一、教育的概念(一）教育的本質（教育的質的規定）：教育是一種培養人的社會活動。(二）教育的定義：狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地透過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（三）對教育定義的理解：教育的概念應該包含以下三個方面的邏輯：1、作為主格意義上的實施者和作為賓格意義上的接受者；2、教育是一個過程概念；3、教育是一種社會性的實踐。二、學校教育制度（學制）●（一）定義（選擇、填空、簡答）：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的教育系統及其相應的各項規定，包括相互聯絡的兩個基本方面：一是各級各類教育機構與組織的系統；二是教育機構與組織系統賴以存在和執行的一整套規則，如教育法律、規則、條例等。學制具體地規定了各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限以及它們之間的關係。縱向劃分的學校系統：普通教育、職業教育、成人教育等橫向劃分的學校階段：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等●（二）學校教育制度形式上的發展（填空）前制度化教育（古代學制） →最早的在生產生活中的教育，到奴隸社會後逐漸出現的定型的形式化教育（即實體化教育），都稱為前制度化教育。形式化教育形態具有以下幾個特點：1、教育主體確定，出現了以教育作為職業的教師；2、教育物件相對穩定，學生出現（統治階層）3、形成系列的文化傳播活動；4、有相對穩定的活動場所和設施5、由以上要素結合而形成的獨立的社會活動形態。制度化教育（近代學制） →系統性強的雙軌制學校體系；階段性強的單軌制學校體系中國近代制度化教育興起的標誌是：清朝末年的“廢科舉、興學校”並頒佈全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制產生於1902年的《欽定學堂章程》（壬寅學制）以及1904年的《奏定學堂章程》（癸卯學制）制度化教育的優缺點：優點是降低教育成本，促進教育公平；缺點是過於整齊劃一，壓抑個性。非制度化教育（現代學制）——不僅僅是教育形式，更重要的是教育理念，學習化社會、終身學習代表人物：庫姆斯（非正規教育）；伊里奇（非學校化）

個人認為，學校教育可以有下面幾種分法：

1、學歷教育：

畢業頒發國家承認學歷的畢業證書

2、非學歷教育：

畢業不能頒發畢業證，只能髮結業證書，作為學習過程的證明。

1、學前教育

2、初等教育

小學

3、中等教育

初中、高中、中專、中職、中技

4、高等教育

大專、高職、本科、碩士研究生、博士研究生、成人教育（包括在職教育、繼續教育等）

5、特殊教育

各類殘障學校、老年大學等

1、知識的教育

2、技能的教育

3、情感價值觀的教育。

1、公辦學校性質。

2、民辦學校性質。

（圖片源於網路，侵立刪）

其實學校教育並不僅僅只是單純的學習書本知識，還有另外的教育。

首先是德育，相比文化教育，依據個人的觀點，這類的教育更重要，因為這是在孩子的成長過程中幫其塑造人格，人格的好壞直接影響到孩子的人生。那麼德育的內容包括哪些方面呢？其主要包括安國主義教育、理想教育、集體主語教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育以及自覺性紀律教育、民主與法制觀念教育、科學世界觀人生觀教育和心理健康教育，透過這一些的德育,能夠引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其次是科學文化教育，我們就可簡單的理解為學習書本上的知識，主要是透過平時的上課以及課後的作業使學生達到學習的目的。

再之就是安全實踐教育，學校通常會組織一些安全教育活動，孩子們透過安全活動了解一些基本的安全常識，這是非常有必要的。

學校的教育可以分為好些類別，有我們能用肉眼看得見的顯現教育，也有我們不能用肉眼看出來的隱性課程，總之不管是顯現課程還是隱性課程，都只是為了一個共同的目標，那就是將孩子培養成為一個德智體美勞全面發展，不怕風吹浪打的優秀孩子。

　　學校教育是有別於社會教育的另一種教育方式，是個人一生中受教育的最重要組成部分。那麼你們知道學校教育有哪些分類嗎?下面我們一起來看看吧。

學校教育有哪些分類

　　學校教育一般分為初等教育、中等教育和高階教育三類。

　　1.初等教育

　　初等教育主要包括幼兒教育和小學教育，也稱之為基礎教育，是接受中等及高等教育的基礎。受教育者在這一階段學習文化知識，做好初步的生活準備，為提高國家整體文化水平打下堅實基礎。因此我國把初等教育定為義務教育，物件一般7-13歲，目前小學學制為6年制。

　　2.中等教育

　　其指的是在初等教育基礎上繼續實施的文化教育和專業教育。普通中學在實施中等教育中佔大部分，承擔著為更高一級的學校提供優等生和為國家建設培養人才、提供勞動力的雙重任務。除了普通中學教育外，中等教育還包括在中等專業學校學習。對於普通中學教育這種情況，中等教育為六年制度，即初中三年、高中三年。

