需要，因為孩子如果有不會的題，自己無法作出來，他又說我不給他教，但我們如果不陪孩子，那麼我們就又無法與孩子溝通！

對於孩子做作業父母到底要不要陪伴，其實一直以來都是說法不一的。有的父母說需要陪伴的，這樣孩子不但感到溫暖，還可以及時問父母不會做的題。有的父母則認為，應該給孩子一個安靜的環境，不要隨意去打擾孩子，即便孩子不會了，可以自己出來問父母，陪著孩子只會打擾到他。那麼到底要不要陪伴孩子一起做作業呢?

1、不用過多糾結到底要不要陪

對於這個問題，其實父母不用歸於糾結。有的孩子在父母的陪伴下可能做作業效果更高，也有的則效率低了不少。最關鍵還要看看孩子適應不適應，父母自身也要注意不要隨便去打擾孩子，不要在旁邊指手畫腳，這樣極有可能會分散孩子的注意力，起不到好的陪伴效果。

2、“陪”的目的是讓孩子養成好的學習習慣

父母想著要陪孩子做作業，其實最終的目的就是想讓孩子養成一個好的學習習慣。因此在陪伴孩子做作業的時候，父母一定要注意方法，在孩子需要陪伴的時候儘可能的陪在左右，讓孩子感到父母的關心和愛，這樣孩子更容易養成好的學習習慣。

3、“陪”是讓孩子形成一種學習狀態

不管是做作業還是學習，孩子形成一種好的學習狀態和情緒是最重要的了。因此父母在陪孩子做作業的時候，需要注重細節，讓孩子養成一種好的學習狀態，保持穩定的情緒，這樣效率才可以更快的提升，對孩子之後的人生髮展也會帶來無盡的好處。

孩子做作業到底要不要父母去陪伴，其實只要理解了上面這幾點，父母都會有自己的看法和觀點了。父母的最大作用就是引導著孩子養成好的學習狀態和習慣，將其發散到日常生活中去，這樣孩子才可以健康成長。

這得去看對於陪伴的定義是什麼了。

如果陪伴指的是孩子學習做作業時在旁邊看著，則沒有這個必要，因為這反而會給孩子造成緊張情緒，形成依賴心理，往後如果沒有家長在旁邊看著可能就不能專心完成學習任務或者經常注意力分散。

但如果陪伴指的是在孩子學習出現問題和煩惱時，及時出謀劃策和引導，最後然後孩子自己做決定。在孩子學習時，家長本身也不斷學習，樹立榜樣，言傳身教，營造良好的家庭教育氛圍。這樣的陪伴無疑是一種良性迴圈。

在孩子學習的時候，需不需要家長的陪伴。其實也要具體情況具體分析，從此次新冠疫情的發生，對學生的假期和學習都產生了極大的影響。但是從這次疫情中我們更應該看到，孩子學習的時候自主學習能力的重要性，現在很多學校都開展線上課程，父母又因為工作的原因可能需要上班，這就開始考驗孩子的自主學習自控能力。也許這屆高考選拔的學生應該會自主學習能力最強的。從步入大學開始一直進入社會，都是考驗自主學習的能力。那我個人的想法還是要從小培養孩子的自主學習能力。但是這樣並不意味著孩子學習的時候，父母不需要陪伴就可以在別的地方玩，而是要忙自己的事情，可以看書可以工作。因為孩子的模仿能力與生俱來，孩子在學習，家長在玩手機。這樣就會給孩子的心理造成一定的衝擊，爸爸媽媽在玩手機憑什麼我不行，一但孩子產生這樣的心理，就會對孩子學習成績和心理產生影響。當爸爸媽媽也在工作看書的時候，這樣會給孩子起一個榜樣的作用。從量子力學角度來說，父母孩子都在營造學習的能量場，在這樣的能量場學習，孩子的學習我想家長就不會擔心了。一些個人觀點，希望有所幫助。謝謝

我們都是陪著孩子的學習一步步過來的，我願意分享自己的經歷和觀點。

孩子的學習是一個變化發展的過程，在孩子還小的時候，陪伴是必要的，我們一直都是輪流值守的，孩子在一邊學習，我們會拿著書籍在一邊看，孩子有不懂的可以隨時問我們，進行解答。

