我覺得有用，不過還得看孩子自己，我之前也是數學不好，後來一對一家教補習的，慢慢的我覺得能解開一道題是件特別快樂的事，所以老師是一方面，主要是孩子自己願不願意動腦，願不願意去學習。

我是數學老師，跟你分享一下經驗。

一定程度上是有用的，但是補課內容要符合孩子的水平。如果基礎比較差，一定要以基礎知識為主，把課本知識再鞏固幾遍。

孩子的情況一定要跟補習班老師詳細的介紹，另外，補習班務必進行考試測試，目的就是充分了解孩子的真實水平，這樣才能制定出適合孩子的學習計劃。

除了這些，孩子的信心也非常重要。學習上遇到的困難，時間久了信心已經千穿百孔。學習的同時，信心重建也要跟上節奏。在孩子心裡，數學就是魔鬼，談數學色變。所以，鼓勵孩子激勵孩子，給他信心。

以上。

數學學不好和補課並沒有直接的關聯。

1. 學不好是成績考不出來？還是老師講的聽不懂？還是缺乏獨立思考的能力？亦或者是大家都會泛泛而談的興趣方面的問題？其實每個層面都會涉及到。奉勸各位家長不要因為一時的成績而擴大到整個問題。也並不是學不好送到補課就能一下子達到想要的效果。這些家長我接觸的還是比較多！所謂的“對症下藥”才能最快見效！因此多些溝通，多角度去了解孩子。或許孩子是在其他方面有一技之長，發展是孩子自身的參與和家長，老師的陪同參與。主體是孩子，正是因為孩子心智正處於成長階段，需要外界的我們正確引導，讓孩子有興趣，有方向的發展！電視劇“小歡喜”裡的方一凡不正是如此的嘛？

首先亮出我的觀點:絕對有用。而且只能是一對一。有人說一對一多貴啊，我這邊不談價格問題，只談為什麼有用。

一、數學不好，無外乎上課聽不懂，或者不想聽，或者就是數學思維能力弱。對於上課聽不懂或者不想聽比較容易理解。上課，一個班級四十來人，太容易開小差了，肯定有人說，老師不是在上面嗎？你還敢做小動作？不聽課？其實作為老師他們也有苦衷，一節課，他們的重心在講課，下面的學生只要看似在聽課，不吵不鬧，基本老師都不會太管。有人說怎麼這麼不負責任啊？老師也是人，能把課講的好，就很好了。有人說你說的不精彩，所以學生才不想聽的。數學，你想讓課多麼精彩？喜歡數學的人巴不得全部講的是乾貨，你說笑話活躍氣氛還嫌你浪費時間，不喜歡上課的你說什麼都不想聽。所以如果補習上班課已經沒有用了，學校的課都不聽，你指望在外面補課上班課行？

二、補習，一個老師對一個孩子，因為補習是賺錢，所以老師都有很大得壓力，他會挖空心思讓孩子的成績提高，不管用什麼方法。其實補習老師就是應試老師，他不會管那麼多，他只會想辦法讓你成績提高，所以講課很單純，不需要考慮那麼多。如果帶的不好，你就不會一直在那邊上課，所以相信補習班，他是最想把孩子帶好的，如果補習老師也沒有把成績帶出來，我想就不會有人能把孩子成績帶上來了，可能這些話會有人反駁，尤其是在校老師反駁，但是事實如此，就是這麼現實，不承認也沒辦法。

如果家裡家庭條件還不錯的話，就去外面上上一對一吧，如果困難，那就家長自己帶，多費點心。

補課要因人而異。不可一概而論。我帶過好多學生，凡是孩子主觀上想學的補課都會有進步；還有些孩子自身不想學，補課是受父母所逼的，那基本上就沒什麼效果了。

另外補課還要選好機構和老師。說實話現在好老師真不多，所以大多數學生補課是既費時有耗財。

絕對有用，作為一位數學老師，帶過成百上千的學生，形形色色的都見過，成績差自然有其道理。我們不糾結過去為什麼成績差，就單拿補習來說:

