英文分級閱讀推薦。

第一：RAZ分級閱讀。

RAZ是目前市面上最為流行的英文分級閱讀讀物，它的全稱是“Reading A-Z”。RAZ在美國有1萬多所公立學校正在配合教學使用，佈置在孩子每天的作業中，中國大部分的國際學校也都是RAZ的忠實使用者。

第二：海尼曼分級閱讀。

全書內容涵蓋廣泛，自然科學，人物，人文，地理，等等，有手繪圖畫，也有實景照片。語言上強調大量的重複，有的故事從頭到尾都是同樣的句式，每頁只是換一個關鍵名詞。

第三：蘭登分級閱讀。

共分為1-5級，適合學齡前兒童至小學生閱讀，內容包羅永珍，有經典童話、當紅動漫、幼兒數學、勵志故事和科普（天文、地理、人文、科學）讀物等等。

第四，紅火箭分級閱讀。

紅火箭分級閱讀是海尼曼作者的另一套分級閱讀作品，適合英文0基礎的入門書。

它從26個字母和4組常見雙字母組合開始，從每頁上只有一個詞、兩個詞，到每頁上有一句話、兩句話，難度漸進設計，適合非母語國家的孩子用來學習英語。

分藍色和黃色兩個盒子裝，藍色是預備級，黃色是進階級，兩套加起來一共319本。從《字母Explorer》、Pre-Reading到level4，一共7個level。

謝邀。我覺得你對孩子的英語教育很有經驗和遠見。不過切記心急焦慮。你覺得啟蒙之路漫長，肯定是因為孩子在你這麼努力的情況下還不能像英語母語的人那樣流利地聽說讀寫，對嗎？如果孩子身邊的人都講中文，試想，在一個全中文的環境下，孩子如何做到英語如母語般流利呢？

  英語啟蒙，說比看重要。我個人認為最好的方法是營造全天候的英語聽說環境。聽的多了，孩子會模仿，就會開口說。人類學語言都是從模仿別人講話開始。孩子背看過的書籍，非常好，但同時需要給他運用這些背過的語言的機會。比如：每天可以有個英語對話時間，讓孩子說說看了什麼書？書裡講些什麼？孩子一開始會很機械的背出書裡的內容，但只要他敢於開口就很好。還有個很好的方法是，讓孩子背些他愛看的影片裡的對話，因為特別口語化，所以可以在生活當中讓他經常使用。閱讀方面，建議讓孩子去挑選自己喜歡看的書，哪怕大人認為很淺顯或很無聊，英語啟蒙階段培養的是孩子對第二外語的興趣。我給Jason買過一套A to Z，別人說怎麼怎麼能提高英語，結果他愛都不看一眼，整天就看DOGGY MAN還有神奇校車之類。我一開始也很無語呀，後來我發現不怎麼愛閱讀的Jason居然很快刷完了山海經（三本），那可是很厚的全文字的。所以我認為啟蒙階段，讓孩子能啟動大量的英語閱讀比挑什麼樣的書更好，低齡孩子，當然繪本和童話更適合，只要孩子喜歡，讀什麼都可以。

手機應用如：嘰裡呱啦，對於孩子開口說英語挺好。裡面有很多分層閱讀的資料。我目前給JASON用的是Black Cat（黑貓系列）英語有聲名著階梯閱讀，少兒版有1-6級（也有初中版）。國內買不到書面版本，我是從網上下載的。Jason很喜歡，他目前的水平是4級/5級，因為裡面有很多精美插畫，能吸引孩子讀，而且純正英式英語朗誦，口音很好。我們是讓他先聽一遍，複述一遍主要內容，聽完跟讀一遍，可以糾正口音，加上查生詞背誦。這次假期的英語作業大量和童話有關，他由於讀過Black Cat系列，節省了不少閱讀時間。

還有比較好的分級閱讀像Oxford Reading Tree，孩子大些，可以增加些Non-Fiction類的書籍，我朋友自己和孩子都在使用“薄荷閱讀”，裡面把名著拆分後讓使用者分階段完成閱讀，也適合大人的英語學習。

