想要提高課堂效率，作為老師，首先要認真的備課，所謂備課既包括用心的解讀教材文字，也要充分考慮學生的學習情況，學生已有哪些知識，學生的這個年齡特徵有哪一些。只有背好了課，我們在上課的時候才能做到有一定的邏輯性，有一定的條理性，深入淺出的把知識講解清楚。

那麼怎麼才能達到好的學習效果呢？我認為還要配合適當的練習，讓學生透過練習達到鞏固，最後如果能定期的進行復習，那教學的效果就更好了。

1教師備課務必要充分，包括上課知識點，難點，易錯點等都必須瞭然於胸。

2教師務必針對孩子們特點選擇一種適當的教授方式

3上課的節奏要有預案，詳略得當。

充分結合線上開放課程+線下課程互動，提高學生自主學習培養學生學習興趣，改善學生學習習慣，教師在一定程度上是教授課程輔助學生進行有效學習而不是被動的進行學習。

講課效率的高低體現有兩個方面，既教師和學生，更多的體現在教師上，一堂高效率的課堂，必須得有教師課前充分認真的備課，備課中思慮周全，設計新穎，環節到位。其次在課堂中教師要全面調動學生，讓全部學生參與進課堂，讓課堂氣氛從教師的教變成教師的引導，學生的學。再次，一節高效率的課堂上，不僅僅有知識的學習，教師應該做好知識與生活的銜接，知識與訓練的銜接，讓學生動起來，教師閒下來。最後一堂高效率的課堂還需要教師和學生共同利用課堂剩餘時間做課堂評價，彌補不足，發揚優點，充實課堂。

臺上一分鐘，臺下十年功。需要很好的專業能力，口語表達能力，觀察能力，邏輯思維等。如果能力不夠，那就缺哪補哪，加倍努力[呲牙]

少說

讓孩子一節課整整四十五分鐘一直聽老師講解，那基本上是不會發生的事情，就算是老師說的天天花亂墜孩子最多最多也不會聽足三十分鐘，老師在滔滔不絕進行講解，事實上孩子不一定聽，這是實事，千萬不要認為“我怎麼講了這麼多遍可是你怎麼孩子無法完成題目呢?”孩子一天有好多節課，其實完全聽進去的佔到70%就非常好了。

因此把不需要說的就一定不要說，可說可不說的最好也也不要說，把要說的內容最好也是學會精講，最好是用最少語言來給孩子傳達最多的、最有價值的資訊。老師講課講得少，那麼結果就是指導孩子多說，讓他們把自己的想法，解題思路，還有內心理解感到困惑的地方告訴老師。讓別的孩子給予討論、指正，然後就可以讓孩子獲得正確的想得明白的答案。

第二條具體是指導實驗教學方面的內容來建議老師的，新課標的教材上其實充斥著探究實驗，這些實驗其實是很有價值的，孩子理解的話確實能夠提高孩子的實驗能力，分析問題解決問題的能力。

要想講課效率高最重要的是備好課，知道什麼是重點什麼是難點，把重點 難點講明白了效率就高了，其他的帶過就好了。

我自己分享一點我的拙見:

第一，課前的準備很重要。

1.課前對學情的摸底排查。學生的具體情況到底是什麼情況？包括學生的生活環境等等。這裡也包括從側面去了解每個學生的一些生活上的情況等等。而不是僅僅只是看一下他們的成績表。

2.對本地的一些民風民俗也做一些瞭解。

3.課前備課。課程的節奏感要把握好。語速有多樣，有快有慢，有高有低。

4.課堂形式要多樣。穿插一些接地氣的笑話。要讓學生感覺，錯過了一分鐘就錯過了許多許多。

5.要讓課堂笑聲不斷。

第二，學生喜歡課堂，這是更關鍵的。如果學生喜歡課堂，那麼你的效率就能夠提高很多很多。

第三，做好課後的工作。為學生著想。讓學生知道你為他們付出。讓家長知道你為他們奉獻。

首先，要搞清“高效”的內涵與外延。高效，即單位時間內完成工作的數量與質量。

其次，要明白產生“高效”的必要條件是什麼。高效率，要麼源於興趣，要麼始於物質與精神激勵，亦或是責任重於泰山的初心。

再次，將我們講課的源動力與高效相結合後，叩問自己的靈魂。我的“高效”到底是發自內心對教育事業的熱愛與靈魂工程師的責任堅守，或是對授課專業的始終如一，還是為了從滿足溫飽到利益最大化的德藝雙馨[耶]

