想把這樣的班的學生教的有點兒進步，教師的付出是無法計量的。一個原則：可接受性原則。不能按正常教學進度走，因為學生不正常啊。上一節新課，要鋪墊1--2節課。你永遠不要為了完成教學進度，而讓學生去聽天書。充分考慮學生的最近發展區設計課程。學生一旦入門，會收到意想不到的效果。還有……你千萬不要問我時間從哪裡來。

從“零”開始。用“自己”做實驗。“第一位教大學的，從未上過大學”。假如你不會解“應用題”，你想需要從哪兒學起?假如你不會解“不等式”，學習的時候，有幾種切入方式?假如你不會解“微分方程”，你會在哪裡找到“起點”?如果成功了，恭喜你，只剩下一步了。“教學設計”。

特別理解你的心情，我雖然不是數學老師，但異曲同工，我給你的建議如下：

既然定義為差班，那肯定不止數學成績差吧，其他科呢，估計也不會好到哪去。我現在站在班主任的角度談一談，或許對你有些幫助。

要想提高成績，首先應該先從抓班風開始，將樹立好的班風放在首位。

開學伊始，先調換座位，將調皮搗亂的學生分散開來，讓他們形不成氣候。挨個找他們談話，以理服人，以情打動人，讓他們逐步轉變。多安排幾個骨幹作為你的智囊團，堅持每天集中，反饋全班同學在今天課上的表現，哪門課上出現什麼問題你可以及時掌握。

強化班級建設，制定班規，充分利用班會時間表揚先進，鼓勵有進步的學生，適時進行感恩教育，貫穿於整個學年的學習生活中。多參加學校組織的各種活動，激發集體榮譽感，建立“我為班級做貢獻”、“我為班級爭榮譽”的良好氛圍。“口袋”裡多裝小獎品，看到有進步的孩子多鼓勵，讓他們嚐到甜頭。給學習後進生安排“管理崗位”，堅信每個孩子都有自己的閃光點，尋找到他閃光的地方，善於捕捉到，把它發揚光大。好了，現在經過一段時間的調理，這個班已經相對穩定下來了，基本沒有什麼紀律問題了，各科老師普遍反應有進步，上課不費勁了。現在我站在任課教師的角度說一說如何提高成績。

抓學習主要是夯實基礎，抓課堂吸收率，抓作業的完成率，俗話說：“不怕慢，就怕站”，不停地抓，有的放矢。增加課堂互動環節，多讓學生到前面來講題，一人講，全班看，不怕出錯，引導大家給他指出錯誤的地方，這樣學生印象深刻。做對的同學提出表揚，孩子多半順毛驢，這樣他的學習興趣就能調動起來。

增加每日一題，稍微拔一點高，給學有餘力的同學做。建立學習小組，會做的同學給不會的同學講題，看誰講的明白、講的好。增加小測驗，利用下課前的十來分鐘，出幾道題讓學生做，記錄分數做為平時成績。發揮學生家長的作用，和學生家長多溝通，讓他們在家督促孩子學習，給孩子創設良好的學習生活環境，具體到每天保證孩子吃好早餐，按時到校上課，晚上早睡覺，保證一天的精神。總之，做為教師，我們不能挑挑揀揀，什麼樣的學生我們都應該愛，以一顆赤城之心對待每一個孩子，我想你的真心付出定出帶來豐厚的收穫，期待你的好訊息。加油吧，祝福你！

