差生分兩種，一種是差但是願意學，另一種是差還抗拒學習。

第一種他想學我就教，總會有所提高。

第二種麼就讓他自由生長放生社會吧。

一個教師對待差生的態度就能看出他（她）的教育理念和教育素養。

首先，搞清楚這個學生差距在哪裡，有的放矢。是學習能力不足、方法不對導致成績差，還是缺乏教導、不明事理導致品行差？

其次，尊重他，要求他，更要幫助他。先激勵他樹立一個短期目標，幫助他達成，再進一步向更高遠目標努力。一步一個腳印，最後的進步他自己也會吃驚！

再次，發動各方力量一起幫助他，鼓勵他。讓同學、老師、家長，各方力量一起關注他，幫助她，溫暖他，激勵他。合力是驚人的。

相信任何一個人都可以改變，都可以進步。

差生只是因為各種原因導致他在某一時段處在困難境況而已。

恰當的時機，合適的方法，持之以恆的關愛，差生也能逐步變成優生。教師在這個過程中應該發揮決定性運用，這也正是教育最美麗、最偉大的地方。

畢竟醜下鴨最後也成了美麗的白天鵝！

首先，優生與差生是相對的，因此你要分清是一流中學的相對差生，還是一般中學白的普通班的差生，不同環境下不同情況的差生，要釆取不同手段和方法，對於普通班的差生我認為有下列有效方法

1:由於智力因素而引起學習成績差，首先不要給予他們高目標，要從基礎的基礎入手，加強識記知識的記憶，不斷強化這些識記知識，第二步找一些由上述識記知識能比較容易解決的習題進行強化訓練，使他們能感受到解決習題的一些簡單易行的方法，同時從中提升自已的自信，感受成功的快樂，第三要切實克服他們缺乏耐心，易岀現反覆的困難，耐心、耐心、再耐心，重複、重複、再重複、循序漸進地提高學習能力，解決學習難題

2: 對於因自己努力不夠、或受外界影響而造成學習成績差，行為習慣不良的學生首先要進入他們的生活，瞭解他們的需求，做通他們的工作，其次多陪伴，多關心，多鼓勵，要做他們的行為表率，第三要有必要的紀律約束，發現錯誤及時處理，要多督促，勤檢查、檢查要留痕跡，要有反饋，要有改進問題的措施，原則問題不能退縮

差生是怎樣的一個概念，也許大部分人都是以考試分數來定義好學生和差學生。差生真差嗎？其實有很多成績不太好的學生走入社會混得都挺好。

有很多人說差生分很多種，有努力學習但成績不好的，有不學習的等等。在我眼中，差生就是不把精力放在學習並且成績差的學生，而沒有努力學習但成績不好的這一類學生。

1.平等對待每一位學生

對待學生就是對待孩子，我們不應該有所差別。學生正是成長的黃金時期，身心都在汲取外在的營養，我們要用正確的態度和行為來引導孩子，讓孩子朝著正確的方向進步。一些成績差的學生可能會有些調皮搗蛋，讓老師、家長、學校都會跟著多操心。每一個孩子的成長軌跡是不同的。特別是作為老師，每一位孩子的頓悟時間不同，有的孩子在別的方面很出色，我們對待差生要同其他學生一樣的態度。

2.對於差生更應該多給予幫助

差生只是由於一些行為習慣和不良嗜好導致的學習成績差，沒有把主要精力放在學習上。我們更應該及時給予指導和幫助，糾正差生的一些不好習慣，讓他更順利地進入學習狀態。很多差生思維清晰，反應靈敏，有些很好的學習能力，只要多給予幫助，都可以考一個不錯的成績。

3.堅持不拋棄、不放棄原則

教育是教書育人，助人成才。不管遇到怎樣的學生，我們都應該保持不拋棄，不放棄的原則。現在地方上很多學校，把學生分成好幾個層次，成績好的專注於考學，成績差的只要保證順利畢業，不出意外就行，我對這些學校的行為表示反對，過分地把教育功利化，動不動就是我們學校一本上線率多少，培養了多少人才，你怎麼不說你耽誤了多少學生啊！教育是單純的，學生也是單純的，不要讓我們的教育功利的讓人憤恨。