我想大家已經知道答案了

樓主你好！感謝提出的問題！本人從事教育培訓行業多年，有自己的機構！對於你這個問題，我想從以下幾個方面回答！當然我的回答僅供交流！

首先，對知識的掌握程度影響上課的效率。一個老師如果對所帶的科目知識非常熟悉的話，他就能清楚的知道重難點和考點，那麼他在講課的時候就會圍繞重難點來講解，這樣效率不就提高了嗎？反觀對知識不熟悉的老師，一堂課下來，學生沒什麼感覺，也不知道哪些是重點，還談什麼效率！知道重難點，一擊必中，效率自然提升！其次，老師的講課技巧影響講課效率！一節課從哪兒進入，怎麼引導，哪些地方敲黑板，哪些地方需要不斷的強調，一節課下來怎麼去總結這節課，語言的抑揚頓挫，幽默性……這些都是技巧方面的。有句話叫做，內涵不夠，技巧來湊。當你經驗欠缺的時候，多學一些技巧，對你講課效率也是有很大幫助的！第三，老師課堂管控影響上課的效率！一個老師在臺上講的天花亂墜，臺下無人融入，臺下小動作不斷，這樣有效率嗎？一個老師不在乎講的有多好，而在於講的每句話孩子能聽進去！這個需要技巧方面，也需要無時不刻的對臺下的管控，你的眼神，你的肢體動作，還有對於擾亂紀律的人把握……這些都屬於課堂管控方面的！

好了，今天先粗略的溝通這三個方面，還有其他方面的想法！講課效率涉及的面廣，一兩句話講不清楚，如果樓主有興趣，我們可以多交流一下！謝謝！

第一，老師講課的目的，在學生不同的階段，是不相同的。基礎教育的時候，老師講課的目的是讓學生掌握知識，所以把知識講清楚、講明白、講透徹，這就是最高的效率。而高等教育，老師講課的目的不僅僅是講知識、講原理，更是要引導學生學會質疑、學會應用、學會探索、學會創新，這才是大學上課的目的，讓學生學會了質疑、學會探索、學會了創新，這才是高校老師最高的效率。

第二，怎樣做一個講課效率高的老師？在不同的學生階段，也有不同的方法。

在基礎教育階段，不要只講課，更多的讓學生練習，舉一反三，學會解題，學會考試發揮，這才是基礎教育講過效率高的表現。

而在高等教育，講課效率高的老師絕不是滿堂灌，而是要注重學生的實習，尤其注重在實驗室的實驗分析。注重該學科在當前領域的各項研究成果，這樣讓學生學會學習，主動探索，勇於質疑，不斷創新，這樣效率才會更高。

我當過40年中學老師，談幾點淺見。1，自己要準備充分。每講一`堂課，要把有關這堂課的重點，難點，概念，掌握要求都要編織羅列，然後去偽存真，去粗取精。2，根據學生實際講解，照顧上中下。3，儘量用啟發式，和學生互動交流，切忌一言堂。4，講課少而精，15一20分鐘。5，做題抽查，及時發現問題，及時解決。6，發動學生互幫互學，取長補短，共同進步。總之，當一個會講課的老師決沙易事，臺上一分鐘，臺下十年功。決非誇張。給學生_一碗水，自己備一桶水都不夠。

1.提前備課並做好課堂操作演示測試。

2.根據往期學生問的問題，思考這節課可能會有什麼問題？

3.站在學生角度思考問題，你可能是講了這個知識點無數次，但是學生可能是第一次，不可能那麼快就掌握知識的！

4.不要被輕易帶節奏，遇到課堂突發情況，應該要妥善處理，放到課後或者是下節課單獨處理。不能讓本節課被耽誤！

講課效率在於準備階段，如何準備素材，如何設計課程，提前排練課程內容，把準備工作做好了，講起來就會順手拈來，效率就高了

教過小學英語，舉個栗子：

填空題：There"s a bird ____ a tree.