父母在一旁看書，也會讓低年級孩子安心，孩子小時候的模仿能力極其強大，你做的任何事情他都能感覺到。有一次，我怎麼也看不進去在一旁較急躁，孩子不時轉過來問我，後來我覺得孩子長大了一些了，可以嘗試迴避，逐漸放手，不在一旁陪。這樣過來了兩年，或許孩子穩定的習慣建立起來了，自己一個人可以較長時間的學習。

後來，孩子到4年級的時候，孩子自己學習的習慣養成，回來第一件是完成作業，不用大人陪伴。所有作業完成後，會邀請家長批改，家長不在或者休息之後，會自己看課外書籍，寫這專項的閱讀理解，家裡有一些不同的專項書籍，根據自己的弱點訓練，或者有興趣的時候短時間做一點。

總之，有時間就陪陪孩子，但要講求方式方法，逐步推進放手，我們用心了，一定會有收效。

孩子學習時，需要家長的陪伴！！

小學階段的孩子，學習當中會存在各種問題，比如對所學知識點不理解，掌握不好，會直接造成孩子作業不會寫，寫不對，由此產生煩躁情緒。同時因為學習吃力，可能會使孩子對學習產生牴觸心理，長此以往，孩子可能會失去學習熱情，畏難卻步，把學習看成一件不能完成的任務，不自信，甚至喪失學習熱情。

因此，低年級的孩子在學習時，特別需要家長的陪伴。在陪伴的時候及時為孩子講解知識點，教授學習方法，鼓勵孩子主動思考，養成良好的學習習慣。讓孩子體驗學習，增進知識的樂趣。

初高中年級的孩子，不需要家長長時間的陪伴，但是家長也不能不聞不問，要隨時檢測孩子的學習狀態，關注作業完成情況，瞭解學習進度，以及孩子的學習計劃。

同時更要關注初高中年級孩子的心理健康，有的孩子進入青春期後，對外界事物產生了好奇和衝動，往往會被網路所吸引，網路上充斥著各種不良資訊：遊戲，色情……對孩子來說都是一種難以抵擋的誘惑。一旦成癮，後患無窮。家長後悔晚矣！

所以，對於初高中年級孩子的陪伴，家長更多的是扮演知心朋友的角色，與孩子進行無障礙的交流溝通，及時進行心理、思想的疏導，培養孩子正確的價值觀，人生觀，養成健全的人格，使其能夠健康積極，樂觀向上地學習和生活。

這個問題太大了，首先得看孩子的年齡段、性格能力等，也得看家長的自我教育水平和能力。現實生活中，有很多虎媽虎爸式的全程陪伴，最終效果也不是很好。一般而言，家長全程陪伴未必能給孩子帶來好成績，家長要根據孩子的實際情況來決定，如果家長在身邊有壓力最好別陪，適當的放手更有利於孩子的成長，所以說適合的才是最好的。有研究資料顯示，當孩子睡醒時，當他們下學回家後，在他們吃晚飯時，在他們上床睡覺時，如果父母都在家的話，青少年孩子就會減少情緒上的苦惱。孩子和父母一起參加活動，父母對他們的學業有較高的期望都會讓他們的心理更加健康。父母對於孩子的教育其作用會比他們在學校的重要，父母的教育會影響孩子一生。在孩子的性格，意識形成階段一定不能少了父母的陪伴，多多抽出時間和孩子相處，讓孩子的成長過程中充滿父母的愛，只有這樣才可以讓孩子快樂的成長，擁有健康的性格正確的價值觀。平時沒事的時候或者在睡前給孩子講一些故事，透過故事讓孩子學到一些道理，更可以塑造孩子良好的世界觀人生觀價值觀。不管再忙，孩子的成長，沒有父母是肯不行的。所以，適度最好。

孩子學習時是否需要家長陪伴，要根據孩子不同的年齡、不同的性格，及家長不同的情緒區別看待，並不是所有的陪伴都是最好的，一定要講究方法與策略。

一、剛入學的低年級孩子是養成良好學習習慣的最佳時期，家長這時的陪伴與引導是非常必要的，可起到事半功倍的效果。

首先要讓孩子明確學習的目的，端正學習態度，然後家長和孩子一起制定學習計劃和作息時間表，共同遵守執行，什麼時間就幹什麼，訓練孩子的自制力與專注力。當一切井然有序時，孩子是積極向上的，有利於孩子身心健康。