　　3.高階教育

　　高等教育是在完成中等教育的前提上，繼續實施的教育形式，是培養高階人才或者專業人才的“孵化器”。在中國，有三種高等教育的學歷，簡單說來，就是普通高等教育、成人高等教育、高等教育自學考試。

　　學校如何教育孩子

　　1、 老師要經常鼓勵孩子

　　要經常鼓勵孩子,切不可在孩子面前說令孩子灰心的話,如“你怎麼這麼笨呀!”“這麼簡單的題也能錯”“你看***考的多好”類似這樣的話當免即免,不要在孩子面前說,這樣的話只會讓孩子感到自卑,自覺不自覺地就想到,我為什麼會怎麼笨……這對孩子今後的影響是不容忽視的。要幫助孩子樹立自信,當然不能一味地誇讚,否則小孩子會有高人一等,盛氣凌人的感覺,對今後與同學、同事相處不好。

　　2、要多關注孩子的興趣和自主學習

　　要呵護孩子的學習興趣。對於新生家長他建議,可以每天問孩子“學到了什麼”,不要經常問“考了多少分”;可以經常誇一誇孩子“你學習很認真”,不要經常誇孩子“你真聰明”……在家長的鼓勵、表揚、支援和引導下,孩子會獲得積極的情感體驗,進一步激發學習興趣。培養良好的學習習慣非常重要。培養好習慣,家長要做好5點:尊重孩子的意見,多跟孩子溝通,使培養好的學習習慣成為孩子的主觀願望和自覺行為;對孩子的學習和作業提出一些具體、細緻的要求,便於檢查、督促;對於需要在學校保持的學習習慣,經常主動與學校老師溝通,相互配合,做到校內外要求一致,相互促進;讓孩子在養成良好習慣的過程中體驗成功的快樂,以此激發孩子的主動性;對於要求做到的一些方面,我們也要以身作則,以自己良好的學習習慣、生活習慣來影響孩子。

　　3、給孩子實現靈魂的價值

　　談到美育,現在許多家長好像很重視孩子的藝術教育,給孩子報各種班,學各種技能,彈鋼琴呀,畫畫呀,但出發點極其功利,無非是為了孩子將來多一條路可走。這是很糟糕的,違背了美育的本義,結果只能是敗壞孩子對藝術的感覺。藝術是最自由、最沒有功利性的精神活動,摻雜進功利的考慮,就不是藝術了。美育也決不限於學一點吹拉彈唱或者畫畫的技能,它的範圍廣泛得多,凡是能陶冶性情、豐富心靈的活動都是審美教育。美育是對靈魂的教育,對心靈的教育,它的目標是靈魂的豐富,是體驗美和愛的能力。

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　　近日，2019年度十大教育關鍵詞出爐：推進教育現代化、落實立德樹人根本任務、為中小學教師減負、加強家庭教育、深化學前教育改革、推動城鄉義務教育一體化發展、深化高考改革、深化教育評價體系改革、深化產教融合和打贏教育脫貧攻堅戰。

　　關鍵詞“加強家庭教育”中指出：黨的十八大以來，家庭教育在整個教育體系中的地位與作用受到進一步重視。家庭教育工作開展得如何，關係到孩子的終身發展，關係到千家萬戶的切身利益，關係到國家和民族的未來。要充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支援網路，推動家庭、學校、社會密切配合，共同培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　家庭教育，立德樹人第一環節

　　家庭是人生最重要的場所。年幼時，我們為人子女，在父母的影響下邁開了人生的腳步；中年時，我們為人父母，在陪伴子女成長的過程中影響著他們的人生。正如墨子云：“染於蒼則蒼，染於黃則黃，故染不可不慎也”。家庭，永遠是孩子真正誕生與成長的搖籃。

　　在2019年1月全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生針對家庭教育提出：“家庭教育要高度重視起來。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是立德樹人的第一個環節。家庭教育不到位，不僅會抵消學校教育的效果，還會給孩子發展造成一定的消極影響。無論何時，都要注重家庭、注重家教、注重家風，把家長引導和培育成立德樹人的一支有生力量。”

　　家庭教育，影響孩子性格的教育

　　瑞士心理學家卡爾?榮格（Carl Gustav Jung）說：“一個人畢其一生的努力就是在整合他自童年時代起就已形成的性格”。人的性格如語言表達、生活習慣、基本動作等都在幼年時期就已基本形成。從一個人的整個生命歷程來看，家庭生活是其最重要的組成部分，人大量的時間生活在家庭之中，家庭中教育的方式方法，家庭成員的作風習慣、品德修養，家長的心理品質、心理發展水平和個性、性格特徵、價值觀都深深地影響著個人發展。

