1、首先讀的不是他們自己喜歡的書。

2、儘管讀的是他們喜歡的書，但因大人介入過多，家長反覆提問，有的還要求孩子複述，其結果是孩子乾脆不讀。

3、讀的時間太長，根據個體情況，能讀多久就讀多久，最好要在孩子興趣未盡時結束，就象電視連續劇或章回小說一樣到故事高潮處就停下來，留下懸念，等待下回評說。

4、缺乏引導，孩子都喜歡新鮮事物，孩子不喜歡讀書，是因為缺乏引導。當我們對一個事物不瞭解時，自然就談不上喜歡不喜歡了，其實很少有孩子主動喜歡閱讀的，通常都必須有某個人引導他們進入書中奇妙的世界。

5.現在網路普及了，孩子接觸面廣了，各種誘惑就會紛至沓來，直接或間接地影響著孩子的興趣。

孩子不愛讀書，有以下四個原因：

1.父母強制孩子閱讀 按自己的喜好為孩子挑選圖書

2.閱讀變味，讀書成為認字的工具

3.拔苗助長，書本難度超過孩子閱讀程度

4.錯過孩子的黃金閱讀時期

一般來說，孩子4歲半到5歲半期間，是閱讀敏感期

當孩子的閱讀敏感期來臨時，一般孩子會有這些表現：

　　1、對書充滿好奇，凡是有書的地方，比如去到書店或圖書館，會熱心地看個不停，一會翻看這本、一會翻看那本；

　　2、喜歡聽故事，也會時常編故事給大人聽，想象力豐富；

　　3、喜歡大聲朗讀，即使大多數時候看不懂，會自編髮音上去。

　　這一階段被稱為孩子的“黃金閱讀期”。如果父母錯過了這一時期，以後想讓孩子養成愛讀書的習慣，難度就變大了。

　　除此之外，在孩子12歲左右，孩子也會進入一個“白銀閱讀期”，算是一個彌補的機會。如果父母繼續錯過了這次機會，孩子的自我閱讀意識基本定型，只能聽天由命了。

作為家長，要調整好對於孩子的閱讀觀念。

1、閱讀不是課程，不是負擔，而是樂趣，是享受，是生活；

2、先有閱讀的趣味，中有閱讀的習慣，後有閱讀的品味；

3、家長與其整天逼孩子閱讀，不如自己有閱讀的習慣；

4、閱讀沒有方法，不需要專家，也不需要教材；

5、閱讀不用競賽，觸動內心就是好的閱讀。

一、沒有孩子感興趣的適合孩子年齡段的讀物

　　不同年齡階段的孩子對不同的事物會產生不一樣的興趣，書也是一樣。6歲前的孩子基本不認識字或認的都不多，看圖畫無疑是開啟孩子閱讀的最佳選擇，而故事的內容，孩子都是從圖畫中去了解的。儘量選擇一些畫面比較清晰，人物比較生動，表情豐富搞笑的，貼近孩子生活主題圖畫書。6歲至11歲，像“十萬個為什麼”這類跟日常生活貼近又有科學知識的書籍，或者寓言故事書，讓孩子從書中學會做人的道理。11歲以後，孩子的思想更穩定，思考問題更全面，可以給孩子看一些名人作品、史事，看他們是怎麼成為了偉大的科學家，作家，讓孩子從中受到不一樣的鼓舞。

　　二、給孩子適當的親子閱讀

環境

　　幫孩子選擇了適合他的書，接著就要給他一個適當的閱讀環境了。閱讀環境不單只是說一個張桌一張椅一本書就夠了，這些只是外在基本的東西，讀書並不只是孩子一個人的事，父母要起到帶頭和參與的作用。孩子有什麼不明白的可以問家長，爸媽可以和孩子一起研究，探討問題的最答案，或者爸爸可以故意說出一個跟孩子不一樣的答案，讓孩子跟爸爸進行辯論賽，媽媽指導寶寶在書上尋找更有說服力的證據，最後肯定是寶寶贏了。這樣可以增加寶寶的信心，更樂於享受閱讀帶來的樂趣。

