孩子們的社會經驗較少，想像力豐富是他們的優點，哪怕是一二年級的小朋友想象力都遠超成人!

而透過系統的學習，形成了定勢思維，反而沒有了想象力!

比如五歲左右的小朋友可能會認為月亮胖胖的，非常可愛，就像妹妹的小臉蛋一樣!或者是別的好吃的什麼的，總之五花八門!

而成人，由於各種科學知識及神話傳說的的灌輸，除了嫦峨奔月就是月球知識!

象就是設想，是指繼續沿著同一種事物設想下去，設想出不在眼前的新事物的形象。

我們非常熟悉的《賣火柴的小女孩》一文中，作者寫小女孩五次擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈祥的奶奶。這些都是作者的想象,這樣的文章讓我們讀起來覺得合情合理。因為這些想象與現實生活有著相似之處，那就是小女孩對幸福生活的渴望,而且這些事物都是在小女孩臨死前神志不清的情況下看到的。這樣合理的想象能透過眼前的事物，合理的想象，突出主題，引起共鳴，也就成為了經典。

近年來，隨著國家對素質教育越來越重視，老師在教書的過程中要更重視學生作為主體的主管感受，重視拓展孩子思維，激發孩子想象力，所以如今的孩子已經對想象非常熟悉，並且很喜歡用這樣的方式去寫作為。

以我自己經驗來說，孩子喜歡寫想象型別的作文是有原因的：首先是感興趣。興趣是最好的老師，孩子們都喜歡讓小動物開口說話，小孩子喜歡玩過家家遊戲，給自己的毛絨玩具分不同的角色，給他們編故事情節，然後把自己置身其中，甚至喜歡拉上爸爸媽媽，這似乎是孩子的天性。做這些遊戲需要編，需要想象，等上學了寫作文，他還是喜歡這樣，靠想象，給自己的人物按他的意願安排命運。其次：孩子都比較單純，經歷的事情少，思考問題都僅限於他知道的東西，大腦裡知識量少了，就只能在現有的量去發揮。第三，想象類作文比起其它作文更容易寫。一般的作文不管是寫人、記事，都有相應的標準或要求，想象類作文也有要求，比如想象要合理，要獨特，要豐富。但是想象類作文的要求比起其它型別的作文，要求更容易實現，難度更低。最後，想象型別的作文故事性強，喜歡聽故事、講故事、編故事是孩子的天性。

想象型別的作文確實很有意思，也很好寫。比如，可以先想象把自己變成某個東西，然後看看是什麼時間，是白天還是黑夜，天是熱還是冷，是春天還是秋天，然後再想象自己是在哪？周圍是什麼樣的環境？然後開啟你的五官感受：你聽到了什麼？你觸控到了什麼？聞到了什麼？看到了什麼？嚐到了什麼？再寫此刻你內心的感受。同時可以改變故事發生的時間，讓故事向前或者向後發展，要想讓你的故事變得精彩，就要在這個過程中再加入情節，加入驚喜，加入意外，跌宕起伏，從而使故事有血有肉，引人入勝。

總之，想象是孩子比較普遍喜歡的一種寫作方式，也是比較好學的一種寫法，想象能開啟孩子的思維。不管是家長還是老師，儘可能有意識的培養孩子的這種能力，對孩子來說是非常好的。

你可以回憶回憶，我們每個人都是胡思狂想著長大的

小學階段的學生相對於其他階段的學生而言，擁有更加豐富的想象力，要寫出豐富多彩的好文章更是離不開想象力，想象力對於寫作非常重要。

在作文寫作訓練中，要利用兒童想象力的優勢，積極展開想象，透過看圖寫話、情境寫作、思維導圖法等寫作訓練方式，用充滿想象翅膀的神筆從內心的角度出發，去立意、構思、行文， 描繪出自己對世界的詮釋。