初中數學是一門重要的基礎課程，在中學數學中佔有非常重要的地位。學好初中數學無論是為以後升學還是將來就業，都具有十分重要的意義。因此，初中學生應該學好數學，努力提高自己的數學成績，便於將來更好地服務社會，實現自己的人生價值。那麼，，我認為數學教師和家長應該幫助和指導學生從以下這幾方面努力做起。 1.培養學習數學的興趣，樹立學好數學的信心 學生要學好數學，首先就要對數學感興趣，這對提高數學成績有著不可低估的作用。小學、初中數學知識中有許多問題十分有趣，在日常生活中，人們也經常要用到數學知識解決一些實際問題。數學教師和家長要引導和幫助學生，讓學生從現實生活中尋找數學，學會用數學知識解決生活中遇到的實際數學問題，讓學生認識到數學有很多的用途，學習數學有很多的樂趣，使學生逐漸對數學產生興趣，樹立學好數學的信心。數學教師和家長要幫助學生、引導學生不要把數學想象成抽象的複雜的問題和符號，而是讓學生認識到數學知識是有規律的。對一些比較難的、複雜的數學知識，教師可以透過將難點分解，難度降低，使問題變的簡單明瞭，便於學生理解、學習、記憶，使學生感到數學容易學習，沒有很大的難度。學生遇到的數學難題，數學教師一定要幫助學生認真分析，仔細研究，使問題迎刃而解。可以使用多媒體、電教、動漫等現代教學手段激發學生的數學學習興趣。只要學生在學習數學中遇到的攔路虎少了，自己能解決許多問題，考試成績理想了，學生就有了成就感，學習數學就不再感到難了，那麼學生就有學習數學的信心和學習數學的興趣，為學生提高數學成績提供了保障。 2.採用科學可行的、適合自己的學習數學方法 要學好數學，提高數學成績，學生一定要有適合自己學習數學的科學方法。方法得當事半功倍，方法不當事倍功半。為此，數學教師和家長指導學生應該做到四個方面：一是要抓住課本，讓學生多看數學課本。一定要將數學課本中的知識點全部認真地閱讀、理解、記憶，要多次反覆熟讀課本，將定義、公式、定理、例題都理解掌握，熟悉知識要點。二是學生要多想多思考。要養成獨立思考問題的習慣，培養獨立分析問題、思考問題、解決問題的能力，歸納、總結數學知識，用靈活多樣的方法解決問題，將書本知識轉化成自己的知識。三是學生要多做題。精選一些典型的練習題，讓學生練習。只有透過適當的習題練習，才能將理論知識轉化成學生的實踐技能。只有多做題，才能在做題的過程中發現自己理解記憶方面存在的誤區，才能做到查漏補缺，提高自己知識運用的能力和解決問題的能力。四是學生要養成會提問題、勤問問題的習慣。學生學習數學時會出現許多疑惑，有了問題就要及時解決，否則問題就會越積越多。只有虛心請教別人，才能釋疑解惑，使自己不斷進步。會提問題可以培養自己觀察問題、分析問題的敏銳力和洞察力，對提高數學成績有很大的促進作用。總之，只要學生掌握了適合自己學習數學的科學方法，並且能持之以恆地堅持下來，那麼他的數學成績就一定能提高。 3.重視數學解題技巧、方法的積累，系統總結章節知識 學生數學成績的提高不是一朝一夕的事。學生一定要有刻苦鑽研、持之以恆的學習精神和頑強拼搏的毅力，同時還要重視解題方法和技巧的積累，重視運算能力、邏輯推理能力的訓練和培養，重視自己知識視野和思維能力的拓展，及時總結所學章節知識，使自己所學的數學知識系統化、網路化，並能有機地聯成一個整體，從而在整體上把握數學知識。學生只有透過多做題、勤練習，才能使自己熟練地掌握數學解題技巧、方法，掌握所學習的內容，並且學會運用方法技巧解決數學問題，做到融會貫通，提高數學學習成績。 4.反覆練習單元測試題，熟練掌握提高所學知識 單元測試題較好地濃縮了章節內容的所有重點和難點，並且針對性特別強。每做一次單元測試題，學生就會對所學數學概念、公式、定理等的理解，對解題的技巧方法的熟練掌握都有一個新的認識和提高。反覆練習單元測試題不僅強化了學生的數學基礎知識和基本技能，而且打開了學生的解題思路，鍛鍊了學生的思維能力。使學生自己對原本不明確的概念理解深刻了，原來不清楚的地方清楚了，真正明白自己做題錯在哪兒，為什麼錯。切實做到了明確解題思路，提高解題技藝，提高數學成績，但多做題並不是要搞題海戰術。 提高學生數學成績的方法很多，因人而異，每個老師都有自己獨特的方式方法。一般來說，教師和學生雙方都要想辦法、下功夫。教師要在教的方面下功夫，不僅要教給學生數學知識、學習數學的科學方法，掌握解題的技巧方法，認真複習，鞏固所學知識，引導學生從整體上把握數學知識，總結數學知識；學生要在自身學的方面下功夫，要有學好數學的信心、恆心和毅力，養成認真學習和思考的習慣，刻苦學習、努力鑽研，使自己不斷地進步。同時，教師和家長要經常督促檢查學生的學習情況，發現問題要及時解決。此外，教師要用自己的學識才華和人格魅力影響學生、吸引學生、感化學生，在教學中要關心學生，關注學生的心理和生理方面的變化，體諒學生自身條件的不足和學習中的困難，尊重學生，加強與學生的交流和溝通，與學生交朋友，做學生的貼心人；學生也要關心教師，敬重教師，熱愛教師，積極支援和配合教師的教育教學工作，與教師建立平等和諧的師生關係，為共同做好教育教學工作，全面提高學生的數學成績而努力。只要教師、學生共同努力合作，家長積極配合，那麼，經過一段時間的努力學習，學生數學成績的提高就會指日可待。

