫院裡的院長書記，多少年不坐診，不查房，不做手術…總之，多年脫離業務，職改辦檔案明確規定，這些領導必須有一定的業務量，才能評高職，在評職稱的時候，它們就造假，包括所謂論文也是造假。這樣它們以高分評為高階職稱，拿高工資。

這個問說得好實在。上面政策是好的，可到了地方尤其是農村學校，一線的教師只能默頭幹活，評先選優倫不到，職稱只能聽聽而已，名額少，還不夠領導們排完隊，根本不可能落到教師頭上了，農村教師認命吧!

評得上和評不上要看這些校長平時把精力用在什麼地方，如果精力都用在管理上，專業水平必受影響有所下降甚至荒廢。如果這類人評不上，顯然吃了當幹部的虧，不合理。只能用職務工資來彌補職稱工資。

嘿，不僅可參評，而且優先。我們這地方有一規定:叫雙肩挑。凡是校長，副校長，不需要指標，直接上高階。所以，人們不惜一切代價地要弄一校長當。