學生不遵守上課的紀律，教師當然要給予批評教育，否則怎麼繼續上課。但是，體罰還是不建議，畢竟作為一名教師首先要學會保護自己，法律明文規定教師不得體罰學生，而且體罰學生說不定導致學生的報復，造成嚴重的後果，畢竟什麼學生都有。那麼，作為教師應該採取哪些合適的方法教育搗亂、不遵守學校規定的學生呢？我在平時的教學過程中，總結了以下幾種方法，希望對大家有幫助。

1、對於學生對自己的學習有影響的行為，比如說作業不能按時完成或完成不好，或者上課遲到，缺課的行為等。那麼，我會及時的跟學生溝通，苦口婆心的跟學生說學習的重要性，自己對學生的希望等，一番溝通下來，有些學生可能會改，這最好了我的教育有了回報。而有些學生可能不改，甚至有牴觸情緒，那麼對這樣的學生，我把他在學校的學習情況及時跟他的家長彙報，除此之外我無能無力。教師也是“渡有緣人”啊。

2、對於學生的行為嚴重影響了其他的學生學習，比如說上課搗亂，講話，吵鬧等行為。那麼，首先，我會先點名，讓他停止這一錯誤行為，一般的學生都會停止自己的行為。但是也有那種特別混的學生不聽，把老師當空氣，怎麼辦呢？這時候我會控制好自己的情緒，不打不罵，點名讓他下課到辦公室去。這時候，學生會收斂很多。這不是說學生來辦公室了就可以打罵了，教育孩子的辦法不止有打罵。那麼，學生來到辦公室後，首先我會讓學生自己說一說為什麼請他過來，其實就是讓學生進行自我反思，認識到自己的錯誤；其次，告訴他錯了就要受到懲罰。那我的懲罰就是讓他把剛才上課這一過程寫下來，以後要怎麼做等等，規定多少字，寫好了交給老師。老師檢查，看學生態度是否誠懇，不誠懇重寫。這是我平時教學中的一種處理方法，還是比較有用的。

總之，作為教師就需要經常跟學生鬥智鬥勇，還是多學習吧，瞭解學生，不追求完美，儘量跟學生達到一個平衡的關係。

學生不聽話，用體罰的方法來教育學生，是下策，本身也是違法的，雖說有訊息稱：教育部門要給與老師處罰權，畢竟那只是個訊息，實際並沒有出臺相關的政策。在政策沒有出臺以前，體罰學生目前是違反青少年保護法的。

學生不聽話，老師可以先找找原因，學生為啥不聽話，是學生的問題，還是老師魅力不夠？如果學生很喜歡老師，大機率不會不聽話。可以嘗試與學生做朋友，威信的建立可以用其它方式，不一定要用體罰的方式，處罰也可以是多種多樣的，罰他多寫幾道題也行。

體罰，建立的是殘缺的威信

體罰是可以建立起威信的，不過這種方式建立的威信是殘缺的，這種威信只有威，沒有信。試想一下，如果有人打了你，害怕捱打被迫把事情做了，心裡能願意嗎？可能心裡已經對他很反感了。打你罵你的人你會喜歡他、尊敬他嗎？

孩子是當媽的心頭肉，父母都是護孩子的，自己的孩子自己可以打，別人打就不行。如果孩子被老師體罰了，可能有家長會不高興的，輕的會引起學校與家長之間的矛盾，碰見較真的家長，可能要打官司。

一朝傷害，終身傷害

體罰學生，尤其是在其它學生面前體罰，對孩子的自尊心、人格是一種嚴重傷害。有孩子記仇的，若干年後對老師進行報復，不是一兩例了。老師在體罰學生的時候，不知道考慮過那些學生觀眾的心裡感受沒有，是要向這些孩子傳達一種什麼理念？起碼這種教育要傳遞的理念不是那麼健康。