1.補習分好多種，一對一是最好的，如果家庭條件可以，直接去一對一，無論孩子想不想學習，一對一束縛者絕對會有所進步，進步多少，這個看造化

2.大班課，這個不建議去，畢竟大班課是適合大眾的，所以如果真想提高成績，那就去一對一。

3.不要猶豫了，現在耽誤一分鐘，孩子就少學一分鐘

補課有時候是管用，您首先要考慮的是孩子是隻有學習數學不行嗎？如果孩子就是數學不好，其他都沒問題，那是孩子學習的方式以及方法導致孩子對數學一直處於低迷期。找對方式方法，學有快樂學，學有參與學。

數學成績不好，這是果，我們要改變這個果，需要尋找到對症的因，再去對症解決。首先看孩子所處的學習階段，不同的階段方式會有差異，比如小學階段相對容易，高中階段相對複雜；其次看如果是學習興趣問題，需要激發學習興趣，如果是知識點缺失，那就要補差，如果是粗心大意，那需要改變學習習慣，如果是各方面原因都有，那就不僅僅是報一個補習班能解決的，

如果有餘力的話，還是可以補課的。這要看具體情況，差到什麼地步，是否影響學途？如果是的話，建議補課。就目前環境，這個繞不過去。

引導能力強的老師，可以讓孩子事半功倍。引導能力弱的老師，可能事倍功半，收效甚微。這取決於老師能否快速找到孩子的心結，是否能提起孩子對數學的興趣。家長要配合效果應該會更好，因為家長有助於開啟孩子的心結，透過什麼樣的方式，讓孩子放下對數學的恐懼，從心理上產生積極的作用。

當然也有學生對數學就是不感冒，比如馬雲，你如果硬是將大把時間耗費在數學上，可能會導致孩子變得更平庸，水桶理論適合某些場景，但不是所有場景，在教育上，我覺得給孩子一根長竹竿，小船筏會遊的更快。當然由於教育體制的問題，短板還是要補的。昨天看到中南大學的數學才子，平時成績不突出，但數學就是厲害。

我數學還是好的，以我學數學的經驗，最好的辦法不是補課，但補課，如果老師找對了也是可以的，最好補的學生不要太多，這樣老師顧不過來，成績提高不大，最好要您的孩子喜歡數學，要多做題，這是一定的！錯題本多看，還有一點，您的孩子最好還是有一定的數學思維

數學成績不好，補課肯定是有作用的，也是必須要補的。

只是我們在選擇補課老師、進行補課行動之前要知道孩子的數學成績現況，然後因情況而異、帶問題找具體方法，才能事半功倍。

要不然冒冒失失就開始眉毛鬍子一把抓，很容易吃力不討好。不但成績沒補上來，孩子自信心下降越來越受打擊；家長也覺得出錢出力沒效果，怨補習的老師，怨孩子，自己怨出內傷。

孩子的現狀我們要清楚的是孩子的數學成績是一直不好？還是一個階段不好？還是透過單元測試發現孩子這單元的成績下降啦？

孩子數學成績不好的比較參考標準是什麼？是跟班級的整體成績比較的，還是跟某些拔尖的孩子比較的？

如果是成績一直不好的孩子，家長就要多費心。先要問問他平時上課是否在集中精力聽課，思維是否跟著老師走。最簡單的就是問老師，孩子上課有沒有說話，開小差，有沒有積極回答問題之類的。課堂的45分鐘不抓住，課外再多的補課都是做的無用功，還容易形成補課依賴性。

這類上課不集中的孩子，除了要給找老師暫時補習趕上攻克外，還要訓練孩子的專注力，一定要抓住課堂45分鐘。也要老師課上多給他提問帶動他積極思考。

同時，家長要樹立孩子學習的自信心❤️很關鍵。透過側面各種故事，讓他明白凡是人，一切皆可為。只要是大家能做好的事，我也就能做好。最要避免的就是越差越不學，越不學越差的惡性迴圈。

