對於上課不是睡覺就是打鬧的，刻下打架影響他人的同學要嚴肅處理，並正確引導

我們近期在網路上是會看到一些負面的案例，就是老師因為管理學生而出現一些不好的影響。但是不是說出現這樣的事情，我們老師們就不去管學生了，管是一定會管的，要有方法有方式地進行管理。

在我們面對違紀學生的時候，我們作為老師一定要清楚，什麼可為，什麼不可為，畢竟這也是在保護自己。比如當學生出現打鬧，我們不至於動怒，第一個原則就是不要用責備或者是類似網上所說到的打罵。這個我們一定要清楚，記住一個原則，就是不要打學生，不要碰學生，不要辱罵學生等等，不然即使學生有錯，我們百口莫辯。

不能打罵，不能碰學生的情況，如何管理呢？

學生上課睡覺

我們一般的現場處理就是走進學生的課桌，敲一敲桌子，提醒學生，然後詢問學生是否不舒服，如果不舒服及時送學生到醫務室。一般來說，學生們都會起來。如果多次提醒，還是出現睡覺，也不是生病，那麼可以讓學生去洗把臉。

但是有個別學生會比較令人無奈，就是起床氣，我們千萬不要與學生直接對罵，畢竟學生起床氣之後，就會有很多無法預料的事情發生。之前就是有老師遇到在上課的時候，多次提醒學生，學生還是無動於衷，結果老師就罵了他，並讓他到教室外面站著。但是學生因為有起床氣，還跟老師頂撞了起來。對於這樣的事情，我們絕對是不允許的，頂撞老師是嚴重違紀，所以，在做學生引導工作的時候，首先讓學生認識到自己的錯誤，一定是真心認識到自己的錯誤的，不然是不能夠進入課堂進行學習，在辦公室和班主任進行溝通。等到學生認清自己的錯誤之後，讓學生與科任老師溝通，該道歉的就道歉。與此同時，讓家長知道這個事情，並共同教育與引導。一般來說，這種事情，處分是沒得說的，但是處分不是目的，只是一個手段。

但是一般來說，睡個覺不至於就是處分，一方面要做好記錄，及時反饋。如果是經常性睡覺，那就是不是一個簡單的問題，第一個時間跟學生溝通了解近期情況，與家長取得溝通，瞭解學生近期情況。如果有必要，最好還可以進行一次家訪。

對於上課打鬧的學生

有個別的學生，說真的就是這樣，不想聽課，不是睡覺就是打鬧。不睡覺了，它就講話，不講話了就睡覺。對於上課的老師來說，不說也不是，說也不是。但不能說不管，任他放縱，畢竟一個班級不是隻有一個學生，有幾十個學生，還是要管，而且敢於管。這裡的管，第一個是提醒，日常的提醒，就是讓他不要講話。但是一般來說有壞習慣的學生，不管你怎麼說，他都一種你奈我何的感覺。所以，這個時候，請不要氣餒。其實就是學生日常行為規範的問題，第一個就是記錄，記錄清楚什麼時候，什麼時間做了什麼事，就當是他的記錄表，我們老師們做事一定要講求細節。因為這些都是證據與材料。第二個就是既然學生喜歡打鬧，就給他展示的機會，當我們講到內容，需要提問回答的時候，可以讓學生來進行講解，可以是在座位上，也可以是上到講臺分享。一般來說，學生上臺講話，他就會緊張，緊張了自然也會收斂。

對於打架的學生

打架，如果不是在學校，那麼學生已經是違法犯罪行為。所以，在這點上，更不用擔心了。這個一定是按照重大違紀處理的，按照學校的規章制度進行處分。當然，處分不是目的，而是一種手段，我們還是要進行正確的引導。這裡分享一下我處理學生打架的一個方法，那就是使用2W1H模型。這個模型，適用於班級學生出現的問題處理。

不論是我們的工作，還是班級中遇到的問題，生活中的問題等等，其實都是可以用這個模型進行解答。也就是說，當我們遇到學生打架的時候，不要著急去處理，而是應該靜下心來去思考，瞭解打架這件事情的前因後果。常問這個問題是什麼？為什麼發生這樣的問題？發生這樣的問題之後如何去解決？在處理的時候，分現場處理，家校合力，後期教育與引導三個方面。

