我就是做培訓的，深知為何屢禁不止，無外乎一下三個方面。

一，屢禁不是真禁，真禁肯定能禁！

這應該是禁止不了的主要原因，就像網上說的一樣:教育局長白天查補課，晚上孩子就找老師補課。

如果真要禁，我出一條就能禁止，利用北京朝陽群眾的經驗:只要發現老師補課，舉報人可以分得老師的3年工資，既然本職工作沒有做好，工資本就不該領取。

這樣那些沒有工作，工資低的人週末到小區一看就知道哪裡有代課的一舉報，核實真實，三年工資到手，何來禁止不了！

二，老師工資，地位確實太低了。

當教授不如賣賣茶葉蛋的，雖然看起來是個笑話，但是呢，事實如此，不要拿那些超級學校的老師來對比，對於大部分老師來說工資確實太低。

我個人認為老師利用課餘時間有償代課有何不可，週末利用自己的空閒時間，有需要的家長需要額外補一補不好嗎？既增加老師收入，又讓老師的知識可以更高效率利用。

只要不強迫孩子補課就好！

如果非要全面禁止老師不補課，強烈建議老師工資提高到30萬，或者老師地位提高到，只要是公立的老師，所有消費都由國家買單即可。

三，補課有時候真的是抹不開情面

有時候孩子託人找關係三番五次的給老師說，給孩子補補吧！有時候領導打招呼，有時候親戚打招呼，真的是不得已為之，而給孩子補課。

其實對於大部分認真的老師，週一到週五真的很忙，很辛苦，週末哪有心思給孩子補課啊！

總之，老師有償補課最為深刻的根源是如今好像只有讀書才是成龍一樣，如果那天踢足球，搞藝術等等其他社會事業也像如今讀書一樣可以讓人成龍，我想補課便會不了了之。

有句話真的很害人，那就是:

萬般皆下品，唯有讀書高。

我覺得應該改為:

萬般皆上品，皆為創美好。

題目是兩個問題，我也分兩步回答：一.老師有償補課為什麼被明令禁止呢？

我覺得有以下幾個原因：

有償補課添加了額外收費，使本來純淨的師生關係增加了權力和金錢交易，導致教師權威受損。尤其是網上流傳有的老師課上不講課下講，直接或委婉地要求學生上自己的輔導班。儘管這只是極少數，但是就是這極少數極大地抹黑了整個教師群體。再加上網上有太多人噴老師暑假、寒假補課就可以掙個十萬、百萬，這些都給老師的職業道德和社會聲望帶來極壞的影響，所以國家明令禁止。

老師教學的時間本來就比較緊，一天除了給學生上課，還需要備課批改作業等等一系列的問題，這時候如果老師在外還兼職別的的工作，這時候就會大大分散自己的精力，教學質量也就會隨之下降，這對於學生來說是十分不公平的，因此，教育部也不會允許這樣的事情發生，老師的任務就是為社會培養人才，要是不能在學校裡專心致志的培養人才，老師的存在意義也就沒有了。

有償補課，極易讓學生形成“輕課堂、重補習”的不良習慣，極易讓學生失去參加社會實踐活動、進行自主學習和自主鍛鍊的機會。補習培訓，加重了學生的課業負擔，讓學生的週末和寒暑假疲於奔命，甚至產生厭學情緒。同時有償補課也加重了家長的經濟負擔。補課的費用很是不低，一對一補習每小最少三百元，如果補上兩門，每週每門兩次，每次兩個小時，那麼每月的費用就將近萬元。還有一些拔高班、補差班、拓展班等，隨便加上兩三個，交到輔導班的費用絕對超過一萬。這還不算接送費用以及購買輔導教材和資料的費用。

舉個例子說，貪汙受賄、公款吃喝這些有史上以來就很難根治的問題，為什麼這幾年治理效果特別好？就是因為一旦觸犯，懲戒力度大。輕者通報記過，重者罷官入獄，因為付出的代價太大，所以沒有人願意鋌而走險。相比這個教師的有償輔導，很多時候，都是雷聲大雨點小，教育主管部門甚至也是睜隻眼閉隻眼，如果是接到舉報，就開除公職或者是扣掉一年的工資，那麼願意鋌而走險的有償輔導肯定會明顯減少。