一、看圖寫話

小學階段，兒童的心理特徵有所不同，兒童對直觀形象的東西比較感興趣。在寫作訓練中，透過圖片做興趣引導展開想象，培養學生的創新想象力。

比如，用一本有完整故事情節的漫畫故事書或圖畫故事書，選中一個故事章節，不連貫的選取其中多幅圖片，做看圖寫話訓練。透過有趣幽默的圖片引發興趣，試著想象體驗畫面場景。試著將換面中的場景轉換成自己的，如果是自己將是什麼情況，激發想象的空間，想象一下開始、中間和結尾，想象一下完整的故事情節，透過想象編寫一個完整的故事。

然後，將缺失圖片補齊成連貫的畫面，看看自己的想象與作者有什麼不同。故事情節是作者的更好還是自己的更有新意。透過這樣循序漸進的練習，慢慢提升自己的想象力。

也可以用單幅圖片激發想象力，倒推前面發生了什麼。例如，可以用《亡羊補牢》的最後羊圈破了羊沒了發揮想象力設定故事情節，倒推前面發生了什麼。

對影片感興趣的同學也可以透過觀看部分影片，透過想象力推想下面的故事情節等方式訓練想象力。

總之，要充分發揮創新想象能力，展開豐富多彩的想象，想象多種故事情節，突破思維定勢，培養創新想象能力。

二、情境寫作

真實的情境更能激發小學生的創新想象能力。要創造條件，身臨其境，天馬行空暢所欲言，激發想象力。學校班級經常組織的小品、啞劇、情景劇創編和表演都是很好的訓練形式。同學們透過相互交流合作，根據情境劇進行故事的創編，親臨其境的表演，學生的熱情和興趣被點燃起來，能夠很好的激發想象能力和創新能力。

兒童都很嚮往未來，對未來充滿了憧憬和嚮往。透過談理想，談將來想從事什麼工作，暢所欲言，在豐富爛漫的暢所欲言中激發想象力。多去暢想未來，把自己的暢想寫下來。

　　愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切並推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”可見，想象力是多的有價值，在科學上是如此，在寫作上也有一定的參考意義。

　　但要糾正一點，就是低段和中段的孩子喜歡想象作文，高段就不一定了。我想這或許是人的天性所決定的，人的天性就是喜愛自由，不受約束。所以低中段的孩子喜歡想象作文，可以天馬行空，獨往獨來。

　　所以根據這一特性，可以因勢利導激發孩子的寫作興趣，引導孩子學好作文，不怕作文。三年級安排小學生作文從童話開始就是一個符合寫作規律的安排設計。

　　而高段的孩子對寫作已經有了一定的經驗，認識。知道了寫作有一定的難度和一定的規律。因此也就不會對想象作文獨有情中了。

　　為了讓孩子做好想象的作文。必須做好前期的大量的鋪墊工作。比如說，能夠用引號將對話區分開來。懂得圍繞中心一段一段的寫。這樣寫起想象作文來就會簡單，容易得多，也會順暢一些。學生對寫好作文的自信心也就能夠得到加強。

因為孩子們年紀小就像白紙一樣，一塵不染並且孩子們善良可愛，天真爛漫。孩子由於接觸到社會上的事情和自己瞭解社會的途徑很少，導致孩子的社會經歷不豐富，也導致孩子們的閱歷缺少。

孩子們平時生活軌跡就是學校和家庭直線跑，孩子的生活接觸面很窄。孩子們瞭解的很多的事情都是透過手機電視看到的很片面。這些社會上發生的事孩子們不知道也不瞭解更不會的知道，許多事情孩子都是一知半解，這些不知道不了解的事情也只能透過孩子發揮自己頭腦的想象力來完成了。因為孩子自己根本無法解決目前所發生的問題。

而那些寫實的作文，孩子們是很難完成的，也就是孩子們不知道寫什麼，孩子心中沒有那些經歷的往事，讀的書又不多，心中無點墨，怎麼下筆如有神。

因為在孩子的頭腦中現在只善於想象，孩子的想象力還沒有被成年人的世界條條框框的框起來。所以孩子的想象力豐富多彩，孩子看到冬天的白雪皚皚肯定不是大人們眼裡和心裡感受到的寒冷，孩子們看到白雪會感到高興，會喜歡堆雪人，興高采烈的打雪仗這些。而大人們只會感到無聊。