結束語

學生行為習慣的養成，不是一時半會的，想要不斷地進行引導與監督。

這時候，我們家長和老師們責無旁貸，為了更好地幫助學生，我們要及時發現學生的問題，及時進行糾正與監督。同時，我們要知道，每一個學生髮生問題的背後，是一定有一定原因的，不是要只看到事件的表面，還要找到原因，包括事件的原因以及學生的原因，然後針對這些原因，進行適當的引導。我們相信，透過大家的努力，一定是更好地幫助學生，讓他們有所轉變，不斷進步與成長。

這樣一則新聞頗有感慨：山東省日照市五蓮縣教育和體育局調查發現：2019年4月29日，五蓮二中兩名初三學生上課遲到，被班主任楊老師責令到教室門口反省，後兩人離開到操場，被楊老師發現後叫回，在教學樓樓道內，楊老師讓學生蹲在地上，用課本抽打、腳踢兩人，實施體罰、批評教育10十多分鐘。之後，學生家長到校後發現孩子臉部、頸部、腿部等多處紅腫，隨即報警。轄區派出所出警調查後，依法移交教育部門處理。

五蓮縣教育和體育局認為，楊老師儘管出於管教學生的目的，雖未造成嚴重後果，但無視國家教育法規及上級三令五申嚴禁體罰學生的規定，公然體罰學生，對學生身心造成了傷害，依據相關法律法規，決定扣發其2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資，責成楊老師所在學校2019年新學期不再與其簽訂《山東省事業單位聘用合同》，將其自2019年7月納入五蓮縣信用資訊評價系統“黑名單”，社會信用等級降級，5年內不得參加評先樹優。

以上是事情的原版，我想說的是，家長們應該清楚：你們是想要一個有責任心，有擔當，敢於解決問題的老師？還是想要一個，站在自己利益角度，逃避困難，陽奉陰違，討好學生和家長的和事老老師？

當孩子學習不好，品行不好時常常指責老師不負責任，學校教育的不好，其實，老師做出這樣的體罰應該是無奈之舉，如果，學生不擾亂課堂，如果，孩子是一個兼優的孩子，老師會這樣做嗎？當然我也承認，老師這種做法也有不當之處，但是，家長不依不饒，還要求去好的學校，很多高中是擇優錄取的，是無理取鬧得來的嗎？

孩子是家長的影印件，教育孩子，家長是首要負責人，以身作則才是給孩子最好的教育，我不敢苟同家長這種做法，也不敢相信孩子將來會不會因為此事留下印痕，無論是好與壞，在孩子心理上都會是一個陰影。

由此事，提醒所有做家長的可以做一個借鑑，當你的孩子出現了同樣的問題，你會怎麼處理？

楊老師所教的班級是很優秀的班級，從這樣看來楊老師是一位有責任心的老師，她對學生很上心才會管教學生，如果學生逃課老師不管，這才有理由去譴責老師吧。

只想說，這樣的家長不明事理，只會寒了老師的心，以後這樣的學生誰敢管呢？

雖然出了這樣的事情讓很多老師都感覺到寒心，但是遇到上課睡覺打鬧，下課影響他人的學生，管是一定要管的，一是對這個學生負責，二是對其他學生負責。

教師是一個高尚的職業，教師職業道德規範的基本內容其中有一條是教書育人，作為老師不僅僅要講好自己的課堂，還要培養學生的良好品行，對學生負責。

經過了楊老師的事情，我們可以選擇不要動手打學生，現在也提倡素質教育，首先和家長取得聯絡，上報學校，說明情況，看看家長和學生的態度，明事理的家長，自然是支援老師管教自己的孩子。

不明事理的家長，只能暫時讓家長帶孩子回去反省，他不學習也不應該打擾別人，影響別的孩子。最終屢教不改，可以建議家長帶著孩子轉學了。

客觀來說，任何孩子的行為與性格成因都是有待老師的關注的。中國最近些年，經濟在不斷髮展，但留守兒童、單親子女問題卻不斷加重。我想對於如何解決問題學生還是要從根源出發，畢竟揚湯止沸不如釜底抽薪。