公辦學校的老師、特別是某學科教學非常優秀的老師，家長是非常認可的。學校教育是面向團體的教育，無論辦學實力多麼強的學校，無論多麼優秀的老師，由於孩子的智商情商學習習慣等發展的不均衡性，導致孩子某學科和或者是學科的某一部分學得相對薄弱，於是家長請優秀的公辦老師抽時間給孩子輔導輔導，覺得比請不瞭解的某些輔導機構的冒牌老師要放心得多。所以經常有人託親戚朋友找優秀老師給孩子補課。甚至家長自己組織好三五個學生，動用好幾撥兒力量和人情請老師給孩子補課。老師也是社會人，實在不好意思推辭的，也就利用週末或假期輔導一段時間。也許老師本意不想收費，但是家長覺得老師付出了時間和精力，不收費不合適，幾次三番送錢或者是送等價的東西，於是老師也就被動的成了有償輔導。

老師是一種職業，也是一份工作。是工作就要談工資，因為老師也需要養家餬口，也有讓生活過得更舒服一些的願望。但是現在的教育體制下，很多時候付出和收穫並不成正比。很多老教師兢兢業業盡職盡責，熬到白髮蒼蒼，也進不上職稱。特別是農村和貧困地區的老師，微薄的工資也就僅僅解決溫飽。是，國家不允許，師德不提倡！可是耐得住清貧的人又有幾個？就算老師自己耐得住清貧，但是一家老小耐得住清貧的又有多少？的在這樣的情況下，老師用自己的週末和節假日，輔導學生掙點兒錢補貼家用，也是非常容易理解的。這樣的老師比私立輔導班的老師往往認真負責得多，收費也想對公道低廉。

最後，請大家相信，那種課堂上不講，留到課下輔導班裡講的老師，永遠只是廣大教師隊伍中的極少數人。這樣的老師不僅家長和社會對此口誅筆伐，就是教師隊伍本身也鄙視這樣的老師，這不僅是師德的問題，更是做人的道德底線。

正常，家長願意這麼幹。學校里老師按照進度教，但學生有層次，好的嫌慢，差的嫌快。相對於外面補課，當然是老師更加了解學生，我是家長我也喜歡任課老師來給學生補課。還有老師只是一份養家餬口的職業 不要上綱上線。你們可以在外面打第二份工，兼職，老師當然也應該可以做兼職，只要他上課該講的都講了。

現如今，很多人總是喜歡拿教師說事，似乎不說事就嘴癢，可說著說著嘴就賤了！

對教師指手畫腳也就忍了，因為這是你們自身擁有的“權利”；對教師說三道四是不能容忍的，因為這是你們對教師的汙衊！

種種說辭當中，“老師課上不講課後講”是最為典型的。雖然不知此話出自誰人之口也無法追究，但說話之人卻是別有用心。

“老師課上不講課後講”這句話應該是起因於教師課後補課一事，可能由於種種不好明說的原因從而嫁禍於人。

老師課後補課根本原因不在教師而在於現實狀況下的市場需求，是由市場需求決定的。如果根本就沒有這樣的需求，還會有老師課後補課嗎？

退一步說，就算有老師課後補課，那也會是課上講了的東西課後還要再講甚至是多講，這樣做的目的自然無需多說。

老師課上不講課後講？那老師課上講什麼呢？什麼都不講嗎？講一些無關內容的題外話嗎？每節課都是講一些所謂的非重點嗎？精明透頂的學生們會置若罔聞嗎？

肆意炒作“老師課上不講課後講”是對教師群體的最大侮辱！

教師補課尤其是公辦教師參與有償補課是明確的違法行為。根據國務院人力資源與社會保障部《事業單位工作人員處分暫行規定》第十八條第六項規定，事業單位工作人員違反國家規定，從事、參與營利性活動或者兼任職務領取報酬的，可以給予警告或者記過處分；情節較重的，給予降低崗位等級或者撤職處分；情節嚴重的，給予開除處分。