逆反期的孩子不好管教，這是青春期發育的自然現象，並不是什麼大錯誤，可以尋找一種更好的處罰方式，最好不要用體罰的方式，你同意這種觀點嗎？

不應該體罰學生。

老師都是有學生過來的，如果有人體罰你，你願意嗎。

己所不欲勿施於人，一直很反感體罰學生

相信每個人都不喜歡被體罰，既然老師自己都不喜歡被體罰，幹嘛要去體罰學生呢。

除了增加仇恨，讓學生產生報復心理，還有什麼好事能發生。為啥現在師生矛盾衝突這麼多，就是因為相互之間用不當的方式處理問題，最終把問題責怪在制度上。

學生雖然年幼，但是也是人，也需要尊重。

不要仗著年齡優勢欺負學生，等有一天學生長大了進行報復，如何應對。

老師的權威絕對不是靠體罰建立的

看看當代社會知名教師，那個教師是體罰學生的高手。

老師的職責和使命難道是體罰學生？

一個不懂的尊重學生的老師，絕對不是一個好老師，基本人際之間的尊重都不知道，還有何面目當老師。

老師的職責是什麼，傳道授惑，絕對不是體罰學生。

老師學生相處應該相互尊重

好的學校和氛圍，都是充滿了友善。

一個體罰的環境，絕對沒有友善這個概念。

一些學生確實本質不好，不太好教育，但是以暴制暴，除了增加仇恨，還能有什麼。

一個經受體罰的學生，必然將體罰用在其他學生身上，於是整個環境開始變得充滿仇恨，各種各樣的違規事件層出不窮。

學生不挺好還是耐心勸導為主

多數學生本質是好的，應該好好的進行勸導，不應該進行體罰。

一些學生在勸導下還是可以接受教育的，但是如果可以的進行體罰，表面上看著問題處理了，但是本質上問題依然存在。

最可怕的就是面上聽話，實質上並沒有聽話，這樣解決不了問題。

讓學生從內心接受教育才能從根源上解決問題。

問題：學生不聽話，該不該用適當體罰的方式來教育，以建立老師的威信？

我的立場：不應該，威信的建立靠用心去感化孩子。

首先，我們得明確什麼是體罰。體罰是指教師以暴力的方法或以其他強制性的手段，侵害學生的身體健康的侵權行為，如毆打、罰站、下蹲、跑步等超過身體極限的運動。變相體罰，是指採取其它間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒並使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業、諷刺挖苦、謾罵等行為。

中國關於“體罰”的規定散見於《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》中。如《義務教育法》的第二十九條第二款規定:“…不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為…。”《教師法》在第三十七條規定了教師實施體罰造成學生傷害後所要承擔的民事、行政乃至刑事責任。

和過去相比，現在的教學中已經文明很多了。但是鄉村學校還是會出現個別體罰現象。使用頻率最高的就是罰抄，罰站。

記得20多年前，我們上小學那會，我們村裡的小學招聘來了一位外省女教師，那叫狠。只要上課回答不出問題，那就現場用竹竿打手心，大家都被打怕了，可效果也不好，不認真的還是不認真。

現在鄉村學校中小學高年級學生和初中生，正處在生長髮育和叛逆期，以及隨著知識點的加深，不愛學習的也是越來越多。有的孩子上課開小差，講廢話，影響課堂秩序，再三提醒無效後，大多數老師會選擇讓其罰站。有些孩子反感老師作業佈置的多，少寫不寫。有些老師為了讓孩子長記心，就會讓其罰抄。有的孩子不喜歡英語，課上默不出單詞，英語老師就狠狠地佈置罰抄，老師想：你背不自覺，抄總得完成吧，抄了總是有印象的。其實老師想錯了。上學期有個孩子跟我訴苦說，英語老師上週瘋了，讓我們錯的單詞一個抄100遍，我們班有的同學抄到了後半夜。我就問他，那你抄到幾點？他說也差不多半夜，也錯了好多。我又問他那抄了能記住了嗎？他說好像抄的時候沒長魂，只知道趕緊完成，還怨老師，所以還是沒效果。

所以，我個人認為，用適當的體罰及變相體罰來建立威信是不可取的。人與人之間武力永遠是最後一步，其實走到體罰這一步，已經說明了這個老師沒有其他辦法了。人都是有血有肉有感情的，你真心付出了，再鐵石心腸的人也會被打動的。是人都會犯錯，看你怎麼引導指正了。如果發現學生犯了錯，及時溝通引導，用心感化，家校共贏，這個孩子一定會打心底尊重老師，當然說的容易做的難，這是需要額外花時間的。如果你只知道罰，表面孩子乖了，內心是很抗拒的。時間長了你的罰就沒效果了。