其次正確的握筆姿勢不僅可以把字寫得又快又好，還可以提高完成作業和考卷的效率，所以對於剛剛入學的孩子一定要掌握正確的握筆姿勢，否則以後很難糾正。

以上兩點都做到後就進入每天的家庭作業環節了，在孩子寫作業的過程中儘量不要打擾，讓孩子按自己的思路和想法完成作業。當孩子完成後家長如果發現作業有錯誤，不要直接指出錯誤的地方，而是告訴孩子錯了幾道題或錯了幾處，讓孩子自己去發現，這樣可以讓孩子知道檢查作業的必要性和重要性。孩子發現錯題後家長要和孩子一起討論出錯的原因，是知識點不理解還是粗心大意，找到癥結所在，藥到病除，逐漸提高一遍就做對的能力。完成作業後要複習當天學過的內容，可以讓孩子講給家長聽，孩子能講明白說明已經掌握了，如果孩子在某個知識點上表達的模糊不清，說明這個地方是孩子的薄弱點，家長要及時幫孩子弄明白模糊不清的內容，不給後面的學習製造障礙。然後再預習第二天要學習的內容，在預習的過程中孩子會發現哪裡輕鬆就可以學會的，哪裡有難度，有難度的地方家長可以幫孩子講解，也可以提醒孩子第二天上課時要認真聽老師講解，回家再給家長說一說。

長期的訓練，孩子慢慢就會形成良好的學習習慣和正確的學習方法，這時家長就可以慢慢放手，讓孩子自我管理。家長要明白一開始的陪伴是為了以後的不陪伴，所以在陪伴過程中重點是讓孩子掌握正確的方法和養成良好的習慣，強化自我管理能力，等孩子上中高年級或初高中都會受益匪淺。

二、對於青春期的孩子如果家長的陪伴給孩子造成心理壓力，認為家長在監督他們，沒有給他們足夠的自由和空間，從而產生逆反心理，家長這時要耐心平和的和孩子交流，讓孩子感受到家長是在關心自己。對於叛逆期的孩子攻心為上，在潤物細無聲中陪孩子一起學習一起進步。如果孩子能獨立完成學習任務，並且成績比較優秀，家長就可以放手讓孩子自己安排學習程序。

三、家長良好的情緒可以營造良好的學習氛圍，孩子也願意和家長分享學習成果，這個過程即提高了孩子的語言表達能力，又讓孩子感受到學習的樂趣。反之崩潰、憤怒和厭惡的焦慮情緒對孩子是消極的陪伴，家長如果遇到孩子有不會做的題或做錯的題、講了好幾遍還不會的情況就暴跳如雷，不僅給孩子造成心理壓力，對學習毫無幫助，還讓孩子產生不安全感，此時的陪伴適得其反，所以家長的情緒至關重要。

總而言之，孩子學習時，家長的陪伴還是非常有必要的，但要講究方法策略，陪伴的目的是為了培養孩子自覺、高效的自我管理能力，這樣孩子才能走得更遠飛得更高。

需要陪伴，但不需要坐在旁邊陪著寫作業。

很多家長會陪著孩子一起寫作業，看似很負責任，實際上對於培養孩子獨立思考是有害的。

父母與孩子一起做作業，孩子覺得這個寫作文的任務是我們兩個人共同的事情，我不會也沒關係，還有媽媽。這就違背了寫作業的初衷了，寫作業是為了鞏固知識，不是拿來考驗父母。

父母怎麼做？我有兩點建議：

父母是孩子最好的老師，父母的舉動會深刻的影響孩子，書香門第的家庭，後代也不會差，這是因為在生活中，父母的影響下養成了良好的習慣。讀書習慣，自我解決問題習慣，獨立思考習慣。這才是孩子受用一生的財富。