禁止教師有償補課核心原因，在於擔心教師利用自身具有的技術性權利，即對授課內容的自主安排權，透過有償補課謀取不正當利益。換成人話說，擔心老師上課不講，逼著學生參加自己收費的輔導班。而之所以教師有償授課屢禁不止的根本原因，跟所有的違法犯罪行為一樣，是因為存在龐大的需求市場，只要回報足夠高，別說是有償補課這種違法性並不明顯的行為，殺人放火這種殺頭的罪過也不是沒有人幹。況且在很多參與有償補課老師看來，有償補課似乎並不是一種違法行為。

和那種副鎮長跑滴滴，初中老師送外賣的行為不一樣，教師的有償補課行為之所以被明令禁止，關鍵在於補課行為和教師的職責存在直接關聯性。也就是說，存在教師利用自己的職權謀取私利的可能性。就好像說，一個法官如果去跑滴滴，叫滴滴的人不會因為司機是一個法官而優先選擇他。但如果一個法官在工作之餘從事律師業務，那麼他的法官身份就將使他在和其他律師的競爭過程中天然處於優勢地位。而這種優勢地位並不是法官憑藉自身的業務水平獲得的，而是得益於國家的公權力。為什麼那些課外輔導班特別喜歡聘請那些在職的老師，尤其是名校的在職老師，不光是因為那些老師工作能力強，業務水平高，更關鍵的是，請了那些學校的老師，他自己教的學生就有可能跟過來了，那些仰慕名校的家長也會慕名而來。在這種情況下，實際上就是課外輔導班透過名師的影響力來謀取利益。而在這種影響力中，不僅包括老師本人的影響力，也包括教師所在平臺，即學校的影響力。這種使用公共影響力來謀取私利的行為，是對國家公共利益的侵犯。因此，才被會被認定為違法行為。

師尤其是公辦教師作為事業單位工作人員，其收入來源是受到一定限制的，這種限制就來源於教師事業單位工作人員身份。正如習大大所說，當官不發財，發財不當官。教師雖然不是公務員，更不是領導幹部，但教師卻也負責少則數十人，多則數百人的課程講授工作。在課程的講授過程中，教師會對學生某些方面的利益形成實際控制，如果不對這種控制權加以限制，就有可能會被濫用，甚至是被用於謀取私利。而且在一些時期的一些地方確實也出現過教師在上課扣著重點不講，逼著學生私下出錢開小灶的情況，影響極其惡劣，所以國家才對有償補課採取了一刀切的禁止措施。

在回答這個問題之前，需要首先解釋一下的是，不是所有的教師被明令禁止參與有償補課，只是對在編教師參與有償補課進行了明令禁止，原因大概如下:

1、補課成了社會問題，補課費用過高，補課之風不正，部分教師為了賺錢惡意補課，社會上家長對補課的怨聲不斷，引起很多家長的聲討。

2、補課影響了教師正常的教課上課行為，分散了教師的精力。影響到正常的上課秩序。招自己學生補課的，請假去輔導班兼職的等等情況，都給正常的教學帶來不利。

3、補課與不補課教師之間的差距，也讓無課可補的教師心生嫉妒，影響到教師上課的積極性

4、私立學校的老師和輔導機構的專職老師的飯碗被擠佔，他們一致希望禁止在編教師參與有償補課。禁止了在編教師的參與，就給私立教師和專業機構的教師甚至連資格證也沒有的所謂的教師都騰出了位子。

禁止在編教師參與有償補課，目的是讓老師安心於自己的教學，減輕輿情的壓力。符合民心民意。但禁止在編教師參與有償補課的禁令一次次的下發，每次放假也一次次的簽訂承諾書，但實際上還在補課的在職老師仍不在少數，那麼在編教書參與有償補課屢禁不止的原因又有哪些呢？