總的來說，可以分這麼幾個階段：第一階段：走近問題【走進孩子心中，搞清楚是什麼因素造成問題學生？】

首先，老師要願意走進他們，讓學生願意接納他們，方式有：

1.聊天談話。可以將幾個學生喊在一起（注意：一定是問題學生和好學生都有，不要讓問題學生在心理上產生突兀感）坐在校園草坪裡，聊一聊最近學習情況以及課餘生活，表示關心，給予關注，期望。

或者是不經意間遇到時，展開話題。這種隨意的談話，力量也十分強大，老師要有意識的創造機會，讓兩者談話進行的溫馨，快樂。

2.瞭解他們的原生家庭。可以佈置一篇作文讓學生寫一寫家庭基本情況，也可以直接透過電話詢問家長，瞭解學生家庭情況，判斷學生是否是由於家庭原因（如：父母在外打工，孩子長期處於留守狀態，缺乏關愛；學生家庭是單親家庭，可能由於家庭不和諧造成學生性格孤僻，不容易相信別人；等。）造成對於特殊家庭。

3.開班級聯誼會。這個時候你可以暫時拿下班主任的威嚴，用一種幽默平易的語氣，來說一些學校班級比較嚴肅的事情，讓學生感覺到，你是一個有趣和善良的人。

4.組織師生活動。利用一些節日開一次班級聯誼晚會，或者給某位同學過一次生日，或者在教室放一次電影等等。第二階段：精準教育【不同孩子有不同原因誘導，根據不同學生的問題分而治之。】

經過第一個階段之後，你大概已經對每一位學生情況都有一個比較具體的認知，我們可以把他們一一對應一種形象。比如，張三同學是嘎子型別，小王同學是劉星型別，而C同學卻是“武林外傳”中的莫小貝型別。此時你就需要和他們單獨過招，基於之前的認知，你能清楚他們的問題所在，然後對症下藥。比如劉星型別的學生，多是不喜歡死板知識，或者說他對書本學習不喜歡，那麼就需要對其興趣進行引導，從善如流。

此外當學生犯錯誤時，對於小錯誤，不能上升到道德，人格，靈魂，人品的錯誤，這個時候，可以睜一隻眼閉一隻眼，但是不能放任自流。對於那種不可饒恕的大錯誤（比如偷東西，故意搞亂課堂等），必須按照嚴格程式辦事，寫檢討書，教育並警告他們，告知監護人，紀律處分等等。

第三階段：制度規則【解決最難解決的問題學生】

一般來說，找到問題學生的產生因素，並對症下藥之後，大部分問題學生都可以得到解決。剩餘的問題學生，屢教不改，那就只能制定強制措施來去解決。具體方法如下：

1.制定班規。透過制定行為習慣等等，這些看似無用的東西，都是你教育他們的過程，學生心裡也會有顧慮的。

2.上報學校德育處。如果涉及到打架鬥毆、故意偷竊、惡性擾亂課堂等惡性事件，老師一定要及時的上報學校德育處，按校領導的指示辦事。這樣也就避免老師因為事情處理不當揹負責任。

3.定期舉行家長會。要讓家長參與到對學生的管理中來，最起碼要讓家長知情，不能等到事情陷入不利情況，把自己陷於被動中。

第四階段：獎罰分明【獎勵可以鞏固堡壘，懲罰可以以儆效尤。】

制定班級獎懲學分制度。將學生的一言一行透過硬性標準表現，表現好的，視情況加分，累積到一定程度，進行班級獎勵儀式，不僅在物質上吸引表現好的學生繼續好好表現，同時在班級上也能形成一種向上的氣氛；表現差的，視情況減分，累積到一定程度，進行班級懲罰儀式，不僅在物質上打擊表現差的學生改善其行為，同時在班級上也能形成一種做錯事是不對的氣氛。

山東省五蓮縣的楊老師，對於上課搗亂紀律，影響他人學習的兩個調皮的孩子，簡單處理了一下，用書拍了幾下子，後來引起家長的不滿，被家長控告，受到了教育局的批評和處理。一件事在網路上曝光以後，更多的網民認為處理不公，是棒打自家人，並沒有考慮到當時的特殊情況，因此上級又派出調查組，去調查這一件事情，做了第2次處理。結果第2次處理效果非常好，大家基本上是奔走相告。楊老師沒有受處分，沒有扣獎金，沒有被取消先進模範的資格，沒有被取消，當班主任的資格，沒有被取消教師資格證，繼續做自己的老師，被調動到了條件更好的，名氣更大的一中。這一件事就此告了一個段落。