好多人說，差生差生因為他不想學習，不愛學習，是在學校混日子的，想拿到畢業證就好，大點去當兵。還有整體班級學習氛圍，學校整體學校氛圍不好。在這種環境下教書能讓老師懷疑人生？

差生為什麼會差？他們差距在哪裡？我覺得搞懂了這個問題，老師自己就降低了自己的心理期望值。當自己的心理期望值降低後，你就會看透差生班的很多現象，心理就好受很多。那麼你的教學計劃和規劃就會更有針對性，學生完成的效果也比較接近你自己的心理值。當每天你看大孩子的一丁點進步，你的心理都會覺得是一種安慰，從而更加有激情去教學和輔導。不然，老師自己都陷入了泥潭裡，很難有效地提高差生的成績。

01、差生，差在基礎，狠捉書本。

差生最主要的原因就是基礎跟不上，上課都聽不懂。你安排再多的練習都是無濟於事的，收上來後都是空的，要不就是錯的。你的心情只會越來越差。先狠捉書本的基礎知識，弄懂每一個例題，書本上每一個題目。都讓差生弄懂做透。如果差生能把書本上的知識學會了，那麼他就會在課堂上跟上了老師的思維，起碼課堂上能夠不分心。這樣，差生的信心就已經逐步地回來了。作為老師，就比較辛苦了。你可以修改例題題目的數字或者大概的意識，換湯不換藥地讓孩子去練習。爭取把知識點最基礎的先掌握住。

02、捉基礎的練習題，先不做提高題。

狠捉差生的基礎題。基本上學校都會統一訂很多的數學練習冊，起碼是兩本。針對差生的學習問題，主要是兩個，一個是信心，一個是基礎。狠捉差生的基礎題，一個夯實基礎，一個是提信心。嚴格要求孩子必須做完基礎的題型，絕對不能抄答案。這個可以非常嚴格的要求，並制定相應的懲罰措施，杜絕抄襲答案。因為一旦抄襲答案會影響老師的判斷，導致後續的教學計劃和目標出現了偏差，容易被假象欺騙了，更加難以提升差生的成績。

基礎題要確保每一個差生都知其然知其所以然。這樣就需要老師合理安排課堂上的課容量了預留時間在課堂上一一評講基礎題，確保差生的基礎題的準確率。

03、多進行限時訓練。

課前十分鐘的限時訓練我覺得是快速提升差生基礎知識能力的一個手段。老師可以在這個十分鐘專攻計算型別的題目，提高學生的計算能力。這個是很快見效的一種方法。

04、多訓練一些解題的技巧。

很多題目都是有解題的技巧的，老師可以適當地講解一些解題的技巧。例如，選擇題。四個答案中只能是一個正確答案。可以用排除法，賦值法等一些簡單快捷的方法，提高解題的速度。也許，很多家長會覺得這個是教孩子投機取巧的方法。可是事實是這樣的嗎？我覺得並不是。巧解題目是經過老師的歸納總結得出的方法，這些方法都要求孩子必須在紮實的基礎上去理解後才能靈活運用的。如果孩子基礎不紮實，根本就理解不了這樣解題的巧妙之處，因為他都達不到這樣的水平。