1、禁止在編教師參與有償補課，並沒禁止補課，社會上補課需求量很大，使在編教師補課提供了機會和客觀條件。

2、禁止在編教師補課，不禁止補課，很多補課老師的水平不被家長認可，家長私下聘請在編教師一對一輔導的情況較多。也能說明，只是一部分家長不希望在編教師參與有償補課，還有希望教師參與有償補課的家長存在。

3、補課收入很高，對教師有很大的誘惑力，這一點人之常情，無可厚非。大多數補課教師都是利用業餘時間盡心盡力的補課，紮紮實實的工作，所以自身對補課帶來的負面影響不足。

4、禁止在編教師參與有償補課，只靠禁令無法實現，而很多監督舉措也只是流於形式，被動的查報應付。沒有嚴格落實監管措施。

5、在編教師補課費用通常比輔導機構的低，而社會上對補課的質疑並不僅僅是對在編教師的質疑。

社會上對補課有意見，不只是指對在編教師參與有償補課有意見，而是補課費過高，任意拉學生補課等等方面有意見。從這點上來說，只禁止在編教師參與有償補課，限制不了補課費的高低，也遏制不了補課的大趨勢，相反更容易刺激補課費的增加。而在編教師脫離輔導機構，在家做一對一的輔導，比輔導機構收費要低的多，自願要給孩子補課的家長自然更願意找在編教師給孩子補課了。並且這些在編教師往往就是孩子的在校教師，對孩子瞭解熟悉，補習效果更好一些。

6、教師補課，現在大都是一個願打一個願挨，雙方都願意的情況下悄然進行的。

禁止在編教師參與有償補課後，很多補課教師確實收斂起來，但還有部分教師只是由原來的大課堂轉為一對一的輔導，這樣，隱蔽性很強，只要學生自願補課的，很難被發現。

原來所在的輔導機構找不到足夠的補習教師，或被原來補過課的學生家長認可，在編教師會接到原來補課機構的邀請電話，補課機構還會強調保證安全、有關係保安全等一些安穩老師的說辭，這就會讓有的補課教師重操舊業。順便要說的是，輔導機構說的有關係，往往是真話。以上這7小點，是在編教師參與有償補課屢禁不止的大致原因。

禁止有償補課只是禁止在編教師有償補課，如何能達到“有令即行，有禁即止”，還需要從補課需求上下一番功夫。學校教育抓上去，降低補課需求，才是減少補課的內力。

1.有需要

對家長來說。

無論是真心需要補的，還是因為人家在補覺得自己家小孩不補就吃虧了啥的。不管有用沒用，都上，反正為了孩子家長們都是能掏錢的，反正不能讓孩子輸在起跑線上，有用沒用，有沒有效果另說。

2.有利可圖

對參與補課老師來說。

錢的誘惑力還是大的，否則三令五申的，冒險也要上啊。當然也得有一定名氣的才能多賺錢，撐死膽大的餓死膽小的。

在不影響自己正業的情況下輔導輔導也行啊，但是如果影響正常工作，大賺補課錢就不好了。

3.雷聲大雨點小

教育主管部門。

靠自覺，有些東西難以落實；靠舉報，老爺們還不一定去查呢。

有法可依，有法必依，落實到位了可能會好點。這不國家層面出臺政策了，後面應該會好點了吧，但願。

我個人觀點吧，補課現象過去有，現在旺，以後不管你咋打壓，也會有的，畢竟有考試指揮棒吧。地上地下那是另一回事了。

補課是個老生常談的問題了，越是禁止越是猖狂，就像你禁止小孩吃零食，你越是禁止孩子越是想吃，想方設法地去找吃的。

補課就是你情我願的事 有時候家長一說到學校老師補課，都是氣憤不已。可是仔細想想，家長沒問題嗎？那些求著老師補課的家長才真的是造成了今天補課狀況的根本原因。

永遠都怕孩子落後 家長總是有這樣的心理，就是各種怕，怕別的孩子超過了自己孩子，怕自己孩子落在後面，怕自己不去補課老師給孩子穿小鞋。為了讓自己安心，索性讓孩子去補課了!這可能是造成補課昌盛的必要因素！

基於以上家長的各種需求，課外補習以及各種培訓類的補習如雨後春筍般崛起，雖然近幾年國家三令五申禁止補課，可是上有政策下有對策，要想從根本解決補課問題，關鍵還是家長的教育思想，以及各種考試製度的調整!

