很可能別人在你沒有看見時在看書，或者你認為的看書應該是你看見他看書時才算，再或者別人上課用非常高的效率學習時你以為他沒有看書。

天天看書，成績差，只能說明效率低，天天看書等於成績好是一種很錯誤的聯絡。

看書只是輸入的一種方式，對於在讀書的人，看書的重要性是首位的，但是可能別人參加了培訓班，或者在家很認真的看書複習。

從結果推導原因是非常不靠譜的，可能有的人就是不愛看書，但是上課很認真，有的人上課不認真期望下課自學趕超，無奈方法不對，效率低下，或者其它原因成績差，這些都是很難從看不看書看出來的。

當然你可以說不看書一定成績不好，但是看書是不一定成績就很好的。

因為那些人在看書的時候你看不到。

我們總會羨慕那些成績好但是人家又不怎麼看書的人，那些人會玩又會學，這就是她們成績好的原因所在，當然不排除人家先天智商高。她們不是不看書，而是她們在看書的時候我們在玩。人家不看書你就看得見，人家在學習時你就看不見。很多學霸都是把學習當成玩的，她們有技巧有計劃的去學習，學習成績當然好啦。在理科方面，她們一般都是研究題型的，不會大量的去做題，因為她們知道很多題目的答案都是換湯不換藥的。在文科方面，她們不會死記硬背書裡面的知識點，她們會記關鍵詞，在答題的時候就圍繞關鍵詞去寫就行了，這樣看起來是不是就輕鬆多了呢。

所以她們成績好，不一定是看書，更多的是學習方法和技巧，當然還要有一定的知識儲備。

不怎麼看書考試成績好是為什麼。第一，記憶力好。這是小時候養成的，雖然看書少，但在上課時間就完全聽懂聽會。課餘時間就是玩，啥也不耽誤。第二，智力高理解能力強。對數字敏感，頭腦靈活，空間思維大。遺傳加培養可以讓大部分孩子都達到這樣的能力。可大部分家長不會做也做不到。人們常說三歲看大，七歲看老。就是這個道理。

首先，我們必須得承認，有些人天生就善於學習，善於聽課，但是，這是極少的一部分，一個班級，能有一兩個這樣的人，就不得了了。大部分的，都是資質平平的，那麼，為什麼有些人成績好，有些卻不好呢？

這和學習習慣有極大的關係。首先是時間的利用。別人十分鐘就完成作業，而你，磨磨蹭蹭，半小時還沒完成，看起來，別人玩的時間就多了。

第二個上課。別人認真聽課，做好筆記，而你，上課天外飛仙，看起來都坐在教室，但是因為專心度不一樣，結果肯定不會一樣。

最後，每一個成績好的人，背後都付出了默默的努力，你看到的，只是你看見的，對於大部分人來說，要想獲得好的成績，肯定要努力，再努力。這，也是為什麼大家一起讀書，有人成績好，有人成績不好的原因了。

當然，學習方法也非常的重要，同樣刷題，別人做錯一題，改正一題，弄懂一題，這要靠思考，把知識點弄懂，有的人，錯了，改正，下次再錯，看起來大家都一樣改錯，但結果又天差地別了。

所以，永遠都不要認為別人的成功是隨隨便便就可以得到的，努力的，找到屬於自己的方向，不斷的努力!

智商，智商，智商，重要的事情說三遍，智商是硬傷。

我辦了個補習班。辦補習班之前，我一直認為只要你努力了，成績肯定好會，不努力成績肯定不好。後來我才發現我錯了。你努力了，成績可能不會差，但不一定會好，有時只能是中等。相反，有些孩子你看不到他努力，但是他成績卻格外好。

比如我上數學課讀題的時候，在重要的地方故意停頓一下，有的同學就明白怎麼做的了，有的我一題讀完就明白了，有的同學在我講題講一半的時候就明白了，有的講完才明白，有的得兩遍才明白，有的三遍，有的四遍，五遍我就不講了，因為再怎麼講他都不會明白。這好比窗戶紙，有的孩子一戳就透，有的孩子你拿電鑽都鑽不進去。漸漸地我才發現智商真的是硬傷。沒有家長會承認孩子智商不如人，我們也不能講他孩子智商不如人，只能怪我們沒教好或他孩子沒學好。

大家都知道人的黑白醜俊高矮胖瘦一眼就能看出來，但智商這玩意的確是看不出來的。所以，無論你說的是方法還是技巧，智商低了根本你理會不了好嗎。

比如，有的女人天生麗質，不去美容院她都美，但有的女人，去美容院也不好看。所以智商這東西有時候真的是天生的。要不然都一樣的努力，一樣耗時，甚至有的更努力，為什麼有的考清華有的考北大呢，有的只能考專科或技校呢？所以，智商是你不得不承認的東西。不然，倘沒有智商的差別，豈不是所有一樣努力的孩子都考北大清華了。

