《聲律啟蒙》是為學習作近體格律詩作準備的，可以說是是學習作詩的一部工具書，一般適合小學階段的孩子開始學習，三歲的孩子要學習的話，就是先感受他的韻律之美，長大以後再進一步學習，因為三歲的孩子也無法理解裡面的涵義。

首先明白學習聲律啟蒙的意義

《聲律啟蒙》是清朝康熙年間車萬育所作，它按近體詩所循平水韻三十平聲韻部編成，每個韻部有三段韻文, 從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對以及十一字對，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等虛實應對。我們學習《聲律啟蒙》要用吟誦的方式來讀，要學習平仄，練習對對子，記韻部，識典故，明意象，因為《聲律啟蒙》是為作詩做準備的蒙學讀物。

如果用朗讀的話，由於沒有遵循它的特點，無論情感多麼飽滿，無論怎樣變化方法，都沒有韻律感。吟誦遵循它本身平仄的特點而產生長短不同的聲音，琅琅上口，極富音韻之美。

學習《聲律啟蒙》的功能：《聲律啟蒙》一冬為例1.斷平仄

如果近體詩是一座房子，平仄格律就是它的基本框架，學習聲律啟蒙要學會判斷平仄，什麼是平，什麼是仄呢？

有一個簡單的口訣：一二聲平三四仄 ，入聲歸仄很奇特。

普通話中一、二聲為平聲，三、四為仄聲，入聲屬於仄聲，入聲是古代的一種聲調，現在沒有了，要利用工具專門把他們找出來，因為他們影響平仄。

2.找入聲字

入聲字是什麼？

入聲是古代漢語中的一個聲調，在普通話裡已經沒有了，但是在很多方言中還存在，這個聲調的特點是就是發音短促。

找入聲字的意義：

一，在吟誦古詩詞時，入聲字吟誦起來在聲音方面的意義很大，需要把它們找出來。

二，古漢語中的入聲都分入普通話的一二三四中了，而入聲字在平仄中屬於仄，在近體詩中會影響到格律。

這一段的入聲字有：雪、宿、尺、六、北、綠、客、一。

3.記韻字

《聲律啟蒙》是為作詩作打基礎的，作詩必須會押韻。《平水韻》是唐宋時期的雅言文讀系統，自隋唐開始，直到今天，作古詩詞都是用這個系統。《平水韻》分為五卷本，是將“平、上、去、入”分開的，但平聲字太多，就分為兩本“上平、下平”。其中平聲30韻（上平聲十五韻，下平聲十五韻），上聲29韻，去聲30韻，入聲17韻，加起來是一百零六個韻，所以叫一百零六平水韻。

這一段押一東的字有：風、空、鴻、蟲、弓、東、宮、紅、翁。

4.對對子

《聲律啟蒙》裡不管是一個字，還是三個字，上下聯都是一副對子，因為作近體詩的話，尤其在作五言律詩或者七言律詩的時候，中間的兩聯必須是對仗的，所以《聲律啟蒙》裡面都是對子。對對子其實是一種很好玩的遊戲，可以用不同的形式來玩，每個人都是進行創造遊戲，目的就是聯絡對對子。

一字對：雲對雨，雪對風。

可以擴充套件訓練：雲對？雪對？ 烏雲對？

兩字對：晚照對晴空。來鴻對去雁，宿鳥對鳴蟲。嶺北對江東。

可以擴充套件訓練：來對去，鳥對蟲，北對東。

三字對：三尺劍，六鈞弓，

可以擴充套件訓練：劍對弓，寶劍對？

五字對：人間清暑殿對天上廣寒宮。

可以擴充套件訓練：人間對天上，清暑殿對廣寒宮

七字對：兩岸曉煙楊柳綠對滿園春雨杏花紅。

可以拓展訓練：曉煙對春雨，楊柳對杏花，綠對紅，綠對？

十一字對：兩鬢風霜，途次早行之客對一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

可以拓展訓練：風霜對煙雨 客對翁，

注：訓練對對子，要從一字對訓練開始，然後向兩字對，三字對，五字對，七子對延展，擴充套件一類的對子，比如顏色類，樹木類，天氣現象類等等。

6.解析和典故

《聲律啟蒙》有很多經典的典故，比如三尺劍，就是劉邦的典故，因為作詩經常也要用到典故。《聲律啟蒙》包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等，仔細學下去，也是一部百科全書。