我個人的觀點，你上課不是睡覺就是打鬧下課以後打架，影響他人學習的這些學生，還是要嚴格管理，不能放鬆。

說到嚴格管理，麻煩肯定就來了。由於對於未成年人懲罰這個問題的解釋在所有的法律中都是模稜兩可，未成年人保護法規定的模稜兩可，教育法規定的模稜兩可，現有的法律和有關規定中對於學生的懲戒也模稜兩可，對學生嚴格要求的時候，往往是不能諷刺，不能挖苦，不能批評，更不能動手去體罰，連肢體接觸都不能有。這樣就導致對學生的嚴格要求成了一句空話，幾乎100%沒有辦法落實。最後的現狀往往是學生可以為所欲為，老師不能輕舉妄動，老師管理學生的時候處在特別被動的地位。只要老師臉色不好，語氣不好，語言不好，或者把學生摸一摸抓一抓，拍一拍，都可能被家長認為老師體罰了學生，被學生認為老師體罰了，自己被學生和家長控告，導致老師受批評受處分，沒有好日子過。這樣的前車之鑑特別多，數也數不清。因為現在的學校也好，學校的上級教育局也好，好多教育管理部門只要聽到老師和學生髮生衝突了，首先就會收拾老師，認為老師是成年人，老師是知法懂法的老師，卻違背了法律有關規定。至於學生犯錯誤有多嚴重，家長無理取鬧有多嚴重，校長管不了，教育局也管不了，睜一隻眼閉一隻眼，乾脆不予以追究了，採用和稀泥的方式，給人家讓步道歉，甚至給人家賠償，希望家長能夠不再追究，快速把這一件事情處理了，好讓教學秩序恢復正常，好讓領導平安無事。最終的結果往往是學生犯了錯誤，家長犯了錯誤，教師認真負責，但是認真負責的教師往往沒有好下場。

即便如此，即便整個教育現實不利於老師認真負責嚴格的要求學生，有志氣的老師，有追求的老師，負責任的老師，還是不願意放棄自己的權利，還是不願意妥協退讓，還是願意兢兢業業地去努力，嚴格管理那些搗亂破壞的學生，讓教室也好，校園也好，有一個良好的學習環境，讓學生中間有正氣，很少有邪氣，最少也要保持正不壓邪的這麼一種氛圍。再說絕大多數家長還是講道理的，認可那些負責任的老師，認可那些嚴格要求的老師。因此整個教育界的現狀雖然有一些問題，但整體來看，學生還是可以管理的，家長還是可以交流溝通的，教育秩序還能夠得到保障的。

老師儘自己的責任付出多多，不管家長理解不理解，老師都要堅持認真負責的工作，維持正常的教育教學秩序，讓孩子們養成良好的學習習慣，良好的做人習慣，良好的做事習慣。即便在這個過程中，因為老師的認真負責和嚴格要求，被一些學生舉報，被一些家長控告，冒了一些風險，絕大多數老師們知難而上，不會像邪惡妥協，不會喪失原則，這是非常好的事情。山東五蓮縣的楊老師就是這樣的好老師的一個代表，她是我們老師的榜樣。

對上課打鬧下課打架的學生，應該透過家庭、學校來共同教育，如果有必要，還應該請社會（公安派出所）參與，讓上課打鬧下課打架的學生清楚自己行為的危害性，從而改正自己的不良行為。

近年來發生的一些教師體罰學生後幾十年過去還遭到學生毆打報復的案例，著實讓人感到震驚。為吸取教訓，學生在校期間發生違反校規校紀的行為，作為老師應該學會控制自己的情緒，儘量多和學生溝通交流，對學生的違紀違規行為要更多地採取批評教育方式，切忌進行體罰特別是過重的粗暴體罰，以避免在學生心裡埋下仇恨的種子，讓老師能夠安度好晚年。

可以說每個班都有這樣的學生，上課不聽課，趴著睡覺，要麼就是打鬧，課下打鬧，打架，影響其他同學。對於這樣的學生，很多老師都非常頭疼。我建議讓家長參與到孩子的管理；特別難管的，上報學校德育處；開主題幫會，用學生的輿論力量來壓制。下面我就結合我在學生管理中的一些經驗，談談看法。

