沒有家長輔導孩子學習的說法，應該是家長監督孩子學習。

兩者完全不一樣。

前者是把老師的任務拿了過來，家長不光心裡不舒服，更加因為孩子可能不會都原因而大罵孩子，造成和孩子之間矛盾。

後者，是起到一個監管作用。讓孩子專心做作業，不要東摸西動的。幫孩子讀題（一年級孩子很多字不認識）。幫孩子聽寫。孩子背書看著。

術業有專攻，教學還是交給老師吧！做家長的只要確保孩子目前學的知識自己也知道的就好，否則，孩子問起來答不出來，也不太好。反正也就是小學時候，再大點，一般都家長想輔導也不行了！

我娃今年二年級，一年級的時候我接送在家輔導作業，剛開始都很好，字寫的不好能夠按照我的要求擦了重寫，幾天之後開始不幹了，一到寫作業的時候就各種鬧情緒，也因為這吵了幾架，親情的小船說翻就翻了

我家老大是女兒，性格乖巧聽話，學習也很自覺，讓我省心不少。

可是兒子就不行了，長得又聰明又可愛，活潑好動，我實在拿他沒辦法，因為長得帥，走到哪兒都會迷倒一大群，在幼兒園裡是每個老師的小可愛，老師們都很寵他。等到上了一年級情況變了，再也沒有老師寵著他，他適應不了，上學也不積極，回到家，做作業拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，把人能急死。

沒辦法，我每天晚上 吃過晚飯，就坐在孩子們的房間，陪著他們寫作業，兒子在寫作業的時候，不是去上廁所，就是去找小刀削鉛筆，女兒的作業都要做完了，而他的作業還沒寫幾個字，我命令他不準亂跑，他坐在那兒就是不動手，捏著筆寫的好慢，而且有的拼音不會寫，我實在忍不住了，抓住他的作業摔在地上，把他踢了幾腳。在以後的日子裡，每天晚上我家都重複上演寫作業大戰，我都崩潰了，兒子也非常害怕，每天看我的眼神都是膽怯的，躲著我。然後老師還不停地給我打電話，說你家孩子看起來好聰明，但是一點也不聽話 ，每天老師教的東西都學不會，作業也完成不了，我接到老師電話氣得淚不停地流，覺得自己好失敗。

那段日子成了我和兒子的噩夢，每天到了晚上兒子害怕而我生氣，等到後來兒子慢慢地適應了一年級的生活進入正軌，我才放鬆下來，直到今天，兒子在回憶童年時總是說我打他，而且寫作業時，只要我在房間，他就渾身不自在，把我推出房間才能淨下心來寫作業。

這兩天，輔導孩子寫作業的帖子滿天飛。輔導孩子時，親媽轉身變惡魔，淑女變成河東獅。

輔導孩子學習的確是件極其有挑戰的事情，你不明白為什麼他一開始寫作業，所有P事兒都來了;你不明白為什麼同一個單詞已經教過他N遍了，你閉著眼睛都知道怎麼寫，但他偏偏就是不會;你不明白為什麼人家的孩子能分分鐘完成作業，只有自己家的娃寫的如西天取經一樣費勁。

我家娃剛上小學，因為之前沒有上過學前班，所以漢語拼音完全沒有基礎，在學的過程中p和q,b和d他怎麼都分不清楚，我感覺至少教了10遍！當時我那個抓狂啊！如果孩子平時生活中不靈不巧也就罷了，關鍵他平時頂嘴頂的很棒啊！挑我們話裡的毛病挑的很好啊！記動畫片裡的人物記的一流啊！我就想請問，您的智商都哪兒去了？！能分給學習百分之一不？！

後來，我和朋友聊，讓我回憶起小時候以及學習的經歷，我清楚的記得小學一年級前，我媽教我Lesson 1，那個1還是阿拉伯數字，所以其實就是lesson這一個單詞，她從晚上8點教到我11點，最後考我，這怎麼讀？我當時感覺猶如泰山壓頂，到現在我還清楚的記得我媽當時的絕望和我的無聊沮喪和自暴自棄，但後來，我初中時英語比賽進了區前15名，高中時是英語課代表....

