人的大腦，天生是具有可塑性的。是可以由你自己改變的。也許，剛開始的時候，你在某一方面的心智是空白的。但是，經過長時間的自我改造，它就可能變成你的特長。這點，從人類的進化發展就可以看出來了。

在古代，那個時候的人類，思想簡單，人們也沒什麼追求。僅僅就是每天吃飽穿暖就夠了。但是，後來經過慢慢的進化，學會了應對風險，學會了發明創造，學會了很多的技能和智慧。直到今天，人們的大腦，已經變得高度發達，變得相當複雜。再比如說，不同行業的人，他們學會的技能也不一樣。神父的大腦裡裝的東西，一定和建築師，商人的不一樣。

改變思維，可以有兩種常見的途徑。一種是環境的刺激。一種是自我發自內心的改變。一個山裡人，或者農村人，走出農村，來到大城市，那他之後的所見所聞，就一定不同於他的家鄉。在包羅永珍的大都市中，人們的智慧和智慧相互碰撞，再加上不同行業有著不同運作方式，就非常容易讓一個人發現到一些感覺很新奇的東西，從而讓他找到方向，充滿力量。然後，就開始了為理想而奮鬥的一生。

人的思想肯定有可塑性，但是這個可塑性要分階段。在幼年時期的可塑性是最強的。小學高年級和初中正是人逐漸獨立思考的階段，這個時期如果進行良好的教育，必定能塑造好的人格。成年以後，三觀已定，但是思想有時也能塑造，在遇到重大變故、受到情感思想劇烈撞擊的時候，也許就在一霎那一瞬間，某些想法就會發生變化。

俗話說“三歲看老”，“江山易改本性難移”，人性也許出生就定了，但是後天透過教育也能塑造。

每個人都會成長，所謂成長當然包括思想的改變。我認為老師除了傳道授業解惑，也是在改變人類的思想。

從小學生的身上去發現這個變化過程，

例一，我們班上有個男生生活習慣很差，進班第一件事就是把鞋子脫了，然後腳丫放到桌子腳甩來甩去。除了喜歡語文數學課，其他科目課上完全不聽，還破壞紀律。而他有挺喜歡我的，下課喜歡圍著我，還想摸摸我的衣服什麼的。

於是，我逮住機會告訴他，我其實挺喜歡你，你是個聰明的孩子，但就是老師很愛乾淨，喜歡講衛生的孩子，你看你的手永遠是黑漆漆的，我都怕你弄髒我的衣服，然後上課時候看你沒穿鞋的樣子，真的不願意走到你邊上去。從那天起，他記得經常去洗手，每天穿的很乾淨，再也不在教室裡脫鞋子了。

例二，曾經遇到過學習基礎很差，完全失去學習興趣的孩子。他對我說，老師，我是真的聽不懂，我連最基本的英語單詞都不認識，所以我上課不聽講，您別責怪我了。

我問他那你對什麼事情感興趣呢？要知道浪費上課時間是特別可惜的。後來他想了一個辦法，就是看有用的書，我看到他對文學有興趣，就幫他借了很多書。後來他考上高中，成長一名演說者，還參加了很多比賽，得了獎。

例三，這是一個普遍規律。

很多家長髮現幼兒剛開始會自主選擇的時候，他們不喜歡看到東西被放在瓶子裡盒子裡，彷彿他們有強迫症，只要看到裝好的東西，就會把東西倒出來。

這只是他們的簡單思想，當家長告訴他把東西裝起來，是為了整潔，為了保護這些東西不讓老鼠吃掉，他們就再也不會和家長唱反調了。

人的思想的確有可塑性，無論是誰在正確的引導和良好的環境薰染之下，思想都會有變化。

人的思想有可塑性，就看他願不願意讓你塑造，你有沒有這個能力去塑造了。但是我認為凡事莫強求，負責物極必反，你只會惹人厭。

思想是否具有可塑性，首先要明白什麼是思想？思想是一個複雜的概念，很難用一句話表述清楚，但大致包括知識、價值觀、情感等方面，在此基礎上再談是否具有可塑性才更容易些。

