他們有工匠精神，我們有工人。他們有忠誠堅韌不拔。我們有犯上虎頭蛇尾。他們的官員廉潔奉公，我們一個小村長得收出來上一。

我認為日本發展軌跡的最大轉折點是明治維新，日本人善於學習，他們學習西方程度比其他亞洲國家大。

還有一個原因，日本是一個島國，四面臨海，海上貿易方便。

一、亞洲多數國家長期被殖民，走的是第三世界國家發展的道路，而日本雖被殖民過一段時間，但日本明治維新的成功，使其成為列強之一，走的是對外擴張的發展道路，明治維新的成功是其與亞洲國家發展不一樣的重要原因。

1.日本被開啟國門的時候較早。日本被美國輕易用堅船利炮開啟國門，而本國無力反抗，較其他亞洲國家較早認識到自身的侷限，也更早認識到西方軍事與技術的先進性，所以早早的開始了變革，開展明治維新，最後經過多年努力，一舉成為列強中的一員，為今後的發展奠定了基礎。

2.日本本身地域小，無豐富的資源，市場狹小，美國等發達國家看不到在那裡的殖民價值，列強把精力放在殖民和搜刮中印這些大國的上，放鬆對日本的殖民，而把日本作為一項制衡別國的工具，所以列強不僅沒有阻止和破壞日本的變革，反而予以支援，希望充實自己對外擴張和掠奪的力量，客觀上推動了明治維新的成功，明治維新的成功是日本走上發展快車道的重要一步。

二、日本雖二戰戰敗，受到了巨大打擊，但因朝鮮戰爭和遏制中國的需要，受到美國大力扶持。這段發展的路與當時亞洲四小龍的發展道路是一樣的。

1.日本雖戰敗，但是在之前靠著對外掠奪和殖民積累了較好的基礎，尤其是國民教育和素質方面，所以有了美國朝鮮戰爭中巨大的物資需求，日本抓住機會為其生產，很快回復了國力。

2.出於對中國遏制的需要，美國利用日本的地理位置，在其國土上駐軍，構築了三條島鏈，以阻止中國出海，而日本為了發展自己，即使“賣身”也在所不惜，所以日本很快成為發達國家，但是自己的主權不完整，這點與韓國一樣。一般發展中國家，以中國為例，是在擁有自己完整主權的基礎上再發展經濟，軍事等，而日本是先抓住機會以主權換利益，然後再謀國家的完整主權，安倍一系列的行動就是在努力實現這個目的。

近代日本的發展軌跡確實不同於中國、朝鮮以及其他亞洲國家，沿著這條軌跡，日本最終走上了軍國主義道路。小牛試以中國朝鮮作為日本的參照物，做以下的分析。

在1842年的中英鴉片戰爭中，中國遭受慘敗，被迫簽訂不平等的《南京條約》，割讓土地，開放口岸。從此，中國就飽受列強欺侮，任人宰割。

在這場帝國主義瓜分東亞的行動中，日本也未能倖免。1853年，黑船來航，美國人用堅船利炮迫使由幕府控制的日本《神奈川條約》，結束了持續200多年的日本鎖國史。局面從此一發而不可收拾，日本接連與英國、俄國、荷蘭和法國簽訂了不平等的通商條約，向列強開放。

朝鮮也未能倖免，只不過晚了些。法國和美國以種種藉口，分別於1866年和1871年進攻江華島，武力威脅朝鮮國王，要求對方開放通商，遭到嚴詞拒絕。1873年，朝鮮王室內亂，日本乘機派遣軍艦赴江華島，逼迫朝鮮簽訂了《江華島條約》。潘多拉盒子打開了，朝鮮又不得不與美英德法俄等列強簽訂不平等條約，出讓主權。

與中朝不同的是，日本不愧是列強的好學生，即學即用，以鄰為壑，也幹起了倚強凌弱的勾當。

面對西方列強咄咄逼人的攻勢，亞洲各國都沒有坐以待斃，紛紛採取各種各樣的對策來因應前所未有的變故。中國人民前仆後繼，開展了艱苦卓絕的反抗鬥爭：小規模的有三元里抗英之類的行動，大規模的有持續14年的太平天國運動。人民的力量也迫使封建王朝拿出某些順應時代潮流、順應民心的舉措來，清朝先後推廣了洋務運動，施行了戊戌變法，力圖自上而下地進行變革，變法圖強，改變中國積貧積弱的狀況。

不幸的是，反動王朝已腐朽頭頂，改革註定失敗，中國接連承受了甲午戰爭失敗和八國聯軍進北京這樣的國恥，墮入半殖民地半封建的深淵而不能自拔。朝鮮的情形也類似中國，該國也在19世紀喪失了獨立自主的地位。