補課司空見慣，有時候對於某些家長來說補課補得不是知識，而是一份心安理得！

我是煜凌，有事沒事聊聊教育那些事!

關於校外補課是一個非常複雜的問題。

很多人認為，主要的原因是監管部門監管力度不夠，但是，不論監管再嚴，對於老師的通報批評再厲害。老師在校外補課的還是屢禁不止的，除了受到經濟利益的驅使外，還有更深層次的原因。

不論是什麼時候，中國的大部分家庭都比較注重教育。

對於教育的重視，一個直接的表現就是，儘量為孩子提供更優質的教學資源。雖然說學習這件事情是師傅引進門，修行在個人。

但是老師與老師之間的差別是非常大的，有的好的老師不僅有趣，而且能夠把知識講得淺顯易懂。但是也有大部分的老師十分不負責任。

特別是，在當下，教師的工資普遍比較低，很多優秀的年輕人不願意去公立學校當老師。那麼，優秀的教師資源就會更加的匱乏。

並且傳統的公立學校確實存在很大的問題，因為一個班級的人數過多。孩子不能真正的做到因材施教。

所以，即便是禁止老師在校外進行輔導，但是有的家長還是會去找老師，比老師相關的費用，讓老師對孩子進行私下補課。家長之所以找老師進行補課，很簡單的一個原因是，家長認為學校的老師對孩子有一定的瞭解，這樣的話不開起來更有針對性。

用一句通俗的話來說就是，沒有買賣就沒有傷害，就是因為有這樣的需求，所以很多老師才會在上課之外，做校外輔導。

即便是不讓老師進行收費的校外輔導，有的有關係的家長，他們也會藉助一些關係讓孩子儘量能夠接觸到優秀的教育資源。

當每次被曝光出一些老師在進行收費的課外輔導，媒體的態度就是認為監管部門監管不力。

教育主管部門也會站出來認錯，然後開除一些老師息事寧人。

認真思考一下，就會發覺，教育部門是沒辦法真正監管老師的。教育部門唯一的權利就是可以把老師開除公職崗位。

之所以屢禁不止，就是有一些老師認為自己的能力是非常強的，即便是被教育部門開除了，那麼他還是有選擇的機會的。也就是說，對於優秀的教師來說，監管力度越大，越不利於他們留在公立學校。

畢竟，大部分人都會考慮收益和成本的。之所以屢禁不止因為教師明白，即便是被開除了，他得到的收益也遠遠大於這些成本。

如果不被查住，不能被開除，那不是更好嗎？

教育部門也沒辦法從真正上來進行監管，因為畢竟教學活動是一個非常靈活性的活動，隨便找個教室，老師就可以開始講。甚至在一個咖啡廳裡就可以進行講課。如果家長不去舉報，那很難被查出來的。

補課可能引發的最大的問題就是加劇了教育的不公平。

原來比拼的是學生的智力，努力程度，而現在比拼的事，家庭的實力，所以對很多孩子來說，如果不禁止課外補課，是非常不公平的。

但是根據上面的分析，會發覺最大的問題，就是優質教師資源的不足。個人認為，怎樣讓大部分同學，特別是家庭貧困的同學，也能夠享受到優質的教育資源才是關鍵。

個人其實有一個想法，既然現在網路這麼發達，而優質的教學資源優勢集聚在幾個別學校，個別老師身上。

為什麼政府不能對這些老師相應的補貼，讓一些好的老師能拿到好的工資，讓他能夠正大光明的來進行補課。

想能夠把課講好，深受學生喜歡的老師在錄製公開課，讓大部分的同學都能夠享受到這樣的教育資源，不是很好嗎？而這些老師的工資讓政府的財政來進行補貼。這樣的話，也可以激勵一部分老師認真備課，認真教學，而不是做一天和尚撞一天，想著怎麼留須拍馬，不是認真備課。