後來我又讀了兒童心理發展，瞭解了孩子的發展階段，他們在什麼年齡有什麼樣的能力，可以做什麼事情，不能做什麼事情。

包括我自己，在陪同寫作業的時候扮演的指導老師的角色，我傳遞的焦慮情緒都意味著什麼，是否可以呵呵孩子正面的幫助，會直接給孩子失敗的感覺，讓他還沒開始學習就淪為失敗者，而後再深入的想想，這個成功和失敗的標準究竟是誰給的？這個標籤又是誰貼的？

育兒是一場溫暖的修行，雖然這中間難免經歷狗血，但是，終究是一個靈魂觸碰另一個靈魂的經過，希望，在這場修行裡，父母和孩子都能看到彼此，讓彼此感覺更好而不是更糟。

可以說上了小學以後，基本上所有的家長都經歷過這個磨難。

剛開始還能夠心平氣和的說話，講個三遍還是不會的時候，情緒就開始變化。慢慢愈演愈烈，等到講到十遍還是反應不過來的時候，暴風驟雨就開始了。有時候甚至是男女混合高音。

我家樓下鄰居，孩子剛上一年級，每天晚上準時準點上演女高音。媽媽還是學校老師，都忍不住自己的脾氣。

我自己的孩子今年三年級，還好已經度過了那個難捱的時段。不過寫作文還是會讓人有些抓狂的。坐在那裡半個小時硬是一個字都憋不出來。你幫他想了一句就要問你然後呢？好想把他的腦子揭開看看你便裝的是什麼東西。每天廢話可以說一籮筐，到了寫的時候就一個字都沒有。

最不能忍的就是，每次到了寫作業的時候就會問，作業是什麼？自己的作業就沒抄，一問抄作業的時候在幹嘛？說是寫的太慢了，被同學擦掉了。然後就要到處去問作業。

還好發生的次數不多，不然真的是會被氣死了。

給孩子輔導作業我大致是有忐忑，焦慮，淡定三種體驗，這三種體驗不是遞進的，不是交替進行，而是不斷變化的。

一是忐忑，孩子剛入學的時候，不知道該如何輔導，擔心要求太嚴影響積極性，要求太鬆難以形成好習慣。

二是焦慮，隨著孩子入學時間增長，老師的任何反饋都容易觸動我的神經，尤其是老師頻繁的表示很多孩子已經達到什麼水平，而自己孩子達不到時，真的很焦慮，而且常常覺得不知所措。

三是淡定，我發現只要相信孩子，給她慢慢成長的機會，孩子一切都會好起來。當捷報頻傳時，我自己的心情也就比較平穩。

我發現，孩子的成績是家長難以迴避的參照標準，如果一段時間滿意，家長的態度也溫和，孩子寫作業也就比較順利。

但是成績真的是唯一的合適指標嗎？也許，真正的看淡成績之時，也就是輔導作業心情平靜之時。

慢慢修煉吧。

家有作業的孩子家長傷不起。為了給孩子輔導學習，各位家長可謂“八仙過海，各顯神通”，能想到的、能用上的方法都用了。唯獨沒分清楚界線，作業是誰的作業？

很多家長說：“當然是孩子的作業。”是的，那麼我們大人摻乎什麼？家長的焦慮就出來了，“我們能不管嗎？你看看他不好好做作業，將來可怎麼辦？他要好好做作業了，我們才懶的管。”是的，我們要為自己和孩子的將來負責，家長總得做些什麼吧！那要怎麼做？

首先要和孩子劃清界限，爸爸媽媽要上班工作，孩子要上學寫作業，這是生活的一部分。爸爸媽媽工作有困難會找領導、同事、朋友幫忙，孩子寫作業有困難可以找老師、家長、同學幫忙。前提是工作仍然是爸爸媽媽的，最終需要爸爸媽媽完成，作業仍然是孩子的，最終需要孩子自己完成。家長的界線是孩子的作業是否完成，完成不了的情況下問問孩子需要爸爸媽媽提供什麼樣的幫助。例如：做慣例表、訓練、提醒、解答等。