讓家長也儘量參與到對學生的管理中來，起碼讓家長知情，不把自己陷於被動中。

有時家長只看到了自己的孩子受到了批評，而對孩子犯的錯誤卻一概不知，再加上對孩子偏聽偏信，就會對老師的管理存在一些誤解。這時不妨也讓家長及時參與到學生管理中來。具體的方法就是：一旦發現學生出現比較嚴重的違規事件，馬上和家長取得溝通，聽取家長的建議和意見再處理學生，避免自行管理引發家長的不滿。

在班裡，有些時候孩子之間會發生矛盾衝突。無論老師怎樣解決，雙方家長都覺得自己的孩子吃了虧。這個時候我一般把雙方家長請到學校，讓班長和旁觀者還原事情的真相。然後聽取雙方家長的建議，再進行處理。

這樣做的好處是避免過多的糾紛，讓家長明白老師的立場和動機，同時家長也會參與到對孩子教育和管理中。讓幫幹部和旁觀的學生來陳述事實，更客觀，更有說服力。這樣做讓家長對自己的孩子心裡有底。如果孩子屢次犯錯，家長就會覺得比較愧疚，不會過多的對老師的管理方式吹毛求疵。

問題比較嚴重的學生，一定要及時上報學校德育處。

學校都設有專門負責學生管理的部門，如果學生只是一些雞毛蒜皮的小事，班主任完全可以自行處理。如果涉及到打架鬥毆、校園暴力、勒索錢財等惡性事件，班主任一定及時的上報德育處，按領導的指示辦事。這樣教師避免因為自己處理不當揹負責任。

當然德育處的處理都有一定的校規校紀可以遵循，在處理學生的問題上更理性，能夠避免教師在情緒衝動的情況下做出體罰或變相體罰的行為來。無論什麼時候，老師都要控制自己的情緒，你要記住，學生不是你一個人的學生，更是學校的學生。出現嚴重的問題一定要交給學校主管部門處理。

構建良好的班風，用班風來牽制這些學生的行為。

班主任可以利用每週的班會課，給學生開展是非觀，榮辱觀的教育，並且常抓不懈。讓班裡的絕大多數學生都能樹立正確的價值觀，並自覺的抵制不愛學習，影響他人的行為，自覺疏遠這樣的學生。

這樣做的依據：學生也是有自尊的，他們非常在乎在同伴中的影響力和同伴的目光。如果他們的行為總是遭到別人的冷眼或者疏遠，自己就會覺得沒面子，很丟臉。

有時班裡排座位，學生們都不願意和那些平時表現不好的孩子同桌。分量化小組，這樣的孩子也常常遭到小組成員的排斥。這個時候老師正好可以對ta進行正面的引導，迫使ta向更好的方面發展。

目前在我班裡上課睡覺、打鬧，下課影響他人的現象越來越少了。我覺得主要是來自於良好的班風對ta的影響和監督作用。

總結。

教師在管理學生的時候，無論怎樣都不能打罵、體罰，因為這樣既起不到作用，還可能給自己帶來麻煩。控制好自己的情緒，尋求各方面的協助和理解，畢竟自己的力量是有限的，如果能得到領導，家長和學生們的幫助，在班級管理方面就會得心應手。

對於上課睡覺打鬧、下課打架、影響其他學生學習、逃課的學生老師要上報校長、教體局長、派出所，千萬別自行處理否則你將會攤上大事讓你後悔一生。

這樣最好，以後老師遇到這樣的情況，可以把課停下來，直接找學校來處理，學校再找派出所來處理……一群胡鬧。只要學校願意，老師會樂得合不攏嘴的！

年輕的同行們，得不管就不要管了！睡覺也好，逃課也罷，不做作業的都隨他去罷。這個月過了三十一號，該拿的工資就到手了，何必做那些吃力不討好的亊喲！還丟飯碗，確實令人心寒！

現在社會學生上課想聽就聽不想聽就睡覺，有人聽老師就講，，無人聽老師可不講。千萬不能管學生，批評學生，老師要明白，現在的教師只能教不能育，千萬不能碰高壓線。

以後老師坐在家裡上課，學生家裡聽課，教師學生都不用去學校，就不會有體罰學生，不會有教師猥褻，不會有戒尺一說！什麼風波矛盾都化解了，家長也不用擔心老師的行為問題，作風問題！ 學不學在學生自己！管不管在家長自己！