很榮幸可以回答您的問題。

作為有兩年左右的和孩子一起共同啟蒙的爸爸，先分享一點個人的經驗。

首先我們使用的分級讀物跟您是差不多的，我也給孩子買了配上英語預備期和牛津書家庭版。同時也買了RAZ，這個系列說一下，我個人感受，培生英語和牛津分歧更偏向於英國的分級體系，而這個 RAZ，更偏向於美國的問題體系，具體的體系就是美國GRL分級體系，GRL 這個分級體系可以說是美國更為細緻且精準針對幼兒階段啟蒙的問題體系。所以最終我跟孩子在使用佔比上培生英語偏向於和孩子互動牛津數呢，更偏向於有意思的故事，而到了美國的 rac 更偏向於整個科學的體系，讓孩子一點點認知到整個英語的基礎。

其次我不太贊同把每一級別的書背下來，背下來的話，可能會對孩子的英語興趣學習有很大的傷害。在孩子正確的使用方法就是用升級定級的相關測試，來檢驗孩子真的有沒有熟悉這一冊學習。

在美國教書多年來，我一直驚歎於美國小學的閱讀分級體制。每個學生一年內接受3次的閱讀等級測試，老師時刻追蹤學生的閱讀等級，並向家長定期來彙報。孩子每年的閱讀等級在哪裡，也是家長們最關心的問題！

上一次和家長開會，就有家長提出：為什麼成績單上不標明孩子的閱讀等級(A-Z)？校長給出的解答是：我們不希望家長一味關注字母等級，而是希望家長們真正瞭解孩子的閱讀需求是什麼！

但這似乎不能滿足家長們的心願，有的家長開始分享別人家小孩的故事...誰誰誰才一年級，都可以讀到等級O啦，這可是美國小學三年級的閱讀水平！剛說完，看看旁邊的家長，有的欣羨，有的已經焦慮了起來。

這個讓美國家長又愛又恨的閱讀等級到底是什麼？今天我就來跟大家聊一聊。雖然這不是我第一次寫“分級閱讀”的選題，但是在平時的教學中我在不斷積累，每一次有新的教學體會，就迫不及待地想和大家分享下。

走進美國小學教室的圖書館，全部的書是按照等級一本本裝在盒子裡的。小朋友也喜歡引以為傲地跟他的朋友宣告：我已經可以讀到X的級別啦！

閱讀分級，就是按照兒童不同成長時期，結合閱讀能力和興趣愛好，為他們提供的分級別的英文讀物。就像是武俠小說中的功法修煉，不同層級要讀的書是不同的。

當小朋友一級級讀上來，積累了足夠的拼讀和閱讀技巧後，有一天自己會突然發現：我竟可以自主閱讀啦! 這聽起來是個令人振奮人心的事！所以，美國小學的閱讀課就是以分級閱讀的形式展開的。

在上學前，爸爸媽媽先孩子讀繪本，然後慢慢過渡到分級讀物，我在教學中發現：那些越早接觸分級閱讀的孩子，他們的閱讀理解能力就越強！

這些書是如何來分級的呢？美國小學流行著這樣幾種分級系統，下面我就來跟大家介紹下：

1、指導性閱讀分級體系（Guided Reading Levels，GRL），這個體系按照字母A到Z的順序將讀物分為26個級別：A級為最低級別，表示讀物難度最低；Z級為最高級別， 表示讀物難度最高。很多家長所熟知的Raz Kids也是的這種分類體系。

2. AR分級（Accelerated Reader System)，AR 分級系統由英國Renaissance Learning公司開發，是一套非常精確的英文閱讀分級系統。它按照學生應達到的年級水平來分級。舉個例子，如果孩子的AR等級為2.3，就說明孩子的閱讀能力達到了美國學生2年級第三個月的平均閱讀水平。

3、藍思分級閱讀測評體系（Lexile Framework），也在美國推廣的很多。藍思測評體制從英文讀物難度和學生的閱讀水平兩個緯度進行分級。它測評標準是純量化的：即對單詞的重複性和句子的長短進行分級。用L加上數字，從5L~2000L，數字越低，級別越低。