慣例表一般在制定上沒什麼問題，就是和孩子一起頭腦風暴放學回家到睡覺前的這段時間需要完成什麼事情，每件事情大概需要多少時間完成，計算時間是不是夠用，時間不夠用的話進行調整，然後對先後秩序進行排序。作業肯定是其中一項，那麼什麼時間做作業和需要多少時間完成作業，家長可以提建議，最終要尊重孩子的意見，因為家長是來幫忙的，事情是孩子的事情。接著是家長訓練孩子的時候，這對孩子來說是一項新的自我管理的技能，需要家長教導以及訓練他們。這技能需要一個過程孩子才能掌握，在這過程中，孩子難免會犯錯。家長要清楚這時，你是教練，你只需做到提醒與提供孩子的幫助就可以。在孩子犯錯時給予鼓勵，讓他再試一次，相信孩子會越做越好。在孩子需要幫助時，給予幫助，建議把需要幫助解答的問題集中一個時間給予解答，這樣可以保證時間的完整性。最後，家長不要越界批改孩子的作業，要相信老師在這方面做得比你好。不經過孩子同意，這是不尊重孩子的行為，難怪孩子會反對這樣的行為。

透過以上的步驟，給家裡的小孩輔導學習會是一種不一樣的體驗。家長們準備好去經歷新的體驗了嗎？

好吧，昨晚看到這個題目的時候，我剛剛練完獅吼功！放學回來，明明吃東西休息的時候，一切安好，一開始寫作業，各種毛病都來了——“媽媽，好癢啊”“媽媽，我的本子找不到了”——你說一次兩次也就罷了，每天這樣搞，真是氣不打一處來。

要說是一種什麼樣的體驗，真是苦不堪言，嚴重挫敗。我就不明白了，孩爸是個乖學生，我也是個乖學生，按說孩子還是個理論上很乖的女孩，怎麼一到寫作業，就這麼頭疼呢？從遺傳學的角度來講，不說全部拿至少應該遺傳一點吧？可是，就偏偏沒有！

好不容易耐著性子輔導她，稍微跟老師不一樣，就叫開了：不是這樣的，我們老師就不是這樣的。

報個聽寫，還首先強調一下，少報點。報完還非問，是平舌還是翹舌？前鼻音還是後鼻音？好吧，我承認我的確發音不是很準，但我明明報的是個詞語，你一聽就應該知道是哪個字吧，知道哪個字就該知道它正確的發音吧？我什麼都告訴你了，還叫什麼聽寫？

指導作文，看見一篇老師改過的，我說，我覺得你這個地方還差一個逗號。“老師改了，就是這樣的”“可是，你自己讀了試試，如果這個標點，一口氣讀下來根本不可能”“可是老師都沒說要加”“那是因為老師要改的作業太多，不可能看那麼仔細啊”反正，就堅持老師改了，就是這樣就是好的。我說平時寫看圖寫話，不需要寫那麼多，抓住重點就行了。人家根本不以為意。直到有一次聽作文試聽課，看完圖片之後，老師提了一個問題：大家覺得我們是不是要把剛才看到的所有的都寫出來？絕大部分孩子都舉手了，只有少數幾個沒有舉，包括她。我看她當時很猶豫的樣子，但最終還是沒舉。後來，老師表揚了沒舉的同學。課後我趁熱打鐵“媽媽看到老師問的那個問題，很多同學都舉手了，你沒舉哦”“因為你跟我說過，不要全部都寫，所以我就知道了”我去，敢情你還是記著了啊，當時為啥非要跟我唱反調，氣的我憋出內傷？咱們愉快的度過寫作業時間不好嗎？

哎，說到寫作業，真是一言難盡！我原以為老師的孩子肯定是“別人家的孩子”沒想到當時看到有篇文章中一位老師的回覆，說他們家孩也不聽自己的。敢情這孩子都是隻聽自己的老師的！

昨晚氣死了，寫完所有作業之後，跟她一起把每天要用的書和本做了個分類，告訴她以後每天做什麼作業，就拿哪個檔案袋，做好之後迴歸原位。再也不想每天幫她找作業本了，快崩潰了。另外，還約定了每天要做的事情，做到什麼程度獎勵幾顆星星，達到多少可以換取什麼禮物，希望可以有用。

如果孩子能把媽媽的話當老師的話，估計也就不會有這麼痛的作業輔導體驗了。可惜，媽媽就是媽媽，老師就是老師，再怎麼老師像媽媽也不行

記得有一次暑假，給小表弟補課。剛開始小老弟還在認真學習。不一會兒就開小差，一會兒說要上廁所，一會兒說要喝水，一會又玩遊戲。過了好半天，作業還沒開動。看到你過來了，又裝模做樣寫作業。怎麼說都不聽，上躥下跳像個猴子。看到那情況，能把你肺都能氣炸了。