很多時候，在孩子學習上，孩子的智商是父母不願面對和考慮的地方，他們只一味望子成龍，望女成鳳，不成龍不成鳳便失望，但父母們，你可曾想過，這智商的確不是努力都能彌補的，不然這世界凡是努力的不都成了偉人了嗎，那還有平凡人存在？所以，父母們，雖然能理解你們望子成龍望女成鳳的心，但如果孩子真的努力了，成績依然不好，那就別逼他了，順其自然就好，千萬可別逼出個好歹來，這可是我忠心之言。

其實，這是一個偽命題。不怎麼看書，也是看了書；使勁看書也是看了書，差別就在於看書的質量。有人用心看書 ，有人只用眼看書 。用眼不用心，考試成績能好嗎？所謂聰明人，知道讀書不能一心二用 ，專注度高 ，目地性強。人與人之間只要不傻，雖有差異並不大。只所以有的人為人處事都很精明，但讀書考試不行；有的人看上去傻呆呆的，看書考試卻是一流高手。譬如著名的數學家陳景潤，生活方面考試就不及格。總之，讀書還是要努力的好，多讀書讀好書，人才更聰明。那些不怎麼讀書 ，怎麼怎麼好，是極少數的奇人，大千世界無奇不有，不足效仿。

原因在於，看書的人沒有抓住看書的本質，只是為了某種目的一味的去看書，他們根本不知道自己到底應該看什麼，這樣換來的結果只會是事倍功半。

那些不讀書的人，考的成績很好，證明他們會學習，明白自己真正的需要什麼，因此你看他們不讀書，反而比讀書的成績還好，這就是方法不同，結果不同。

另外智商不是決定性因素，最重要的還是努力的程度，因此，只要肯下功夫，只要方法對就能成績好！

很幸運，我的孩子就是那種“不怎麼看書，考試成績依然好”的。但你如果說他智商有多高，我不以為然。孩子“不怎麼看書”不表示他“不看書”，只是他看書的效率比較高，別的孩子花一個小時學完的內容他二十分鐘就能搞定，這是專注。回想我自己讀書的時候，就是專注力不夠，儘管花了大量的時間學習，但容易“走神”，人坐在桌前，心不知道去哪了，效率低，成績自然總在中不溜的位置。所以，孩子在很小很小的時候我們就要開始培養他的專注力，他無論在學習或是在玩的時候，我們都不要去隨意打斷他，等孩子長大了，就自然會專心學習了。

女兒成績優異，班主任對她的評價大致就是丟三落四，不寫作業，前幾天還給我打電話說，這幾個學習好的孩子就你家這個經常不寫作業，我女兒不是太聰明，但特別愛看課外書，什麼都看，可能是練就了一身理解能力強的本領吧。

我想我可能就是那種天天看書成績依然很差的人，原因如下：

一、專注度不夠

我看書時間似乎很長，其實我期間摻雜玩手機或者上廁所吃東西約會等等，真的是不忍直視的痛苦。

二、理解能力不夠

很多知識別人一看就能理解，我看三五遍才知道其的含義，等我開始記憶的時候別人已經超過我很多了

三、記憶力不好

人家是過目不忘，我是過目不忘才怪，只有長時間出現在我眼前進入我腦海我才不會忘記，這樣做時間成本很大，所以導致天天看書成績不好

四、學習方法不行

很多人知道那些事重點，那些事需要考的內容，而我全部知識一點點地看過去，自己理解和消化，最後直接考試，這種沒有重點的複習，怎麼可能考出好分數

每個人的智商是不一樣的。有一部分是有潛力等待挖掘的。還有一部分得經過後天努力的。總之人的智商是不一樣的。不一定你發奮圖強就會有成功。不一定你少努力就一事無成。還要看運氣咋樣了。多方面的。

為什麼有些人不怎麼看書，考試成績依然好？而有些天天看書成績卻很差？在讀書學習的學生中出現這種現象一點也不奇怪。讀書不是說看的遍數多或者是看的時間長，就意味能夠取得好成績，讀書重要的是看懂，看透，真正理解書中的意思和內容。

有的學生會看書，他把書看一遍或者是在看書時邊看邊劃，邊看遍記錄，等到把書看完了，書中的內容和意思已經儲存在他的大腦裡。而有些學生採取死讀書，讀死書，你時常看到他捧著書在看，要麼沒看進去，要麼根本就沒有看懂，他能把書看了一遍又一遍，當你問到書中講了那些內容時，他卻說不出個子醜寅卯來。