第一，知識肯定是可塑的，一般都是逐年增長。從不知道1+1=2到知道微積分，從不知道形狀到知道量子黑洞等等，都是教育的基本作用。隨著知識的積累，人的思想肯定會發生變化，腹有詩書氣自華說的就是這種改變。

第二，價值觀也是可塑的，但與年齡有較大關係。三歲看老，說明幼兒階段是價值觀形成的最佳階段，在這期間孩子如果能建立起來尊重、合作、規則、公平等價值觀，將來就將一直持續地擁有這種價值觀，反之亦然。當然，在後來的成長過程中，由於周圍環境、相關人員、經歷事件等因素的影響，價值觀也會發生變化，並不必然因年齡增長而不可改變。

第三，情感也是可塑的，但隨年齡增長可塑性降低。年齡越小，情感波動越大，小朋友剛剛吵完架接著手拉手一起玩很正常，但成年人就更難些。小時候的愛恨變化很快，而且往往黑白分明，大一點就會接受灰色地帶，可以愛恨交錯。年齡再大一點，情感就會更穩定，愛什麼恨什麼，看什麼順眼，看什麼不順眼基本不會有大變化，很難改變。

思想極其複雜，影響因素具有多重性，其塑造過程更是牽涉方方面面，實在難矣。但思想對於人的行為又具有持久的指導價值，塑造思想對人的發展具有重要意義，這也是為什麼塑造思想很難，但教育工作者卻都前赴後繼地努力去做這件事情的重要原因。

您提的這個問題很有挑戰性！

但我們可以肯定的是，人的思想一定有可塑性。

早在《三字經》裡就有“人之初，性本善。性相近，習相遠”的說法。

無獨有偶，孟子的“性善說”也認為人性的善是與生俱來的，他強調“人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，水無有不下。”這些恰恰都能說明一點“人性向善”！

以前我帶的班裡有一個男生，剛上高一的時候可能是出於青春期的原因，他無論是生活行為，還是思想意識都相對來說比較差，青春期男孩子的惡習他基本都有。但經過一週的瞭解，我發現這個男生也有很多的優點，比如聰明、仗義、誠實。所以我就及時引導他、影響他、改變他。

有俗語說的好“浪子回頭金不換”。

一學期下來，奇蹟真的出現了，他真的改變了！

2012年考上大學本科。

2016年考上碩士研究生。

2018年考上了省外知名院校博士生。

現在我還儲存著他拿到碩士研究和博士生錄取通知書時發給我的“感言”。

其實在我們的教育生涯中像這樣的孩子舉不勝舉！以前有！以後還會有！

作為一名小學生的班主任，總結日常點滴如下：

1 班級要有班風：健康、好學、向上……

2 思想上有正面引導：班級評選班級之星，每兩週評一次，讓學生推薦本班同學，說說他們的事蹟。有勞動星⭐、紀律性、進步星、體育星、團結星等等。

3 開展有效的班隊會，加大宣傳力度。家長會、黑板報、中隊角……可以宣傳的渠道都不放過。

幾年下來，我們班各項成績都優秀，連續兩年評為區級先進班集體。

人的思想是完全可以改變的！譬如說:一個孩子參軍去當兵。二年後復員，他至少在工作中，三年內表現有軍人的優秀潛質。如當兵五年，會有十年的軍人潛質。如八年，這種軍人潛質會帶有一生！為什麼？很簡單，在他進入軍營的那一天起，就被強制放棄了自己的思想！服從命令，努力奮鬥，勇往直前！的精神逐步代替了他原來.的思想。關鍵是，當他被強制接受軍人教育的時候，不會受到來自家庭，社會的干擾！如:你的孩子在接受強制軍訓，累的爬不起來的時候，至少家長不敢到部隊去鬧事！就算家長是高官，權貴，富翁，豪商，也不敢！！

由此可見，排除家長，社會對學校的干擾，是教育改革的方向之一！！也是關鍵所在！

思想當然可塑。所謂近朱者赤，近墨者黑。

但，由儉入奢易，由奢入儉難。好人變壞易，壞人變好難......