做差班的科任老師，其實是看自己心態調整。其實教差生班除了比較勞心勞力之外，也會有很多開心的事情。也許，作為老師，稍微降低一下心理的期望值，很多時候就找到了方法。

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子們各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，自然會選擇“優勢中心發展模式”，以某一方面為核心，連帶相關或相近方面的學習，而強迫性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習源於自然變化的力量和社會變化的力量，而教育只是一種輔助孩子成長的力量。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考為什麼不打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。比如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

四，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度。

教育的壓抑，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

 

致敬：

努力提高你的教學藝術！讓孩子們喜歡你的教學風格！差生大部分是習慣問題，智商都挺高，只要能走進他們內心，溝通交流要打破他們一貫認為老師不喜歡差生的習慣！只要品質沒有問題的，我們都要一視同仁的甚至更多的關注他們，與眾不同，出奇制勝！成績自然會提升很快！！！

很高興回答你的問題。我教的絕大部分都是差班數學。幾乎所有班級進入我教學之際，都有幾個2，3分的，平均也都不過四十分。開始，我蠻幹。累得要命，成績不理想，而且學生越來越不喜歡學習。後來，我改變方法，採用首先抓基本閱讀理解，基本計算，基本記憶。但是，改變教學方法，慢慢引導學習從要我學變化為我要學。課堂上的學習氣氛，不只是你講的多好，學生多認真就好的。而是學生閱讀理解運算，方法比較而產生的爭議越活躍就真的好。當你抓到最墊底的學生也能爭著發表見解的時候，你的效果就出來了。我多次多屆學生，到我手裡，透過一年，幾乎班上沒有不及格的

我是小學老師。我接的班90分人數大漲。但是不及格的低分生沒辦法。小學教師名次是按平均分排的。不及格太多，依然學區倒數。請淡泊名利。

如果你願意，如果家長支援，如果其他老師不反對，再如果你的學生都有學習的能力和意願，那麼從小學三年級開始補吧。話說回來，如果這些如果都成立，那麼你也不會這麼困惑了

學生不做，你把牛頓請來都沒用。初中題目很難了，沒有基礎根本動不了手。因為裡面有很多隱含的條件和結論，很多孩子沒有基礎，根本做不了。

我是一名高中數學老師，我們學校在地區排名靠後，可想而知學生成績肯定不理想，但每年的高三我都會主抓：

1、基礎知識點，學會背目錄（比方說圓錐曲線，會要求把所有知識點系統、調理的記憶背誦）；

2、每天會要求高考大題每天做一道，學會對答案，自己為什麼對，為什麼錯；

3、學會使用糾錯本，進入第二輪複習，就會要求他們把不會的題目拆下來會一道去掉一道；

4、特別是最後五十天要求他們每週兩套模擬或高考真題。

功夫不負有心人，只要努力一定會有結果，當然，憑個人經驗，還是要跟他們處理好關係不要強壓式，否則適得其反！！加油，所有的一線教育工作者～～～～

十年以前我們分層教學的時候我帶過全年級的最調皮的二十個孩子組成的所謂“差班”。現在這幫孩子工作了，生活都不錯，所以不必為孩子過多的擔憂。

管好課堂紀律

不要奇怪為何我說要先管好紀律，差班的孩子往往不單是學習基礎差，很多孩子行為表現也比較差，違反紀律的現象還是很常見的。

想要差班的學生成績好，管好紀律是關鍵，只有他們靜下來聽你的課，才有後面的提高成績之說。

抓基礎，課堂容量要少

差班的學生基礎比較差，課上講的內容如果太多太難，他們不會有興趣的，久而久之課堂上就會出現講話，睡覺等違紀現象。

教師要對這類學生有一個定位，不要想著他們能考高分，要想著每天能進步一點就已經成功了。

我任教的差班有十個學生乘法口訣背不全，很多學生在小學的時候沒打好基礎，兩位數的乘除法不會算，分數的運算不過關。面對這樣的數學差生，我的要求不高，每天能學會一個知識點就夠了。

