作為教師讓我感覺最煩惱的事情是晉升高階教師！

我是一名有三十多年教齡的老教師，一直奮戰在教學一級，十五年前就應該晉升高階教師，可我校一百多名教師，一年只分一個晉升高階教師的名額，甚至有時一年也分不到一個晉升高階的名額，粥少人多，一年年的輪不上自己。想到自己早出晚歸，辛辛苦苦的幾十年如一日，努力工作，卻晉級無望，有時也委屈，煩惱，但面對學生一張張純真的笑臉，仍盡心盡力地好好教學！

我比起我的同事來，還是幸運的！前年輪到了我晉級，並且晉上了高階！

隨之作為教師的我，最煩惱的事也發生了變化。

我們是鄉鎮中學，我的學生大多是留守兒童。有好多學生，週末特別是假期，處於放羊狀態。和家長溝通，家長迫於生活壓力，根本無精力管孩子。對有些學生沉迷於網路遊戲，不僅影響了學習，甚至影響了長身體。我苦口婆心的做工作，但收效甚微！這成為了我目前感覺最煩惱的事情。

我在思索，大多數留守兒童的出路在何方？這很值得我們每一個老師，每一個家長深思！

最讓人煩的就是真心付出而不被家長理解，出力費時無償不落好！希望重視教育從家長做起，從社會做起，任何事都要換位思考，尊師重教不要成為口號！

就在今天，我遇到一個奇葩家長，當然我一點兒都不驚訝，每年都會遇到！他兒子打遍天下無敵手，沒事就打同學，拉都拉不住那種，今天又打了幾個同學。這個家長一開口就是：你們老師怎麼不看著孩子？說實話她孩子一動手不管在哪裡，老師都能在10秒以內奔到他面前，不然被打的孩子還不知道成什麼樣，哪能還是現在解釋解釋就能過去的局面！好吧，都是老師的錯，以後老師把他栓褲腰帶上，走哪裡都帶著。你不教育他，以後總會有人教育他！

教師的煩惱事主要是來自學校的、家庭的和社會的諸多因素。因為，作為一名老師，除了在學校裡紮實有效的搞好教學工作，還要面對學生的家長，教師與家長的溝通交流，雙管齊下，共同教育孩子。同時，還要面對家庭的諸多事宜。例如，家裡年邁的父母，年老體衰多病，甚至是動手術住院；還要操心小孩的上學等。親朋好友有什麼紅白喜事要去送禮。總之，學校、家庭和社會――三位一體。要合理有序的處理三者之間的關係。

但是，教師除了合理處理學生家長、自己家庭和社會這三方面的關係外，最重要也是最煩惱的是如何提高教育教學質量，這是頭等大事！教師雖然工資低，壓力大！但如何把學教好，是教師的本職工作，愛崗敬業，無私奉獻，是教師職業道德具體體現，也是教師的職業操守！

教不會的學生。不知道如何提升學生的學習成績。恨煩惱。不知道怎麼去管教一些太調皮擾亂課堂紀律的學生。老師之間競爭力大。不好相處。

教師是個非常神聖職業！受人愛戴和尊重！但是肩上責任重大，最煩惱的就是學生經常犯錯，或者考試成績上不去！教師需要耐心教育學生，不能粗暴或者打罵！苦口婆心的教育方法，我想培養出來學生

我是一位36年教齡的老教師了，按理說這個年齡了不該有什麼煩惱了，但作為在職教師依然有我最煩惱的事情。那就是應付無休止的常規資料檢查以及為迎接各種檢查驗收而準備的無窮無盡的材料。單是政治學習理論筆記計劃反思備課教案單元過關質量分析作業批改培優輔差…還有安全教育安全日誌家訪記錄…就讓人喘不過氣來，再加上各種檢查驗收需要應付的材料，上課幾乎成了休息了！教師的負擔真該減減了。但談何易？！

對教師的要求專案太多，如果按照名目繁多的專案認真完成，就是每天不上課都忙不過來，其中許多專案除了折騰教師以外，沒有多少實際意義。

強烈建議有關部門，建立對教師的科學評價指標，徹底清理多年以來累積起來的無意義指標。

在從前讓老師感到煩惱的就是，碰上了叨叨不休的家長，然而又無法擺脫他們。現在的老師最煩惱的就是全班學生的總分上不去，直接影響到自己的生存條件。

教師的煩惱我個人認為來自學校、家庭、社會各個方面。教師教學是由學校家庭社會諸多因素枸成，因此教師工作能否得到家庭社會認可就成為教學工作的重心。因此出現各種煩惱，如在學校教師管理教育學生得不到家長支援就是一個煩惱。有個別家長認為孩子送到學校自已就沒有責任，孩子學好學壞全是教師責任，其實不然，家長經常和教師溝通孩子學習情況，支援教師工作，孩子就刻苦認真學。若家長對孩子不管不問，不與教師通孩子學習情況，孩子成長成為真空，就會影響孩子進步。在社會有仇視教師的言論行為也是廣大教師的一個煩惱，到了人多場合不敢說自已是教師，說是教師，別人就用疑樣眼光看你，因此成了教師一大煩惱。教師中個別亂補課亂收費那是個別現象"，它不能代表全體，廣大教師還是好的。所以全社會應尊重理解廣大教師而不應鄙視。等等事例很多，這是我的看法。