當然，也存在一個非常大的問題，如果進行這樣改革的話，阻力會非常大，但是如果僅僅是依靠監管，是根本沒辦法改變教育的現狀的。

為什麼補課屢禁不止呢？歸根結底就是家長對孩子信心不足，又想孩子考好的學校。實際上也是分數決定升學造成的。

自2015年開始，教育部就已經要求落實《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，內容有如下規定:

2018年國家再次出重拳整治補課現象，一線的教師每人都簽訂承諾書，保證自己不參與有償補課。所以教師補課現象大幅度減少，因為嚴重的不但處理補課的教師，還處理校長。

但即便如此，為什麼補課還是屢禁不止呢？

第一、輕信造謠。有的家長真的以為老師上課不講重點，課後補課才講重點。看到自己的孩子考試成績沒有別人家的孩子好，就非常相信老師上課不講重點，所以就把孩子送去補課。

第二、家長對孩子不夠自信。有的家長送孩子去補課，純粹是跟風，見別人家的孩子去補課了，成績提高了，也把孩子送去補課，老是不信任自己的孩子會考好。我遇到過一些家長，明明孩子的數學成績都在110分左右（滿分120分，110已經是A+），偶爾一次考得一百零幾，就急得像熱鍋上的螞蟻一樣，還打電話問我:數學老師啊，我的小孩要不要去補數學啊？我聽到這句話直搖頭，直接說:不用去！他的基礎非常紮實，他丟分的原因我也跟他分析過，也指導了他如何應對考試，平時多注意點就沒事了。雖然我這麼說了，家長還是一個勁的不相信，還是堅決把孩子送去補習班。真是浪費錢財。

第三、社會風氣。目前我們的升學考試幾乎都是按分數錄取，不管是卷面分化為等級還是直接就是卷面分，總之都是按分數錄取。所以就造成了家長拼命叫孩子去補課，其實補課的家長大部分都明白老師在課堂上已經盡職盡責了，但還是希望孩子能夠多學一些，畢竟重複是記憶之母。只有反覆訓練了，才能夠孰能生巧。加上家庭經濟寬裕的家庭，對教育投入很大，他們會努力找到好的培訓機構和退休教師來一對一補習。這樣會引起其他家長的焦慮，所以更加堅信要去補習。社會風氣如此，確實很難抑制。

第四、極少部分教師存在補課現象，這需要及時整個，不管出於什麼原因，都應該停止補課。

這個問題很容易理解，當然也有社會環境的原因。做為家長，肯定都會有以下想法：

1.望子成龍，望女成鳳。

做為家長來說，肯定是希望自己的子女能夠成龍成鳳，長大後有個好工作，做個對社會有價值的人。

2.完成自己的遺憾。

因為自己的原因或其他原因而造成的遺憾，希望子女能夠彌補，已了卻自己的心結。

3.社會競爭壓力。

現在社會的競爭越來越大，要想考上理想的初中、高中或大學，很多學生甚至在小學就開始了培優，看到這裡：

你會不會覺得不可思議呢?

你會不會覺得焦慮呢?

我想，你肯定不想自己的孩子輸在起跑線上，一定要去給他(她)報個班吧!