例如：初三這個時候進行專題複習：方程專題。一節課我就讓他們解二元一次方程組，教會方法後反覆練習。而且難度還不能太大，否則做題沒有成功感會逐漸失去興趣。這群孩子的學習興趣一定要珍惜呵護，就像小火種，寶貴著呢！

例如，我給他們設計的二元一次方程組的練習題：

培養小師傅，兵教兵更有效

矮子裡總能找到高個子，把這些學生挑出來做小師傅，一個個去教其他同學。

你別小看這些小師傅，他們的能量會讓你刮目相看。平時他們要麼被老師批評要麼被老師忽略，難得有一次當小師傅的機會，他們也會很樂意的。

我上個星期教的解分式方程，找了五個小師傅，這五個小師傅分頭行動，一個小師傅負責一個小組，十分鐘下來把班上百分之九十五的孩子都教會了。

我設立了獎項，哪個小師傅教會的徒弟多，就能獲得積分卡，這些積分卡是可以用來換禮物的。

如此，課堂變得有趣多了，不愛學的也開始學了起來，長此以往成績就會慢慢提升了。

學過的知識要反覆練習

差班的孩子學習習慣通常不好，佈置的作業一般都不會及時完成的，所以課堂上好不容易學會的知識很快就遺忘了。因此，老師要時不時抽時間給他們複習一下，熟能生巧，練多了也就會了，會了也就有自信了，有自信了也就樂意學了。

教會差班的學生應試技巧

每次臨考前我都會教這些孩子一些應試技巧，平時會學，考試還得會考，憑實力無法取勝，那就透過取巧來拿分。

比如考試中遇到這樣一道幾何題：

在給他們分析瞭解題思路以後，還是有很多孩子無法接受，畢竟連三角形內角和是180度都不會的孩子還是有的。這幾個孩子我教會他們使用量角器來測量這個角的度數，一樣可以寫出正確答案。

鼓勵為主，興趣至上

給差班孩子上課的老師要多鼓勵，多和他們交流，從情感上拉進彼此的關係，這樣他們才會喜歡上這個老師的課。

我們這有一個老教師，教好班的時間長了，突然被安排教差班，不適應差班的教學，對學生缺乏耐心和包容心，於是在他眼裡這些差生哪都不好，哪都不對，每天都聽到他批評學生的聲音。久而久之學生也不喜歡他上課，總是變著法兒地違反紀律，鬧得這個老教師白頭髮都多了幾根。