我並不是教師，我認為人的思想當然有可塑性，比如說賣保健品的為退休＂叔叔阿姨＂們洗腦，道過不停地講課，灌輸＂保健知識＂，就能掏空老人們的錢包。甚至連兒女都勸阻不了！其他例子就免了吧！

人的思想本來就是靠後天的知識與素養來塑造的，人之初，性本善，只因後天的環境與接受的教育不同，才有了不同思想的人。

謝謝邀請！作為教師，最主要的工作就是教書育人。把學生教好是一件很不容易的事，既得教好書又得育好人。我教了兩代學生。教第一代學生感覺到很輕鬆，教他們的子女就感覺有難度了，教第一代學生，重點放在教書上，教他們的子女，重點放在育人上。大多數學生的家庭教育是很好的，這些學生在學校裡，不需要老師花費多少精力，就那幾個不聽話的，就能叫老師花費不少善精力。有的是能教育好的，但是也有老師沒招的。這些年我體會到，要想教好書，育好人，作為教師首先要有一定的業務能力，講好每一堂課，這是本錢，如果課講不好，就沒有資格去育人了，你說什麼也不會有多大的效果。其次教師要有良好的師德形象，一言一行都要給學生作出榜樣。如果老師的身上有缺點，學生必然會受影響。第三是教師要有耐心。對於那些後進生，老是要多做思想工作，多和他們談心，一次不行就兩次、三次，他總會身受感染的。每一個人都有長處，也有短處，和他們談心之前，首先要找到他們的長處，避開他們的短處，增添他上進的信心。我認為是有成效的！

這一個話題一一思想是否具有可塑性，答案是肯定的。思想屬於意識形態領域的內涵之一，意識形態是一個大筐，什麼東西都可以往裡裝，至於裝什麼怎麼裝，一般都由施裝者和被裝者決定。施裝者首先是父母，其次是教師，還有被裝者所接觸的其它人或事物，包括看到的如書本知識和聽到的一切，可謂包羅永珍。那麼被裝者會有選擇地接受，而形成自己的世界觀，可以說，就形成了自己的思想。人在成長成熟的過程中不斷完善不斷充實不斷更新不斷認識不斷提高，這就體現了思想的可塑性。

在班主任工作中，如何有效培養幹部同學就是一門藝術，從而擁有一支團結向上而強有力的班級管理小團隊，於班主任工作是多少重要！也為這些孩子將來步入社會進入管理隊伍導了向奠定了良好的基礎。曾有這樣一個例項。一個男生學習成績很優，品性也好，經過一段時間的考察，決定任命他為班長。不久之後，這孩子的父親來校找到我，提出孩子不再當這個官兒，怕影響學習。孩子似乎也有了這個意識。如何說服家長是首要解決的問題，要讓一個成年人接受你的觀點還真得擺事實講道理，從而與你的思想產生共鳴來支援你的工作，而轉變學生就容易多了。再說個例子。那是二OO八年上學期，因工作小調整，不再擔任五年級班主任及語文教學工作。這班上有一對雙胞胎，因奶奶太強勢而至兒媳離異，兩個孩子成績都非常優秀，且很有膽量有組織力有號召力。讀小學時就因一事打過舉報電話，到了初中兩兄弟還組織寄宿生罷餐。初中畢業後這兩兄弟來到學校看望我，也出乎意料。但我就是利用這次機會和兄弟倆進行了暢談，把兩次事件放一起讓他們有了深刻的認識。高中畢業兄弟倆都考上了重本，後來都考上了研究生。在大二時，兄弟倆都給我發來微信，要不時你x老師，我們兄弟倆也許還在老家呆了。

幾十年的教育工作，讓我也收穫頗豐，尤其是思想意識不斷提高。同時也不忘初心，堅持了文道統一的育人觀念。

在這裡跟大家分享一段故事。

01 留守兒童進高中

我在擔任班主任的時候，班裡面有個男生，相當調皮。小學和初中期間，父母親在外打工，爺爺奶奶在農村，帶他一直讀完了9年義務教育，可以說是一個地地道道的留守兒童。好在他比較聰明，考取了高中。