其實這裡面還有教育體制問題，這裡就不細說了。

教育部明文規定：禁止中小學和中小學老師有償補課行為。“六條禁令”並沒有遏制住這種現象，我們可以看到初中高中學校的周圍各種補習班，培訓班，衝刺班遍地都是，生意異常“紅火”，不禁讓人反思究竟是什麼在推動這種違規現象的盛行。

從小我們就承載著“好好學習，將來考清華北大”，的美好願望；從小學開始，老師就說“從小立志學習，將來考大學”；無論我們愛不愛學習，都有“長大考大學”的夢想，為了考個好成績，報輔導班加油！課上在學校，課下在輔導班，不報輔導班就缺少依靠感。為了自己考上大學，也是拼了，不管輔導的內容是啥，只要能考上大學就報。

“望子成龍，望女成鳳”自古以來是做父母的美好夙願，哪個父母不希望自己的兒女出人頭地！孩子的成績就是驕傲！為了讓孩子獲得好成績，無論孩子願不願意就報各種輔導班，就怕孩子輸在起跑線，就怕孩子成績被別人落下！在這種急功近利心理作用下，輔導班有了很大市場迎合家長需求。

在職老師都是“死工資”，沒有額外收入，看到別人買車買房旅遊，也想掙點外快。據報道有些補課老師每月掙的外快比半年工資還多，把輔導班當作主業來做，學校上課無精打采、蜻蜓點水，課外上課熱情洋溢、全面系統。輔導班為了獲得更多收益，費勁心思高價挖掘名師授課，與在校老師合作，互利共贏。

學校的形象一看升學率，二看狀元數；學校管理層對於在外補課現象睜隻眼閉隻眼，希望藉助校外資源多培養優秀的學生。

透過競爭才能獲得有限的優質教育資源。相對來說，優質的教育資源代表著優質的教學質量。同一個孩子（只要資質稍好），排除其它因素，如果從一年級開始就有優秀的老師來教育，一直到高中畢業，和一直有普通老師來教，兩者之間肯定會有成績差異的。

舉個例子。今天晚上，六年級的學生求圓錐的高，體積是4位數，高以外的乘積也是4位數，兩者相除，出了差錯，除不盡了。我讓他換一種思路。求圓錐公式裡有3.14，已知體積可以試著除以3.14，如果除得盡，那就是等式左右都有3.14，可以消去，不用計算乘以3.14。計算結果簡單很多。

孩子為什麼會這樣？因為從小就被老師教傻了。每天都是機械的計算，不教靈活運用技巧，也不如何教動腦筋“偷懶”！

這就是好老師和普通老師的差別。

家長當然願意為將來有碰到好老師的機會，現在付出代價。家長的人脈資源有限，選擇熟悉的老師為孩子有償補課正常不過了。

無論怎麼否認,教師有償補課確實一直存在

我覺得現在家長對教育的重視程度是空前的,特別在應試背景下,學習成績的好壞時刻牽動家長們的神經.同一個班學習,總會有人學習跟不上,跟不上怎麼辦呢?只能想辦法去提升了.本班老師當然是最佳人選,因為本班老師至少了解孩子的具體情況,二則是在校老師至少可以保證教學質量.很多家長是求著老師給自己的孩子補習的,很多時候老師也是沒有辦法,推託不開,有時候是朋友或者親戚家的孩子,在這件事情上確實很難把握的.並不是教育規定禁止有償補課能禁止的.

補習這塊確實能給老師增加收入,甚至極少數老師補課費遠超工資.少部分老師從中得到了甜頭,為了持續增加收入,很多老師將上述的補習變質了."上課不講,補習講"雖然對絕大多數老師是冤枉的,但是教師隊伍中總有那麼一部分老師,為了錢不顧一切的有償補習,甚至有的老師變相將自己所教的學生拉去補習.家長們也是敢怒不敢言,只有少數家長也會報到教育局或者直接與老師發生衝突,而更多的家長只能默默忍受.

