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  • 1 # 閉關修花

    1不一定

    2 好校長不定是好老師

    3好教師大多時當不上好校長

    4 為人民服眾的校長和老師都是好人

    5 好人一生平安, 但願.

  • 2 # 城南依夢

    這個問題看起來很有道理,但是事實未必如此。我認為,一個好老師未必能當好校長,這句話絕對正確。青年人走上講臺,我們都先以教學成績效果來考察他們,大致幾年後,工作態度工作效果就展現出來了!也在同時,透過教育教學實踐,組織管理能力還有情商諸方面都浮出水面。這時,有人善於教學,有人善於管理,組織上就可以看出來。但人上一百形形色色,卻也有些人工於心計,一心走上層路線,或者頭上有人,他們就可能比別人先當校長去。所以,如果好老師只會潛心教書育人缺少其他方面,一是當不上校長,再者即使偶然當上,比別人要困難。

    也因此看來,就可以否認第一點了:一個好校長長必定是個好教師!說不定,他就是因為不會教書才逼著去走組織關係了,說不定他上面就有人了!不信,你看看咱們的鄉村學校,這種情況還少嗎?

    往往是一個校長每個星期教不了兩節課,說起來卻比誰都忙!是誰讓他們不忙教育教育而忙點其他?

  • 3 # 幸福家庭68

    由好教師成長為好校長,教育就有希望;好校長不能成為好教師,他就不是好校長;好教師的目標應該是將來成為好校長或專家。

  • 4 # 唐崖黃老師

    你提的這個問題本身就有問題!

    現實是反的,一個好校長未必是好老師!好多都是透過非智力因素當上校長的,但一個好老師,如果能當上校長的話,一定不會壞到哪裡去的!

  • 5 # QK208555853

    好校長是不需要其他條件,只需要有愛心可以無私奉獻就夠了。如今的校長大多是隻為金錢,不務正業,這是如今教育失敗的根本原因。畜生都可以做校長來管理正常的人,慢慢的人也會變成畜生的。

  • 6 # 青草離離

    我的看法:我認為這句話是正確的。蘇霍姆林斯基說,“一個好校長首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。”好老師未必是好校長,但好校長的前提一定要是個好老師。大凡當了校長的和想當校長的人,一定要清楚,我們只有成為一個好老師,才有可能成為一個好校長。教師都做不好,又有什麼資格做校長呢,校長只有先是一個好老師,才會懂教育、懂學生,才能成為內行中的內行;才會說行話,講行話,才能真正實現內行領導內行;才會懂老師,具有教師立場,才會將心比心,以心換心,具有同理心理,才會善於從教師的角度去思考問題、謀劃工作、解決問題,並且體恤到老師的所需所盼和艱辛。反之,一個只會教書的老師,而不懂德育及管理的老師是當不了一個好校長的。

  • 7 # 凌川教育文化析源

    此命題實質包含了兩個子命題:“一個好校長必定是個好教師”,“一個好教師未必能當好校長”。下面我分別談談。

    一是“一個好校長必定是個好教師”。從理論上說此命題是成立的,校長治校治教治學都應該是全校師生的楷模,是學校的靈魂,是校園的旗手,是教壇的指揮,還是師生的勤務兵,是師生的“綠色垃圾桶”。我要說,校長是學校裡把正確的事做正確的人,其正確的事就是教學,做正確就是要懂教學、善教學、能教學、教好學。所以說校長首先是教學及教學思想上的領導,其次才是行政上的領導(學校裡好校長一定要去行政化)。由此說,一個好校長必須從好老師中提拔產生。但在現實中選拔校長時,確實不乏有透過非正常手段而當上校長的非優秀教師,而且這種情況的比例高低各地不同,凡重視教育的地區和教育發達的地區,一般好校長就是好教師,不好者是極少數,不可一概而論。

    二是“一個好教師未必能當好校長”,此命題不管在理論上還是現實中都是成立的。第一在理論上,因為好校長不僅是一部教育學,還是一部管理學,其所要具備的能力範疇遠大於一位好老師所應具備的能力範疇。第二在現實中,一位好老師即使具備一位好校長的能力範疇,但由於各種主客觀因素(校長數量有限,競爭激烈;個人人脈有限,爭取不足;個人年齡過期等)的制約,也未必能當上校長。

    總之,依我之見,不管是好校長還是好教師都如果執著於自己的教育事業,不忘一個“好”字,人生才精彩!尤其好老師做不了校長就做個好老師,當了校長不是好校長則遺害更廣更深更遠,則是人類的罪人!