相信我們成年之中，很少有熱愛閱讀的人。這和我們的幼年生活是離不開的，我小時候，我做作業父母就去看電視，結果是我上小學的時候就能理解大部分電視劇並且超愛看電視劇。

與其琢磨如何幫孩子做出一道數學題，不如思考一下接下來的培養模式。

拒絕有問必答，鼓勵孩子自己去找答案，約定好答疑時間，比如做完一科作業後集中答疑。

只有專注的學習才會產生心流，只有產生心流才會產生濃厚的學習興趣。頻繁的提問，解答會打亂心流的產生。鼓勵孩子遇到不會的問題，先自己思考，實在先空著，最後在來解決。就這一條方法，我在研究生考試中依然應用。

育兒也是一門學問，有機會繼續交流。

你好，不知道題主這裡的孩子學習時是指孩子寫作業嗎？如果是指寫作業，一些心德分享給你：

我家孩子從幼兒園大班起，除了手工作業我會和孩子一起完成，一些塗塗畫畫，簡單的數字臨摹✍我都是讓孩子自主完成✅。

等到孩子上一年級我也是培養孩子自主完成作業的良好習慣。

每天孩子一放學回家我就讓他完成作業，我會檢查，主要看孩子字寫得工不工整，是否敷衍寫作業(事實證明孩子很自覺，很認真完成每次作業)，當然也是透過孩子的作業瞭解孩子對學習知識掌握情況。

至於對錯就讓老師去點評，孩子都很聽老師的話，家長說的效果沒有老師說的效果深刻，因此我都不會指出孩子錯誤，老師指出孩子錯誤後，孩子下次犯的機率會很小。

再者，一年級的作業也相對簡單，就是一些生字，算數什麼的，錯了影響不大。

高年級會有一些審題理解，自從孩子養成自主寫作業習慣後，基本能夠讀懂題目意思。

寫完作業後孩子想幹嘛幹嘛，可以找小夥伴玩，運動，看書等。

有點類似我們小時候寫完作業就可以自主安排，這樣子孩子寫作業效率會很高，對寫作業不會那麼排斥，其次孩子養成良好學習習慣後，家長也輕鬆不少。

現在很多家長基本都是陪孩子寫作業，然後會對孩子“指手畫腳”：這裡粗心寫錯了，7+8是16？看清楚題目，坐好，筆拿好……

這些恰恰影響孩子寫作業了，有了爸爸媽媽這兩位“軍師”在，孩子不會主動思考

孩子習慣不好確實需要陪伴，硬性管理。也就前期吧，後期也跟不上教學思路。後期孩子沒習慣，也只能盯著，作業什麼的有時也很難教。

家庭學校教育衍生了多少未成年人的心理悲劇？叛逆已經是未成年人的標配了，不可怕嗎？

未成年人犯法說心智不成熟，

孩子讀書不好是腦子不夠嗎？是心智未開，沒有自我思考，不知道學習的大用處。

年齡與心智的關係不是必然的。閱歷和個人資質才是心智成熟的關鍵！

心智培養，情景模擬，增加虛擬閱歷。

都說孩子越小越好培養習慣？不是洗腦嗎？孩子要的是心智培養，自我思考。

心智思維培養是能扼殺輕生叛逆霸凌和社會不良風氣。

有閱歷、腦子和認知的孩子，才是家長想要的。孩子懂事開竅有利於家長與孩子的溝通，有助於自主學習。家庭其樂融融是社會、家庭和諧幸福的基礎！

家校合作？家庭教育？

留守兒童怎麼辦？

家長都稀裡糊塗，還要摸石頭過河教育孩子。。

父母用碎片化時間教育？心情還不是理想狀態？怎麼教？

有多少家庭一生都在為生存奔波？家庭也跟不上學校教學思路。

家庭教育對於普通家庭來說就是個天大笑話，有多少老師教育自己的孩子成大才了？

老師也有自己的家庭和婚姻狀況。他和普通家庭一樣在為生活奔波。

家庭榜樣的力量家長擔不起，榜樣是持續狀態的，家庭是碎片化的。

家庭教育只能是對學校教育的補充，對孩子心理引導而已。

教書育人，育人教書該調換一下了。

中國普及教育已經完成彎道超車，特色社會主義也該有特色社會主義的教育。

教育改革應該以重視心智思維培養為主，系統化的知識為輔助的教育方式教學！

教育是為了培養社會人才，積極進取促進社會進步。讓人們尋找活著的意義。教育培養是為了讓未來人看到未來。跨越宇宙，尋找終極答案。讓本該我們能看到的，或看不到的。讓未來人看到。讓未來人看到終極答案，再去尋找他們的生活方向。