後來換了一個新來的年輕教師去教那個差班，年輕老師和學生往往能相處融洽，這個老師把差班帶得風生水起，有幾次那班級的平均分差點兒就和中等班持平了。

總而言之，教差班並不容易，需要教師更多的耐心和包容心，更重要的是有愛心，否則教差班會成為教師的噩夢。

在差班教課，是校方給你的特殊教學任務。既然特殊，就得給你相應的特權（即便沒給你也一定得爭取），其中這個特權就是可以不參加全年級的統一測驗和考試。這樣的話，平時測驗、考試試題由你自己定，孩子們的成績差距就不是那麼顯著了，相應的學習信心也就增強了。平時一定要賞識教育，總是反反覆覆地“相信同學們”並不比別人笨，號召大家“不吃饅頭爭口氣”。教學活動中要搞好互動，多叫孩子上黑板上來做題，自已剛講完的題讓學生來做並講解出來（讓大家好好聽課養成習慣），必要時給予提示幫助，做好後一定要對學生的表現給予肯定。解題板書還在黑板上，讓不同的孩子學著你來講解（讓孩子的思維跟著你轉），即便是最差的學生，你剛講過的內容讓他來講，肯定會有講好的時候和地方，接著你就告訴TA……實踐證明你能學好數學……幫孩子們自信自強。教學工作中側重基礎知識，測驗考試中少些難題，讓孩子們提高簡單基礎題的準確性、得分率。對於綜合題的講解，做好解題分析，重點放在知識點的分解與剖析，教會孩子們用“知識模組”的排列組合來解決綜合數學題。這種綜合題無需講多，但求講精，反反覆覆地講解經典綜合題，讓孩子們自己也來講。再就是做好新的綜合題與經典綜合題的差異性比較，讓孩子們自己也學會比較。在以上這些工作的基礎上，讓孩子們自己去閱讀針對性習題解答，課前做些部署誰準備哪個題，上覆習課時讓張三（重點準備過）講的題，緊接著李四再來講（引導孩子們注意聽課），幫助孩子們自主學習的能力。這樣應該會好的，功夫不負有心人。

我多次帶過差班，是那種很差的班，學生對於學習都沒興趣，沒信心。不過，不是中學，是小學。可能有人不知道，其實小學也是分快慢班的，只是學校和老師從來都不會承認，因為這是違規的，是不允許的。

看了一些答主的回答，說的都是從技術上來說的，其實，對於不想學習的學生，上課技術方面基本上不起什麼作用，因為學生都不想學習了，你技術再好又有什麼作用呢？

其實帶差班，某種程度上比帶重點班還好上。也許很多老師不同意我的觀點，那是沒有找到關鍵點的原因。

那麼，關鍵點在哪裡呢？親其師信其道，只要把這句話理解了，應用到跟學生關係上了，一切問題都不再是問題。

差班的學生，學習成績不好，是因為智商問題嗎？可以說，百分之九十五以上的學生都不是智商問題，而是對老師失去了信任。這種信任是怎麼失去的，有的是因為受到老師諷刺挖苦甚至體罰，有的是受到不公正的對待，反正都是諸如此類的原因，導致對老師從心理上是很反感的。

既然已經接手了差班，就承認學生成績差的事實，放下成績這一個因素，跟學生還會有對立嗎？完全沒有，很容易博取他們的信任。只要信任回來了，他們相信你說的每一句話，他們的轉變也就開始了。

對於學習方面來說，降低要求，再降低要求，讓他們做會做的作業，不會做的，統統不佈置。目的何在？找回他們學習的信心。然後稍稍加點難度，努力一下就能做，做不了也不強求。就這樣在好像沒要求的要求下，學生的信心漸漸回來。

學生對老師信任了，學生的學習信心也有了，智力上根本就沒有任何問題，學習不進步，是根本不可能的，只是進步快和慢的問題。

我曾經帶過一個班，小學三年級，就這樣帶下來，一學年結束時，跟重點班的差異已經很小了。我主動要求繼續跟上去，直到小學畢業，我一直帶數學，都是班主任。畢業會考的成績，已經遠遠超過原來的重點班的成績。

以我的體會，帶好差班的關鍵就在兩個“信”：找回學生對老師的信任，重塑學生學習的信心。只要有了這兩個“信”，學習上的轉變真的不是事！

差生為什麼會差？他們差距在哪裡？我覺得搞懂了這個問題，老師自己就降低了自己的心理期望值。當自己的心理期望值降低後，你就會看透差生班的很多現象，心理就好受很多。那麼你的教學計劃和規劃就會更有針對性，學生完成的效果也比較接近你自己的心理值。當每天你看大孩子的一丁點進步，你的心理都會覺得是一種安慰，從而更加有激情去教學和輔導。不然，老師自己都陷入了泥潭裡，很難有效地提高差生的成績。

01、差生，差在基礎，狠捉書本。

差生最主要的原因就是基礎跟不上，上課都聽不懂。你安排再多的練習都是無濟於事的，收上來後都是空的，要不就是錯的。你的心情只會越來越差。先狠捉書本的基礎知識，弄懂每一個例題，書本上每一個題目。都讓差生弄懂做透。如果差生能把書本上的知識學會了，那麼他就會在課堂上跟上了老師的思維，起碼課堂上能夠不分心。這樣，差生的信心就已經逐步地回來了。作為老師，就比較辛苦了。你可以修改例題題目的數字或者大概的意識，換湯不換藥地讓孩子去練習。爭取把知識點最基礎的先掌握住。

