我作為一名從事基礎教育的老師，估計可以談一談，自己這麼多在從教生涯中領悟到的一些感受。
學習不好原因很複雜，如果作為一個教育學研究的課題，能寫洋洋灑灑幾千、幾萬字的論文。
學習不好一般可以排除你笨的原因，除非你的智力低於常人，那就另當別論了，如果你的智力和普通人沒有差別，那麼學習好不好與“笨”無關，學習不好，歸罪於自己笨，只是自我慰藉的一個藉口。
學習不好，有兩方面的原因:
其一，是外在的客觀因素。
首先是，這個孩子是否接受過科學的學前啟蒙教育。學前啟蒙教育，好多家長誤認為可有可無，其實，它是孩子今後漫長學習生涯的起點，關鍵，俗話說萬丈高樓平地起。我認為，科學的學前教育不但不是可有可無，而且是至關重要，對孩子今後學習影響深遠。學前啟蒙教育的內容非常豐富，我在此就不做過多贅述了，只談我個人認為最關鍵、最重要的一點，就是在孩子四五歲左右時，一定要讓孩子多背唐詩、兒歌，多聽童話故事，最好是每天晚上讓孩子聽著你的故事進入夢鄉。對此我是經過實踐證明的。
我女兒和我侄子在上幼兒園之前，都背誦過一百首以上的唐詩和兒歌，而且每天晚上，都是我在床前給她講著故事入睡（我哥對他兒子也是這麼做的）。在後來的幼兒園、小學、初中的學習生活中，女兒和侄子都表現出超過同齡孩子的語言理解素養，不但語文成績突出，良好的語言理解能力使得其他學科的學習也受益匪淺。
有的家長會說，背過多少唐詩，聽過多少故事，長大了大部分都忘記了，有什麼用？其實不然，孩子可能會忘，但是，孩子四五歲正是形成語言理解表達能力的黃金期，背唐詩、聽故事，是一種對孩子大腦語言中樞部分的良好、積極的刺激，而種刺激對孩子語言理解表達能力的影響，是潛移默化的促進，如同“春雨潤物細無聲”。
所以如果學前啟蒙階段沒有進行這樣的教育，自然學習容易不好，因為沒接受過這樣教育的孩子，起點比接受過的自然低。
其次，良好的學習習慣的培養也是一個重要的外在因素。為什麼我把良好的學習習慣的培養，當做外在因素，而不是主觀因素呢。我個人認為，良好的學習習慣不是孩子天生具有的，是孩子後天養成的，而有的孩子可以自己養成，但大多數孩子良好學習習慣的養成，其實離不開家長和老師的特意培養。
良好學習習慣的內容也比較多，例如上課認真聽講，課下按時完成作業等等，其中課下按時完成作業是一個非常重要的良好學習習慣（其他良好習慣也很重要）。例如我女兒從小學一年級開始，一直連續三年，都是我妻子每天晚上陪她寫作業，從未間斷。三年之後，妻子即使不再陪女兒寫作業，女兒回家第一件事照樣是認真完成作業，因為習慣使然。
所以，如果家長和老師沒有培養出孩子的良好學習習慣，自然學習吃力，學不好了。
其二，是孩子的主觀能動因素:
首先是培養學習興趣。孔子曾說過：“‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從中也就可以看出興趣在學習中有著不可忽視的重要性了。興趣還是孩子最好的老師，孩子的學習興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的動力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的慾望強烈，從而激勵著孩子解決問題。所以，如果一個孩子一直沒有培養起學習 的興趣，學習不好，自然不奇怪。
其次，要掌握科學的學習方法。偉大物理學家愛因斯坦認為，成功=辛苦努力+正確方法+少說廢話。可見科學的學習方法對於學習成功的重要性，現在的學生為什麼學習能力上有各種欠缺，不是不用功，而是根本上說沒有掌握科學的方法。所以，掌握例如學會預習、學會合理安排學習時間、勞逸結合講究效率等等學習方法，才會學會學習。
當然，學習不好，還有其他一些因素，例如努力不夠，不能持之以恆等等，在這裡就不一一論述了。
總之，學習不好，無論是主觀原因，還是客觀原因造成的，找到“病灶”，有的放矢，勤奮努力，肯定會把學習學好，古語說的好，“勤能補拙”啊。
