"搜尋文件或關鍵詞朱自清朱自清《匆匆》原文閱讀VIP免費2019-04-154頁朱自清《匆匆》原文閱讀燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裡，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？人教版小學語文六年級下冊匆匆說課稿我要說的人教版小學語文第十二冊第16課《匆匆》。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想。選編這篇課文的意圖有:一是教育學生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去；二是要學會從閱讀的內容展開聯想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。根據課標要求和教材特點以及學生的年齡特徵，我制定了以下的教學目標:1、知識目標:學會本課的六個生字。

可以模仿！

模仿之前要搞清楚的朱的寫作手法，與表達功力，文章重在表達而非某種手法，如果你兩個字能更準確更形象的表達意思，那這就是你對知識的積累和表達的功力，寫作不要拘束，思想更要開闊！

我們看一下作品原文:

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時 候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他 們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷——如今又到了哪裡呢？

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎（1）是漸漸空虛（2）了。在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔（3）而淚潸潸（4）了。

去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐（5）地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。

　　在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊（6）罷了（7），只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裡，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲（8）樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

帶一顆心來，

留下一路溼漉漉的鮮活的思，

如帶著露珠迎著初陽那一抹綠，

永遠值得值得心讀……

寂寞煙雲絲絲雨，

你的背影在春裡……

——懷念朱自清先生

朱自清的文章特別適合中學生仿寫。

特別適合中考考場上的學生仿寫，而不大適合高考學生仿寫。

初中學生強呼叫美的語言寫人記事寫景抒情。寫敘事的文章可以模仿朱自清的背影。倒敘的開頭和中間細節描寫尤其適合中學生仿寫。朱自清的細節描寫才是真正的細節描寫。

寫景的散文，託物言志的散文也特別適合模仿朱自清。像他的《匆匆》值得模仿的地方就很多。

1.美好而詩意的開頭。語言簡潔，都用美物，構成系列，形成排比。既是美的又表達了強烈的感情。

2.第一段連用4個問題，以及第四段連用6個問句，學生也可以學，只是不要問這麼多。因為考場作文是有字數限制的。作文裡有問句可以引起閱卷老師的思考，引起注意你的思路，也顯得句式靈活，跟一般的庸俗學生不一樣。常常會得到高分。

3.朱自清先生善用修辭。比喻用得特別好。如:八千多個日子像滴水入海；日子如煙散霧蒸，何曾留著遊絲樣的痕跡，寫得美極了。而排比也是他擅長用的。如本文一連串的問句和一連串的七個日常典型生活細節的細節描寫、開頭系列美物的描寫，都是極好的。

4.朱自清先生的用詞也是很巧妙的。每一個詞都像從他的心裡流出來的一樣。他的感情是那樣的真摯貼心。他的文章最大的好處就是有著濃濃淡淡的真感情。而他用詞又往往是非常之巧妙。汗涔涔淚潸潸，既有疊音之美， 也有形象之美。 寫一日之中時光流逝的七個典型的日常細節，所用動詞有相同中有不同，所用句式在類似中又有變化。每個語句都像隨心而來又像醞釀萬遍。而他寫24年的時光無聲無息的流逝就更美妙，他不說24年，這說八千多個日子，而八千多個日子又如極小極小的針尖上的水滴滴入大海的流裡無聲無息，這種強烈的對比，極形象的比喻，簡直動人心魄，而他居然用到的是"針尖上的一滴水"， 滴入"時間的流裡"，這就讓人覺得超於常人。

5.朱自清先生的文章值得學生模仿還有一個重要的原因是他的主題總是有些積極向上的正能量。像《匆匆》得不能白白走一遭，警醒人們珍惜時間人們實現人生的價值，像他的《春》最後歸結到一年之計在於春，剛起頭兒，有的是希望。寫到春的新、美、力，既給人美的享受又給人無限的力量。