差生只是簡單意義上的成績差，而不是人品差、道德差。每一個學生都有些不同的優點與長處，我們應該看到他們的閃光點，幫助他們不是短板，助其成才。

首先：沒有“差生”。只是學習上成績落後的學生不能稱之為差生。

其次:成績差的學生，他比更多的同學更“辛苦”，心裡苦。在家、在校、在同學中、在親戚中，由於成績差而缺乏自信，長期因為學習成績而壓抑著。

再次：導致成績差的原因有多方面因素。家庭環境（包括父母的認知）、社會因素、學校教育（是否養成良好學習習慣、是否被愛與支關注、學習基礎太過薄弱等）、基因遺傳等等。

如何對待他們呢？

一、給以充分的理解和關愛。

二、給予足夠的尊重。

三、積極發現他們的閃光點，引導他們建立自信，天生我才必有用。

四、公正對待，消除誤區。有許多成績不好的學生，往往自控能力不夠，容易違反紀律，因此被批評的機會會比較多。而學生就誤以為老師是因為他成績不好而批評他。別小看這點小小的細節，這往往就造成了學生覺得老師不夠平等的原因。

五、切勿透過說成績差來數落和刺激他們進而激起他們的學習熱情，他們做錯事的時候，更不能以成績差來說話。

目前想到的就這麼多……

主要是找到他為什麼成為差生，是家庭，學校哪方面出問題？是沒聽懂還是本來就聽不懂？因材施教只要學過教育學這本課，都有講。

各人不同的理解，我個人認為在我心裡我覺學習不好，只要不是本質有問題，這種學生更應該去呵護關心他們，每個人的成長路都不盡然的，最後誰的路寬是不一定的。在實際中，往往那些平時學習不好，經常挨批評的學生長大了對老師還尊敬，更有義氣的，所以不要歧視那些只是在學習上不好的學生，人只要本質好，心好我們都得尊重他們。

不可否認，所謂的差生，主要是指孩子學習成績差。在應試教育、考試排名、高考指揮棒的指揮下，學習差的學生確實讓家長、老師頭疼。

都是頭疼，但這兩者頭疼的原因卻不一樣。家長頭疼在未來——孩子的出路在哪裡，飯碗在哪裡，往後靠什麼謀生，疼在孩子無立身之本。老師頭疼在當下——拖了班級考試排名，影響了老師獎勵工資、績效考核等等，疼在自己的收入減少。

這麼辦呢？面對現實，聊兩句。

作為家長來說，現實點，認了吧，自己的孩子也許不是學習的料。早點讓其學個技術，比如程式設計、開車、手繪、雕刻、非遺展示等等技藝性的東西，將來也能娶妻生子，養家餬口，你百年之後也能安心的走。如果家長有關係或有人脈，混個大學文憑，也好將來畢業好找工作。

某單位一副調研員，其人高馬大，幹工作思路清晰，寫文章邏輯嚴密，深的領導的厚愛，在單位也混得風生水起。但談起其兒子，一聲長嘆。兒子我們都見過，人長的也是人高馬大，臉白白淨淨的，頭髮梳的倍兒亮，見了人叔叔好、叔叔好。這孩子啥都好，就是學習成績不好。今年高考估了300多分，最後成績出來了，大家也不好意思問考了多少分。聽人說，最後說上了個大專。

作為老師來說，一個班級裡面碰見一兩個差生很正常。這種事，是個機率事件，就像上帝在擲骰子，碰見就碰見吧。老師的教學進度面對的是一群學生，老師要根據到大多數人的認知水平、接受能力，制定教學方案。學校很難像私教一樣，採取個性化措施，有針對性的給學生上課。學校老師只要做到不用異樣的眼光看待，不用言語刺激差生，保持一顆平常心即可。在有精力、有能力、學生有需求的時候多輔導一下，成績有進步的時候表揚鼓勵一下。