當一名稱職的老師，不要用到以懲建威嚴，而是學會與學生交心。

這個問題我覺得要從兩個方面來講

1、一個是什麼算體罰

最近教育部門正在制定教師的“懲戒權”的範圍，估計很多地方已經有初步的實施方案了。“懲戒權”就是給老師劃定一個紅線，哪些行為是可以做，哪些是堅決不能做的。

如果“懲戒權”規定我們可以做的就不叫體罰，那麼我們做了呢？這就是體罰。我估計像“學生遲到、早退，或者是不完成作業。這些違紀情況，罰學生站立，正常的批評教育應該是算正常的懲戒，不算體罰。

大家更關注的可能是老師打學生導致身體有創傷，公眾場合辱罵學生這些情況，我覺得大部分老師都不會用這種方法去教育學生。網上爆出的一些打學生的事故，應該是以屬於個別情況。

學生的一些違紀行為我們可以採用語言教育的方式，不要用體罰，體罰了學生可能也解決不了問題，有些問題是需要時間來解決的，孩子大了很多道理自然會懂。

2、一個是怎樣建立老師的威信

建立老師的威信，用體罰應該是最失敗的，體罰了學生，他們可能會因為怕你暫時聽話一點，事後可能會記恨老師，所以得不償失。

應該用制度去建立威信，一個班級規定好哪些是可以做的，哪些不可以做，做錯了要受到什麼處罰規定好，大家都這麼執行，一個班極的風氣肯定會好起來，老師的威信也就建立了。

一家之言，講得不好的地方大家可以互相交流。

老師的權威竟然要靠體罰學生的方式來建立嗎？那這樣的老師工作水平有點差啊~

從一個前學生和前老師的角度來答，老師的權威有很多方法可以建立：

1. 專業水平紮實，特別博學多識：不論學生提出專業課程裡多難的問題，老師都可以迎刃而解，這就是實力，有實力就有權威；

3. 親和，能認錯：別以為老師高高在上學生就會崇拜， 有時走近學生，才能使得學生更加信任老師、聽從老師的建議，這也是領導力和權威的體現。更進一步來講，老師也是人，也會犯錯，犯錯時及時改正，這樣更能使得學生相信老師。

至於“體罰”，我們也是有“體罰”的：不下課文時罰你做十個蹲起，老師一高興也陪著學生做5個，血液一活躍，同學們一起鬨，全班氣氛就活躍起來了，課程更好進行了。其樂融融，教學效果更佳！

我認為當學生不聽話時，老師不應該對學生進行體罰。但是當學生嚴重違反校紀校規時，要按規章制度給予一定的懲戒。體罰與懲戒是不同的兩個概念。

學生一定要聽老師的話嗎？如果老師的話講得沒道理也要聽嗎？顯然，老師的話是否需要聽進去並執行，是需要學生經過自己的大腦獨立思考與判斷，然後選擇聽或者不聽。

孩子從小要崇尚真理，而不是隻會一昧地聽從。孩子對父母的話也是同理。我們不希望我們的孩子是一個沒有思想和靈魂的人。

孩子年齡雖小，也是一個獨立的個體，他們也有自己基本權利。他們的成長是需要家庭、學校和社會為他們提供愛與自由的環境。

但是在現實中，我們的許多孩子只是一個外形長得象人一樣的容器。每天被迫填鴨式地裝進許多知識，而不是智慧;他們的耳朵每天被迫灌滿批評、指責和無休止的嘮叨，而不是鼓勵。大人們還不許他們不滿，不許有意見。否則就是不聽話，就是叛逆、就是大逆不道。

我真想問一聲：親愛的孩子，你還是個孩子嗎？

這樣的孩子還會擁有充足的成長能量嗎？他們還剩有多少的精力用來努力學習呢?現實中不斷上演的一幕幕孩子輕視自己生命的悲劇。有資料表明，中國兒童自殺率世界第一。他們用生命告訴大人們，他們不快樂，他們的生命沒有成績重要！不是嗎？

