中小學語文課越來越重要了，作文是裡面繞不開的大頭。

那作文作文，到底是作什麼呢？

一篇作文不僅是語文水平的綜合體現，也是一個人內心思想、眼界見識、文字表達能力的集中體現。

所以，古代科舉考試主要就是寫作文。

作文寫什麼？一篇作文，可以說明一個道理，表達一種觀點，也可以表露一種情緒：高興、難過、感動、激動、鬱悶等。要麼借景抒情，要麼直接說明，要麼用文字論證。

總體而言，作文寫的是孩子自己的內心世界。

與此相對應，也就有了記敘文、說明文、議論文等等（到了中學，作文分類就更細緻了）

那麼這些寫作的內容，從哪來？

來自於孩子的日常學習、遊戲、娛樂、交往等，來自於生活中。

所有文章、文學寫作，內容都來自於生活！

問題繼續——這些生活經歷又是怎麼裝進孩子的小腦瓜，需要時又跳到紙上去的呢？

這涉及到心理學上的認知、記憶、思維等話題，

可以簡單通俗解釋下：當一個小孩覺得某件事很好玩很難忘很特別，或者想不通受委屈了，都會有感受，會記憶在腦中，想起來時，腦中就浮現出當時的畫面，這個叫形象思維。

寫作文，寫的就是這個畫面。只不過，畫面還可以說，可以畫，可以唱。

這種畫面越豐富越深刻，作文可寫的東西就越多。

一篇嚴謹的議論文，一定體現了作者對某事某物的深刻見解。

一篇優美感人的散文，一定反應了作者豐富的內心。

這就是古書說的：在心為志發言為詩。有了感動，吼出來就是詩（文學作品）了。當然，不是腦子有什麼就寫什麼，而是要選擇，要提煉，最後決定要寫的就是：作文的中心思想。高年級時稱為主題。

怎麼樣？家長們明白了嗎？你們明白了，才能跟小孩交流。

繼續說，知道了作文寫什麼，應該就知道要讓孩子腦子裡有什麼了吧？

“豐富的生活經歷，與大自然的親暱，對動植物的關注，對社會生態、人與人關係的感觸等等”可以通稱——閱歷。

那又怎麼去培養充實孩子豐富的閱歷呢？

我在《娃娃作文乾巴巴，真的是因為會的詞語少？》裡提過：

對經歷不豐富的小孩，家長要避免娃娃總是在悶頭看書，要動員其積極參與集體活動，聽別人講故事，適當地看電影看電視，多出門旅遊，多運動，多看健康優質的課外讀物等等。有了經歷才有自己的故事可講啊。

與經歷伴生的是形象思維，形象思維的培養途徑則是：

要多帶娃啊投身大自然，青山綠水，藍天白雲，一草一木，飛禽走獸會給孩子最本樸的生命衝動；多帶娃娃看畫展、參觀博物館、聽音樂會、看舞蹈藝術表演等，培養孩子的形象思維能力。就是講生活經歷形成畫面儲存在大腦中，需要時就能想到這些畫面。

……

下課時間到，今天先講到這裡。

作文到底寫什麼？

河北省邢臺市吳老師作文工作室 吳印濤

人常說“小孩兒寫小事真，小孩兒寫大事假”。所以，小學生寫作文最好寫自己的所見，所思，所感，有真實體驗的作文。

作文出題者也不要出同學們根本不瞭解，不熟悉的文題去為難孩子們。這不是自己的高明，而是讓更多的同學陷在作文難的魔咒裡，永遠跳不出來。

所以，在剛開始學寫作的時候，要先從自己身邊的人，事，景，物開始寫起，等寫得熟練了，不做難了，再開始有感而發，再開始創作……

對於如何寫作文，我覺得就是要將自己的所思、所看、所想等屬於自己的見地和思想情感，用文字的形式表達出來，不必拘泥於形式，適當加上作文方法技巧的運用則會讓您的文字更佳精彩。