建議初中生熟讀朱自清的散文精選。學生讀書就要讀精品。如果沒有散文精選，就把朱自清先生選入課文的文章熟讀成誦，對個別語句多加仿寫，後必有幸。

附錄:網友寫的《<匆匆>賞析》

配圖:佳思佑語文

賞析(一)

談起朱自清的《匆匆》，不由使人想起高爾基詠物言志的名篇《時鐘》。儘管格調各異，但兩位作家不謀而合，抓住人們日常習見而又易於忽略的物象，或寄情述懷，或生髮議論，感嘆韶華易逝，人生短促，亟需珍惜時間，愛惜生命，有所作為。

《匆匆》寫於1922年3月，時當五四運動落潮之際。朱自清面對令人失望的現實，心情苦悶，念舊、低徊、惋惜和惆悵之情不能自己。但朱自清畢竟是一個狷介自守、認真處世、勤奮踏實的人，雖感傷而並不頹唐，雖彷徨而並不消沉。他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾披露了自己矛盾的思緒:“極感到誘惑底力量，頹廢底滋味，與現代的懊惱”，“深感時日匆匆到底可惜”，決心“丟去玄言，專崇實際”，實行“剎那主義”。俞平伯曾評論朱自清的“這種意想，是把頹廢主義與實際主義合攏來，形成一種有積極意味的剎那主義”，這種剎那觀“在行為上卻始終是積極的，肯定的，吶喊著的，掙扎著的”(《讀〈毀滅〉》)。

瞭解朱自清寫作《匆匆》時的心態，有助於把握作者對光明流駛而觸發的獨特審美感受。

時間，它既看不見，又摸不著，但卻又實實在在地在人們身邊無情而匆匆地流逝。朱自清以他豐富的想象力，形象地捕捉住時光逝去的蹤跡。文章起首，作者描繪了燕子去了來，楊柳枯了青，桃花謝了開的畫面，以自然物的榮枯現象、時序的變遷作渲染，暗示時光流逝的痕跡。作者由此想起自己二十四年共八千多個日子像“一滴水滴在大海里”無影無蹤，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。作者再進一步，具體而微地刻繪了在日常生活中吃飯、洗手，上床乃至嘆息的瞬間，時間就此 “逃去如飛”，自己過去的日子猶如“被微風吹散了”的“輕煙”，“被初陽蒸融了”的“薄霧”那樣消逝。

作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。朱自清珍惜寸陰的思想無疑與古人“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句，和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的箴言的精義暗合，但因朱自清“於人們忽略的地方，加倍地驚異之感”(《“山野掇拾”》)，這一寫法就使空靈而抽象的時間概念化為具體的物象，給人以真切的質感和強烈的流動感，彷彿成為人們朝夕與共的伴侶，鮮活靈動地呈現於讀者面前。

引人注意的是，在時間的悄然流動中，在僅只六百餘字的短小篇幅內，朱自清運用多種修辭方式，委曲盡致地展示自己的內心世界，讓讀者清晰地把握住他的意念流動的脈絡。文章開頭，作者以三個排比句來描寫春景，把燕子再來，楊柳再青，桃花再開，跟與之相反的“日子一去不復返”相映襯，使人想起時光的流逝，引動思緒，點出題眼，以抒情性的設問句式，提出時間是被人“偷了”，還是“自己逃走了”的問題，深感時不我待。然後，在第二、三段，緊接著前面的設問，引出另外的問題，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然“時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發了傷時而又惜時的感喟。在時光來去匆匆中間，以擬人化手法，賦予時光的象徵太陽以生命，說太陽在自己身旁悄聲地挪移，伶俐地跨過，輕盈地飛去，作用為此而感到茫然和惶恐。