　　古今中外，諸多名人的成功均源自於良好的家庭教育。著名發明家愛迪生，從小愛“打破砂鍋問到底”的興趣得到母親的充分肯定，因為明白好奇心對於開啟知識寶庫的重要性，每次面對愛迪生的提問，媽媽總是微笑著，細心地開導他，把其中的道理講給他聽，這為愛迪生愛研究探索的性格特徵奠定了基礎。從德國詩人歌德、科學家諾貝爾、世界生理

教】的是父母，影響的是孩子

　　追溯到早教的源頭，我們發現“早教”的最初目的是透過專業人士的示範，向父母們展示幼兒教育的方法和工具，從而啟用家庭教育。時至今日，德國等學前教育機構也一直處於其政府家庭部治下，而非教育部。換而言之，在德國，家庭教育才是早期教育的主宰，所謂早教，教的也從來不是孩子，而是父母。

　　【玩】的是快樂成長，遊戲才是重點

　　我們反對過早的開發孩子智力，認為“讓孩子輸在起跑線上，反而能保護孩子的想象力和創造力，德國孩子在童年時期以遊戲體驗為主導，他們的任務只有一個，就是快樂成長。

　　多元化的社會實踐活動，深化學校教育、家庭教育，提升孩子的適應力、競爭力，幫助孩子成長。

　　蘇霍姆林斯基在《家長教育學》中這樣說道：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德基礎上的”。孩子來到這個世界上都是一張白紙，可以說孩子就是父母的作品。父母溫柔善良、謙遜有禮，孩子往往也會寬厚待人。現實生活中，我們往往缺的不是100分的孩子，而是合格的家長。再成功的事業，都無法彌補在孩子教育上的失敗，與其等孩子長大後砸錢送他們去補習班，不如從小在他們身邊，言傳身教，盡己所能，和學校、社會一道為孩子健康成長保駕護航！

一、從型別上來分

1、學歷教育：

畢業頒發國家承認學歷的畢業證書

2、非學歷教育：

畢業不能頒發畢業證，只能髮結業證書，作為學習過程的證明。

二、從層次來分：

1、學前教育

2、初等教育

小學

3、中等教育

初中、高中、中專、中職、中技

4、高等教育

大專、高職、本科、碩士研究生、博士研究生、成人教育（包括在職教育、繼續教育等）

5、特殊教育

各類殘障學校、老年大學等

三、從教學目標來看

1、知識的教育

2、技能的教育

3、情感價值觀的教育。

四、從辦學性質來分

1、公辦學校性質。

2、民辦學校性質。

總之，學校教育可以從以上幾種情況來分。

根據《教育法》第17條規定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家建立科學的學制系統。學制系統內的學校和其他教育機構的設定、教育形式、修業年限、招生物件、培養目標等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規定。

學校教育制度是我國教育制度的主要部分，是接受教育者的身心發展規律而系統實施的，具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段。學前教育，又稱幼兒教育，是指實施幼兒教育的機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒進行有計劃的教育，其主要任務是使兒童身心獲得協調發展，為人小學接受小學階段的教育作好準備。

實施學前教育的機構主要有託兒所、幼兒園、附設在小學的學前班等，其年限從１年至３年不等。初等教育是使受教育者打下文化知識基礎，具備基本的寫算能力，為接受更高一階段的教育做好準備的教育。

初等教育是國家學制中的第一階段，又稱小學教育。我國實施初等教育的機構一般分為兩類，一類是對６至１２歲左右的兒童實施教育的普通小學；另一類是為未能接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學校，主要是進行掃盲教育和基本的文化知識教育。

此外還包括承擔實施小學教育任務的其他機構，如招收兒童、少年學員的文藝、體育及特種工藝等機構。中等教育是指在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和職業教育。中等教育在整個學校教育體系中有承上啟下的重要作用，分為初級中等教育和高階中等教育兩個階段。

實施中等教育的機構也分為兩類，一類主要為普通初級中學和普通高階中學，還有一類就是初等和高等的職業學校。 中等教育的數量和質量在很大程度上直接決定一個國家勞動者的素質，對於經濟建設和社會發展起著重要作用。

高等教育是指建立在中等教育基礎上的各種專業教育，一般分為高等專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育擔負著培養專門人才、開展科學研究、從事社會服務的多重任務。實施高等教育的機構主要有專科學校、獨立設定的學院、大學等。

1、按教育程度分：幼兒園，小學，中學（初中，高中），大學。

2、按所學專業分：職業高中，中等專業學校，技工學校，普通高等學校包括體校、軍校等。

3按性質分：公立學校、私立學校。