那麼如何寫好一篇？

第一，你的文字必定要是真情實感的流露。

文字不僅是具有生命力的，更是具有感染力的。如何透過你的文字讓讀者感受到你內心的情感和基調，並能夠勾起讀者內心的獨白，引起共鳴，那麼你的文章就是成功的。

所以說要想感動別人，就要先感動自己，這樣的文字才是有生命力的。

第二，多讀書、讀好書。

站在巨人的肩膀上才能看得遠，所以要多讀書、讀好書。向優秀的人學習，自己才能變得更優秀。

凡是大作家，他們的文字自然流暢。他們的思想深刻又具有長遠的教育意義。他們的文筆雖不是華麗詞藻堆砌但卻用得深入人心。

所以我們要透過讀書學習好詞好句，並找到屬於自己的寫作風格，堅持練習和積累，你的文字駕馭能力一定會越來越棒的。

最後，希望你能學有所成。

作為一名小學老師，並且一直在研究作文教學，下面就從小學角度來談談作文寫什麼。

生活即寫作

生活中所有的事物，有生命的無生命的，有形的無形的，只要其存在，並且我們熟悉它，就能夠作為寫作素材。也就是說，萬事萬物都可以作為寫作素材，都能夠寫出精彩的文章。只不過，考慮我們的切入點罷了，比如說，同樣是寫母親，老舍筆下的母親，郭沫若筆下的母親，我們筆下的母親，其形象都是完全不同的。

因為，我們每個人觀察的角度，得到的感受是不同的。所以，寫出的文章給人的感覺是完全不同的。

有了寫作素材，是否都要寫成文章呢？

不，當然不是了。

拿小學生的作文舉個例子，如今很多學生一涉及到寫事，要麼是跟同桌之間發生的事情，要麼是跟同學老師家長，再要麼是自己跟動物之間發生的事情，這種情況下，很少有同學能夠給人眼前一亮的感覺。而如果，換種想法，寫自己和未來自己之間發生的事情，不僅充滿戲劇性，而且極為引人注意。試想這樣的文章，怎能不更吸引人。

所以，把積累的寫作素材是否寫成文章，需要自己進行篩選。而且這個篩選過程很重要，因為，這基本上決定了你這篇作文的半壁江山。

如果說，你文采差不多，敘述方式也差不多，那麼，只要轉換下思路，寫別人想不到的素材，那麼，你的作文一定會錦上添花，成為優秀作文，甚至範文。

這就是我們常說的創新型作文，給人的感覺很驚豔，分低了都對不起自己的眼睛。

所以，總結下來，生活中萬事萬物皆可作為寫作素材，而對於自己來說，寫什麼卻是需要反覆琢磨的，要寫的是別人想不到，或者很少有人想到的素材，這樣，我們才能獲得意外收穫！

寫作文，到底寫些什麼呢？

這問題讓我想到，有一位同學，也問過與你差不多的問題，他說：

自己詞彙量少，從小到大，每次寫作文都要花上兩三個小時冥思苦想，可還是冒不出一個詞。有時候，挖空心思，把所有學過的好詞好句都回顧一遍，想到一句合適的，就趕緊用上去。很為寫作文而苦惱。

你看！花兩三個小時冥思苦想大腦裡都冒不出一個詞——這事兒的確夠讓人苦惱的吧？但是你發現沒有？他“冥思苦想”和“挖空心思”這兩個詞用得都非常準確、非常到位！難道說，這兩個詞他都是用了好幾個小時才想出來的？不是吧？如果不是，那就讓我們來試著猜一下：

因為他寫的正好是他寫不出東西的苦惱，因為寫不出，就只好拼命地想，費盡一切心機去想——這不正好就是“冥思苦想”和“挖空心思”這兩個詞的意思嗎？於是，它們就這樣自自然然地“跳”上了他的心頭，是不是這樣呢？

如果是這樣，我就聯想到一件事兒了，就是：照鏡子！

照鏡子？照鏡子跟寫作文有什麼關係呢？嗯，我覺得，照鏡子跟寫作文很相像呢！

比方說，現在，你想要照鏡子檢查一下自己的頭髮是不是整齊、臉是不是洗乾淨了，於是，你拿出一面鏡子來照，可是，你卻把鏡面對準天空、對準大地、對準別人，你就是不將鏡面對準你自己！你說，這樣的話，你能照見你自己的身影嗎？！