他借饒有情味的太陽之匆匆出沒，寄託奔湧的情思，深化題旨。最後在第四段內，作者全用設問句來追尋自己過去生命”遊絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴肅思考和對生活執著的追求，並以“我們的日子為什麼一去不復返呢”作結，與開頭反覆和呼應，表現了難以平靜的心情。作者一方面發揮奇妙的想象力，另一方面充分運用多種個設問或反問句，作為情緒發展的線索，借有限的物象，展示無限的思緒，並藉助於精巧的構思，把“磅礴鬱積，在心裡盤旋迴蕩”已久的感情加以極盡“層層疊疊、曲折頓挫之致”(《短詩與長詩》)的表達，叩人心扉，耐人吟味。

朱自清憑籍對客觀事物的精微觀察和體驗，以流動的傳神的筆觸，透過融情入景的寫法，顯示了繪畫的美和詩意的美。譬如，他筆下的太陽，已非通常的自然景物，而是作者創造的一種藝術形象，是作者將主觀感情和客觀外物融合而成的主客觀統一體，形神兼備，情韻獨特。語言具有節奏感和旋律感，在樸素平淡中散發出濃郁的抒情氣息，達到富於詩情畫意的美學境界。全文以格調、詞藻、情意和風神的美，深深吸引著不同時代的讀者。

朱自清以“匆匆”為題來抒寫時間是難得而易失的感受，這題目本身既蘊含有濃冽的情味，又潛隱著生活的理趣。他是大學哲學系畢業生，往往情不自禁地以哲人的眼光觀察和思索社會人生問題，在不少散文中以詩人一般的抒情筆調描寫日常生活，蘊理於情，使作品帶有哲理意味，意蘊趨於深厚。在本篇中，作者對時間問題的思考，圍繞著人生的意義和生命的價值進行探索，在其間流露的寂寥惆悵而又激情難抑、苦惱彷徨而又切實追求的矛盾心情，固然代表了“五四”時期追求進步，一時又找不到出路的青年知識分子較為普遍的心理狀態，反映了時代情緒，但他那種珍惜寸陰、熱愛生活、勵志向上的人生態度，更給廣大讀者以啟迪，由此引發聯想，在生活和工作中只有捕捉住現力追求生活的真趣，萌生了新異的感受，作品就會富於理趣，警世醒人。

《匆匆》的格調委婉、流暢、輕靈、悠遠。全文篇幅短小，結構較為單純，句式大多簡短，燕子、楊柳、輕煙、微風、薄霧、初陽、蒸融、遊絲等詞語飄忽靈動，意境清雋淡遠，通篇顯得和諧勻稱，融洽得體，而這一切又是與作者為尋覓時光流逝的蹤跡，以表現思想情緒的微妙流動相一致。

不斷探討，以美為趣，以智為悅，天下共論文，談笑有知己。

朱自清的《匆匆》讀起來朗朗上口，很適合中學生學習，理由如下：

朱自清的散文《匆匆》指的是時間轉瞬即逝。快的讓人抓不住。

根據心理學的發展規律，中學生的思維以形象思維為主。

具體形象的思維更容易被中學生理解和接受。

《匆匆》這篇散文裡將時間擬人化，表現了時間的腳步極快，化抽象為具體，方便學生理解。

語文學習任務之一是引導學生學會寫作。

一篇優秀的作文，首先生動細緻的描寫。

《匆匆》這篇散文，藉助日常生活場景，能夠引起人的思索。

先透過強烈的對比，寫出時間一去不復返。

再透過排比的手法，寫出時間的流逝是如此的不經意。“洗手的時候，日子從水盆裡過去;吃飯的時候，日子從飯碗裡過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。”

這樣細緻入微的描寫與生活相聯絡，使學生明白時間是流逝的過程，又學會了運用對比和排比的修辭手法，豐富寫作內容。

作者將時間的流逝比做事大海里的一滴水。表現了時間的浩渺無窮，而人類活動的時間是如此的短暫，構成了無比震撼的效果。

告訴我們應該珍惜時間，尤其對中學生而言，珍惜時間，認真學習，才能成為棟樑之材。

總之本文內容由淺入深，逐步推進。適合中學生模仿。