心智教育改革能否認同？是否能呼籲，不要讓我一個人戰鬥，心態會變的。

對於家長要不要陪孩子寫作業這個問題，可以說不是什麼原則性問題。因為家長們都清楚，應該讓孩子養成獨立思考，獨自寫作業的習慣。偶爾幫一幫忙，也是事出有因。這個問題常常是孩子上小學的家長問的多一些。

孩子寫作業要陪嗎？ 許多家長會陪著孩子寫作業。針對這個普遍現象，首先肯定的是陪是不對的。

1.培養孩子的自覺意識 不陪孩子寫作業，目的是要培養孩子的自覺意識。 只有孩子有了這種自覺意識，才能把學習當作自己的事。這樣以後孩子就不是為了“完成任務”而學習，學習從強制性的義務變成了自己的“工作”。 與之相反，如果孩子沒有自覺意識，就會想盡辦法偷懶，不能主動學習，學習變成了孩子最大的負擔，對長遠的發展都有極大的損害。

2.好方法都不痛苦 面對孩子出現的一系列問題，在和孩子相處的過程中，如何判斷自己的方法是否正確？ 一個很簡單的方式就是看自己是否覺得“痛苦”。好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯了，才會覺得痛苦。 這種痛苦不僅是父母自己的，也會傳遞給孩子，孩子也會覺得痛苦。如果整個家庭都處在這種方法錯位的痛苦中，自然無法構建出和諧健康的家庭關係。 但是現實生活中，太多的家庭陷入了這種痛苦。家長往往會認定一種方式方法，沉溺於其中，遇到問題也不知道變通，最終把事情做得越來越糟糕，孩子的成長受到了很大的不良影響。

3.家長要做榜樣 在家庭教育中，家長的角色非常關鍵。好的家長不應該是發號施令的人，而應當和孩子共同成長，做孩子的榜樣。 很多人自己生活得不得志，工作中遇到麻煩，帶來情緒的波動，最終把氣撒到孩子身上，這是極為有害的。 還有一些家長把自己的期望寄託到了孩子身上，希望經由孩子完成自己沒有完成的事業、實現自己沒有實現的夢想。這都是強加給孩子的負擔。 優秀的家長會給孩子足夠的空間，平等對待孩子，和孩子一起進步，塑造更加健康的家庭關係。

我的建議是陪伴。因為三年的學業剛剛有些深度，孩子對閱讀理解阿，作文啊，還有數學應用題，在我們這裡三年級又添加了英語，所以課程剛剛深入，孩子有些茫然，這個階段最需要家長幫助老師陪伴著拉一下孩子。

三年級的數學不像一二年級的直接寫答案就可以，而是需要思維。語文增加了閱讀理解和作文、還有英語等新課程。建議家長做好孩子放學完成作業後陪孩子複習一下學過的內容，做好新課程的預習，每晚陪孩子背一首古詩，學兩篇閱讀理解.讀讀英語.

家長的陪伴，主要是給孩子愛，給孩子自信和毅力。另外輔導一下孩子的學習、別讓孩子感覺茫然，最重要的是引領孩子養成好的學習習慣，學會學習方法，讓孩子以後能自制、自律，會學習而又愛學習！