有人說，作為老師，要對差生不拋棄、不放棄，讓每一個學生都能考上大學。這個話初聽起來，沒有任何問題，似乎也顯示出老師的愛心。但需要注意的是，這是一種唱高調，用一句在道義上正確的話綁架老師，在實踐中很難實現的廢話。面對真實的生活，唱高調的人跑的比誰都快。

作為老師，如遇“差生”，努力，盡心吧。

俗話說得好:無瑕不是玉。正常來說，沒有差生的班級是不存在的，除非學校裡按高分數招收的尖子班。作為教師，應該怎樣對待差生教育？

我認為應該分析差生的原因，才能做到因(人)材施教。(1)、由於學生的家長原因，形成的差生。

①有的學生家長是當地出名的小緄混，在“講義氣”外衣下，欺負弱勢群體，經常與一些有權的人稱兄道弟。

孩子在父母親不良行為薰染下，好的沒學到，壞毛病學一身，在學校裡是個霸凌者；上課不認真聽、作業也不做。

教師與家長多次聯絡，認為是教師在無事生非，孩子一旦被教師批評了或者言語上失誤，家長認為教師不給他留顏面，臉上無光。透過關係向上級告教師的狀，孩子更加肆無忌憚，學習成績一塌糊塗。②家長把學生當成了“小少爺”，處處圍著孩子轉。

孩子已經上了四、五年級了，吃飯丶穿衣服仍然是父母照顧，看見自己孩子寫作業，心疼地要命，有的時候是家長替做，甚至在教師檢查作業的時候，要求教師對孩子網開一面。孩子生長在父母過渡疼愛中，性格懦弱、膽小，對學習失去了自信心，成績越來越差，成為了差生。

面對失去自信心的學生，首先要讓孩子樹立自信心，家長對學生嚴格要求，針對學習薄弱的地方，進行輔導，把學習成績提升上來。

(2)、由於學生沒有養成良好的學習習慣，課堂上自控能力較差、作業馬馬虎虎。父母在外地打工，爺爺奶奶又不懂得教育方法，對孩子的學習無能為力，孩子的學習成績差了下來。

針對留守兒童，教師要從生活上關心，多與孩子談心交流，讓孩子喜歡老師，也就是熱愛學習。讓孩子端正學習態度，教師可利用中午時間，對學生進行輔導和完成作業，逐漸養成良好的學習習慣，把成績提升上來。

現在，教師面對差生，要保持冷靜，絕對不能體罰和變相體罰。要用教師的愛心、耐心和細心，幫助差生把成績提升上來。

每個班級都有差生！我想差生不應該只是指只成績差，還應該是經常違紀違規的學生！

對於成績差而品德好遵章守紀的學生！我更傾向把這一類學生歸為學困生，如果單單把一個成績差，而品德好的學生歸為差生，實則對他不公平！真的給她們這樣的稱謂才更會激起他們的逆反心理，更容易把他們推向差生的行列！平時即不努力學習成績差，也不遵章守紀這一類學生我這裡稱為差生。不僅成績差，品德差真的讓人非常惱火。

差生是應試教育的產物。雖然給我們的課堂以及班級管理帶來許多的困擾。但是差生也有差生的煩惱，作為一名老師我們不能去放棄差生。

不能冷眼看待看待，我們要善於去挖掘他們身上的閃光點，去克服學習上的困難。可利用課餘時間去接近他們，找他們談心交流了解他們對於學習的困擾及想法，樹立戰勝困難的決心信心。一旦發現他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發向上。

如果是因為學習態度差而學生差的學生，結合案例進行說理教育。做好思想轉化工作！讓他們知道學習是關乎我們一生的事情，並對他們進行督促。多讓他們回答問題，多鼓勵肯定！如果是平時上課也認真，但是成績還是差的學生。這類學生可能是反應遲鈍跟不上，也可能是學生方式方法不對，也可能是智力方面的問題。這類學生就要告訴他們多練習，勤能補拙，只要功夫深鐵杵磨成針的道理，多鼓勵多肯定！

將優生與差生進行混合分組進行競爭，分組實行同組異質，異組同質！鼓勵優生去幫助差生，提升組內的整體能力！讓優生知道助人自助、助人為樂的精神，激勵差生更加努力的去學習！

