問題提的好！閲讀的意義是什麼？閲讀的目的是什麼？這是非常重要的，這個問題孩子知道嗎？這是閲讀必須解決的問題。看圖寫話，這裡有會看圖，會寫話，有難度。看圖是觀察分析事物，有材料有思想有感情。寫話是利用語文知識。孩子的這個能力怎麼獲取的，是怎麼訓練出來的呢？這裡就有怎麼閲讀，閲讀什麼的問題，這是解決看圖寫話的思維知識的問題。寫話要具體指導的，孩子不會的。

問題很好，我家孩子在上一年級，第一學期剛接觸看圖寫話，有好多字都不認識，對短文的理解也很薄弱，現在是一年級下學期對看圖寫話就會接觸的多些。我認為要想提高孩子的看圖寫話能力，多讀，多背，多練習，我給孩子買的有看圖寫話的書，每天都陪孩子閱讀課外書。讀完書後讓孩子講解一下，這樣能鍛鍊孩子的理解能力。

我們也寫寫看圖寫話，不寫的時候說得很好，一寫起來基本都是提筆忘字的節奏。開始讓她寫拼音，後來乾脆自己慢慢帶著她寫。一週寫一次，一寫就是兩三小時，氣的不行，不過還是有進步的吧！

一年級的家長們，你們的孩子閱讀理解和看圖寫話都什麼情況？

一年級孩子畢竟剛剛才上學，閱讀理解和看圖寫話肯定不會好到那去，我家孩子就是這樣，一年級閱讀理解和寫話，語文考試時大量丟分。

我發現了這個情況之後，我就每天監督孩子閱讀，並且養成每天閱讀打卡的習慣，我買的書籍他每天必須讀完一本，第二天交給我一個讀後感，不管寫的好壞都要寫，這樣可以鍛鍊寫作能力。

現在我家孩子已經二年級了，寫話與閱讀理解已經不需要我去煩神了，我一下子輕鬆多了，一年級每天一篇看圖寫話，每天晚上堅持閱讀打卡一個小時，這些努力都沒有白費，相信自己的孩子只要努力就會有回報。

我兒子現在上二年級，閱讀理解和看圖寫話也還是不行，我總結了一下:

閱讀理解是平時聽過和說的詞語太少，沒有積累，課文中寫的內容超出他們平時的語言量，所以有很多詞語的意思不理解，再就是讀課文不明白上下文之間的關係，有些省略性的內容被忽略，看不懂，不能理解，解決方法，只能遇到他不會的地方詳加解釋，多練習。

看圖寫話方面只能簡單描述內容，不會使用比較華麗的詞語來進行修飾，跟他平時習慣有關，不願意表達，這方面也得鍛鍊，另外看圖寫話只要按照題目要求簡單描述就可以的，家長可以買基本幾本小學作文指導的書籍看看也不錯。

我們家孩子的閱讀理解做的還可以，基本都能理解清楚，我覺得這個跟從小我們就給講故事有很大的關係，從小聽的多，理解能力還是比較強。有時候有些比喻之類的我都覺得太抽象了，但是基本都能做對，所以我覺得閱讀理解還得靠平時多閱讀，家長帶著孩子一起閱讀，閱讀完了自己問幾個問題，看看孩子是不是真的理解了，如果孩子回答不出來，就可以有針對性去看問題出在哪，閱讀理解得靠平時的積累。

但是看圖寫話我們家孩子就完全寫不出來。昨晚我看她寫的跟圖片完全不一樣，我就問了孩子幾個問題：“你看看圖片中有幾個人？他們是什麼關係？他們在幹什麼？”後來我發現孩子有時候真的不太能看懂圖，比如，昨晚的圖片是爸爸媽媽帶著孩子在玩，孩子就看成是三個小朋友在玩，所以給孩子講了講怎麼從圖中看出來人和人之間的關係，看圖寫話都該怎麼寫。我覺得這個不用著急，孩子多練幾次就會了。

我兒子字認挺多，閱讀理解還可以。但是會寫的字不多，拼音n，l，前後鼻，平翹舌掌握不好，看圖寫話能得一半分就算正常發揮了。慢慢練習吧

一、一年級的孩子看圖寫話要求是寫一句話。可以按照（誰+在哪裡+幹什麼:)這個格式去寫，由於孩子識字量有限，拼音和漢字相比，拼音錯的機率比漢字大，讓孩子儘量寫漢字，這樣可以減少出錯的機率。孩子基礎好點的話，看圖寫話還可以寫寫人物的心情、感受。

二、一年級閱讀理解相對來說很簡單，答案大多數會在短文中找到。告訴孩子怎麼標自然段，連線或補充詞語的可以從短文裡找。短文一遍讀不懂就多讀兩遍，針對題型教給孩子一些方法，做的多了，慢慢就提高了。