本應填 in ,有幾個學生填成了 on。

然後老師我開始發揮：

"in"是在XX裡，這裡填"in"不是鳥變成蟲子鑽樹幹裡了，而是鳥在樹冠裡。"on"是在XX上，在這裡填on，這隻鳥就必須在樹最頂上的那片子葉子上，低一點就成“in”了，高一點就成“over"了。高點低一點都不成！這麼弱不禁風的樹葉能恰好是平的，還恰好讓你這隻鳥停在上面？再說，鳥躲在樹冠裡面才安全，你玩這種高難度技巧、搞這麼風騷的走位，你媽媽知道麼？知道啥叫“槍打出頭鳥”不？下次你再風騷一個小心我把你打下來！

此後學生填錯的幾乎沒有，偶爾有幾個出頭鳥，在經過我的粉筆頭轟炸後，都銷聲匿跡了。

總結一下：聽課效果不取決於學生的“聽”，而是老師的“課”：“課”中的知識點必須講清、講透，學生才能聽明白，這需要深入研究教材；想讓學生“聽”，講法還得新，才能把學生的注意力拉到自己的講解上，這需要研究教法。

個人認為教法才是教師的核心，如果知識是羅馬，老師就得知曉百條大道走法、並能根據學生的具體情況、誘導學生在新奇的旅途中不知不覺到達羅馬；知識就是蘿蔔白菜，教師和普通人的區別就在於一個是高明的廚師，一個是家庭煮婦：家庭煮婦只會開水煮白菜，拌個蘿蔔絲，做得不好吃，得追在孩子屁股後面強迫孩子才能讓他吃下；高明的廚師會根據菜的特性和孩子的口味對蘿蔔白菜添油加醋、煎炒烹炸做出花兒來，讓孩子看到就流口水，從普通的蘿蔔白菜吃出美味佳餚的感覺來。

世上東西那麼多，人能吃的其實沒多少。廚師在食材方面的選擇也很有限，每天紅燒排骨，孩子吃多了會膩，家長也做得無趣；真正的大廚研究的也就那幾樣東西，研究最多的是食材的做法和技巧，才會不斷創新出新的菜品來。教師也一樣，教學的知識點也就教材上那幾點，一本講義講十來年，先不說學生會不會覺得落伍，老師肯定覺得沒意思。所以教師值得下功夫研究的，是根據時代的發展和學生的變化的教法。

再者，老師切忌多講，要精講：講得越長，學生的注意力越不集中；囉嗦得越多、重點的存在感越低、被淹沒在一片廢話中給學生的印象越不深刻。所以教師要精講，一節課講解時間３~５次，每次３分鐘左右，講清一段一點後立刻讓學生練習。

練習時先疏後堵：變著花樣對正確知識方法進行應用，疏通關節大道；混淆易錯之處讓學生進行甄別，堵塞學生錯

一、塑造人格魅力

“親其師，信其道”。教師的學識水平、業務能力、個性情趣、品德修養等綜合素質融合成教師的人格魅力，是教師吸引學生的主要源泉。優秀的教師不僅是知識淵博、業務精良，更具有超強的人格魅力。在課堂教學中，教師的人格魅力往往深深地吸引著學生的注意力、引導著學生的學習，並直接影響著學生學習效率的高低。因此，要努力塑造人格魅力，透過個人的人格魅力不斷影響、教育學生，從而大大提高課堂效率。

二、全方位備課

1、認真學習課程標準，精讀教材，研究教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和課後習題，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學流程和教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。

2、精心設計教學流程。從時間安排、教法應用、學法指導、重難點突破、板書設計等方面進行詳細規劃，反覆推敲，做必要的刪減、增加、調整，確保各環節實施起來高效有序。對於課堂不能預測的可能，必須有足夠的思想準備。給學生留出足夠的自主探究、討論交流的時間，最大限度落實“教師主導、學生主體”。