當你想說他時，他立馬梨花帶雨，哭得驚天動地，就好像受了多大的虐待一樣。看到他爸媽過來就立馬抱大腿。那楚楚可憐的樣子立馬融化了他爸媽的心，你先去玩會等下!等下再回來做。他立馬像放風的犯人一樣，立馬跑得不見影了。

當他心情好時，他感興趣的東西學得可快了。記得有一次，他對一首兒歌十分感興趣，沒教幾遍就自己開始哼上了，高興時還會給我們來上一段手舞足蹈。那樣子就像個小天使，讓你感覺所有付出都是值得的。

具體的體驗如下：

1、笑著讓孩子先去上廁所，然後讓孩子喝好水。輕鬆地笑著讓孩子教我，他們今天學習的內容。（不用費心地聽），只關心孩子能不能連貫地說清楚就可以了。

2、面對孩子不會的題，先讓他講，不會就去翻書查，慢著性子的聽，直到孩子說清楚。一點都不擔心。不過是多花一點時間。

3、面對孩子犯錯的時候，我自己先平和情緒，想象對方是同事，實在不行就站起身來，轉臉深呼吸一下。家長沒有脾氣，孩子情緒就很穩定，我就用講故事的方法打比方，暗示孩子我也不會，你只好多寫幾遍，明天到學校再問老師。我不給答案。

4、面對時間要求急的問題，我們家長就和孩子比速度，獎勵是有時間玩。我們家長一般是要輸的。

5、嚴肅給孩子定規定，幾點鐘要睡覺，寫作業中間有休息時間，提前完成就多休息一會。中間休息就帶孩子多動，體力上多運動，跑跳玩一起。

6、週末基本上不補習功課，最多去學跳舞（例如街舞，拉丁等）。給孩子玩的時間，也給自己休息的時間。

7、每年單位外出活動，都帶上孩子，出門看看。

我總的感覺就是，你不要管孩子作業的對錯，不要太在意分數，保證在陪孩子的時間裡不看手機和電腦，只管安心陪孩子，我也就不容易激動，暴躁，焦慮了。關心孩子的重點是，他交了什麼樣的朋友，對什麼感興趣，身體是否有問題。我覺得用懶惰的方式對付孩子，最大的問題就是不能挖掘孩子的特長來，其他都還好。

給孩子輔導作業有兩種做法，聰明的家長是在培養孩子的學習興趣、訓練孩子的思考能力和自學能力，讓孩子儘快學會獨立完成學習，給孩子傳授的是各科的學習方法，並不是每晚坐在孩子旁邊指導每一道作業題。

一般的家長是在發現孩子考試成績不好以後，才開始為孩子的學習著急，每晚陪在孩子身邊做作業，自己如果也不會教的時候，那就送孩子去補習班做作業。

我沒有那種陪孩子做作業的經歷，沒有那種感覺和體會，但家長群裡聽多了這類心理反饋，家長們是有苦有累還有幸福感，因為陪伴做作業也是出於對孩子的愛。

父母輔導孩子做家庭作業，或者送孩子去補習班做作業，這些都是屬於事後補救的辦法，不能從根本上解決孩子的學習問題。孩子只要出現作業不會做的現象，家長就要去思考問題出在哪裡，是孩子幼年時的大腦開發教育落後？是幼兒園階段沒有培養孩子的學習興趣？是小學一二年級時沒有訓練孩子的思考能力和自學能力？是家庭學習條件太差？家裡沒有安靜的學習環境？孩子睡眠不足上課犯困沒聽老師講課？孩子視力不好看不清黑板內容？

家長找出孩子成績不好的原因，才好對症下藥去進行輔導，作業不會做就意味著學習進度跟不上了，補習和作業輔導也很難改變這個問題。同時也說明孩子缺乏正確的學習方法，孩子看書學習不夠，孩子上課不夠認真，孩子自己思考欠缺，都是做題目所不能彌補的。

我不陪孩子做作業，是因為我把孩子培養成學霸了，我給孩子的是方法，是課堂外的各種引導和幫助，孩子自己思考能力和自學能力強，老師不教也能自己學習，也能完成學習任務。