這類的孩子的補習可以讓老師先摸底，透過單元測試之類的考試，找出最弱的知識點，重點有針對性的補習。不然茫茫題海，不知從何下手。

對於某一段時間的成績不好，其實家長可以自己找一些習題給孩子鞏固，不見得非就要去補習。單科補課也佔用了時間，佔用了其他功課的時間，起碼來回的路上都要用去2~3個小時，半天就過去了。

孩子的進步也是有起伏的，是波浪線~~式的前進，家長更多地去關注下孩子的成績下滑的原因。是這段時間沒聽講，還是時間被其他興趣愛好分散了？家長們建議孩子合理安排好自己的時間，有課外興趣肯定是好的，但是不要影響到自己的主要功課才行。

還有一種成績不好的情況是老師講的課，孩子到底能不能聽懂？可以問問其他家長，是大部分孩子都聽不懂還是自己少部分的孩子都聽不懂。大部分孩子都聽不懂的，估計是老師講的太快了點，那就及時跟老師反饋，請老師調整教學進度和方法。如果是少部分聽不懂那就最好補一下課。

不得不補課的孩子還是找一對一的輔導效果好些，不一定要名師大家，或者是能上門做家教的大學生也挺好。就是告訴孩子解題，陪他多刷一些題目。不管語文還是數學，無外乎熟能生巧，融會貫通。

老實說，肯定是有用的，只是用處有大小罷了。家長和孩子期望分值是多少，提高多少分才是我們需要關注的重點。個人認為小學初中補課見效快，畢竟活學活用的少。高中要求邏輯思維，抽象思維跟得上，單純靠補課學生自己不鑽研的話效果肯定是不行的。

身為輔導機構的老師，我從以下幾點回答這個問題。

首先，肯定是有用的，但是要選擇適合自己的！

一數學成績不好的孩子，分為以下兩種情況

1夠聰明，學習習慣不好

一、孩子本身思維反應快，但是長期沒有一個好的學習習慣，最後成了傷仲永……這種情況都是家庭關注度不夠，我帶的孩子中家長普遍都比較關係孩子的成績，但是也有聰明家裡沒時間督促的，真正不關心孩子成績的家長是不會把孩子送到輔導機構的

應對方法，找一個孩子喜歡的老師，建立學習自信心，課外班額小的就可以，輔導老師很關鍵，一要孩子喜歡，二要有責任心，能將孩子一些不好的習慣板過來，一般進步比較快！

二、數學思維較慢，這樣的孩子屬於沒法跟上正常上課的節奏，其實學校講的內容都不深，小學1-3年級不會有太大差距。但是到四年級以後開始出現分層，這時候差距開始顯現，孩子理解能力差，說明數學思維沒打通，一方面是以前在數學思維訓練上做的少，另一方面也是家長沒有培養好的習慣。基礎分拿到的話成績也不會太差。

這類孩子要想提分不能心急，首先著手現在的課程，我建議家長跟孩子一起學，可以選擇課外機構，一定的量到了也會發生質變。另外，數學思維的培養要關注，數學不在於背，而是通！想要通，首先要把整個框架基礎打好，如果到五年級乘法表掌握的還不好，那數學學習一定很吃力，就像一個機器的某個零件不好用，那這個機器運轉就會不靈敏。普遍家長以為乘法表掌握的很好，其實不然……我接觸的計算上有問題，馬虎歸根結底都是乘法表掌握的不夠牢！

這類孩子我就建議抱一對一，因為普通的班課他聽還是會比較吃力，學習無法建立自信心，而且學校開始是不會一對一服務的，孩子不會的點沒人發現，輔導機構就是為了提分，一定是從孩子薄弱點開始，只不過見效慢一點！