陪伴是對孩子最好的愛，努力加油吧，家長們！

現在的家長還需要陪孩子學習嗎？個人以為，父母陪孩子學習有諸多好處，所以，父母還是能陪孩子學習更好一些。這些好處比方說：

1.給孩子信心

父母永遠是孩子的強大後盾，這點無論孩子在做什麼時都能得到體現，尤其是孩子在學習時。

畢竟寫作業並非什麼有趣的事，同時，還會遇到許多意想不到的困難，如果父母能在身邊，無形中會成為孩子向困難挑戰的強大動力。

2.瞭解孩子學習情況

父母可以陪孩子學習，但孩子學習時，不要過多幹擾孩子的學習，更不要對孩子的作業指手畫腳。

父母陪孩子學習的目的主要在於，增加孩子客服困難和惰性的信心，瞭解孩子真實的學習情況。如果過多幹涉孩子學習，反而會起到反作用。

3.隨時解答孩子的疑問

孩子在學習中，難免會遇到一些問題，如果孩子需要幫助，這時候，就是父母該上場的時候了。

先讓孩子認真看題，然後循循善誘，精心點撥，幫助孩子客服困難，這樣，既能較好的瞭解孩子學習情況，又能幫助孩子提高掌握知識的能力。

4.督促孩子作業

孩子畢竟是孩子，對於作業多多少少總是有一些“逆反”，所以，許多孩子寫作業時，總會找各種各樣的藉口拖延作業或逃避作業。

父母陪孩子學習，正可以有效的督促孩子，提高學習的效率。這對孩子從小養成良好的學習習慣，有重要意義。

到底要不要陪孩子學習，個人以為，在孩子年齡尚小時，最好還是陪孩子一起學習，這樣有助於孩子養成良好的學習習慣，等孩子確實養成了良好的學習習慣後，再考慮適當的“放手”！

我認為如果你有時間不管在什麼時候都要陪伴學習，或者你可以看看你自己喜歡的書，反正要給孩子一個學習的氛圍，如果孩子在學習而你在刷抖音，那麼你認為孩子會安心的在那學習嗎？

我倆兒子，大的初一，在學習上時不時叮囑一下，孩子大了，叮太緊他反而反感，讓他知道知識的重要性，其它的就靠他自己的能力了，主要不走歪路，不懶惰就行。小兒讀一年級，學習是天天要陪的，因為做作業不太會讀題目，一些句子意思理解不了。還要陪養他每天讀錯題，讀課本手機作業，別小看老師佈置的錄影片讀課本，很管用的，孩子每晚讀，進步非常大。從剛開始一字不識到現在三個月時間，能認識很多字了，拼音也沒問題了，孩子的成長離不開家長的精心陪伴，可別拿現在跟八九十年代比，八九十年代學的多簡單，玩著都能學會，現在的知識加深了很多，加上華人口的增多競爭的激烈，所以多花時間在孩子身上，才能幫助孩子學好更多知識不落後。

在陪孩子學習的問題上，我的觀點是當然需要。不過要根據孩子的特點，不要拘於一種形式。

一、陪孩子學習的目的是督促孩子能正確完成老師佈置的作業。現在每一門功課都有各自的要求。而且一般老師都要求孩子把當天的作業記在作業本上。儘管如此，還有不少學生會少記或者漏記作業。如果您的孩子有這樣情況的話，家長不僅要督促孩子記錄作業，更要及時和老師瞭解當天的作業。要不然，你根本不知道從哪裡檢查孩子的作業。

二、拿英語作業來說，有讀的，有默寫的，有讀課外書的。那作為家長來說，在孩子需要幫助的時候，當然要陪孩子。比方說讀書，你總不能說，你自己讀，讀完我簽字。這樣的態度，孩子會感覺，父母一點都不重視我的學習，當然孩子自己也可以偷工減料了。還有英語的課外閱讀，這些對於孩子有難度的書，沒有家長的陪同，有多少孩子願意積極主動的學習呢？

三、把陪孩子學習看做是另一種方式的陪伴。孩子的成長需要家長的陪伴，在孩子成長的過程中，做作業需要花費孩子大量的時間。那麼這個時候就是家長陪伴孩子最好的時間。家長可以在孩子學習的同時，完成自己的學習任務。班上不少成績好的家庭，家長也一直有學習的習慣。這樣良好的學習氛圍比家長簡單督促孩子學習，效果要好很多。

孩子的成長需要家長的陪伴，努力做個智慧型的家長，給孩子創設一個良好的成長環境，在孩子有需要的時候，及時給予孩子有效的幫助。這對於孩子來說，是極其幸福的事。家長的終點才是孩子的起點，享受和孩子一起成長的過程！

我們聽到最多的是一二年級是小朋友養成學習習慣的時候，需要家長的陪同！事實上也如此！

記得孩子一年級時，班級有個小學霸每次考試都排在前面，有一個月，孩子成績下滑的很快！作業寫的也不是那麼工整，錯誤率也很高。老師瞭解到孩子媽媽這個月出差了！爸爸帶孩子。原來平時都是媽媽陪著孩子寫作業。媽媽要求特別嚴格，也很認真。到了爸爸這，爸爸每天問一嘴寫完作業了嗎？聽孩子說寫完就讓孩子去玩了！