我曾經講到過讀書的方法，讀書應先由薄到厚，再由厚到薄，當我們開啟書時，我能明白書中的所有內容，當我們把書合上時，書中的內容就在我的腦海中。

讀書要用心去讀，用心去記，用心去理解。所謂舉一反三，講的就是書，我們把他看成是子張網的綱，他承載得是一張網，我們只要把綱的要領掌握住了，那張網自然就會依據你的需要，適時的就會張開。如果讀書抓不住要害，方法不當，讀書十遍百遍依然是不得要領。

所以說，出現有人不怎麼看書，可成績卻很好，而有些人天天看書成績卻依然差的現象就不足為怪。

我覺得，這是由人的理解能力決定的。

而理解能力，是需要一個比較高效的思考系統的。

我今天在上《裝在套子裡的人》，我這樣要求學生，拋開所有的資料，假想主人公別里科夫是一個在我們生活中的老師，你們會怎麼看待這個老師呢？

大部分學生雖然讀了好幾遍，可是說出的就是參考書裡的標準答案，懦弱膽小之類。

之後一個男生站起來：“他是一個嚴謹到古板的人……”

另一個女生則說：“她是一個可悲可嘆的人，可悲生性懦弱，可嘆偏逢沙皇。”

同一節課，大家用相同時間讀一篇文章。這兩個同學的解讀，明顯已經開始有了自己的思考。

這就是我所說的，人的理解能力。有些人的確不怎麼看書，可是他擅長於思考，擅長於抓住事物的本質，所以你會看到，他雖然看上去學習時間短，但他很容易就將這些知識點聯想在一起，構建成為一個屬於自己的系統。

而一般的學生，則不行。

那這是不是說，一般學生就做不到這樣的遊刃有餘了呢。

不是。

其實，這種看上去不怎麼看書，只是一種表象，你去內在的瞭解這個學生，就會發現他要麼是系統讀過一系列書籍，要麼是從小家庭教育很成功，給了他獨立思維，要麼是非常活潑，腦筋轉動得很快。

所以，追尋這些原因，也讓我們找到了跟上這種能力的方法，那就是不停的去尋找適合自己的學習方法，去思考你曾經學過的東西，去學會將你學過的東西，用迅速的方式串聯在一起。

思維，是可以訓練的。

如此，你也能做到看上去不怎麼看書，成績卻很好了。

有的人你以為他沒有看書，沒有好好學習，是你沒有看到他背後的努力。在學校你沒看見他課下寫作業，看書，你沒看到他課上認真聽講。

初中時候。有一群男生，天天在一起，學習都不怎麼樣，但是有一個男生每次都考前幾名。大家都說沒看見他看書，整天就看見他玩，其實你不知道他走三個姐姐，每次放學回去先做作業，姐姐們會給他補習，檢查作業不懂的也可以交給他。他提前預習第二天課程，所以遇見懂的就休息一會不懂就認真聽講，他下課就有時間跟別的人一起玩，玩好了才能更投入學習中去，後來還考進重點。

聰明也佔一部分。學習方法也很重要，有一個同學學習成績也不錯，但是每天看書都到十一二點，後來慢慢成績下來，她學習越晚成績也就越來不好，白天聽課沒精力，聽課效率不高，自己在努力也是白費。

智商不夠，方法來湊，讀書有方法，提高效率是關鍵。注意勞逸結合。

不是看書就能考出好成績。特別是初高中，理解分析更重要。這就是會不會學的問題，改變思路改變方法，高效學習才是正確的方向。

我也發現這個問題，特別是初中和高中，住校的學生，每天住在學校，一起上課，一起吃飯，一起去宿舍，可有的孩子，學習成績就好，有的學習成績就差。

這和智力和學習方法有關。

如果初中孩子年齡小，不知道學習，進入高中的孩子，一般都知道怎麼學習，都知道認真學習。

上課都認真聽講，課下做作業，那些智力好的學生聽一遍就記住了，又做作業鞏固一遍，基本上不忘，大腦好用，考試成績就好。

一般的孩子，也知道努力，課下預習，課上認真聽，課下做作業複習，考試的時候成績還是一般。

學習講究效率，每天傻學是不行的，大腦也要休息，勞逸結合，才能提高效率。

首先我們需要承認的一件事情是智商差距。有的人智商確實很高，牛頓在20多歲就提出了微積分，而我們學習微積分還那麼吃力。據說牛頓研究微積分的速度和我們學習微積分的速度差不多。所以說必須承認有比我們聰明的人！