我們聽到了嗎？

一、我不贊成，首先這分兩方面看，一方面孩子不聽話，我們是不是還是要採取棍棒教育？這個問題探討已久。只不過現在棍棒教育。權利由家長轉化為老師，我們現在是探討的是這個問題。小時候我們家長經常講一句話，說對老師說孩子不聽話，老師就往死裡打，沒關係，我來支援你。我們對這句話都非常的熟悉，我們從小可能大部分同學都懼怕老師，畏懼老師的威嚴，但這批由棍棒教育體制下的孩子，將來長大心裡有不同的創傷，雖然學生變得很聽話。但有棍棒教育下面的孩子，大部分學生還是很感謝老師的，很感謝父母及老師的棍棒下的教育，但有少部分人因為這個對老師出現了反感，也有少部分學生因為老師的棍棒效應產生了逆反的心理，導致到中途退學，沒有完整的接受完整的教育。更有甚者，之前發生的一個案例。該生長大後，打了小時候曾經教書的老師，受到刑事處罰產生了社會的輿論，引起了廣大的反響。

二、我們來討論一下現在需不需要用體罰。我認為棍棒教育給老師是不是體現了我們教育的退後呢？這跟我們當下推進的素質教育有所違背，是否我們應該採取一個更好的方法來解決這個問題，作為棍棒教育下的孩子成長的我。但是否棍棒教育下真的正確呢？我認為部分，也不完全正確，因為我們當時所處的環境和現在孩子處的環境完全不一樣，天壤之別，單機小孩接受到的資訊更加的方便，更加的廣泛。當今小孩接受教育的方式跟我們那時也要發生不一樣的改變。老師不應該像過去一樣強加你掛入知識，現在更像一個大家長一樣管理學生。更要向知心大姐一樣，深入孩子的心靈，跟孩子平等的交流。

三、我們應該讓戒尺用不到。我們應該用言語中的引導，不應該用動作下的暴力。在一個追求人人平等的社會里，沒有權威應該讓孩子和教師處好一個朋友之間的關係不應該屈服於權威，更不能有等級上的制度。我們應該從小給孩子灌輸人人平等，用愛來感化他。這樣做才是我們素質教育的進步，還是我們教育改革上的成功，我們不應該回歸於過去，用威嚴來強加於學生，這樣做的目的和過去有什麼區別呢？這不更加深了，現代孩子在教育上起一個逆反的心裡，反而學習效率不會提高，對學習產生了厭惡。

四、我們要讓戒尺用不到。讓他成為一個過去教育的象徵。並不能將它重新拾回來，作為現代教育的一種鞭策的工具，這樣做是不對的。當然不是所有老師都能做到良好化優質化的素質教育。所以我們要培養一支。全國性的，素質教育的教育工作者。我們要展開定期的培訓，提升教師的素質能力和教學任務。所以老師不僅要在學生的作業做出批

改還要深入孩子的心理，瞭解孩子的困惑，老師要作為孩子的引路人，在他人生中要起到關鍵性的作用，給他樹立正確的價值觀思想觀，這樣才是作為一個合格教師的基本素質。我們要讓戒尺放在合適的地方，讓它成為一個展示，讓它成為一種象徵。希望永遠都用不到它。

有多少初二初三的小孩是毀於說服教育！沒規矩就得揍，揍他一次頂給他說N多次。但老師不能揍，尤其是遇到一些奇葩的家長！

我認為老師應該有權體罰學生，但有個度，孩子在學校犯錯就應該老師來懲罰，搞不懂現在動不動總是請家長，那老師的權威在哪裡，老師就應該從一年級當全班甚至全校的同學，懲罰犯錯的孩子，總說要給孩子留點尊嚴，我認為在學習上沒尊嚴，錯了就錯了，沒理由，沒借口，總給他留尊嚴，哪天哪個老師沒給他尊嚴，就會要死要活的，社會上的人也不會總慣著他。

我大女兒打寒假工去上了一天班，別人叫她不要去了，回來很委屈，哭的很傷心，我問清情況後告訴她，這不算啥事，以後會面臨更殘酷，碰到更不講理的人和事，這誰都幫不了，只能她自己去面對，第二天又去找到了一份工作，一個寒假做的很開心，我認為孩子在生活上多些關心和呵護他們，學習和工作應該只是關注和提醒，別過多的去保護。