我作為一名從事基礎教育的老師，估計可以談一談，自己這麼多在從教生涯中領悟到的一些感受。
學習不好原因很複雜，如果作為一個教育學研究的課題，能寫洋洋灑灑幾千、幾萬字的論文。
學習不好一般可以排除你笨的原因，除非你的智力低於常人，那就另當別論了，如果你的智力和普通人沒有差別，那麼學習好不好與“笨”無關，學習不好，歸罪於自己笨，只是自我慰藉的一個藉口。
學習不好，有兩方面的原因:
其一，是外在的客觀因素。
首先是，這個孩子是否接受過科學的學前啟蒙教育。學前啟蒙教育，好多家長誤認為可有可無，其實，它是孩子今後漫長學習生涯的起點，關鍵，俗話說萬丈高樓平地起。我認為，科學的學前教育不但不是可有可無，而且是至關重要，對孩子今後學習影響深遠。學前啟蒙教育的內容非常豐富，我在此就不做過多贅述了，只談我個人認為最關鍵、最重要的一點，就是在孩子四五歲左右時，一定要讓孩子多背唐詩、兒歌，多聽童話故事，最好是每天晚上讓孩子聽著你的故事進入夢鄉。對此我是經過實踐證明的。
我女兒和我侄子在上幼兒園之前，都背誦過一百首以上的唐詩和兒歌，而且每天晚上，都是我在床前給她講著故事入睡（我哥對他兒子也是這麼做的）。在後來的幼兒園、小學、初中的學習生活中，女兒和侄子都表現出超過同齡孩子的語言理解素養，不但語文成績突出，良好的語言理解能力使得其他學科的學習也受益匪淺。
有的家長會說，背過多少唐詩，聽過多少故事，長大了大部分都忘記了，有什麼用？其實不然，孩子可能會忘，但是，孩子四五歲正是形成語言理解表達能力的黃金期，背唐詩、聽故事，是一種對孩子大腦語言中樞部分的良好、積極的刺激，而種刺激對孩子語言理解表達能力的影響，是潛移默化的促進，如同“春雨潤物細無聲”。
所以如果學前啟蒙階段沒有進行這樣的教育，自然學習容易不好，因為沒接受過這樣教育的孩子，起點比接受過的自然低。
其次，良好的學習習慣的培養也是一個重要的外在因素。為什麼我把良好的學習習慣的培養，當做外在因素，而不是主觀因素呢。我個人認為，良好的學習習慣不是孩子天生具有的，是孩子後天養成的，而有的孩子可以自己養成，但大多數孩子良好學習習慣的養成，其實離不開家長和老師的特意培養。
良好學習習慣的內容也比較多，例如上課認真聽講，課下按時完成作業等等，其中課下按時完成作業是一個非常重要的良好學習習慣（其他良好習慣也很重要）。例如我女兒從小學一年級開始，一直連續三年，都是我妻子每天晚上陪她寫作業，從未間斷。三年之後，妻子即使不再陪女兒寫作業，女兒回家第一件事照樣是認真完成作業，因為習慣使然。
所以，如果家長和老師沒有培養出孩子的良好學習習慣，自然學習吃力，學不好了。
其二，是孩子的主觀能動因素:
首先是培養學習興趣。孔子曾說過：“‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從中也就可以看出興趣在學習中有著不可忽視的重要性了。興趣還是孩子最好的老師，孩子的學習興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的動力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的慾望強烈，從而激勵著孩子解決問題。所以，如果一個孩子一直沒有培養起學習 的興趣，學習不好，自然不奇怪。
其次，要掌握科學的學習方法。偉大物理學家愛因斯坦認為，成功=辛苦努力+正確方法+少說廢話。可見科學的學習方法對於學習成功的重要性，現在的學生為什麼學習能力上有各種欠缺，不是不用功，而是根本上說沒有掌握科學的方法。所以，掌握例如學會預習、學會合理安排學習時間、勞逸結合講究效率等等學習方法，才會學會學習。
當然，學習不好，還有其他一些因素，例如努力不夠，不能持之以恆等等，在這裡就不一一論述了。
總之，學習不好，無論是主觀原因，還是客觀原因造成的，找到“病灶”，有的放矢，勤奮努力，肯定會把學習學好，古語說的好，“勤能補拙”啊。