　　三、合理安排孩子閱讀的時間

　　有些父母為了讓孩子讀好書，更是以嚴厲的手段要求，每天把書本放在孩子面前，更以讀不完不準吃飯，不準出去玩為由逼迫孩子，要不孩子一回來就讓他進書房，吃飯的時候再叫，這種壓迫性的逼孩子讀書，不只讓孩子對書心生厭惡，更是影響孩子的正常的身心發展。當然，明智的父母都不會選擇這種做法，孩子的讀書時間可以每天規定在一個時間段，睡前的一兩個小時，或者午睡醒來後，要視情況而定，慚慚養成一種習慣，這種孩子就會很自覺得去翻閱他的書了。

　　特別提醒：遇到孩子不愛讀書的家長，一定不能以暴力或要挾的方式來強迫孩子去讀書，這樣會在孩子心裡留下陰影，並對孩子以後的成長造成很大的傷害，嚴重的還會讓父子反目。所以請家長一定要有耐心，或者可以去諮詢專家們的意見。

孩子不愛閱讀，大多與父母的閱讀習慣、創設的閱讀環境、對待閱讀的心態、親子共讀的方法等方面相關，下面列出的這些原因，很可能就是導致孩子在閱讀方面出現這麼多問題的因素之一。

1、父母未能按照孩子的年齡段為孩子選擇合適的繪本。3歲以內的孩子，對書面文字的理解能力還不夠，如果給他們看文字太多、道理比較深奧的繪本，孩子肯定不會喜歡看。

2、父母缺乏親子共讀的技巧和方法，難以引起孩子的閱讀興趣。

3、親子共讀時，父母沒有站在孩子的角度閱讀，而是按照成年人的思維方式和理解能力講給孩子聽，讓孩子無法完全理解故事內容，導致他們不願意聽這些故事。

4、父母沒有時間陪伴孩子一起閱讀，給孩子選好繪本後，就直接把繪本扔給孩子，讓孩子自己去看，甚至把繪本當成了另外一個“保姆”。可惜的是，自己能獨立看並且喜歡看繪本的孩子，在學齡前並不多見，特別是年齡比較小的孩子，還不完全認識文字，需要父母的幫助。

5、在孩子很小的時候，父母忽視了孩子的閱讀習慣和閱讀能力的培養，導致孩子長大後不愛閱讀或者無法獨立閱讀。

6、很多父母，對待孩子讀什麼書、如何讀書等問題時，常常會以是否能促進孩子的學習、是否能提高考試的分數這一標準來考量。於是，他們就會給閱讀刻上深深的功利色彩，希望孩子看的書，以實用為主，喜歡孩子看學科輔導用書和作文全集。即使鼓勵孩子看課外書，往往也會給孩子的課外閱讀附加作業，諸如寫讀後感之類。這樣做，不僅破壞了孩子閱讀經典的胃口，還讓孩子損失了吸取養分的良機，更讓孩子失去了閱讀的樂趣。

7、有些父母對待孩子的課外閱讀，還會採取一些傳統觀念。比如認為讀這些書沒用、多讀書不如多做題等等。如果抱持這樣的心態，那麼他們不但不會鼓勵孩子閱讀，很可能還會像我們小時候那樣被家長和老師禁止看課外書。

8、在電子化時代，孩子更容易被電視、電腦、IPAD等電子產品吸引，如果我們沒有為孩子創設一個良好的閱讀環境和氛圍，就難以引導孩子步入閱讀的殿堂、享受閱讀的美妙。

9、身教重於言教，這句話用在閱讀上面也完全適用。要讓孩子愛上閱讀，父母要身先士卒，堅持每天閱讀，不管是讀書還是看報。很多父母總說自己的孩子不愛閱讀，很重要的一個原因就是自己沒有做好榜樣，甚至從來不看書。