3、重視“備學生”。學生是上課的主體，只有全面瞭解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、提出問題和探究問題的能力等，才能適時調控，恰當引導。

三、嚴密組織教學

高效率的課堂，要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況靈活教學。作為課堂教學的組織者、引導者、實施者，要做到課堂收放自如，教師要最佳化課堂時間，合理分配各個教學流程的時間。教師可根據不同課型，調整教學方法，安排教學流程，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，再透過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生髮展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

四、創設學習情境

新課改背景下，各學科知識的獲取，不再是教師單調乏味的講述，而是置知識於一定的學習情景之下，透過師生的共同探究、合作學習重新獲取，而且力求自然順暢，避免一味地灌輸。教學方式更為靈活多樣，必要時走出書本，走出課堂，走進生活、走向社會，透過現代資訊資源，透過現代電教手段，創設真情實景，師生身臨其境，透過自我感受，獲得知識體驗，發現科學規律，形成自主探究、合作學習的新型學習方式，大大提高個人課堂學習效率。

五、改變教學方式

在新課改背景下，我們必須充分體現靈活多樣，切實可行的教學方式方法，走出傳統教學模式對思維、行動的定勢與固化，努力構建民主、開放、自由、活潑的課堂教學活動，透過開展合作學習、自主探究、任務驅動等多元化的教學方式方法，促進課堂教學實現以生為本，實現課堂教學效率最大化。教師的講解不在多而在精，哪裡該啟發引導，哪裡該講解，哪裡該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什麼都講。

六、激發學生興趣

一個孩子能學好、能成才，決不是教師教出來、逼出來的，而是靠他們自己學出來的。教學任務的完成，絕不是教師講完了、講清了，而是學生學會了、弄懂了。”牢固樹立以生為本的教學理念，課堂教學中，更應關注學生的行為活動、思想變化，我們的教學時刻要圍繞學生來展開，以學生在課堂的學習表現、知識獲取、能力培養、學習習慣的形成為目的，以學生掌握當堂知識，實現個人知識、能力、情感最大化發展為課堂教學三維目標。走出課堂缺乏民主、學生被動學習、課堂缺乏活力、學習效率低下的現狀。

七、應用現代教學手段

掌握現代教育技術，學會使用、製作任教學科課件、視屏等，利用多媒體教學資源，改變傳統教學方式，大膽革新個人教學方法，是提高個人課堂教學效率重要方法。現代化教學手段的使用，可以更好的實現新教材的教學目標，極大地開闊了學生視野，豐富了課堂教學內容，形象直觀地體現知識再現與發生，更有利於學生學習興趣的激發，開啟學生心智之門，最佳化課堂教學，提高課堂教學效率。

八、勤於教學反思

堅持課後撰寫教學反思，認真總結課堂得失，及時修改完善。在教學中勤於向他人學習，積極參與講課、聽課、評課、集體教研等活動，取長補短，努力改進個人教學方法，不斷提高個人課堂教學效率。在平時的教學工作中，努力提高自己的教科研能力，透過總結實際教學中的成功經驗、失敗教訓，撰寫學科論文，形成一定的教學理論體系，透過理論來進一步指導自己的課堂教學。

九、樹立高尚的師德

樹立良好的職業道德情操，是教師提高個人課堂教學效率的前提。只有做到愛崗敬業、愛生如子，才能樂於奉獻、甘為人梯。教師只有熱愛自己的工作，內心充滿神聖的責任感、使命感，才能嚴謹治學、以德育人；才會真正地去關心、研究學生，教給學生正確高效的學習方法；才能嚴格要求自己，勤於學習、積極上進，在自己實際教學工作中勇於創新，不斷挑戰自己，追求優質高效。

教無定法，貴在得法。 課堂教學是一種創造性的勞動，創新是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，有助於提高課堂教學效率。

要做一個講課效率高的老師，從以下幾點入手即可。

首先，判斷一節課效率高低的先決條件，是學生對本節課內容的掌握情況。所以要想讓一節課的效率高，必須做到能靈活駕馭學生，對課堂氣氛收放自如，既要讓學生感到課堂氣氛輕鬆活躍，也要讓課堂紀律井然有序。課堂氣氛活躍可以讓學生勇於發言，能適時反映自己對本節課內容的見解。秩序井然有序可以讓學生在輕鬆的課堂中注意力高度集中，能更好的接受一節課的內容。