一，先說閱讀理解。我今天下午第八單元測驗，閱讀理解題目是《冬天是個魔術師》。一共3道題，第一題是數數有多少自然段。本來是三個自然段，但是全班有十幾個孩子數成四段。我那個氣呀，一邊改一邊氣，因為平時數段幾乎沒有做錯的。

這次錯在哪？這些數錯的孩子把題目也數進去了。我回想了一下，平時閱讀理解題目字型都是加粗加黑，這次和短文內容一樣，孩子們看也不看，直接數進去，啊啊啊，我簡直要崩潰了。

這說明什麼？做題不細心，不願意讀短文，因為不認識的字太多，讀起來費勁。好了，後果就是扣分扣分扣分。沒考好的大都是這一題。這一題。

二，其實一年級閱讀理解真心不難，就是數自然段，數幾句話。簡單找一找短文中出現的主人公，或者畫一畫表示顏色的詞。再難一點的填空，或者說說某段內容寫什麼的。通常這種還是以選擇題形式出現。

一部分在家親子閱讀的孩子不費吹灰之力就做掉了。一部分沒有閱讀經歷的孩子，費老大勁，不會。所以平時閱讀很重要，訓練孩子連讀帶猜故事內容，訓練速度，這都是做題需要的。

三，再說說寫話。一年級的寫話剛起步。圖畫內容一般比較直觀，符合這個年齡段的孩子認知特點。一般這話內容就是幫家長打掃衛生，端茶倒水，捶捶背等，和同學們做值日，在操場上游戲等。在路上扶老人，不摘花等。

圖畫簡單，容易表達。

四，寫話的時候要注意，一定要表達完整。一般這話題目會有提示，圖上都有誰？他們在幹什麼？在哪裡？孩子能把這幾個問題回答出來，不寫錯字，不會寫的字用拼音代替，拼音不能寫錯，就可以得滿分。

例如，1.有一天，小明和小紅上學時，扶一位老爺爺過馬路。他們做了好事，可開心了。

2.有一天，放學後同學們在教室裡打掃衛生。他們有的掃地，有的擦玻璃，有的倒垃圾。教室可乾淨了。

3.冬天，小朋友在堆雪人，他們可開心啦！

我教學的時候開始就會要求孩子寫話，開頭一定要空兩格，開頭就要有時間，後面誰在哪裡幹什麼？必須這種格式。效果很好，家長們可以試試。

圖片上是什麼時間，有誰，在哪裡，他們（它們）在幹什麼，最後結果是怎樣。

或者直接列印成一張小卡片，讓孩子每次看圖寫話的時候按這個順序來組織語言。

三年級以下的小學生寫作文不要求多華麗的詞彙。只要能完整表達出圖文的思想就可以了。

多找一些型別不同的看圖寫話讓孩子練習，多練習練習，孩子就能熟悉寫作的方法。語文這門學科，說的通俗一點，靠悟性，只要點通了，多主動閱讀和背誦，很容易達到優秀的。

家裡正好有一年級的孩子，我們從大班就開始在外面學習拼音，讀古詩。每天堅持早讀，堅持一年，現在上一年級基本不用問事。看圖說話也一直在上。現在讀課外書帶拼音的也都可以讀，寫日記也在堅持，就是寫的不多。一年級就是抓基礎，抓習慣的時候。

一年級的孩子剛從幼兒園進入一年級，因為自身的原因，閱讀和識字能力有限，導致孩子在閱讀和寫作時遇到不少的困難。下面，總結一下輔導我家一年級的小寶的做法吧！

一、閱讀理解重在讀。

找一篇比較簡單的、只要讀短文，很容易就能找出答案的閱讀題當例子，讓孩子帶著後面問題去讀短文，提醒孩子，一定要認真讀題哦，答案就在短文裡和你捉迷藏呢，快來找找他們都藏在哪？幫他起個頭，讓他自己邊讀邊找答案，只要他認真讀短文，就一定能把答案找出來，當孩子找出正確答案後，我們要及時的給予肯定和鼓勵。找簡單的例題是為了讓他們體驗到成功的快樂，增加他們的自信心，使他們不怕碰到這樣的題，也不再害怕做這樣的題。隨著鍛鍊次數的增加，閱讀能力的增強，孩子做這樣的題會越來越得心應手。

二、看圖寫話重在看。

同樣，我們也可以找幅簡單點的圖片當例子，原因也是同上。但我們要引導孩子先觀察圖畫，看看圖上畫的是哪？都有誰？他們在幹什麼呢？想想他們是怎麼做的呢？還可以讓孩子想一想，如果是你在做這件事，你會怎麼做呢？再看看他們的表情，想一想，他們的心情怎麼樣呢？我們再引導孩子:我們來想想，圖畫上的事兒是發生在什麼時候呢？最後把這些提問的問題按照什麼時間、誰在哪幹什麼、他們是怎麼做的呢、心情又會怎樣呢的順序串聯起來，讓孩子回答一遍，再用筆寫下來。同時，交給孩子正確的寫作順序，比如:開頭空兩格、標點符號佔一格、開頭第一格不能寫標點符號等；另外，學會使用基本的標點符號。孩子可能一開始寫的不會讓人十分滿意，但只要經過多次的練習，相信孩子的寫作能力一樣能提上去的。