10、很多父母覺得現在的孩子學習太忙或孩子太小，所有的購書環節都不讓孩子參與。父母大包大攬的結果很可能就是，買回來的書孩子壓根就不看。有可能是父母買的書並非孩子喜歡讀的書，但更多的是從一開始就沒有讓孩子覺得讀書是自己的事，而是覺得在為父母讀書。

愛閱讀和不愛閱讀的孩子在生活中都會進入兩個迴圈階段。

一個是超級愛閱讀的孩子進入的是積極的迴圈模式：愛閱讀-知識面寬-理解能力更強-在學校學習表現更突出-得到更多的鼓勵和獎勵—更愛讀書……

這是一個充滿正能量的學習模式，孩子在閱讀的過程中，在螺旋上升的過程中，孩子跨上一個又一個新的臺階。

不愛閱讀孩子的學習模式就相對消極：不愛閱讀-學習習慣不好-得不到充分的鼓勵-學校的學習表現有短板-得到的都是一些負面的刺激—排斥閱讀……

這是一個消極的學習模式，如果家長沒有耐心給孩子更多幫助，這樣的模式會一直持續下去，直到孩子徹底放棄。這樣說顯然有些誇張，但是如果家裡有不愛閱讀的孩子，更多的努力的起點應該從家長開始，家長有更多的耐心、更多的參與、更多的關懷、更多的耐心……

下面的這幾個閱讀遊戲方式，給很多父母推薦過，很多孩子都非常喜歡在閱讀中用起來，如果你也因為孩子閱讀的事情有困惑，你可以和孩子試試看。

一、新奇的筆記本

新奇的筆記本是什麼？很多家長認為的孩子的閱讀就是單純的透過眼睛看或者嘴巴讀出來，更好的學習方式是孩子在閱讀的過程中找到自己喜歡的故事、文字、段落、圖片，在筆記本上畫出來、記下來、梳理出大綱。

在孩子梳理的過程中，就是幫助他們更系統的理解和強化所讀的內容的過程，對小一點的孩子來說他們喜歡畫出來、大一些的孩子他們喜歡摘抄、再大一些他們喜歡寫讀後感……

什麼都行，如果我們給孩子一本超好玩、有趣、神奇的筆記本，孩子在自己喜歡的神奇的筆記本上寫寫畫畫，有什麼比這個更好玩的呢？

當然，也有不少孩子喜歡各種色彩鮮豔的便籤紙，當自己閱讀到好玩的內容時，貼上標籤，而這些貼標籤的地方一般都是孩子認為的重點內容，這多好玩啊！

二、彩色的熒光筆

在閱讀的過程中很多家長會傾向於孩子快速、安靜、默默的讀書，這種形式沒有錯。但是在閱讀的過程中，家長更應該鼓勵孩子進行更深入的思維活動，幫助孩子透過一本書進行更為深入的思考，挖掘好玩的故事背後更深入的含義。

如果孩子的閱讀過程只停留在好玩的有趣的故事上，孩子的思維活動的深度和廣度是不夠的，孩子在學校學習語文的時，老師帶著孩子一點點的拆解文章的過程就是深入思考的過程。

孩子在家進行閱讀時，也需要這樣的深入思考的過程，如何深挖故事背後的內容？更多的耐心和思考的行動需要家長更好的幫助孩子，如果你的孩子不掌握相關技巧的話。

任何孩子，在閱讀的過程中都需要一些好玩的熒光筆（請相信不部分的孩子都不排斥用熒光筆在圖書上寫寫畫畫）。

一系列各種顏色的熒光筆，每種顏色都有不同的用途，也可以只有一支熒光筆，當孩子遇到自己喜歡的語句時，用熒光筆做下記號。

故事的時間、地點、人物、中心思想、讓你最有感觸的話、你最喜歡的話……

當孩子能在一個有趣的故事書中找出這些內容，在找內容的過程中就是他們深入思考的第一步，有了第一步的訓練，家長再深入進行引導。

孩子就能夠透過閱讀延展思維的深度和廣度，而這些延展的過程不僅僅對閱讀有幫助，對孩子自主學習的過程也會有更多的幫助，這也是大家一直說的會閱讀的孩子會學習的主要的原因。