最煩惱的是買賣證件職稱。評職稱靠買賣，評的是金錢權力和美色。職稱晉升嚴格的名額限制、永遠無法超越的檔位工資讓廣大教師之間同工不同酬，多勞不多得——即便不能說教師職稱工資制度是等級森嚴的封建等級制度，那麼它也是僵化的制約教育發展的不合理的工資制度。

作為老師讓我感覺最煩惱的事情是在工作中遇到的校長獨斷專行，不按其材所用經常鑽牛角尖，致使下屬無有心情更好的工作，把一個集體單位搞得烏煙瘴氣，沒有活力，個個低著頭出入，缺乏快樂感，一天好像一年，致使教育質量上不去，一落千丈。

期末考試交了一個準白卷，不找我溝通，假期苦讀兩個月，回來補考卷面不留白。想證明啥？“老師教的很失敗，還不如他自學成才？”

第一、學生上課睡覺，提醒只好了1分鐘，又睡過去了，雖然不是嚴重違犯，但對班級學風影響很大。

第二、現在，每個班級都有家長群，但班主任和科任教師發了要求，應者廖廖，家校聯絡不夠熱烈，學生的成績又豈能那麼容易提升。

第三、教學以外的問卷調查、跟本學科並不相關的各類會議、培訓、比賽及其他機關單位要求我們師生完成的一些虛假事宜等等，既干擾正常的教學，又無法提高學科成績。

第四、《教師法》規定我們的工資待遇，不低於公務員，可近些年公務員績效漲了又漲，比如平安獎原來一倍，現在可以2倍了，多點的三四萬，教師與他們差距越來越大。

第五、職稱評聘，僧多粥少，高階職數退二補一，不少老師高階等了十多年被聘到。檔位晉升也一樣，一大群人為一兩個指標爭得不可開交。

煩惱真不少，呵呵！

職稱不好評，尤其是一級和高階，有些人高階一輩子也評不了。

學生不好管理，學生開始調皮搗蛋的男孩子多了，安全第一。

成績出來了，要評比批評，教師心理壓力太大。

還要讓學生評價老師，包括佈置作業，那些嚴格剛正的老師成績很好，學生評價可不怎麼好了。

學生心理脆弱了，學習不認真了，還要成績每年上臺階，怎麼上呢？

家長特別是差生家長，放手不管孩子，作業不寫，成績不好，拉學科分數，你管的過來嗎？

評價老師的標準太多，成績，作業，師德，職稱，論文，輔導，公開課，示範課，教案，這樣哪有精力一心教學？

工資及時發了，高不高，能夠用嗎，養家餬口不容易呀！所以有些老師幹兼職，很累吧！

很清貧，也不被尊重了。家裡待遇怎麼樣？有些年輕人都不喜歡這個行業了。

考試多，改卷子多，做老師很辛苦，還要勤勤懇懇，陽光下的工程師，要奉獻自己，給人溫暖，鐵肩擔道義，兩袖清風生。

最煩惱的有以下幾件事事情：1、開各種各樣與教學無關的會；2、各種各樣不同的部門和機構為了他們建立各自的資料庫叫老師們填寫各種各樣的資訊表格；3，領導宣讀懲治老師的管理措施時那副得意洋洋的樣子；4，各種擺花架子的教學比賽，這種比賽是給評委看的，在有學生的課堂上用是不適合的。

我本身不是教師，但是自家親姐姐是教師，每次回老家，談的也都是煩惱。

首先來講，對於小縣城的農村孩子來講，一份傳統意義上的“鐵飯碗”還是給農村來的孩子一份穩定的生活，這是值得慶幸和感恩的，也許不覺得有什麼，但是至少這份體面的工作給了姐姐生活的質量和家庭的保障，尤其是在今年疫情期間，口有餘糧還是心不慌的，作為私營企業員工的我還是蠻羨慕的，這也是雖有煩惱，還要繼續的根本原因吧。