其次智商高體現在好多方面。比如在學習上，智商高的人除了對知識理解比別人快之外，還體現善於思考。高智商人能思考出一套適合自己的學習方法。有些不善於思考的同學，我們看到他們很忙，不停地做題，成績卻不是很好。

第三、上課聽講是更重要的學習環節，很多同學卻容易忽略。老師上課都會認真備課的，他會將知識和思路的匯出過程，儘量給學生鋪墊好，便於學生接收。學生認真聽課不但有利於課上知識的接受，而且時間久了，一直跟著老師思路走，自己的思維也就變的有條理，有邏輯性！

死讀書和會讀書的區別唄！

以前我們班級有個女同學，她特別勤奮，每天寫作業寫到凌晨12點才睡覺，早上5點就起床讀書了，我們在學校裡從來沒看她玩過，每天都埋在題海里奮鬥，可是再努力，她的成績就只在班級中等徘徊，弄到最後她自己也很懷疑自己是不是很笨！

還有一位男同學，跟她就是兩個極端了！從來沒聽說過他熬夜，作業永遠是在晚自習裡全部做完，有時候我們還在那刷刷刷寫作業時，他早就做完了等放學回宿舍睡覺呢！再看看他的考試成績，哎，人家是名牌大學本碩連讀的，想想也叫人羨慕嫉妒恨！

死讀書的人就只會拼命的讀書拼命做題，把自己當做機器人，覺得學的越多越好，只會用題海戰術來解決問題，不會分析不會歸納不會總結，同一型別的題目可能換個說法就完全蒙了，這樣就真的成了讀死書了！

那種靈活學習的學生做的題目不多，卻會思考會歸納總結，知道如何才能正確的去讀一篇文章，知道哪些題目只是換湯不換藥，知道哪些知識點必須掌握，這樣的學生學起來當然不費勁了。

所以啊，活學活用才是正道，讀死書就是破了萬卷也沒用！

死讀書，讀死書，這樣肯定不行。反而有些人，勞逸結合，把自己的精力放在了該放的地方，讓收益最大化，學習成績自然而然就上去了，保持著好的水平！

還有，不努力也有部分的天賦，但是還是需要後天的努力，別人在學習再努力的時候可能你沒看到，只看到別人在玩，給你一種錯覺罷了。

三分天註定，七分靠打拼。沒錯的，努力吧，學習他們的優點，拋棄自己的弱點，你也會像他們一樣，變得優秀，生活也會豐富多彩！

成績很好的學生並不見得非得點燈熬油、廢寢忘食，他們掌握了良好的學習習慣和學習方法，事半功倍。學生之間拉開差距的就是在課堂上，同樣是坐在課堂上聽課，效果可是千差萬別。

聽課是學習最有效的途徑。老師是學習的引路人，在課堂上要時刻跟著老師的進度走，如果有聽不懂的地方，不過多糾結，先記下來，下課再細究問老師，課堂上還是先配合著老師的節湊。

為了不是被老師牽著走，而是時刻主動思考，提前最好堅持預習。其實預習用不了太多的時間，頭天晚上看一看第二天要講的內容，弄清要講的主要內容是什麼，重難點是什麼，就抓住了聽課的主線，能更好的把握知識的脈絡。

課堂上愛開小差愛走神的學生，是最吃虧的。為了避免走神，可以要求自己做課堂上老師的“反饋器”。

目不轉睛的盯著老師，目光時不時的和老師交流。對老師的每一個提問都作出積極反饋，或點頭，或搖頭，或疑惑，或者是豁然開朗。

對老師的授課作出積極反應，這樣就能聽進課去，不會走神。

這樣做習慣了，連老師都習慣了你的目光追隨，你稍微一走神，都能被老師發現，對你進行提醒。

上課的內容都吸收消化了，就不用課下再補救了，成績還很好，這就是同學們眼中所謂的不努力也能成績好吧。

每節課最後兩分鐘，坐在座位上，閉上眼睛，把整堂課老師所講內容回想一遍。

課上聽課時，緊跟老師思路還要記筆記，真是難以縱觀全域性。而靜思回想的時候，卻可以站在整堂課的高度來看課堂。例如數學課，回想時輕而易舉就可以劃分出題型，分析比較關鍵的解題技巧。

回想的時候，思維能夠保持連貫性，能夠迅速確定整堂課的重點。當然，對於當堂課需要記住的內容，也可以迅速回顧看看自己記住沒有。這也符合艾賓浩斯記憶曲線的記憶規律。