隨著列強的侵入和國門的開啟，日本天皇與幕府間的矛盾也愈演愈烈，人們意識到只有推翻幕府統治，才能在日本施行革新。於是，日本發生了一場倒幕運動，並於1868年產生了新的政府。新政府建立後，開展了一系列的政治、經濟、文化、軍事和社會等方面的改革，帶來國家經濟實力、軍事實力和國民精神面貌的根本改觀，這場運動被稱為“明治維新”。明治維新的成功，使日本傲然獨立於亞洲，進而自主地選擇國家未來發展之路。

然而，日本選擇了帝國主義乃至軍國主義的道路，帶來了它20世紀的悲劇。

日本改革之初即立意頗高，他們要脫亞入歐，富國強兵。他們建立起以明治天皇為中心的政府，加強與歐美而非中朝的交往，派遣使團和留學生，學習西方先進的政治經濟科學文化的先進成果。日本取消了身份等級制度，實行國民平等的政策。在經濟建設方面，日本大力興辦現代工廠，鋪設鐵路，架設橋樑，建立郵電線路，推行嶄新的貨幣銀行政策。上述措施，使資本主義在日本迅速發展起來，日本的綜合國力迅速增強。

強大起來了的日本該向何處去？日本的思想家早準備好了理論：那時候，在日本甚囂塵上的是木戶孝允的“徵韓論”和福澤諭吉的“文明論”。前者主張，要千方百計地想辦法找藉口，陷朝鮮于不義之地，然後派兵懲罰朝鮮，佔領朝鮮。朝鮮只是一塊跳板，日本此後鋒芒將指向哪裡，不言自明。福澤諭吉則強調，日本要學習歐美，做亞洲文明的中心。如果野蠻的國家不接受文明，日本有權利強制它接受文明。在上述理論指導下，日本製定了侵略擴充套件的國策，從而走上了帝國主義的不歸路。

日本先是小試牛刀，從中國的邊緣地帶下手。他們於1874年攻取臺灣，在迫使中國簽訂《臺事專條》並繳納賠款後撤軍；879年佔領琉球，並把它變為日本的沖繩縣。日本得寸進尺，進而插手朝鮮內部事務，以保衛本國外交官為藉口，在漢城駐軍。他們培植親日勢力，發動甲申事變，從而激化了日本與朝鮮、日本與中國的矛盾。為徹底霸佔朝鮮、進入中國大陸，日本於1894年悍然發動了甲午戰爭。戰爭的結果是，中國戰敗，割地賠款；朝鮮事實上亡國，成為日本的殖民地。

從此後，日本一發而不可收，先後發動了1904年的日俄戰爭、1931年的侵華戰爭和1942年的太平洋戰爭，在侵略擴張的道路上越走越遠。終於，日本在世界人民反法西斯戰爭中慘敗，喪失了所有的殖民地，成了名副其實的戰敗國。而中國人民則經過14年抗戰，重新贏得了民族獨立解放，成為聯合國五常之一；朝鮮也擺脫了殖民地地位，獲得了完全的獨立和解放。

這個問題比較全面，我從日本近代以來“教育立國”的基本國策談一談，窺一斑而見全豹

日本總面積37.8萬平方公里略小於雲南省的面積，總人口約1.26億，約為中國人口的9%， 截止2019年底，日本 GDP排名世界第3，人均GDP接近4萬美元（中國為1萬美元），屬於高度發達國家。

教育可以說是國家的命脈，近代新思潮湧入，人們對教育有了更新的深刻。民國十二年（1923年），張作霖建立東北大學，他說：“寧可少養五萬陸軍，也要辦東北大學！”

日本始終將教育為立國之本，從教育興國的戰略高度實施普及義務教育，採取教育立法、國家投入、均衡推薦等方式推進教育。

明治維新時期，政府就積極推進教育普及，把發展教育作為殖產興業和富國強兵的重要手段。

1872年頒佈《學制》，提出普及8年制初等教育，確立普及初等教育制度。（小學+初中）

1886年頒佈《小學校令》，提出普及4年制義務教育，正式確立近代普及義務教育制度。

1900年實施4年制免費義務教育。

1907年提出實施6年制免費義務教育

1910年基本實現了普及6年制義務教育（小學）。成為近代東亞國家最早實現普及6年制義務教育的國家。（中國1958年9月19日頒佈了《關於教育工作的指示》中，要求用三到五年時間，掃除文盲普及小學教育）。