看到這個題目，我就想到了語文教學規律和一年級學生的特點。對於學生來說，聽說讀寫訓練將貫穿其整個讀書生涯，對於一年級的學生來說，正式地透過運用拼音大量識字，規範地用詞，以漸融式轉變準備進入到聽說讀寫能力綜合訓練中。這是萬里長征剛抬腳。

進入小學最大的變化是，學生的活動從遊戲轉向了正規學習，要做好入學適應和幼小銜接問題，從學習、行為、情緒、人際交往等方面，誘導學生向自律發展，轉向自覺學習與成長。這一時期又是一個人智力發展最佳的後半時期的起點，也是兒童語言由簡單向連貫過渡，由口頭語向書面語過渡的重要時段，是認知培養(關聯智力)的黃金段。

一年級學生容易把遊戲與學習混在一起，師長(尤其是家長)要有意識的引導學生把學習當做一種獨立活動，把學生的課堂內外活動轉化為學習行為，透過大量的有針對性的聽說訓練，輸入知識，積累知識。現在的教育環境優，學生的家境也好，許多學生都有大量的課外閱讀讀物，這是非常值得提倡的。

家長提出這樣的問題:“一年級的家長們，你們的孩子閱讀理解和看圖說話都有什麼情況啊？”這個問題問得好，因為問題中包含“讀"與“說”兩大內容。閱讀分析與看圖說話，是一年級學生語文課業的主要內容。學生的課業題，家長一看就會，家長切忌代答，也不要憑著自己的經驗加以引導與暗示。家長要先問孩子:“老師都講了什麼呀？老師是怎樣講的？”讓孩子按照老師的教育思路去解題。

一年級學生現有的知識量有限，所以要先培養學生聽的能力，聽是獲得外界資訊的最主要的途徑。在學生髮言時，老師要認真聽;在孩子對家長回覆問題時，家長也要認真地聽。師長在耐心聽完孩子的表述後，要做出適當的評價。生活是語言的源泉，讓孩子在情境中用心觀察，嘗試著進行表述，與語文課業要求相呼應，相輔相成。

作為家長也許能透過各種途徑知道語文老師在課堂內外引導學生學什麼，做什麼，比如老師讓學生每天寫一句描述景物的話，那麼家長的任務就是引導著孩子觀察景物，在輕鬆的調侃中傳輸知識，讓孩子有機會積累知識。在課堂上，老師會調動學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來描述事物，家長也可以“秉承"師傳，對孩子進行多角度的誘導和開發，把詞與事物連繫起來，形成佳句子。

在兒童學習潛詞造句的最初階段，一定要讓句子主幹(主謂賓)完整，做到語言準確，引導學生用形容詞把事物說得鮮明生動，學生藉助拼音進行大量讀寫。在說話與寫作訓練中，課文中的經典語段、兒童故事中的經典語段，都可以作為模仿“創作”的範例。所以多讀書非常重要。

家長在問題中問及“閱讀分析”，家長問的是閱讀分析題的解題能力。這一能力的形成還須藉助多讀書來輔助達成。小學生的閱讀分析題的答案全在出題的原文中，答案的型別比較明確。比如一個地方位名詞(海、山)、一個事物、一個形容詞，一年級小學生的閱讀分析題是比較容易完成的，但教育的目標遠不止於此。

為了做好閱讀分析題，教師要先帶領學生練習朗讀，帶領學生讀得入情，讀得入境，形成有感情地朗讀課文的習慣，不丟字，不添字，不錯字，不重複，不唱讀，不讀破句子。詞是構成句子的細胞，良好的朗讀習慣會幫助學生形成語感，記住詞語結構，記住句子結構。這樣，學生在做閱讀題時，會明白答案是要哪方面的詞，在潛意識裡鎖住答案。良好的朗誦習慣還有助於表達能力的提高。對孩子進行朗誦能力的訓練，家長是可以勝任的，如果有困難，可以搜尋網路資源制定具體方案。

對於一年級學生的家長來說，要認識到孩子在成長中所處的特殊轉變階段，幫助孩子認識到學習行為的獨立性，按照教育教學規律啟發孩子，引導孩子成長，不可以替代學生去完成訓練，即使你的答案比孩子的高明。家長要明白教育不是給孩子灌輸一桶水，而是點燃一把火。按照規律引導孩子的認知，培養學習興趣，保護孩子的“成就感”，與學校教育相呼應，為孩子在學海之中正確啟航助力。

一年級兒子的看圖寫話，寫完拿給我時我還挺吃驚。平時閱讀量基本達到每天一小時，有繪本也有全文字書。十一月七週歲生日當天開始要求他每天一篇日記，目前為止沒斷過，日記少時六七十字，多的快三百字。我想，寫的多總會有質的提升吧？繼續堅持！