進入高中之後，爺爺奶奶年事已高，沒有能力來帶陪讀。雖然學校有公寓，但是他一再要求不願住校，最後在離學校不遠的地方租了一間房子住下了。從此，開始了他那令人頭疼的高一生活。

沒有爺爺奶奶的督促，這個男同學從此像一個脫韁的Mustang。儘管他每次向我保證一定老老實實地學習，遵守學校的規章制度，但是，他從未遵守過。

從九月份開學，不到三個月的時間裡，在他身上發生的事情接踵而至。

02 滑坡

離他住宿不遠的網咖，老闆到班裡面來催要他的上網欠款；旁邊的小店也來催他儘快交付所欠的800多元香菸錢；班裡一個女同學的父母找到我說，這個男同學和他的女兒談物件，並且糾纏不休，嚴重影響了這個女生的學習，便影響了他們的家庭；更有甚者，這個同學在欠了網咖一千元賬後，去入室盜竊……諸如此類，大事小事不勝列舉。

作為班主任的我，比他的父母還“父母”。在我的辛勤努力下，他終究有了一點改變。

03 轉變

後來，我們班裡來了一位是全校公認的美女教師，一種超凡脫俗的美，絕非“漂亮”兩個字可以概括。兩個星期後的某一天，值日生在這個男同學的抽屜裡發現了一張被揉成紙團的紙，展開一看，上面有幾個蠅頭小字：“杜老師，我愛你！”

第二天，這張紙條的內容就傳的全班皆知了。班裡人人看到這個同學的眼神都多了一種譏諷，他自己也覺得簡直成了千古罪人。更糟糕的是，他聽說紙條最終被交到了杜老師手裡。他想，要是自己心中的女神---杜老師，把自己當做一個品行惡劣的小痞子，那麼，他真是寧願去死了！

等到第二天上課的時候，杜老師進入教室，臉上一點異樣的神情都沒有。杜老師開啟課本，從裡面抽出一張有些皺痕的紙，並且讀出了那句話……

班裡切切的笑聲瞬間變成了鬨堂大笑。杜老師卻沒有笑，她擺擺手，等大家安靜下來時，才說：“同學們，難道你們不愛我嗎？” 全班同學愣了一下，緊接著異口同聲地喊了起來，“愛……”

杜老師笑了，“我就知道你們愛我的，就像我愛你們一樣。既然這樣，你們為什麼要笑話那個給我寫了這紙片的同學呢？他只不過是替你們說出了心裡想要的說的話呀。”

大家都出奇地看著老師，杜老師接著又說，“我很感謝這位男同學，他讓我明白了，我這兩個月來的心血沒有白費，讓我明白了你們對我深深的熱愛。只是，同學們，你們知道應該怎麼做，才是真正表達對老師的愛嗎？”

又是異口同聲的回答，“知道……”

杜老師甜美地笑道，“那麼，同學們，就讓我們用掌聲，一起感謝這位同學吧，是他讓我們明白了彼此之間最真摯的情感，我們用這份愛相互鼓勵，相互促進吧。”

掌聲在班級裡迴盪很久，這位男同學抬起頭，眼淚唰唰地掉了下來，此時他心裡是感動和感激……

…………

又是一個教師節的到來，杜老師源源不斷地收到來自四面八方的學生的祝福，那裡面有著相同的一句話：

“杜老師，我愛你！”

人非草木，孰能無情？何況是一個，當時正在高中求學的應該好好學習，並期盼享受“大愛”的中學生！

事實證明，只要我們不忘教育初心，牢記教育使命，有愛心、用愛心去關愛每一個學生，用我們“人類靈魂工程師”的標準去塑造他們，他們的思想一定會迸發出進步的耀眼的火花！

學生在學生時代，世界觀尚未正式形成，這個時候的可塑性極大，良好的生活環境和很好的思想薰陶，至關重要。熟話說：“見墨者黑，見諸者赤”就是這個道理。因此，我們一定要注重學生的可塑性，這不僅是培養孩子成才的關鍵，更是培養孩子良好的理想信念的關鍵，切不可小看。