孩子們看動物世界裡面的獅子老虎吃小動物，會感到害怕和為小動物的悲慘遭遇而淚流滿面，和對老虎獅子的強烈憎恨。大人們早知道這就是食物鏈這就是弱肉強食這是物競天擇，適者生存。大人根本沒有孩子的情感藏在對小動物的憐憫和對老虎獅子的可恨。

孩子的內心世界很精彩也很可愛善良，而大人們對眼前的發生許多情景感到有些麻木不仁了，心裡波瀾不驚。

這就是孩子愛寫想象力豐富的作文，大人們都寫紀實類的文章。孩子們寫的文章很萌很幼稚觀點新穎，大人們寫的文字則是有深度有內涵有責任，但總是缺少孩子們的靈性。

在回答之前先說說最近我看的小說三體，它講述了我們人類與三體之間發生的故事，裡邊想象中人類可以冷凍人類文明發展到一定程度，面臨著被毀滅的境地。地球表面已經不能居住，人們只能生活在地下。三體水滴與人類進行著殊死的搏鬥！這是劉慈欣先生的著名的小說，我們在初一講他的一篇短篇小說《帶上她的眼睛》時，我說起《三體》這部小說，好多同學都看。說明孩子們的想象類的小說也比較感興趣。

並且我們也寫了想象的作文，孩子們那次參與度非常得高，平時不怎麼交作文的一個孩子也寫了。

那為什麼他們願意寫這一類的作文？

弄清楚這個問題。我們首先要了解一下什麼是想象力。

我們學過的《天上的街市》就是詩人，看到了街燈，聯想想象想到了天上的街市，想到陳列質地上沒有的珍奇，還想象牛郎織女過著幸福平靜的生活，他們可以在天街閒遊！

那孩子們為什麼愛寫這一類？

孩子腦中都是形象的東西，對知識的認知還比較淺，沒被固化，沒有被束縛，沒有被條條框框所圈死，他們對周圍的人事物，對天空充滿著好奇心。所以他們的腦子裡充滿了許多的奇思妙想，豐富的想象。

《安徒生童話》《格林童話》《西遊記》《海底兩萬裡》《多啦a夢》《哪吒鬧海》等。誰的童年不想有一隻水晶鞋？誰的童年不想有一根金箍棒？誰的童年不想有一個哆啦A夢幫他解決所有的困難？因此孩子們會模仿裡邊的情節來寫。我們的那次作文就有一位學生寫《2040的一天》，他有了以為機器人助手，可以幫他上天入地，解決棘手的問題。

一讓寫身邊的人、事、物的時候就要咬筆桿了，各種的不會寫，想不起來，當時媽媽說了什麼話，爸爸怎麼做，奶奶什麼神情？所以不願意寫真實的。

想寫想象類的作文，沒什麼不好，今天的好些東西不都是前人想象基礎上變成真的了嗎？我們現在的潛水艇跟儒勒.凡爾納想象的潛水艇差不多。只不過在寫的時候，我提醒學生一定要注意邏輯性，合理性！

想象比知識更重要！讓孩子們插上想象的翅膀，自由的翱翔吧！

做有溫度的教育，需要您的支援！

哈哈，我能這樣說嘛，是因為這類作文可以瞎寫還不會被老師說啊！

說實話真的是這樣，學生最痛苦寫的作文是有規定的要求的，所以作文中一直有一個得分點是要符合作文主旨，高考中有人作文失分這個是失分最多的地方。所以學生對於這樣的作文其實是很頭大的。