老師們，不怕！對上課睡覺打鬧，下課打架影響他人的頑劣學生還是應該管理教育。

1.老師是成人、是教育者，有權對未成年的學生違規行為進行教育。如果對頑劣學生不進行約束，我們的教學工作就沒有辦法開展，也沒有辦法在學生面前立威，更沒有辦法完成立德樹人的教育目的。只是在管理教育過程中，老師要剋制自己，千萬不能對學生動手。五蓮楊老師被處理，雖然處理過重，但卻是因為她用書抽打學生引起的。所以楊老師事件給我們的啟示是:不可對學生動手！

2.我們應該相信，大多數家長是明事理的，是希望老師對自己的孩子嚴格管理的，他們也希望自己的孩子在老師的教育下，能夠健康成長，將來成為對社會有用之人。所以不要因為五蓮事件，就憂心忡忡，對自己的教育事業失去信心。

3.老師們在教育教學工作中也要知道保護自己，教育學生要講求方式方法，千萬不可對學生動手，否則必將陷於對自己不利的境地。只要這條紅線不觸碰，老師們還怕什麼呢？

五蓮的楊老師，你不要幹老師的工作了，你去快餐店端盆子吧！社會不理解，領導開除你，拉你入黑名單，值得嗎？其他老師可能引以為戒，人家子女不學習關你啥事？你上你的課，學生逃課、搗亂、破壞課堂紀律，你管不了，人家家長不要你管，你也不必要管，由他去吧！

記住，遇到問題好好從自身找原因！不要總是找藉口反駁，敢問體育老師上課，學生都是躺地上坐檯階上，拿本書在看書不聽體育老師指揮？你有疑惑了先去看其他人是否和你一樣，一樣？那就繼續找不一樣的，學習人家不一樣的吧！我咋就沒聽過體育老師喊叫，這幫學生就不好好上體育，一個個拿著書拼命學習，做作業，搞的體育課根本沒法上！

對作出處理決定的教體局的人應該開除公職！讓一群不懂教育的東西去管理教育，就是在禍害中華民族！沒有規矩不成方圓，教育教學秩序關乎的是民族的未來！！！

有一種普遍現實：無論多濫，一定爛在班裡，管理故作不知，這就是互相配合工作，……有能力表現。反之吃不了兜著走。此事影片和文章看過多次，不應止於“師生間”必須追責到底（孩子方是拿到了漫長而又鐵一般的證據，但至於如此辛苦虐心？）。一定看看這種育人環境，就清楚潛規則的危害。

http://t.cn/AiWbS5y4日照五蓮……河南打老師這些事，看似矛盾主體是“師生”，問一句學生在學校具體坐什麼？說實話！

教育管理校訓校培公開公示於眾！

誰“下達考試目標？”遮蔽懶滑評價。問：教師的滿工作量是多少？學生8小時在校佔用休息時間加課補課不按課時工作量算潛規責矇蔽避責什麼？追根究底誰造成恐嚇亂序無底線拼後果？

動不動就搬出“素質教育談”攪一攪就是為掩蓋“現實教育真相面”打岔偷換概念，……依此口水仗打來打去沒斷。

建議談談“目前教育的真實狀況：”

1 “縣管校聘”也是“人”事啊。這些是搞管理的素質高嗎當地教育夠專業負責任公開公示嗎，自從做了父母家長起，教育這事盲目託負就是傻愚懶。 2 講誠實守信就應該從學校教育開始，面對十幾年學習過程的孩子就應該講誠信天天講誠信事事有誠信。（應該讓孩子自然面對教育督導調查而不是教唆下完成）

3 一個建議（省 市 區）：學校門口掛上公開公示真實課程+課時+校本+休息時間。真心盼望教書育人地方沒有因攀比高分“假羊肉”亂序潛規則，踐行“誠信不撒謊教育”育未來人。 誠信不是矇蔽自欺欺人。

（突然出來那麼多親爹親媽極度負責抓學習分數，為什麼？逃離令孩子迷惑恐懼卻無所適從的地方。找真正負責有秩序的（潛規則少一些）學校）。