一年級，孩子需要家長。家長起著重要作用。一年級拼的就是家長用不用心。

我們一年級時我是一直陪著孩子作業，小朋友剛開始回家不知道做什麼，回家根本不知道有什麼作業。那個拼音我又完全同孩子一起學了一遍。我倆都是新手，共同努力，摸索找方法。

二年級上學期，開家長會時老師提出，家長可以放開手讓孩子試一試自己做作業了！我還是沒放手他自己做，但是小朋友這個時候知道自己抄寫老師佈置的作業了，每天回來說著自己先寫哪個作業後寫哪個作業，每寫完一項在自己的本子上打一勾。不會漏作業。也知道檢查作業了！有一天孩子在寫作業，我在旁邊嘮叨。孩子停下來很讓真地^_^說：媽媽我想自己寫作業，你在旁邊說話會打擾我。我考試時你也不能去陪我考。我當時無語了！關上門出去了！他自己真的很快寫完了。他寫完我幫他看了一下，提醒他哪道題有錯的，實在改不過來可能真不會，那就讓老師幫助他吧！可能記憶更深刻些。

從那次以後，孩子就開始自己寫作業了！剛開始放手可能會遇到很多問題，但孩子也要長大，也要學會自己面對。就像小朋友說的，他們考試時我們是不能陪著的。

在孩子們提出不學習的創造性和令人惱火的原因中，有一個熟悉的原因可能值得一提：他們不知道如何學習。

學生往往沒有良好的學習習慣和技能，或者他們依賴於不起作用的策略，常常是在老師和家長的敦促下。

有些令人震驚的是，有多少學生不知道怎麼做，這會讓他們感到沮喪，讓他們無法享受學習的樂趣。

然而，忙碌的教師可能不太可能增加這些課程，所以這往往落在家長身上。幫助孩子學習可以成為了解他們的課程、進步和能力的好機會，也是更好地瞭解他們的方法。

“當一個孩子懂得如何在更深層次上學習和重視學習時，這就像魔法一樣。家長們真的可以參與其中。

當學生學習學習技能時，他們的表現會顯著提高，對一門學科的態度也是如此。

為家庭作業建立一個固定的時間和程式-一個可以在小學早期開始的模式，有預定的閱讀時間或結構化的遊戲，兒童早期教育者和你得到了！早年有效育兒的關鍵。”儘管技術和活動對注意力和時間的爭奪很激烈，父母還是應該嚴格遵守規則，包括儘量減少分心和選擇適當的學習環境。然而，如果學生把學習地點搞混了，他們會學得更好，所以看看什麼對你的孩子最有效。

父母應該仔細考慮他們的角色。不要幫太多的忙，要抵制嘮叨的衝動，這會讓學生害怕學習。建議制定規則和時間表，根據學生的意見，在需要時提供幫助，並透過讓學生展示他們的工作，或透過檢查成績或徵求老師的反饋來監控結果。建議將孩子的成績乘以10，以確定他們每天應該花多少時間學習。

間隔練習——或者研究一個課題，然後休息一下再研究——是最有效的方法之一。

這表明，一個學生在一週的時間裡，三天一小時地研究一個主題，比一個學生在一個晚上花三個小時研究一個主題，更能瞭解資訊。科內爾說，這可能是因為在課間遺忘一些東西會讓你更有效、更深入地重新學習它們。

教練和音樂老師早就知道，他們的學生可以在一節課中練習各種技能，比如音階和節奏，或者打快球和弧線，然後接地滾球。

同樣的情況也適用於學術工作。他說，當一個學習課程涉及多種主題或方法時，它有助於學生“區分問題的型別併為每種問題選擇正確的方法”。專家說，在真空中花大量時間研究一個主題或一類問題，不會讓孩子看到主題之間的關係，也不會教會他們區分問題和解決方案。

就像爬山，這很難，但有這樣的回報。當他們知道這些技能併發揮作用時，這是神奇的。