02、捉基礎的練習題，先不做提高題。

狠捉差生的基礎題。基本上學校都會統一訂很多的數學練習冊，起碼是兩本。針對差生的學習問題，主要是兩個，一個是信心，一個是基礎。狠捉差生的基礎題，一個夯實基礎，一個是提信心。嚴格要求孩子必須做完基礎的題型，絕對不能抄答案。這個可以非常嚴格的要求，並制定相應的懲罰措施，杜絕抄襲答案。因為一旦抄襲答案會影響老師的判斷，導致後續的教學計劃和目標出現了偏差，容易被假象欺騙了，更加難以提升差生的成績。

基礎題要確保每一個差生都知其然知其所以然。這樣就需要老師合理安排課堂上的課容量了預留時間在課堂上一一評講基礎題，確保差生的基礎題的準確率。

03、多進行限時訓練。

課前十分鐘的限時訓練我覺得是快速提升差生基礎知識能力的一個手段。老師可以在這個十分鐘專攻計算型別的題目，提高學生的計算能力。這個是很快見效的一種方法。

04、多訓練一些解題的技巧。

很多題目都是有解題的技巧的，老師可以適當地講解一些解題的技巧。例如，選擇題。四個答案中只能是一個正確答案。可以用排除法，賦值法等一些簡單快捷的方法，提高解題的速度。也許，很多家長會覺得這個是教孩子投機取巧的方法。可是事實是這樣的嗎？我覺得並不是。巧解題目是經過老師的歸納總結得出的方法，這些方法都要求孩子必須在紮實的基礎上去理解後才能靈活運用的。如果孩子基礎不紮實，根本就理解不了這樣解題的巧妙之處，因為他都達不到這樣的水平。

做差班的科任老師，其實是看自己心態調整。其實教差生班除了比較勞心勞力之外，也會有很多開心的事情。也許，作為老師，稍微降低一下心理的期望值，很多時候就找到了方法。

我是一個普通高中數學老師，我不是魏書生那樣的專家，也沒有魏專家那樣的水平。魏專家說：只有不會教的老師，沒有學不會的學生。我不行，有兩類學生我教不好：一類是死活都不學習的學生；一類是到高三還不知道二分之一加三分之一等於多少的學生。其他的學生我都能有辦法讓他進步。(下面是魏專家的名言中截圖下來的，但是我做不到，心裡老是怕別累壞了。)

五十歲以後教學水平有所下降，學校基本上安排我帶最差的班。2017年畢業的那一屆學生，我高二接手時，數學平均分三十幾分，最高分65。兩年後高考數學成績最高130，100分以上12人，90分以上15人；也有差的，最少的考了5分，估計是蒙對了一個選擇題。

也沒有啥特殊的方法，就是嚴厲，督促，處罰，陪伴，鼓勵。也不可能有啥特別的方法，向別人學習了日清周結的方法，自己有加以發揮：老師一節課講明白一個知識點，學生一天弄懂一個問題。日積月累，積累到一定程度，學生進步就快了。具體一點就是：公式的記憶要達到三個層次之一，即記住，知對錯，會推導。習題不會的可以抄，一直到現在，這一屆學生中還在堅持一天做一題，一天抄一題。2017屆高三複習時，所帶班級數學從倒數第一，到正數有時第一有時第二。現在帶高三，一文一理，剛剛結束的摸底考試中，數學文第一，理也是第一。學校組織人視導，幾個老師評價老李說：真有耐心！

題主提出的問題，我也想知道有沒有大神級的老師，能把每個學生成績都能提高到140以上，我也想學習。

題主真心實意的問，我就實實在在的答，我不會天南海北，高談闊論，也不會這個理論，那個體系的說。水平有限，就是說些大實話。見笑了！