說到這，恐怕大家都覺有點懵，這麼多的級別，到底選哪個？其實選哪個都無妨！因為這些不同體系的級別之間是可以轉換的。大家來看看這轉換表，就可以找到不同體系之間的轉換關係了：

分級讀物在美國的定位更加偏向於“教材”，老師上課都是用分級讀物來指導孩子學閱讀，而閱讀的學習包括兩個層面：流利度(fluency)和理解力(comprehension)。

分級讀物通常是一個個的小讀本，裡面有豐富的插畫。根據書的難度，句子由短到長，每頁由一兩句，逐漸過渡到五六句，最後到整篇的文字。裡面豐富的插圖，可以幫助學生透過上下文，猜測單詞的意思。

（不同級別的分級讀物）

初級分級讀物的一個重要特點在於句式的重複性。比如，下面這個分級讀物中，句式"He....fast"的重複，讓孩子在有規律的句子結構中，慢慢建立閱讀的自信，因為他只要會讀了一個句子，就能以此類推讀出很多相似的句子啦。

從縱向來看，隨著閱讀等級的增加，書中文字的長度，句式的複雜性在一點點增加，書中的圖片支援也會越來越少。我們來看看幾個不同級別的對比圖：

這是最初的Level A的書，每一頁只有一個句子，重複的句式，豐富的圖片指導理解，孩子在讀書時用手指著每一個字來讀：

這是Level D的書，每一頁的句子變長了，但還是以重複句式為主。小朋友可以閱讀出簡單的高頻詞，還可以用眼睛來追蹤每個單詞，不需要再用手指了。

到了Level H，書中的句子明顯變長變難了。大部分的高頻詞都可以掌握，並能迅速讀出，小朋友在閱讀時不再讀出聲，可以自己的來默讀並理解故事的內容：

到了Level L，已經是初級章節書的水平。圖片變少了，體裁也更加豐富，故事書和科普書都要讀。小朋友要用已有的語法知識理解長難句，理解作者的意圖和情感，並會用豐富的感情來朗讀文章。

小媛老師每天都在教室裡帶著學生們做分級閱讀，這是我們閱讀課的一部分。分級閱讀通常在5~6人的小組中進行，我把全班同學按照不同的閱讀等級分成5個小組，並給每個小組分配了一個顏色。

這樣當我叫到“綠色組”的時候，綠色組的幾個小朋友就會到後面，和老師坐在一起來讀書。指導性閱讀小組，顧名思義就是在老師的指導下完成閱讀，並學習閱讀的技巧。

當老師在和一組學生做小組閱讀的時候，其他孩子在做什麼呢？他們可以全部做獨立閱讀，也可以做獨立完成的小組活動。我教室中的小組活動有：聽故事、玩單詞遊戲、做閱讀反饋等等。

在課堂上我會提醒其他的小朋友：你們要安靜哦，因為這樣我才能不被打擾地幫助小組同學來讀書！

接下來是我給大家介紹的重頭戲！很多家長給孩子買了分級讀物，卻不知道怎麼讓孩子讀！今天我就分享下自己總結的一套分級閱讀教學法，希望幫助到各位老師和家長！

1. 選擇一個教學點：

分級閱讀的目的不是帶著小朋友來讀書，而是讓他們透過閱讀學習閱讀的技巧。下面是一位美國老師總結的不同級別的分級閱讀，要學習的閱讀技巧。比如最基礎的a級別的孩子要學會：如何正確的拿書、讀出書上的單詞、從左到右的閱讀、使用圖片來獲取書中的資訊等等。

等到了H級別的孩子，就有了更高的閱讀技巧要求。比如：能在自己的腦海中形成書中情節的畫面，能把故事的重要情節回憶出來，能處理複雜的單詞資訊，閱讀中能停下來做理解的檢測等等。