  • 8 # 贏在高三

    乍看這一說法,我想任何一個普通老師都不會同意的,但是這句話真的有問題嗎?

    曾經聽有同事開玩笑地說:你教課好,就得讓你好好教課,否則不就浪費了嗎?你教課不好,就得讓你去當領導,否則你不就誤人子弟了嗎?

    這雖然是一句玩笑話,其實仔細想想,也很有道理,在很多學校也確實存在!但是,和這一句話表述的意思並不一樣。

    首先,好老師未必是好校長這句話我是認同的。這裡我說的好老師指的是教育教學水平方面。“教而優則仕”的現象在學校並不是很普遍,其實很多教學優秀的老師不願當校長,這樣的老師只有在課堂上才能感受到個人的成就感,他們不願放棄業務去搞管理,畢竟教學比管理,要省心省事的多,也更有意義。所以,很多優秀老師,都依然堅守教師崗位,對於領導崗位並不“感冒”。所以,我們看到很多學校的特級教師並不是學校的校長。當然,即便他們能當上校長,也未必能勝任管理崗位,因為崗位要求不同。

    其次,好校長必定是個好老師,這句話雖然說的絕對,但我也認同。也許有人說,校長也不是特級教師啊,怎麼能說是好老師呢?其實,特級教師是好老師,但並不能說好老師都是特級教師。這裡說的是“好校長”,而不是校長,關鍵是如何定位“好校長”,從2017年“中國好校長”的評選條件來看,主要有以下幾點:擔任校長職務、有科學的教育理念、懂得科學的團隊管理方法、在改革中敢啃“硬骨頭”、在行業中有代表性、在新聞中無不良資訊記錄。如果一個校長具備了這些條件,您覺著他當老師能差嗎?

    在學校,校長和老師就是一對矛盾的統一體。一說到校長,很多老師一肚子的苦水,一肚子怨言,似乎自己的種種不幸都是校長造成的。其實,是老師成就了校長,也是校長成就了老師。我們老師一直呼籲提高老師的地位,但不可否認,如果學校發展好了,老師在當地的地位是相對高的。

  • 9 # 三味聊教育

    目前公認的說法:

    一個好校長,能創造一所好學校。

    一所好學校,必然有個好校長。

    一個校長的思想觀念和個性待點,可以定位一所學校的發展品位和特色。因此,一旦一所學校成為"名校”而受到社會追捧時,校長頭上必定光環四射。但我們無法理解的是:一所"臭名遠揚"的學校,其校長往往把一切原因歸罪於"生源”差、"師質”差,卻從不反省自己、悔過思新,繼續死扛“校長",就不覺得羞愧?

    優秀的教師,在"無能"的校長手下教書,往往也成為"庸師"。

    優秀的學生,在"糟糕”的學校學習,多數變為"庸才"。

    也難怪當今教育"擇校"熱,讓好多家長寧願“傾家蕩產"!

    一個好校長必定是個好老師。這沒毛病!

    可惜,當上校長的未必是個好老師。

    一個好老師,未必能當好一個校長。這也沒毛病!

    可惜,有些能當好校長的好老師,卻一輩子沒有機會當校長!

    所以,在老師中間一直有道想呼卻又一直深埋心底的呼聲:

    “校長為什麼不能實行推選制或競選制?”

    網友們怎麼看?

  • 10 # 詩詞對聯李說一

    我認為此言也並非完全正確。

    首先,第一句“一個好校長必定是個好老師”,可能此言也是過於武斷,能當好校長並不一定能夠當好老師。因為評價校長和評價老師的指標並不一樣,比如說作為校長,更加強調管理組織能力,而作為教師,更加強調教育教學水平。對於一名優秀的校長而言,協調各種關係、對外交流、管理師資、確定辦學定位、獲取各種教學資源等等能力都是必須的,而這些能夠體現校長治校水平的素質與校長個人的教學水平並無直接關聯。況且,很多學校的校長並不一定是從教學一線升至校長的,有可能從教務處、學生處、人事處、科研處等教輔教管部門逐步提升,可能並不是通常意義上的優秀老師,但是卻可以很稱職的履行校長職責,有力地促進學校的建設和發展。