日本隨著普及6年制義務教育的實現，1917年臨時教育會議提出普及8年制義務教育的構想，後因二戰未能實現。

透過教育的潛性影響，日本的發展有了顯性變化，二戰前日本的經濟世界排名第6，軍工體系完善，武器裝備先進，1941年日本便有10艘航母，超過美國。

電影《中途島之戰》中，美軍對日本的強大軍力有所畏懼。

士兵：中國約95%計程車兵是文盲，只有5%識字，當時全國只有廣西一個省實行強制義務教育，而同期日本基本實現99%以上人口的小學義務教育。

軍官：中國只有不足10%的軍官接受過小學以上教育或是專門計程車兵學校培訓，而日本90%以上軍官接受過中學以上教育或專業計程車官學校畢業。

高階軍官：中國只有約50%的高階軍官接受過中學以上教育或軍事學校畢業，日本超過50%的軍官具有高等教育或專業的軍事專科學院畢業。

官兵教育程度高，就更懂得戰法技巧和兵器原理，整體戰鬥力會更強，所以中國軍隊抗戰初期失利，除了指揮決策失誤，基層士兵文化素質較低也是重要原因。

因此，日本才敢這麼猖獗的在亞美髮動瘋狂的戰爭。

近代日本的發展軌跡不同於其他亞洲國家，而是實現了“脫亞入歐“，躋身於世界列強的行列，這和日本的國情有很大的關係，有比較深層次原因的。

第一，日本的天皇與將軍的二元制結構

在日本，天皇是名義上的君主，而幕府將軍是實際的統治者。按照日本近代化之父福澤諭吉的說法是“形成了至尊未必至強，至強未必至尊的情況，在人的心目中開始認識到至尊和至強的區別，恰如胸中容納兩種東西而任其自由活動一般。”，而中國除了春秋戰國時代出現過“百家爭鳴”的活躍局面，此後一直是君主專制，嚴重地鉗制了人的思想。日本則是在神權政府的基礎上配合以武力的國家。中國是一個因素，日本則包括兩個因素。福澤諭吉在1875年就指出“如果從這個問題來討論文明的先後，那麼，中國如果不經過一番變革就不可能達到日本這樣的程度”，並斷定“在汲取西洋文明方面，日本是比中國容易的。”

第二，日本在德川幕府時代，已經有了向西方學習的“蘭學”

由於日本封建社會不像中國那樣一元專制，社會上思潮比中國要活躍，在德川幕府的鎖國時代，就已經有西方思想的傳播了，由於主要是荷蘭人帶來的，日本人稱之為“蘭學”。蘭學的領域非常廣，有醫學，天文學，物理，化學，地理學，動植物學等等。而尤其以醫學為最，日本人當時已經知道了西方醫藥書籍的附圖非常精密，當時還有醫生奉幕府將軍之命學習蘭學。到八代將軍德川吉宗時期（康熙末年到乾隆早期），出於財政需要，獎勵實學，徹底結束了對“形而上”學問的窮追，改為提倡以形和物為基礎的客觀的經驗主義和實證主義，把注意力轉向經世濟民上來。實學成為幕府和諸藩殖產興業、加強封建制度的有力手段。“蘭學”受到人們的重視。日本人新井白石在1715年前後，就寫了關於世界情況的《採覽異言》和《西洋記聞》，介紹了幾大洲的風俗、地理等。日本人當時甚至還介紹了西方電力學的知識，包括富蘭克林在1750年的閃電試驗。而中國同時期的清朝，卻在大興文字獄，政治高壓，知識分子要麼陷入八股考試，要麼專心做一些尋章摘句的考據學術，嚴重的閉關鎖國。

透過蘭學，日本人的視野也漸趨朝向西方，這為他們後來大規模地吸收先進的西方文化，開始近代化的歷程打下了基礎。

第三，日本是一個尚武的國家，抵抗住了西方殖民主義的入侵

這一點也很重要，亞洲的其它國家和地區，在西方殖民主義的入侵下，相繼淪為殖民地，如印度、東南亞，中國則成為半殖民地。但是日本是個尚武的國家， 在反抗外來侵略上非常堅決。實際上，俄國，英國都入侵過日本，但日本堅決反擊了。1861年俄國入侵日本對馬島（與朝鮮隔海相望），被日本武士和當地人民擊敗。再比如1862-1863年的薩英戰爭，幾個英國人不知日本禮儀，冒犯了出巡的日本薩摩藩主監護人島津久光而被砍殺（生麥村事件），英國人大興問罪之師，但是薩摩藩一邊交涉，一邊整軍備戰，最後還重創了英國艦隊，英國艦隊沒有佔到便宜。英國認識到日本人不好惹，後來轉為與日本結盟。反觀其它的亞洲國家，在西方的入侵面前積弱不振，無法自立自保。正因為日本頂住了西方殖民主義的入侵，才有了後來發展的可能。

（反映生麥村事件的日本繪畫）

日本在明治維新後面全力向西方學習，脫亞入歐，非常徹底，而其先決的原因，大抵有上述三條。對我們中國也是有借鑑意義的。