閱讀的技巧有很多，方法也有很多，但是對家長來說，你只需要掌握一兩個，去幫助孩子，直到孩子根據我們的意見和建議，以及我們的方法延展出無數個自己學習的模式出來！

親子閱讀這條路上，只有付出努力的家長，才能收穫你想要的孩子！

前些日子學校的家教課中的一個細節，令我感到很值得回味。家教老師問家長：家裡有書架的，請舉手。過一會又問：家長經常看書的，請舉手。估計第一次舉手的很多，第二次舉手的就很少了——我沒看到，我是透過教室的廣播聽課的——因為老師說，怎麼這會舉手的比剛才少那麼多呢？書架都是擺設呀！家長總抱怨孩子不愛看書，不愛學習，卻很少有人檢討一下自己是否帶了個好頭，是否給孩子創造了條件。

我喜歡書，確切地說是喜歡買書，在書店遇到喜歡的書，就邁不動步，即便是囊中羞澀，也要權衡再三之後買下來。不過，書買回來，大都荒廢在一邊，一年半載也讀不上幾頁。

有了孩子之後，我就更喜歡買書了，隔幾天就要逛書店，或者上網買書，幾乎沒有一個月不添置新書的時候。一年買書平均能花去一兩個月工資。我小的時候，家裡條件不寬裕，家裡也沒有什麼可讀的書，只記得有不知道哪裡來的兩本書，一本是被翻得破破爛爛的《古今小說》，還有一本是看手相的書。書到用時方恨少，沒有養成好的閱讀習慣，讀書量少，大了逐漸感覺由此造成的記憶體不足問題。所以，我努力為孩子創造讀書的條件，希望他能從小養成閱讀的好習慣，多讀一些好書。

雖然書在家裡堆得到處都是，很多書，孩子也沒有看，翻一翻覺得沒意思，就扔一邊了。但是，我總是認為，首先得給孩子創造讀書的條件，然後他才有讀書的可能。否則就是無本之木、無源之水。特別是當孩子迷上電視和電腦，我就更加劇了買書的勢頭，我要用好玩的書轉移他對電視電腦的興趣，不管怎麼說，看書總比看電視電腦省眼睛。

好在兒子也喜歡書，喜歡逛書店。當然，很多時候，他逛書店目的是為了買玩具。如今的書店，兼賣玩具，著實讓家長感到頭疼。我總是在兒子哭鬧的時候，變出一本新書。儘管妻子總抱怨我，如此獎勵方式是不對的，但我還是感到自豪，兒子酷愛書。有時兒子沒事幹的時候，也會到書架上抽出本書，自己像模像樣地翻著。

我無意標榜自己，環顧周圍，如此為自己買書，給孩子買書，多少還算有點另類了。一位同事看到我總給孩子買書就說：你要培養你兒子長大當編輯呀？我一時無言以對。誰說讀書的作用就是寫作？培根說的好，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”

朋友跟我說，有一次逛書店，他看到一個女的開著挺大氣的私家車帶孩子來買書，在買完了輔導教材後，她的孩子執意要再買本課外書，當媽的說啥不讓買，孩子當場就哭了，但她還是強硬地拉孩子走出了書店。他當時驚訝得直搖頭，朋友說，以那個女的經濟條件一本課外書根本構不成負擔，她身上穿的貂皮大衣就夠買好多書。當時，我恨不得替那個孩子買下那本書。兒童閱讀推廣人王林在一篇文章中寫道：“如今有些家長寧願把錢使用在服裝、電器、食品上，也不願使用在書籍上。因為，他們的邏輯是：小孩子能看多少，有本書‘哄’著就行了，有這個時間，多做點練習題多好。如若不信，可以到當地書店去看看，每天會上演多少孩子要買好書被家長阻攔的‘情景劇’。”