當然煩惱也是有的

來自學生的煩惱:姐姐是教高三的，高考不僅是高三學生的壓力，也是教師的壓力，誰都希望自己所在的班級在高考取得優秀的名次，帶的學生能考入一本，重點。但是不是每個學生都是自學奮進的，總會有調皮厭學還影響他人的，姐姐又個子矮些，站在講臺發火，學生也不聽，只能告訴班主任，由於是帶文理班，有班主任很嚴厲，學生還是聽話的，有班主任真的，作為班主任本身就沒有管理能力，沒有威信力，任課老師只能吃虧，你能指望一個女教師能有多大威懾力，所以有時候姐姐都會被氣哭，然後說，不管他，又不是給我學，我就抓幾個學苗好了，過幾天還是被氣到，作為一個靠學習改變命運的教師怎麼可能忍心看著學生墮落玩鬧的。

職稱的壓力:教師避免不了憑職稱，現在縣城的高中老師許多也是研究生畢業了，作為一個二本學校畢業的學歷，壓力還是有的，拼學歷又拼不過，拼教課，有些老教師資歷又高也拼不過，拼晉升，姐姐性格又不適合逢迎，只能是帶好班級，拿著工資，養著孩子。

家庭的壓力:成家以後，有了小孩，記憶力，反應能力都是下降的，俗話說一孕傻三年，成家時候二人是農村戶口，不像城鎮，還是鼓勵生二胎的，俗話說，“一孕傻三年”不是對女性的不尊重，是一種客觀評價也是一種心疼，高三肯定要有晚課，孩子呢，又小，想在家學習加強下教學知識是不可能的，週末想休息一下，也是孩子的打鬧，也得不到休息。公婆暖心還能幫著看一下，不然可能更沒有空閒時間。

競爭的壓力:我覺得可能某種意義上不比銷售的壓力小吧。高中，尤其是高三，班級多，考試多，週週考，月月考，考驗的不僅是學生的學習能力，也考驗的是老師的教學能力，成績下來，老師的緊張程度不比學生輕鬆多少，姐姐教兩個班，一個文班，一個理班，理班成績靠前，文科墊底，她會問我，我聽別的老師講，和我給的知識點差不多，我也很用心，怎麼成績就上不來，真心覺得，高三真是學生，老師，家長三方身心俱疲。

雖然有著一些教師隊伍中的敗類，我還是對教師有著深深的崇敬，尤其是姐姐這種普普通通，沒有什麼優秀職稱，沒有什麼優秀教案論文，特別是那些農村教育的老師們，為了孩子改變命運，默默付出的教師們，迎合下現在的話題，你們是最美的“打工人”最美的教育者。

作為幼兒老師其中最為煩惱的是：

1.家長的不信任，不理解，不尊重，總覺得是消費與被消費的關係，認為給她做什麼都是應該的。

2.班級幼兒的常規亂，幼兒不聽口令。

3.招生困難。

4.自己的孩子管不好，或者說沒有時間管，沒有時間去參加自己孩子的活動。

不同的人，對這個問題有不同的回答。我認為，作為教師最煩惱的是，來自外界的安排、檢查、聽課、評比等干擾。

比如各種“進校園”活動。站在上級部門的角度，它們的工作都很重要，重要就必須“進校園”。老師除了安排學生打掃清潔衛生，還要準備宣傳標語、相關資料甚至學生活動。他們很快就完成了任務，可學校往往要準備很長時間。耽擱的課程老師只有抽時間補上。

還有扶貧、創文創衛等。作為教師，好好教書育人，不讓學生輟學，這本身就是為扶貧做貢獻。但是，有的地方要安排老師包村包戶，充當幫扶責任人，老師只有週末去走鄉串戶，填報資料。有時情況緊急，周內丟下學生，也要往鄉里跑，因為誰都怕被通報、問責。由於工作多，很多時候還要晚上開會，接受所謂的扶貧培訓。創文創衛培訓市民，本身是社群、居委會、街道的責任，也和老師捆綁在一起，老師培訓學生，學生回去培訓家長及鄰居，而且說哪個家庭出了問題，就要追究那個家庭孩子老師的責任。雖然很多老師都知道這是“嚇唬人”，但是真感覺煩惱啊。有的還要穿上黃馬甲上街值守，撿垃圾，維持交通秩序。

以上說的是外界的干擾，其實內部也存在干擾。

如教育部門或學校組織的檢查。存在的主要問題是：一是檢查只能停留在表面，聽老師的課堂氣氛是否活躍，看老師的教案寫了多少，是否有遺漏，書寫怎麼樣，查老師對作業批改的次數……二是安排到學校檢查的人往往是教務主任或分管教學的副校長，這就導致專業不對口，也可能教語文的檢查數學，教歷史的檢查英語，而且還要打出分數或等級。老師認為這是形式主義，但又不得不接受，只有抱怨“領導是全才”。

最煩惱的事：

1. 為了應付各種檢查，有做不完的與教學無關的事。

2. 評職稱的各種條件都是花錢買來的，沒有幾個是真正自己做出來了。