體罰～那是必須的。懲戒教育的作用是其他方式無法替代的。然而在體罰的度上很難把握，希望國家能認識到懲戒教育的不可替代性，並將之規範：犯什麼樣的錯誤應接受什麼樣的懲罰，有執行，有監督記錄，並做相關思想教育與心理疏導。

任何一種教育方式和方法都有其利弊，只能對一部分學生起到較好的效果，而對另一部分學生就不起作用或者收效甚微。為了達到較好的教育效果，老師們都在嘗試採用各種不同的教育方式和方法以期最大限度得覆蓋到所有學生。題主提到的體罰這種方式，由於其違規性，所以很敏感。但是這個教育方式對於一部分特別的學生能起到立竿見影的效果，在沒有其他科學有效的好辦法的情況下，為了教育好自己的學生，老師們即使違規也冒險使用，這是責任使然，良心使然。作為一位正常的老師，我想誰也不想冒險採用體罰的方式教育學生，只有絞盡腦汁想不出其他辦法的時候才不得已使用它。但是，我認為用這種方法來建立老師的威信不可取:心服口不服。不能解決根本問題，這樣會造成和老師“躲貓貓”的現象。要建立老師在學生中的威信還是要透過“以德服人”

“以學識服人”透過言傳身教，身先士卒的教育方式為好。學生是最認真的。當老師宣佈了一項紀律，他們都會盡力遵守，但同時又會剛性監督其他同學，甚至老師犯了類似錯誤他們也會毫不留情的指出來。只有老師做到了，做好了，再去要求學生做好，才有說服力，才能贏得大多數學生的認同，才能收到較好效果，老師也就有了威信。上課時老師講課深入淺出，妙趣橫生，學生聽得津津有味，在快樂中學好了你的課程，老師也就有了威信。你關心學生，照顧學生，各方面做的很好，贏得了家長的信任，透過家長們的交口稱讚，影響到孩子，老師的威信就會大大提高。（後面是題外話）當然，我說的這些比較理想，也是老師們努力的目標。但是現實的學校教育教學中存在著諸多讓老師們很彆扭的，很鬧心的事兒，直接影響著老師的心情，影響著老師的工作熱情。讓老師們不能全身心投入到教育教學工作中去。這是當前急需解決的問題。家長們只看到了老師們教育教學的表面，至於老師們為什麼沒有全身心的做好工作，其實教師隊伍中還有諸多公平的問題，腐敗的問題，形式主義的問題，應試教育與素質教育的問題，良心與責任的問題，教師家庭的問題等等讓老師們無法躲開。唉！

我不贊成用體罰的方式來教育學生，用體罰的方式教育學生也不能樹立教師的威信，只是讓學生害怕老師。

國家相關的法律法規已經明確規定不能體罰學生，體罰學生是違法違規行為。

教師是教育者，學生是受教育者，學生來學校就是接受教育的。學生犯了錯或是出現了問題，老師動不動就體罰學生，違背了教育的本質。

體罰學生可能會對學生造成身體或心靈上的傷害。特別是現在的學生耐受力差，心理承受能力差（不抗揍啊），容易做出極端的事情來。被老師批評幾句就自殺的事件不是沒發生過。

什麼樣的體罰才是合適的？這個也不好去界定，實際操作起來也不容易把握，容易失控。

體罰是一種粗暴的教育方式，有時候甚至只是老師的情緒發洩，可能會對學生的行為產生不良影響。學生以後在處理問題時，甚至是在成年以後，也會用這樣粗暴的方式處理問題。

體罰可以說是教育方式的“毒品”。因為體罰這種方式見效快，可以馬上約束學生的行為或是制止學生的錯誤。但是這種方式不能從思想層面上去影響和改變學生的行為（知道錯但不知道為何錯），是治標不治本的辦法。因為效果快，所以教者很容易對這種方式形成依賴性，慢慢形成教育習慣和思維習慣，不利於教師的專業發展，有的甚至是走進了教育的死衚衕。對學生打罵的次數多了，不能建立良好的師生關係，班級的氛圍就會缺乏生機，死氣沉沉。