《世說新語》記載：謝公夫人教兒，問太傅：“那得初不見君教兒？”答曰：“我常自教兒。”謝安的夫人埋怨謝安不教育孩子，而謝安卻說我總是用自身來教育孩子呀！“言傳身教”常常被並列使用，其實，“身教”比“言傳”更重要。你說什麼，孩子往往聽不進去，但是，你做什麼，他是看在眼裡的，更易對孩子產生潛移默化的影響。

有人統計，猶太人平均每年讀書64本，美華人21本，日本17本，而華人呢，平均也就三四本吧。如若不信，我們可以問問自己一年讀幾本書。大人不讀書，所以對孩子讀書也就不怎麼重視。孩子不愛讀書，從根上來說，這也算是一個原因吧。

我家孩子上三年級，從小到大閱讀了不少書。

而且三年級是從注音讀物過度到無注音讀物的一個階段，所以圖書的選取還是很重要的。

注音讀物，我記得給孩子選了一套《彼得兔的故事》和《忙忙碌碌的一年級》等注音圖書。效果還不錯。孩子很喜歡。

三年級開始，我給孩子買了一些中外名著。外國的買了一些入門的比如《愛麗絲漫遊仙境》等好閱讀的名著，以及國內作家樂多多的《胡小鬧日記》等書。

值得一提的是，《胡小鬧日記》還是非常不錯了，教會了孩子很多，好像一下子長大了似的。

給三年級孩子選書還有幾個建議：

1. 一定是孩子愛讀的。

孩子剛剛開始正式的閱讀，強迫式的閱讀只能抹殺孩子的閱讀興趣。

2. 每天堅持閱讀。

閱讀是一個長期堅持的事兒。這需要家長的配合才能實現。

否則一個天天玩手機的媽媽是無論如何也難以說服孩子每天要看書的。

首先對於孩子不要批評，要好好靜下心來，跟孩子溝通，瞭解孩子不想讀書的確切原因。是因為學習遇到了困難，還是在學校跟老師產生矛盾，或是被同學欺負了，不管怎麼樣，先了解原因。

第二，根據瞭解的孩子厭學的情況，採取針對性解決問題方案。

如果是學習遇到什麼困難，趕快跟任課老師和班主任老師溝通，看看有什麼好的補救的辦法，然後是尋找校外機構，給孩子專門補課，把有缺陷的部分補強。

如果是與老師有矛盾，家長就更要與老師積極溝通交流，看看問題在哪裡，儘快解決，我想絕大多數老師還是有職業素養和操守的，實在解決不了，就轉校。

第三，如果是校園暴力，那就給予孩子最好的支援和保護，跟學校和對方孩子家長溝通交流解決問題辦法，或者是尋求警方幫助等。

還有就是孩子自己就是不想學習了。這種情況就需要跟孩子好好溝通學習的重要性。雖然現在成功的道路有千萬條，但是高考依然是通向成功的最有效途徑。而且學習就是未來的一個敲門磚，學習好，也給你更多人生選擇的機會。否則你只能被動接受社會的選擇。

當然，孩子在其他方面特別有特別的專長，或是家庭有獨門絕技可以安身立命的除外，或是家庭經濟條件特別好，但是及時是這樣，學習依然會給自己的未來帶來很多幫助。

如果自己談不好，可以找一個孩子信賴的其他朋友長輩來跟孩子溝通。無論怎樣，都不能讓孩子輟學。

古人云:萬般皆下品，惟有讀書高。崇尚讀書，古已有之。時至今日，讀書之風越來越盛。國家倡導全民讀書，往小處說它能提高每個公民的綜合素質，往大處說它事關中華民族的偉大復興。讀書，是個人成長需要，也是社會文明進步的大勢所趨。