純屬愚昧無知，既不科學、又無意義，那只是利益炒作而已，什麼事兒都應尊重科學、尊重規律，一切撥苗助長的事兒都事得其反。

只要不是被強制或強迫，小孩學習“聲律啟蒙”有益無害！

不說培養小孩寫什麼詩，當什麼詩人。。

熟悉聲律可以拓展小孩的認知範圍和聯想能力，可以讓小孩的口語朗朗上口等等，這些就是現實意義。

完全沒有必要，對於三歲兒童來說，

語言建構才剛剛開始，但語言的思維還沒形成。

以我們現代人的溝通方式和習慣來說，訓練語言的美感和韻律在三歲這個年齡段顯然是不太適合的。

如果希望讓孩子在審美和韻律上有所發展，那麼平時媽媽可以帶寶寶去美術館、畫畫、剪塗都可以。

聽一聽著名的西方古典音樂，也會給孩子以美的感受。同時在聲音韻律上有一個初步的瞭解。

在主動中探索學習是相對快樂的。

更何況孩子只有3歲，正是建構生活知識的階段。

您為什麼會急於讓他去聽這種知識內容呢？

聲律啟蒙聲韻協調，琅琅上口，重點在薰陶，而非理解，孩子在聽的過程中一點點培養出語音、詞彙、修辭和應對的訓練！

小嬰兒在媽媽肚子裡的時候，聽覺就發育了，所以就有了胎教音樂，出生後，寶寶對這個全新的世界非常感興趣，媽媽的說話聲音常常讓小傢伙非常興奮和期待，這時透過語言也讓寶寶為說話交往打下基礎，唱唱歌聽聽音樂，比如洗澡時的水聲，各種聲音都會讓他的聽覺不斷髮育，舒緩的聲音寶寶就很安靜，動感的聲音寶寶就會很興奮，還會隨音樂舞蹈，所以3歲前聽韻律啟蒙，關鍵也不在寶寶聽懂多少，透過抑揚頓挫的語調，感知中國語言魅力和促進聽覺更重要，非常喜歡凱叔的韻律啟蒙，建議可以給寶寶聽聽

一個為孩子計長遠的父母，從小給孩子接觸這些絕對是對的。

1、未來學習考試需要。在今天大語文的背景下，未來孩子對古文、詩詞、歷史的學習需求，已經十分有必要從小開始抓起，培養興趣和習慣。

2、培養語感。諸如《笠翁對韻》、《三字經》等這些都平仄押韻、朗朗上口，韻律感很強，像兒歌一樣給孩子聽，孩子其實也並不反感，也培養了孩子的語感。在我家孩子小的時候，每次哄他入睡比較困難，我就給他念《弟子規》，時間長了，不僅我能背誦了，孩子突然有一天也能跟我一起背誦了，而且語言也十分豐富。而且後來長大了，把裡面的故事講給他聽，又從中學習了歷史和成語。

3、 培養氣質。記得《中國詩詞大會》熱播的時候，有人對我們為什麼學習古詩的回答。因為，當你和朋友們看到夕陽餘暉、大雁南飛的情景時，不會古詩的人會脫口而出“看！鳥，好多鳥，真好看啊！”而你卻能出口成章：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。讀詩，讓人有一種文雅而高貴的氣質和情懷。因為我缺少這樣氣質，所以更覺得這份美好有多難得，而想要有氣質，有才華，需要從小學起。 讓孩子在日積月累中成為“腹有詩書氣自華”的少年。

4、培養美感。詩詞優美，意境深遠，每當給孩子聽一首新詩，他會跟我說他腦子裡有個畫面，會跟我說聽這首詩時想到了什麼意境，會在傍晚我洗碗的時候突然跟我說，媽媽快看天上的晚霞，會自己給詩歌配一個他腦子裡的圖畫。

孩子從小讀過的詩詞，就如同吃進肚子裡的食物，一點一滴都融進了骨血，在慢慢成長的過程中，只要一個觸動點，就會噴薄而出，希望每個孩子都能在詩詞的薰陶下，擁有豐富美好的精神生活。

我覺得讓孩子背一些詩詞，國學還是很好的，但是不要太強迫孩子，以興趣為主不要為了背誦而背誦，我家小姑娘5歲了，有一天一隻鞋子怎麼也找不到了，後來發現裹在換下來的衣服裡，這時候孩子說:“這就像你說古詩裡的燈火什麼！”我不解其意以為是燈下黑，她說就是找不到人然後燈火什麼的，瞬間明白她說的是“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”教育是有延遲性的，所有你學過的知識都會長成你的思想和氣質甚至是性格。

說到三歲孩童學聽《聲律啟蒙》似懂非懂有沒有必要？我想用我和我家三歲小寶貝的經歷來說明。

有天我在家工作，看到書稿上有一段《聲律啟蒙》的句子就誦讀出來，當時還不到三歲的小寶貝也跟著小聲念，她居然對這些對仗工整的詞句很感興趣。於是，我就反覆唸了幾遍，小寶貝居然就開始像對對聯一樣和我接上下句，就這樣玩了一下午。

有次去玄武湖，看到湖邊翠綠的柳樹，她忽然蹦出“兩岸曉煙楊柳綠”，然後開始一句一句問我，“三尺劍是什麼呀”、“六鈞弓是什麼呀”？我和她爸非常震驚，但心裡甚是歡喜。

這樣的場景早已成年的我們，不也曾有過類似“初聞不知曲中意，再聽已是曲中人”的經歷嗎？當年上學時老師讓背誦的詩句，有幾首是真的理解的？是不是也是在多年後的某個節日夜晚，獨自一人在他鄉看著窗外的萬家燈火，想起那句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，才感覺真正讀懂了？是不是也是在多年後的某個熟悉街頭，突然記起起年少時在意的那個人，想起那句“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，才感覺真正領悟了？