有的網友說當年就是在老師的棍棒教育之下才有了今天，不然就廢了。那只是極少數，是個案。我們要看到，棍棒教育之外是老師的嚴格要求，才是改變學生的真正原因。

那怎樣樹立起老師的威信呢？這是一個比較大的論題，我只能簡單談談看法。

課堂是神聖的。課堂就是教師的主陣地，每個教師都應該樹立課堂是神聖的這種觀念。如果教師都不重視自己的陣地建設，則談不上樹立自己的威信。所以，每一節課都要認真深入地備課，認真上課和組織教學活動。同時，要注意培養在課堂上的師生之間、同學之間的課堂禮儀，維持課堂有良好的紀律。

“教不嚴，師之惰”，一定要嚴格要求學生。具體的操作和實施，請依據《學生日常行為規範》來進行。

積極鑽研教學，提高教學質量。學生把學習搞好了，差生進步了，在學習上獲得了成功的體驗，學生也就自然喜歡老師，佩服和尊重老師了。

談話。談話是老師與學生之間最常見的一種交流方式，也是最基本的一種教育方式。老師要關心每一個學生的成長，善於發現學生的優點和閃光點。今天發現這個學生進步了，找他來談一談，表揚一下；某個學生退步了或是努力了但成績卻總是上不去，找他來幫他分析原因，鼓勵一下。有的老師在學生犯錯後對學生進行了批評，但不重視教育。批評之後，應該找學生進行談話，引導學生認識自己的錯誤，讓他明白老師為什麼要批評他，為什麼會這麼生氣。

我覺得可以體罰！比如打手板罰抄寫作業之類！罰跑步都無可厚非！

只要別那種傷自尊的體罰就行！比如當全班面打臉就不好了！

參加工作以來，從來沒有打過學生，女老師本身就沒有優勢，特別是教高中學生，男生威武，女生敏感。你打誰合適？再有可能和自己成長環境有關，從小到大父親重來沒有打過我，但心裡卻很敬畏父親。上小學一到四年級教我的老師是轉業軍人，班裡大多數學生都被打過，雖然我沒有捱打，但我一直很害怕那個老師，覺得上課心裡都緊張。我想教師的威信是靠自己建立的，不是靠打學生建立起來的。我的高中英語老師，從來不打人也不罵人，但她嚴格的教學要求，和她對學生的真誠關懷，讓我們自覺願意好好學習，也從心裡愛那個老師。畢業至今，還時常給老師打電話聯絡，老師還是那麼關心我，讓我要好好努力，做好自己的本職工作。有的學生確實很氣人，真的讓人恨不得揍他一頓，可你打他一頓，當時可能起作用了，但他不一定心裡服你，如果遇到家長再不理解你的好心教育，可能你自己還要有麻煩。遇到這樣學生怎麼辦呢？不論小學高中學生，他都知道自己做的事情對錯，只是在被老師批評時，他假裝不認為自己犯錯。老師首先要言行一致，再就是對學生都能一視同仁。不能學習好的，犯錯也不說，學習差的有點問題一頓很批。更不要動不動叫家長，那樣孩子更反感。比如學生上課說話，一般我就會結合講課內容提醒他注意。如講遺傳和變異我說一般雙胞胎都是男孩或者都是女孩？為什麼有的一男一女？雙胞胎是不是一模一樣？誰的家長來找人，一般看看就知道找誰來了，為什麼？學生聽著很有意思，有的就開始討論，不再聽你講的了，我就說：“看看有的同學早就瞭解了，知道怎麼回事，那你就來說說吧？”一聽這大都立馬住口，有的可能還繼續說，那就請他來講，我會很認真的聽他說。然後用老師最擅長的專業知識找出他的漏洞。而且講的更有趣，他再也不說了。我一般對學生說：課上我是你們老師，課下我是你們的朋友。只要課上你有和學習有關問題，隨時可以站起來問我，也可以打斷我講課，但除此以外的，都不要出現，我不耽誤你下課一分鐘，你也不要耽誤我課上一分鐘，說到做到。感覺自己這樣方式，還是很受學生歡迎的！和學生關係也都很好！如有不同意見我們可以交流。不喜勿噴。大家都是有身份證的人呀！

千萬不要把學校當成軍隊，在我們中國古代經常有這樣的一種思想，那就是殺人立威，比如說伍子胥這樣的牛人。

對於孩子如果犯了錯誤是用體罰的話也應當慎之又慎，大多數體罰對於孩子來講非常容易造成傷害，因為人在非常生氣的狀態下有可能會失去控制，打罵孩子成了一種習慣，甚至有時候可能會做出很可怕的後果。