2. 和學生一起讀

學生的閱讀等級還比較低，這時我會選擇一起讀的方式，遇到不會讀的單詞，聽聽老師是怎麼讀的，這樣等到接下來自己讀的時候，會更加地自信！

如果學生的閱讀等級比較高了，這時我不再跟他們一起讀，而是讓他們來自己讀。

在自己讀的過程中，我會做一對一的輔導，比如我發現這個小朋友在讀到不會的單詞就會skip跳過去的時候，我就會教給他一個新的閱讀技巧：當我們有不會的單詞的時候可以怎麼辦呢？可以試著用拼讀法把單詞拼出來，或者透過圖片和上下文，猜猜這個單詞什麼意思！

3. 提出閱讀理解的問題

接下來，我會問問關於這本書的理解性問題。比如我會問問學生：書中的人物是誰？環境在哪裡？我會問問他們故事中人物的感受是什麼？或者故事發生的順序是什麼等等。

我自己有一個指導性閱讀的問題清單，我把它放在桌子上，有時候我會從這上面找到合適的問題，激發小朋友來思考。

4. 學習高頻詞/視覺詞

這個階段的小朋友還在積累高頻詞和視覺詞，所以每次讀完一本書，我都會介紹2~3個新學到的單詞。我會告訴他們這個單詞的意思，在句子中怎麼用。接著，我會讓小朋友從書中找到新學到的單詞，用熒光筆畫出或者用小木棍來指出。

最後為了加強記憶，我們還會用磁鐵字母把今天學到的單詞給拼出來。整個課程下來，小朋友不僅學到了閱讀的技巧，練習了閱讀，還收穫了新的單詞知識！

如果用一個詞總結美國小學的閱讀教學，那就是“授之以漁”！美國孩子從來不會機械的分段分層、總結段落大意。老師授之的是閱讀的技巧，將技巧運用於平時的閱讀，從而收穫無盡的知識，這才真正做到了Read to Learn！

我覺得閱讀必須循序漸進，作為孩子的第一任老師——父母，要有敏銳的洞察力，關注孩子的閱讀能力，隨時潤物細無聲的給孩子推薦他能力範圍內的書籍。比如胎教時聽舒緩的音樂；一歲前接觸布書或色彩鮮明的圖片；一歲後接觸卡片書或簡單連貫性小故事；兩三歲讀繪本；四五歲有了識字能力再過渡到自主閱讀；當自己能讀繪本再引導孩子讀不同內容的書。當閱讀成為習慣後，分級閱讀也就迎刃而解了。

作為一個多年的語文老師，同時又是一個二胎媽媽，最深的體會是:培養小孩閱讀，最關鍵一點是抓住黃金時間:5--9歲，因為隨著小孩的慢慢長大，孩子慢慢學會獨立思考，很多不好的習慣難以改掉，開始以自我為中心，如果在這之前沒有形成的閱讀的習慣，很難再養成。這裡面有很多方面的原因，需要家長儘早意識到這一點！

分級閱讀，就是按照少兒不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。

分級閱讀的方式有很多種，但我們做父母的常認知是年齡分級閱讀：主要是按照人的成長規律劃分嬰兒、幼兒、小學生、中學生4個閱讀階段。

1、嬰兒階段：一般是指年齡在0—3歲，這個年齡階段應該給孩子提供的是玩具讀物，由於嬰兒的眼睛關注會在色澤鮮亮的讀物上，主要培養孩子們的動手能力。

2、幼兒階段：一般是指年齡在3—7歲，這個年齡階段應該接觸一些啟蒙類繪本讀物，為親子閱讀打好基礎，圖文並茂的圖畫讀物會培養孩子的閱讀感興趣。

3、小學生階段：一般是指年齡在7—12歲，這個年齡階段圖書少點圖片，以文字為主，培養孩子獨立閱讀能力，鍛鍊孩子的文字理解及有效資訊提取能力。

4、中學生階段：一般是指年齡在12—18歲，這時候閱讀已逐漸影響孩子的價值觀，孩子有了自己的思想，有自由選擇圖書的能力，這個年齡階段是著重培養孩子的邏輯思維能力。