所以，要做一個講課效率高的老師，既要看到自己，也要看到學生，只有師生完美的配合方能讓一節課效率更高。

孩子能否很好的吸收老師的講課內容，不僅和孩子的理解能力與注意力有關，和老師的講課方式也有很大關係。老師在為學生講解課堂知識的時候，應該做到以下幾點，下面一起來看一下。

少說

讓孩子一節課整整四十五分鐘一直聽老師講解，那基本上是不會發生的事情，就算是老師說的天天花亂墜孩子最多最多也不會聽足三十分鐘，老師在滔滔不絕進行講解，事實上孩子不一定聽，這是實事，千萬不要認為“我怎麼講了這麼多遍可是你怎麼孩子無法完成題目呢?”孩子一天有好多節課，其實完全聽進去的佔到70%就非常好了。

因此把不需要說的就一定不要說，可說可不說的最好也也不要說，把要說的內容最好也是學會精講，最好是用最少語言來給孩子傳達最多的、最有價值的資訊。老師講課講得少，那麼結果就是指導孩子多說，讓他們把自己的想法，解題思路，還有內心理解感到困惑的地方告訴老師。讓別的孩子給予討論、指正，然後就可以讓孩子獲得正確的想得明白的答案。

少做

第二條具體是指導實驗教學方面的內容來建議老師的，新課標的教材上其實充斥著探究實驗，這些實驗其實是很有價值的，孩子理解的話確實能夠提高孩子的實驗能力，分析問題解決問題的能力。

但是在教學的過程中不能夠越俎代庖，讓孩子實驗當做演示實驗去做，要充分相信學生，要學會放手放孩子自己去做實驗，讓孩子感受到實驗給他帶來樂趣，這樣子才可以更好在理解化學知識。

少寫

老師平時上課時在黑板上寫的字也不要寫的太多，把本節課的精華的方面體現出來那就是最好的，寫的時候要層次分明，有主有次，要是情況允許的話最好是食用不同顏色的筆來描述主次不同的知識。

但是要注意，老師寫得少了，要注意不能夠讓學生也寫得少了，學生會說不一定會寫，因此，最好是讓學生到黑板前進行板書，也可以使用另外一個方式，那就是讓他在本子上寫書。寫下來能夠加深對於知識點的理解，並且也能夠透過他的書寫練習他規範書寫的能力。

我把我高中物理老師講課的故事分享給大家，看看他的效率。

那時上課是45分鐘，前30分鐘就跟我們聊天，高三很枯燥，每堂課聊天的內容也不是關於學習的，就是侃大山。後15分鐘開始快速講物理知識點，他的口頭禪“要是不聽這15分鐘，就再也聽不到這節課的知識點了”。真的不重複，也不復習，奇怪的是，我們班物理成績是全年級最好的。

後來畢業了，問老師為啥只講15分鐘，老師說“一群大傻子，前30分鐘內把知識點都講得差不多了，後面就是複習鞏固，只是你們不覺得而已。”

佩服老師把學習融入進了無數個故事，笑話。這效率槓槓的！你覺得呢？

這裡需要先定義什麼是課堂效率。對我來說，課堂上面最重要的效率不是講課的效率，而是學生學習的效率，也就是學生上完課之後，能不能達成預定的學習成果呢？如果能夠的話，這個就是高效率的課堂。

怎樣才能令學生達到學習成果？這是一個很複雜的問題。但是我採用的基本原則就是類似於翻轉課堂的原則，就是課堂上面一定要讓學生主動學習的機會，也就是讓他們動腦想動手做，不要只是坐在那裡被動的聽書。因為純粹的聽書，只是被動的接受一些資訊，如果學生不能利用這些資訊建構自己的知識體系的話，那麼這些資訊聽完之後很快就會忘記，忘記了，那上課所花的時間和精神就浪費了。所以我上課的時候一定有相當多的時間，是讓學生自己進行活動的，比如是小組討論、考察、做習題等等。