而這類作文的難度也有區分的，比如寫景、寫人、狀物類，我們都是比較熟悉的，還是可以有套路可循的。但是對於低年齡的孩子來說，這個就是最痛苦的了。寫人，老師說沒有特點；寫景，老師說不引人入勝；寫物，老師說沒有寫出深意。這個只有掌握了套路才可以得到比較高的分數，所以有些孩子一直不入門，就是不知道套路在哪裡。一旦頓悟，這類作文還是很容易得到高分的。

還有一類就是給你一段文字，讓你自己去體會中心思想，然後歸納主旨，現在每年的作文題為什麼會引起大家的注意，就是因為這個。歸納好的話分數會比較高，加上文筆什麼的；但是一旦中心偏了，再怎麼好都不會得到高分。因此這類作文孩子就最痛苦了。

所以什麼作文孩子最喜歡呢！想象類，而且還是可以天馬行空隨便瞎想的。比如新增一個新的結尾，還有自己想象可能會有什麼事情發生之類的。其實，作文不限制就是最好的，大家都能有很多話說，各自開心！

夢幻般的世界誰都喜歡啊！不要說孩子了，連大人也喜歡，那樣由自己發揮，不受限制，才可以讓孩子們寫這篇文章發揮的淋漓盡致

孩子們為什麼喜歡寫想象作文呢？我覺得主要有如下幾個原因：

一、學生天性，喜歡想象。

這也可以說成是孩子的天性，我們人類從出生以後就對世界充滿了好奇心，從呀呀學語時的問這問那，到蹣跚學步時搗弄新的玩意兒，再到上學後的懵懂探索，甚至長大後的我們仍然喜歡想象，尤其對未知的領域！

學生比較喜歡想象，也因此，他們對於自己喜歡的東西，就比較偏愛了！

再者，學生們喜歡想象，或許還因他們對未知世界有一種期待、一種嚮往。

二、想象作文相對簡單，限制較少。

說到這兒，我們首先來分析一下學生經常遇到的作文型別的寫作情況。主要從內容上和想象作文對比。

1、寫事類。這類作文要得高分，在內容的選擇上就要突出，它往往要求所選事例要有典型性，而且還要求內容新穎，切忌寫一些老生常談的事例，比如誰撿到錢主動歸還是個好人、我生病了媽媽送我去醫院、我說謊後又承認錯誤⋯⋯因此，學生們常常苦惱於敘事作文的典型事例的選擇上。

2、寫人類。這類作文和寫事的作文比較相近。在內容的選擇上也是要注重人物典型事例的選擇，如選擇的不恰當不典型就無法很好的突出人物形象，無法把這個人物寫的飽滿生動。因此這類作文感覺人人會寫，但是還是會有很多人得不了高分。

還有，寫事寫人的作文是學生經常寫的，也是考試經常會考的。為此學生們基本都在老師的指導下一遍一遍的反覆習作修改。很多同學對此開始厭煩、失去新鮮感、同時也對此類作文失去了興趣，寫作變成了完成任務。

3、寫景遊記類。這類作文我個人覺得是內容選擇上最參差不齊的了，因為這很大程度上取決於學生們的生活層次和環境。比如城區學生和鄉村學生由於生活環境不同他們選材上有差異；家庭富裕經常可以旅遊遊玩的學生見識多，寫此類作文相對容易，且內容豐富多彩，而家庭貧困很少外出的學生在選材上就非常單一，真是巧婦難為無米之炊。因此很多學生會受到眼界的限制，便不喜歡寫此類作文。

和上面的作文一對比，想象作文內容選擇上便相對簡單了，因為每個人都可以擁有自己獨特的想象，而且很少受到其他因素的影響。不論你在農村還是城市，不管你家富有還是貧困，學生都有各自的想象。

三、老師的導向，間接影響。

很多老師比較喜歡教學想象作文的。因為這個作文可以看到學生們各種各樣的想象。教學效果好，課堂不僅生動有趣，還充滿了期待與驚喜。在這類作文的教學課上往往會有很多平時作文不是很好的學生突然發揮出色，想象豐富，受到老師的好評。學生們喜歡上這節課，又受到老師表揚鼓勵，不經意間就喜歡寫想象作文了。