第36次呼籲有關部門出來約束補課費的價格！問題的關鍵不在補課本身，而在於現在補課市場上的高昂的補課價格！！！

高價使得校外培訓機構異常火爆！

高價使得清貧的體制內教師也心有不甘，為什麼自己的知識不能變現？即使在教育部三令五聲禁補的情況下還是有少數體制內教師鋌而走險。

高價讓家長們苦不堪言，為了孩子，一個暑假要花掉好幾個月的工資。

高價讓寒門子弟望門興嘆，補課？那是有錢人的特權！窮人真心補不起！

延伸話題：現在私立培訓機構補課費收費大多在100元以上，甚至有200元，300元，500元一節的課。如果補課費降到30-50元一節課，家長們還在乎到底是體制內在職教師還是體制外教師（私立培訓機構）補嗎？

這問題太逗了，你難道不知道，學生補課是剛需嗎？我見過很多地方的老師都有補課，而且不是老師要補，是學生求著老師補課。

首先，平心而論，誰不願意自己班的學生出幾個成績好的？反正學生也願意給錢，課餘時間有空就補一補了。

其次，考試擇校就看成績，學生要提高自己成績，課後有問題想問，自然就要去找老師了，難不成空手去？就算老師沒責備的意思，學生好意思嗎？所以明碼標價也算是方便學生了。第三，教師補課遠比外面教育機構的價格便宜、靠譜，所以學生和家長更願意教師給孩子補課。

教育部雖然明令禁止補課，但這能管得了老師，管不了學生，禁令一出，一節課20-50元變成了一節課100-200元，誰最倒黴？肯定不是老師。所以一般來說，去舉報教師補課的，大都是那些沒機會去補課的人。

當然，確實有一部分教師強迫學生補課，數量多少，我不好說，我只能說高中階段我感覺不太多，中小學不清楚，這種人確實有違師德。

為什麼老師補課屢禁不止？

這個問題主要原因有以下三點。

我們現在的高考在不斷改革，但還是應試教育。

要想透過高考，考入一個好的大學，就必須要有好的成績。

於是父母們從懷上孩子開始就胎教，之後想方設法讓孩子上國際上幼兒園、上重點小學、上重點初中、上重點高中，目的都是為了能夠高考有一個好成績，進入一個好大學，有一個好的未來。

現在補課的收費標準大概是小學的一小時100，初、高中的一小時150 ——300。每個地方不一樣，因地區和老師的不同而不同。

不論是老師個人還是輔導機構，都能從給學生補課中獲取巨大的利益。

但這卻給廣大家長們帶來了沉重的經濟負擔。

有的家長想提高孩子某一方面的才藝，於是給孩子報一些藝術類輔導班。目的是是讓自己的孩子優秀、更加與眾不同。

只要應試教育以及對個性化差異化追求存在，補課就不會消失。

從學生和家長角度來說，總有孩子上課跟不上或是落下太多課程需要課後補課，或是家長覺得孩子還有潛力可挖，需要補課。

在職教師因為從事一線教學，對教學大綱和內容的把握總體會比校外培訓機構的老師好。家長有需要，只要有能力，自然優先選擇這樣的老師。

有資源和能力的家長就算上面明令禁止也有門路找到合適的老師給自家孩子補課。

從在職教師來看，在保證安全可靠的同時能增加收入，何樂而不為。教師也是人，也要養家餬口。

還有很多人情拜託是老師自己也不好拒絕的，收了親戚的孩子就有朋友甚至領導的孩子來，很難說“不”。

今年某老師讓一個學生單科成績提分20分，下學期就有十幾個家長來聯絡。

好老師的資訊在家長圈也是一種稀缺資源啊！

只要有需求就有市場，禁令只是讓一些教師的行為從明轉暗。

我就知道有的老師直接在校外補班參與提成，隱晦推薦學生去補習。

這個問題提了再多都沒用了，從上學補課開始，學校所有的活動都和班主任掛鉤，體育，實踐，招生都和回扣利益掛鉤，不能保證為了利益出售學生的利益在內，一個國家所有的行動都在向學生收費掛鉤，潛規則使然，這是多麼不幸的事情！

其實我一直就納悶這事。1社會需要2補課不偷也不搶3總比孩子去網咖上網強點吧4孩子成績好了……到底是觸及到誰的利益了？還是把社會搞亂了？幹嘛非要和補課過不去呢？非要幹損人不利己的事？求大神點醒。