當然不能！這你準知道。原因在哪裡？這你也知道，對吧？

人的心靈，也好像一面鏡子呢——它不只能照出人或物的形象，它還能聆聽、能感知、能選擇、能回放，它威力強大，簡直就是一面魔鏡！

因為你沒有具體說哪一篇作文你寫不出，所以我也不能就那篇讓你苦惱的作文展開來說。這樣，我就舉個簡單的例子吧。比方說，老師讓你寫“我的媽媽”這個題目。

你要寫的是誰？你的媽媽呀！那你應該將心靈的鏡子對準誰？媽媽呀！可是現在，假如你不將“鏡面”對準自己的媽媽，卻將它對準自己腦袋裡那幾個有限的、乾巴巴的、與媽媽有關的詞彙——你想，你能寫出什麼內容！你能寫出什麼感情！

想想看，你媽媽，她是一個具體的、活生生的人，不是一個抽象的概念啊！她有特定的相貌、特定的聲音、特定的性格，你小的時候，她抱你、拉你、餵你、心疼你，呵護你，一路將你從一個“小不點兒”拉扯成一個有感情、有思想、有理想的高年級學生，你說，這一路，你的媽媽為你做過多少的事？關於自己的媽媽，你又有多少的內容可以談？很多很多，對不對？你需要很好地篩選，才能選定自己最想表達的內容，對不對？

同樣地，你需要寫什麼，你就該將心靈的鏡子對準什麼，這個“什麼”可以是人，可以是事，可以是物，可以是自然界裡的一切，甚至可以不是自然界裡的一切——你可以在你的心裡去想象它們的樣子，對準了，然後，就照著樣子“畫”下來，根本不需要去“冥思苦想”和“挖空心思”的啊！

下一次寫作文時，記得照我說的方法去試一試——不要將“鏡面”對準你腦袋裡的詞彙——要對準你所要寫作的物件！對準那生動的、具體的寫作物件！記得試一試，好嗎？

第一，謀篇佈局。也就說要有一箇中心思想和段落安排。對於孩子而言，寫作雖然不是難事，但是也非常費事。很多時候，許多孩子連最起碼的標點符號都使用不對，很是費人。已就此，我們做教育的，不能著急，必須按照學生的實際加以指導。但是，整體的謀篇佈局必須告訴孩子。例如，寫我的媽媽，除了寫媽媽的特徵之外，最好表達出對媽媽的愛，媽媽對家庭的愛。

第二，指導孩子寫作文，必須要求他們寫出自己內心的真實想法。不能為了寫作文而編作文，這樣的文章既沒有生活的氣息，又沒有真情實感，充其量只能算是文字的簡單堆積。

第三，要求孩子語句要凝練。我們說話辦事，一定要幹練。同樣的道理，在孩子的作文裡面，也必須幹練，話語不能累贅，拗口。要不斷精簡語句中可有可無的成分，讓語句變成精煉的詞彙聚集。

第四，一定要使用好修辭。不論是設問、反問還是排比、比喻、擬人，只要能夠在文章中使用的，都可以試著用一下，因為這些方式對於我們的文章而言，猶如畫龍點睛。會起到朗朗上口，增添文采的效果。

第五，做好修改。好的文章是寫出來的，但同樣是修改出來的。只要我們每次將自己的作文多讀幾遍，都會發現裡面可以增刪的成分。這樣，文章的撰寫就會更加凸顯修改的重要性。

理論上講，作文應該寫眼中所見，心中所想。

年齡不同，寫作內容可有所倒重。

先說小學階段：簡單地寫人記事。這個階段，應倡導寫真人真事，真情實感。

怎麼寫？

可以實物入手：一盆花，一幅畫，類似於素描。為了消除畏難情緒，應多方引導，先說後寫，說寫結合。

也可以從具體的一件小事入手：跳繩，掃地，擦玻璃。交待清楚時間、地點、人物，將整件事分解成幾個階段，評細寫其中某個動作，某個表情或某句話，也可採用先說後寫，說寫結合的形式。