每一個差生的形成都有其複雜的家庭、社會、學校和歷史的原因。要想轉化差生，首先要了解差生。這不但要了解差生的現狀，還要了解他的過去，瞭解他的家庭和與其關係密切的其他諸

如"社會朋友"等方面的情況，在此基礎上對差生及其形成原因進行全面的分析。

通常，差生會表現出如下性格：自卑。由於心理上的壓抑，儘管他們下了很大的決心，付出了不少努力，結果好成績還是無緣與自己交上朋友，他們因而產生自卑心理，自暴自棄，破罐子破摔。或者走向另一極端，產生逆反心理；自信心不足。他們以失敗者的心理參與學習，對自己缺乏信心。例如：在回答問題時，即使自己答對了也不敢相信自己，還企圖設法尋找本來自己已經知道的答案，所以往往會在這個時候事與願違；具有強烈的自我表現意識。他們情緒不穩定，波動大，希望得到別人的關注。所以他們往往採用較為極端的辦法來吸引別人的注意，比如：上課吃東西、講話、和老師頂撞，甚至是和別人打架。

大量的事實已證明，差生是可以轉變的，關鍵在於教育者所採用的措施是否與差生本人相符。

要轉變他們，就要在理解、關心、愛護的前提下循循善誘，正面勸導，動之以情，曉之以理，用知識的光明照亮他們心靈的窗戶，啟發他們最終與自己的無知和幼稚告別。這樣，轉變就有了較為可靠的保證。

情感滲透是差生轉化的一劑良藥。心理學告訴我們，情感是一個人從事學習的一種內在的強大動力。差生們經常處於一種內心極度空虛，特別敏感，自卑而表面上又裝出對周圍一切事物都採取蔑視和無所謂的態度的尖銳矛盾中。在這種情況下，批評、訓斥、處分都已經對他們失去作用。只有愛能觸動他們的心靈，只有理解、同情和愛心才能觸動他們的良知。所以，教師必須把自己完全投入到學生的行列中，從學生的思維角度去考慮自己的教學方法和手段，與學生融為一體，同歡樂、同憂愁、同哀傷。

尊重——架起溝通心靈的長橋。為人師表，只有尊重學生，以情感人，以心比心，才能取得學生的信任和崇敬，尤其是差生。老師要尊重他們的人格和尊嚴。皮格馬利翁效應告訴我們：對學生要多給鼓勵，使其獲得前進的內驅力。對待差生更應如此。差生可以根據老師的語氣、面部表情判斷出自己在老師心目中的位置。所以老師在處理實際問題的時候，要用滿腔的愛去關心、愛護、幫助他們，並在必要時為維護他們的利益見義勇為挺身而出。只有在他確實感到老師是在真心實意的關心他、尊重他、挽救他時，他才可能對老師產生一種崇敬的心情，一種感激和依戀的心情。這時，老師鼓勵的眼神，善意的微笑，就更加能夠讓他們在積極情感的驅使下努力學習。

成功——推動差生轉化的催化劑。心理學告訴我們：有意識的創造一些機會，讓學生透過努力獲得成功，有助於增強他們的自信心，誘發隱藏的學習興趣。因此，每個老師都應該瞭解自己的學生，儘可能為他們每一個提供一個表現自己的天地，從中分享成功的喜悅。如：組織能力較強的讓他們組織活動；體育方面有特長的儘可能讓他們在體育方面大顯身手；音樂方面有潛能的讓他們多參加這方面的活動⋯⋯總之，教師應對這些差生放寬尺度，為他們創造一些條件，讓其自己解決一些問題，獲得成功。差生的轉化，不可能在一朝一夕中完成。我們作為教育工作者，必須具有崇高的師德和良好的心理素質，要對差生長期堅持耐心細緻的思想教育工作，更要對他們給予鼓勵和信任。

該怎麼對待就怎麼對待，一個班四五十人，總有五六個差生，這是客觀事實，誰也無法否認，更不可否認的是把大多數涼一邊專注這幾個差生，那是不可能的。