我們大人對與詩歌都是遞進式的學習掌握，那麼三歲幼兒對語言學習似懂非懂的狀態，也不失為一個不錯的過程嗎？認真研究幼兒的記憶規律不難發現，他們學說話，常常模仿和重複成人的語言，對此並不一定能真正理解，但他們的大腦一定是在學習和識記的，之後在特定的條件下，才能逐漸運用和深入理解它。

所以我說，對於《聲律啟蒙》這種郎朗上口富有韻律讀物不僅有必要聽學，而且很有必要好好的背誦。

《聲律啟蒙》有什麼特點呢？

我的寶貝背這個書，除了她自己有興趣，因為這本書有其他啟蒙讀物沒有的優點。

1.郎朗上口。非常適合幼兒，特別適合幼兒語言語感初見端倪的階段，體例上按韻編排，讀起來如唱歌般朗朗上口。

2.內容豐富。內容上包含天文地理、花鳥魚蟲等的虛實應對，包含了人名、地名、典故等近300個，字數上有單字對到十一字對，特別是同義詞、近義詞、反義詞等多是兩兩結伴而出，易於掌握。

3.極具美感。雖不如唐詩宋詞有意境，但裡面的語句極有畫面感，有聲有色，有動有靜，有形容有比喻。

其實我最喜歡的還是他在聲律的美感方面，對仗的妙處方面，是唐詩宋詞亦不能及。

有什麼現實意義呢？

1.有助於提高幼兒的語言能力。

因其音節的平仄變化，節奏感強，韻律感強，朗朗上口，這些都有助於幼兒的發音鍛鍊。

例如：

雲對雨，雪對風，

晚照對晴空。

三尺劍，六鈞弓，

嶺北對江東。

春對夏、秋對冬，

暮鼓對晨鐘。

明對暗，淡對濃，

上智對中庸。

這些是簡單的聲律樣句，卻多麼有趣呀！正因為有趣，估計對古代的孩子們而言，熟背不至於感到特別厭煩吧？寓教於樂，我想古人確實做到了。我們的孩子一歲以後，對具有擬聲詞、押韻音兒歌、古詩等，他們都更容易模仿，也更愛聽。

2.有助於幼兒的生活認知。

這本書裡的內容往往帶有強烈的畫面感，可以幫助幼兒認知和識別萬事萬物。

例如：

笛韻和諧，

仙管恰從雲裡降；

櫓聲咿軋，

漁舟正向雪中移。

平展青茵，

野外茸茸軟草；

高張翠幄，

庭前鬱郁涼槐。

這類樣句極有畫面感，有聲有色，有動有靜，有利於助他們啟動想象的腦區。

再如：

兩鬢風霜，

途次早行之客；

一蓑煙雨，

溪邊晚釣之翁。

秋雨瀟瀟，

漫爛黃花都滿徑；

春風嫋嫋，

扶疏綠竹正盈窗。

這樣的句子，其意也濃，其境也雅。

這些語句無須刻意講解，家長只需在給幼兒引導時，將它們與生活場景、自然場景相結合，幼兒即能掌握，甚至還能有自己的理解。

3.有助於幼兒增加詞彙量和歷史感知。

文中另有大量疊詞如“天浩浩，日融融”，“風淡淡，月濃濃”，“山岌岌，水淙淙”，反義詞如“貧對富，塞對通”，“明對暗，淡對濃”“來對往，密對稀”等，也都可以為幼兒將來的學習，做詞彙儲備。

還有就是培養對歷史的感知。

例如：

陣上倒戈辛紂戰，

道旁系劍子嬰降。

出使振威馮奉世，

治民異等尹翁歸。

對歷史的感知對於幼兒來說比較難，但是在學習背記過程中多學幾個典故未嘗不可。

具體該怎麼學呢？

我認為最有效的方式是三個字，即“聽”、“對”、“感”。

1.聽。幼兒年齡小，聽是培養語感最好的方式。在孩子游戲玩耍的時候播放，是對韻律的一種耳濡目染，幼兒會不自覺的跟著念出來。

2.對。作家馬伯庸的做法是在每天送兒子馬小煩上幼兒園的路上，教他背誦幾句，“不是強制性的，就是隨口聊天一樣，我說一段，讓他重複一段。”

我認為這個方法很好，我和我的小寶貝也是用的這種方法，幼兒天生對韻律和節奏有較強的感受能力，在生活中和孩子互動，你背上句，我對下句，效果盛佳。

3.感。是學習的昇華，爸爸媽媽要善於把握時機，將所學語句與生活場景、自然場景相結合，潛移默化中激發幼兒對語言韻律的理解感悟，才會有我開頭的故事中給我們帶來的驚喜。

寫在最後的話

現代社會太功利，逼著孩子從小就得悶頭苦學，壓迫了天性，我十分願意我的孩子學習韻律、吟誦古詩，讓她保持一份純淨，我認為這就足夠，我相信未來的某一天，她會讓你有意想不到的效果！