作文到底寫什麼？主要在於作者的思路是什麼！作文輸出的過程，就是作者思路的展示過程。

首先是框架，作文的框架，就好比一座大樓的地基和外表，是一個整體的思路。這個地基夠不夠紮實，直接決定於作者對於體系的構。寫人、寫事、還是寫景，記敘文、說明文，還是議論文……

豐富的內容，會讓作文更加鮮活、飽滿。

我們都知道寫作的基本要素：時間、地點、人物、事件、經過和結果。但是怎樣才能把作文寫活呢？ 那就要對六要素做精彩地修飾了。

舉個例子：

A： 早晨，一隻小鳥在樹上叫。

B：清晨，太陽伸了伸懶腰，一骨碌從床上爬了起來。一隻活潑可愛的小鳥在嫩綠的樹枝上唱起了歌。這時樹上的柳條也趕來湊熱鬧，它揮一揮雙臂，那舞姿多麼地婀娜多姿！

很明顯B句的描寫，更精彩！在時間、人物、地點的要素上，都做了擴寫修飾，並且運用擬人的修辭手法！

陪著孩子一起學，我是一名家長，恰好昨天晚上給孩子列印了一部分，看圖寫話看圖說話的內容還有範文，因為我們孩子一年級寫作文還沒有開始，只是學簡單的句子跟說話而已。

作文到底寫什麼？

有時候我們發現我們寫東西寫不出來，但是說能滔滔不絕的說，其實可以把說的內容改成寫的就是一篇好的作文，當然這個作文得需要好的修改。

對於學生來說，怎樣寫好作文，怎樣把作文寫好。

我們來看看作文的組成，作文一段一段的話，每一段包括句子，一個句子裡面包括一些個詞語，最終我們把修飾語還有一些個我們的想象和聯想發揮出來，其實就是一篇作文。

現在回過頭來看一年級孩子的看圖寫話，其實不就是在培養寫作文的基礎嗎？我們先從一個字認識最後組詞，把這個詞說一個句子，這不就是作文的基礎核心嗎？

一年級的看圖說話和看圖寫話，恰好是一個好的作文素材，如果一個看圖寫話，我們不需要聯想，可能一句話就能說出來，如果我們再加上點修飾語，那麼就會形成一句豐富的語句，我們要再加上前後的聯想，那麼一篇看圖寫話就是一個，小的作文，一個小的段落，如果我們再聯絡時間聯絡背景給它拆分出來加以修飾，那就是一篇作文啊！

作文到底寫什麼作文寫我們所看到的我們所聯想到的我們生活實際。

許多家長有困惑，孩子每門課都不錯，就是語文不行，語文中的作文和閱讀扣分嚴重。其實，寫作和開車一樣，見的再多也學不會，必須要有正確的方法學習。

我給你幾點寫作方法：

一、寫景狀物作文

寫作之前先去觀察事物，顏色，形狀、動作、聲音、氣味……

例：操場上開滿了白色的小花（顏色），它們小巧玲瓏（形狀），在風中翩翩起舞（動作），彷彿在對我說：“你看我美嗎？”（聲音）這時，一股淡淡的清香飄來，（氣味）沁人心脾……

二、寫人記事作文

1.略寫人物外貌

2.詳寫人物身上的故事，故事中要把說的話，表情，動作，心裡寫出來。

舉例：爸爸聽到我這次考試不及格，眼中噴出了怒火，（表情）一把抓住我的胳膊往床上一扔，（動作）還沒等我反應過來，就感覺屁股上火辣辣的疼，爸爸手裡攥著拖鞋，（動作）憤怒地說：“讓你不好好學習，讓你整天打遊戲！”（語言）

小學生就是在寫記敘文，記敘文重點就是物、人、事，能如實還原出來就不再恐懼寫作了，作文是一步步訓練，千萬不能操之過急。

要注意⚠️

追求好詞好句，要求去模仿，去積累，但還是不會寫作，或者是寫出的內容兩張皮，這是因為孩子們還沒有寫作思路，不知道怎麼下筆，寫作的基礎是先去認知事物，能夠用文字先還原事物，哪怕語句不優美，也不用急，隨著年齡的增長，積累的知識多了，自然會運用在文中。