綜上所述，課外班有用，如果你不專業，為什麼不找一個專業的人來幫助孩子提分呢？

根據我自己和身邊同事的孩子考學情況，我認為大部分情況下都有用。

我孩子在中考時，參加地理和生物小中考前，找了兩位專業老師，補習了十天，由開始的六十多分，提高了十多分。

還有我同事的孩子，在去年中考前的第一次模擬考試，在全校學生中處在四百多名，然後找老師一對一補，每天忙得不亦樂乎，最終在中考中考出較好成績，以指標生身份進入重點高中學習。

這是成功的例子。

但並非都能成功。

也有一些補習後成績提升不明顯的例子。

我覺得，有幾點要注意:

第一，孩子需要補習嗎？如果成績很好，不必補。如果成績太差，補習效果會不明顯。只有那些暫時落後的學生進步最明顯。

第二，孩子願意補嗎?

孩子自己願意補才能有效果，否則，強行要求，恐怕無濟於事。

第三，一定要找到好老師。否則，白花錢，還耽誤了孩孑的學習時間，得不償失。

所以說，補習有無效果，不能一概而論，家長讓孩子補習，需要綜合考慮。

我認為你最好一對一補課，一定要找有耐心的有方法的老師。老師從基礎的講起，只要你慢慢地數學思維比較好時，你就會願意學數學。好多數學好的學生都沒見他怎麼學，甚至有些學生不怎麼學習，但就是能考好，也是和數學思維有關的。數學思維可以通過後天培養養成的。

補習有沒有用得因人而異。首先應該找到數學不好的原因，不能盲目的找老師補習。否則得不到想要的效果。舉個例子，如果學生本身對數學學習提不起興趣，盲目的補習只會加重學生對數學的厭惡感。而學生對數學學習提不起興趣也是有很多原因，這個還是得回到學生自身。總之學習就是老師與學生的配合效果，老師是起一個主導作用，學生是學習的主體，只有兩者配合效果好，才會出成績！

數學成績不好，原因不同，大致如下：

1，基礎運算規則不熟練，比如數學運演算法則、定理、原理不熟練導致成績不好，這是基礎不牢靠，這種情況不建議補課。這時候需要多練習，有針對性的練習薄弱知識點；

2，馬虎、大意，運算過程出錯，這種情況也不建議補課，需要端正學習態度，養成好的運算習慣，比如打草稿、驗算；

3，定理也懂，運算也沒什麼大問題，但是就不知道用什麼定理、什麼方法，這種情況是不會審題，提煉不了有效條件、不會轉化未知數，這種情況是需要補課的，或者多參加思維邏輯訓練，比如南京急轉彎、推理遊戲；

4，學習效率低，導致演算法單一，只會按部就班答題，這是學習方法不合理，導致不太會融會貫通，不能把點線面織成一張網，需要系統地梳理，如果自己做比較困難，可以選擇補課；

5，還有想拔高的，也可以選擇補課；

6，還有因人而異的情況，有的同學自制力不強，可以透過補課來加強監督，但是也容易產生依賴性，慎重選擇；

綜上所述，補課有用，但是需要對症下藥。

孩子數學成績不好，補課有沒有用要分情況來說：

一、學習好的孩子基本上自學能力都很強，課堂上講的知識在學校基本上就消化了，不太明白的也能在課後自己再看書琢磨明白，然後再加強鞏固一下當天學的內容，基本上不用補課。

二、孩子自己有學習的慾望，補課老師和孩子一起努力，找到學習方法成績肯定會提高。如果孩子自己就不想學，天天去補課就是應付差事，那老師再努力也是沒有用的，只會白白的浪費父母的錢。

三、成績不好補課，最好是請一對一家教，能夠針對孩子自己的特點制定補課計劃，揚長避短，找到孩子的薄弱環節，儘快讓孩子跟上學校的進度，成績才能越來越好。

四、孩子如果還在小學的話，建議家長能輔導就家長自己輔導，因為家長最瞭解自己的孩子，根據孩子的反應快慢，掌握進度，可以多做幾套練習題，增強理解力。

總之，應該根據具體情況選擇補課還是不補課。