    其次,“好老師並不一定是好校長”應該是比較正確的。前文已經提到教師崗位和校長崗位的素質要求是不一樣的,擁有優秀教學能力、愛崗敬業、愛生如子的老師可以算得上是好老師,但是可能並一定有良好的人際關係處理、對外交流、資源管理、大局觀等作為好校長的素質,所以“好老師並不一定是好校長”。

    另外,“好校長一定是好老師,好老師並不一定是好校長”,雖然並不一定完全正確,卻有其現實意義,而且也有一定道理。作為一名校長,還是應該儘可能深入教學一線,關注教學一線,即便不能做一名好教師,至少應該知道如何才能算得上是好老師,如何才能培養和鼓勵更多的好老師,讓好老師能夠安心快樂地當個好老師。

  • 11 # 尋隱者不遇34337085

    這不是廢話嗎?兩個人的工作內容完全不一樣。自然是這樣。換句話說,一個好電工,未必貼的一手好瓷磚。一個好泥工未必能裝的一手好水電。

  • 12 # 一石擊起千重浪

    從建國到九十年代,一個好校長確實是一個好老師,他們知識豐富,工作紮實,既會教,又會管,師生尊重.擁護。到了二0o0年後,校長不一定是好教師,有的根本一天學都沒教過,根本不瞭解業務,只是上面有關係,被安排到校長崗位上的。現在的好校長,只會搞人際關係,會管理,教學方面差得多了,根本談不上是好老師。

  • 13 # 獨釣浪

    一個好校長未必就是一個好教師,一個好教師也未必就不能當一個好校長。但,有一個必要條件,無論是一個好校長或好老師,他首先必須是一個好人。

  • 14 # 千金一諾

    好老師未必能當好校長這個命題是對的,但是好校長可就未必是好老師。老師工作的本質是什麼?教書育人!如果你調查一下就會發現,現在的校長有幾個能給學生上課的?有幾個能經常在學校的?他們不是在開會,就是在開會的路上。偶爾會在學校出現,傳達一下上級指示,講講話然後又消失了!他們的課按照上級要求在課表上都是滿課時的,但是基本都讓別人上了。很多校長都已經很多年沒上過一節課了,但是優質課的證書,榮譽稱號卻是一堆。當然也有的校長不管多忙也會堅持給學生上課,這樣的校長真的不多,他們當然是好老師!最後想說的是,校長這個工作真的不是什麼多難的事兒,大多數老師都能勝任,只是因為絕大多數的校長都是花錢找關係上去的,而不是憑教學能力上去的!

  • 15 # 番茄6198991918

    校長是從教師中篩選出來的精英,乾的好教師,不一定當得了校長,當得了校長來做教師一定是優秀的。不比工廠,領導不一定當的好工人!因為都是學管理的,所以的廠都會有生產廠長,生產廠長就能當好工人。

  • 16 # AAA57914679

    現在鄉鎮學校的校長全是土校長,沒理念,沒遠見。全靠親戚關係或陪酒`拍馬屁當上的,上課更不行。好校長應是課堂教學的能手,善於組織協調,有可持續發展的遠見,能引領學校向更高一層次發展的人。更可恨的是教科局長和副局長,沒教師和校長經歷,不懂教育的人管教育。

  • 17 # jzx十指不沾陽春水

    一個好校長一定是一個好老師,如果僅從教課方面來說,肯定是好老師,別的方面不太確定。個人認為,“好”不僅僅指教學方面,不然也不會有那麼的老師對校長有怨言!

  • 18 # 範無語

    外行領導內行,比比皆是。沒有相當關係,想當一把手校長?做夢去吧。更何況現在的績效工資制度,那校長可是個肥缺,擠破頭當幹部啊,區區一個小學校,教幹就三四十個,為啥?可以比一般老師多拿幾大千績效獎金啊。全校老師誰拿多少績效,全由校長賞。你說說,誰不想當校長?!

  • 19 # 語文老師28

    咱能不鬧嗎?有幾個好校長是個好老師的?當了校長自然而然的教學技能就慢慢放下了,又愛面子,指導教學方面唯我獨尊,這樣的人不再是好老師。至於好老師未必能當好校長,這倒是有點道理,校長玩的是權謀,不是幹實事。

  • 20 # 故紙匯

    不對。

    我以前的校長就是後勤出身,幹過生意,十多年沒代課。

    當校長後把學校辦成了省重點。

    關鍵是,他不懂教學,放手讓下面懂的人幹。他就管好人,財,外聯,給懂的人創造好條件。

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