基本上這幾天最熱的就是咱們所知道的，太和縣的某個老師因為體罰孩子被懲罰到其他地方去教學，其實體罰孩子是不允許的，老師也心裡明白，可是人是有七情六慾的，在特殊情況下控制不了自己的情緒，也可能。

還有一個老師的威信根本就不是靠懲罰孩子所熟悉的，大多數人的威信是在於和孩子長期的相處中產生的，一些學校經常更換老師，造成了老師和學生之間的關係非常淡薄，很多學生見了老師根本就不在乎從心理上他就沒有一種尊重。

只有長期相處才可能會產生一種尊嚴感，才可能會對孩子造成一種影射，孩子們才可能會見了老師有尊重，不尊重孩子，不尊重老師，互相不尊重，哪有什麼尊嚴可言。

體罰孩子傷害孩子，這是最容易一件事，讓孩子尊重你，非常困難的一件事，根本就不需要對孩子進行體罰。

老師的威信真的不是體罰建立起來的！國家政策法規明確禁止體罰和變相體罰學生！這是紅線！

作為一個老師面對的學生是未成年人，一旦發生體罰行為，老師都是處在被審判的位置。所以謹慎使用自己的權利！因為老師只有義務沒有權利！家長最常說的一句話是：老師，我家孩子不話你使勁打他。但是一旦出事家長的話就變成了：他是孩子你也是嗎？他不懂事你也不懂嗎？我讓你打，也沒讓你打出傷來吧！可憐我的娃啊，手都被打紅了！

老師要樹立權威不能用體罰的方式，我承認體罰效率很高，甚至立竿見影。老師們難道看著學生瑟瑟發抖很有成就感嗎？不要以愛的名義去發洩心中的惡！最近安徽太和中學某老師體罰學生被崗位降級，被調往農村高中。

老師們還沒有看清楚嗎？體罰學生的行為一旦發生必定會被追責！那麼如何樹立老師權威呢？我覺得主要做到以下幾點：

公平公正的對待每一個學生。這句話說起來很容易，可是做起來很難！太多老師把太多的愛送給了成績好的學生、送給了領導的孩子、送給了有錢人的孩子。卻對普通的孩子正眼都不看一眼！怎麼談公平的對待每一個孩子！透過多種多樣的活動拉進與學生的距離。學生本來就是害怕老師的，這樣就無形增加了老師與學生之間的距離。透過學生們喜歡的活動，讓學生看到老師也有和藹可親的一面，拉進學生與老師的距離！以身作則。班級共同制定的規章制度老師要帶頭遵守，如果只許州官放火，不許百姓點燈。恐怕也就沒有學生會執行班級紀律了！也就沒有人把老師放在眼裡了！無私的去愛每一個學生。所有的方法如果沒有對學生深深的愛，都是膚淺的，都是水過地皮溼的敷衍。只有發自內心的去愛孩子愛每一個孩子才能讓孩子們也愛自己的老師！老師是一個特殊的職業，面對的是人、活生生的有血有肉、有獨立意識的人！一個老師如果想樹立自己的權威考體罰，考武力顯然是不行的，要考愛，每天愛學生多一點，老師的權威自然就樹立起來了！

如果一個國家沒有了法律，沒有了公安法院，不知道會怎樣？跪著教書的老師不知道培養出什麼樣的人，誰也不清楚了。

這個是不可以的，因為到現在為止國家沒有任何一部法律賦予教師懲戒權，到是有法律條款規定教師不得體罰和變相體罰學生。所以導致現在很多學生打老師的事件。另外，如果你用了懲罰學生來樹立教師威信。如果被家長告到教育局，那麼後果是教育局站在家長這邊。又要讓老師賠禮道歉，又要處分老師，反而使教師更無威信可言。所以，近幾年的兩會上有很多代表也提出賦予教師一定的懲戒權，讓教育更好的發展。至於這個提案何時能透過，就讓我們一起等待吧。

任何事物沒有標準就沒有質量！所以不聽話擾亂課堂，屢教不改的情節嚴重的必須懲戒，否則一個班五六十人每天去說服教育請問誰說的起？誰給你的時間？古人尚可用戒尺足矣說明他的用處！