孩子排斥讀書，明顯不是好事。作為家長，作為老師，我們有責任幫助他們，讓他們意識到，排斥讀書絕對是一個必須要改變的壞習慣。那麼，如何幫助排斥讀書的孩子呢？

弄清楚孩子排斥讀書的原因。可以和孩子做一次耐心而坦誠的交談，瞭解孩子為什麼不想讀書，然後對症下藥，引導孩子走出拒絕讀書的誤區。曾經，我有一個學生，非常牴觸讀書。透過與她多次交流，我知道了她牴觸讀書的原因——父母離異，心理壓力過大。我反覆告訴她一個道理，人生難免挫折，身處逆境，唯有堅強和勇敢，才能換來想要的生活。自暴自棄，只會讓處境越來越糟糕。我的努力沒有白費，她最終聽進了我的勸告，不再破罐子破摔。

向孩子推薦一些勵志書籍。除了幫助孩子補上自暴自棄時落下的功課外，我還特別向他們推薦了一些優秀勵志書籍，讓他們安排時間認真閱讀，從中感悟:人生沒有完全的一帆風順，身處逆境勇者勝。上面提到的那位女孩，當她走出不想讀書的困境後，我讓她再去讀讀海明威的《老人與海》。她後來告訴我，她為作品中老人百折不撓的精神所感動、所折服。她說，比起老人，她的困難根本不算什麼。再後來，我再也沒有見她沮喪過，高考後，她以優異成績被南方一所著名大學錄取。

我所遇到的排斥讀書的孩子不止一個，值得高興的是，他們最終都基本擺脫了困境的束縛。希望所有排斥讀書的孩子，都能得到有效的幫助，都能走出人生的陰影，都能看到風雨之後的彩虹！

孩子喜不喜歡讀書，需要有幾方面的條件。

一是讀物是否引起孩子讀書的興趣。有興趣他（她）才能深入其中，領略讀書的興趣。二是正人先正己。家長的表率作用是關鍵，家長都不喜歡讀書，卻硬性的要求孩子讀書！喜歡讀書？不現實。

因此，孩子喜不喜歡讀書，作為家長，一個成年人，還需查詢自身的原因。

孩子不愛讀書的根原，我認為主要有四點：

一，由於正本書箱，漢字的解釋較多，文章內容深刻，理解能力需要動腦筋，孩子年齡小，腦力發達達不到容解程度，不理解書裡面的內容，是幹什麼用的，對自己有何樣的用途，讀書對人的重要性o

二，於孩子的號奇性有關，孩子在成長期，孩子的最快進步是接觸號奇的事物，因為書本必竟是不怎麼好看的新鮮物，對孩子來說，眼一看是一片廢物，不產生興趣o

三，於父母的偏向教育有關，孩子剛進入讀書時，父母沒有撐握住孩子的學習理解能力，過於追究多學，考問孩子的學習成績狀況，目的是讓孩多學進步，反而是給孩子壓力越重，孩子思想謊亂，學習越差，就不愛讀了，人的精神能力是有限的，超過範圍會失調意識o

四，於孩子玩玩具，看電視裡的童話劇有關，孩子玩遊戲越大，看電視童話越廣，把孩子的心靈刺激了，心裡總想著那種生活，感到才有趣，對其它東西消失了希望，一見書本倒感苦煩，例如給孩子送上繪畫或畫冊類的書集，孩子定有興趣性，實質是跟玩遊戲，電視內容相似，孩子的生活適應已傾向這方面。

總結這四種原因，大體就是孩子不愛讀書的理由，供家長參考，希望家長們撐握好對孩子培養教育的程式o

找孩子感興趣的書讀給孩子。

孩子都喜歡聽故事，平時跟孩子玩的時候，觀察孩子喜歡什麼?有的孩子喜歡蟲子，有的孩子喜歡兔子，老虎……找到孩子喜歡的東西，給孩子編故事，孩子一定會喜歡。

可以給孩子買孩子感興趣的繪本，邊講，邊給孩子解釋圖畫。孩子都喜歡看圖畫的。先給孩子買圖畫多的繪本，再逐漸增加故事的長度。

一定要家長陪孩子一起看，這樣也讓孩子感覺到親情，也能和孩子互動。