“聽鄰居說現在孩子都要提前學習小學課程！”“不上幼小連結，擔心孩子一年級課程跟不上！”“上幼小銜接，會不會泯滅孩子的天性？”在各個幼兒園的門口都能聽到寶媽們議論幼小銜接的聲音。該不該上幼小銜接這個問題各位寶媽寶爸一直是老生常談的話題。

我們再來看看教育部是如何說的，2018年教育部發表《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作通知》，《通知》裡面提及到了“社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。”而根據德國的哈克教授透過調查，從幼兒園到小學的過程存在六個斷層關係，需要“銜接”。

不管是教育部還是家長們，都希望孩子能夠走好人生新階段的轉折點。那幼小銜接到底該不該上呢？讓擁有園長經歷的我來為你們解密吧~

幼小銜接

“幼小銜接”是什麼呢？所謂的幼小銜接是幼兒教育和小學教育的銜接，根據孩子的身心發展的連續性和階段性的規律，以兒童為中心做好綜合能力的儲備工作。而幼小銜接班並不屬於正規的國民教育，也不是正常的幼兒教育階段。它起源於一些小學因特殊原因而開設的學前班，後來為了減少負面影響，被各地教育部禁止了小學開設學前班的狀況，而一些社會培訓機構看到了商機，開設了各種幼小銜接輔導班。大部分的“幼小銜接班”美其名曰“孩子不能輸在起跑線上”，但為了迎合家長的需求，教學模式趨於小學化。

2012年教育部頒佈的《3~6歲兒童學習與發展指南》對孩子素質的全面發展提出了一些建議：要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需求，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

“小學化”的幼小銜接班違背了幼兒身心發展規律，為了學習而學習，不利於孩子學習興趣的培養。長期會使孩子產生不良情緒，對學習產生逆反心理，嚴重的會導致厭學。

幼兒園課程設計

目前“幼小銜接”課程逐漸出現在幼兒園大班的課程設計當中，

1、教材設計

孩子的人生中會經歷各種各樣說再見的場景，上幼兒園孩子要和爸爸媽媽說再見，放學的時候要和老師、小朋友說再見，搬家的時候要說再見，朋友分別的時候要說再見，親人離世的時候要說再見，《說再見》這節課，就是要教會如何應對生活中變化，幫助孩子適應各種各樣的變化。而《我要成為小學生啦》、《小學生活知多少》這兩節課則會告訴孩子小學生活的樂趣，以及小學和幼兒園有哪些不同，讓孩子提前知道小學生活是什麼樣子的。

2、活動設計

現在有很多繪本故事，而大班的老師則會選擇一些和小學生活有關的故事繪本，給小朋友進行閱讀講解。並且還會讓孩子們進行角色扮演，演繹出繪本中的故事，親身感受故事中小學生活的樂趣，使孩子在步入小學生活中，更好地將已有經驗運用到生活當中。

3、場景設計

相信外面的幼小銜接班很少能夠帶孩子走進校園，但現今大部分幼兒園會帶孩子進入小學，體驗小學生的感覺：參加小學生的升旗儀式、進入小學教室體驗課堂氛圍、請小學生代表給即將升入小學的孩子們講解小學的生活......而這些都可以增加孩子對小學的興趣，減少孩子上學的壓力，提前適應小學生活。幼兒園孩子都是以直接經驗為主，帶他們體驗小學生活提高他們的直觀感受，在進入小學時可以有更好的代入感。

是否要上幼小銜接

是否要上幼小銜接，家長可以瞭解一下孩子所在幼兒園大班是否有幼小銜接課程，幼兒園的課程比外面一些教輔機構更具有權威性，更專業，能夠針對孩子的年齡階段特點進行教育，所以如果幼兒園有類似的幼小銜接課程，不建議寶爸寶媽們給孩子報課外的輔導班。

“幼兒園就是帶孩子玩，沒有類似的課程怎麼辦？”相信許多家長也會這樣問。這就是我要說的另一種情況了。如果幼兒園沒有幼小銜接的課程，各位家長可以以上幼兒園課程為標準評判校外教育機構的課程是否是根據孩子的年齡特點所進行的課程設計，是否課程內容過於"小學化"。

當然，父母也可以在家對孩子進行引導。

①創造小學情景

父母創造上學的情景和孩子一起演繹小學生活，讓孩子在幻想中感受上學的美好，減少孩子上學的壓力。

②畫出小學生活

也可以和孩子一起將想象中的小學生活畫出來，加深孩子對小學生活的印象。

如果條件允許，可以帶孩子走入小學，讓孩子親身體驗身處在小學環境中的感受，帶孩子在操場上玩耍一會兒，在教學樓裡的走廊裡走一走，在教室裡面看一看。這樣能夠增加孩子對小學校園環境熟悉感。

⑤給予孩子上小學的儀式感。

“儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。當日子清苦而平淡時，儀式感能讓你心懷期望，消除困惑；當日子奢華而濃烈時，儀式感能讓你心有所定，化解沉迷。”

如果你細心觀察，不難發現很多小學在一年級孩子開學的時候，會在門口鋪設紅地毯，迎接剛上小學的孩子們。作為家長我們該做些什麼呢？在孩子上小學前一天做好上學前準備，準備好乾淨的書包，為小學而準備的衣服，文具盒，早早的睡覺。上學當天，準備好豐盛的早餐，對孩子說一些鼓勵的話。當然也可以根據孩子的個人差異性“量身定製”屬於他的儀式感。

小學1~2年級重點目標

1、以適應為主

“寫作業的時候，幾分鐘就上趟廁所”、“孩子上網課一點也不專心，怎麼辦啊？”這些都是家長經常問我們的問題。其實家長不用過於擔心，剛入學的一年級孩子對於小學的生活感到新鮮又不習慣，因此一時很難適應，熱情、好動又善於模仿，這個時期以感性活動、形象思維為主。對於講授多於實踐的課堂，孩子很難做到專心聽講。這時候最需要的是家長引導孩子養成獨立自主熱愛學習的好習慣，主要以適應為主，培養學習興趣，知識不是關鍵。

2、建立自信心，養成良好的學習習慣

二年級是孩子形成自信心的關鍵時期，作為家長應該隨時注意孩子的心態變化，要多鼓勵孩子，孩子這個時候情緒易衝動，自控力不強。這個階段也是孩子的學習習慣、學習態度是從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。孩子經過一年的學習時間已經適應了小學的生活，也形成了一定的行為習慣，當然，在過程中我們要對孩子的一些不良行為進行糾正，幫助孩子養成良好的學習習慣。

3、建立孩子同理心

“這是我的”“他們又打架了”在小學校園裡經常會發生類似孩子爭吵的畫面。其實這些孩子在幼小銜接階段，家長沒有幫助孩子建立同理心的後果。幼兒園年齡段的孩子以自我為中心，會過度的關注自己，但隨著孩子的長大，孩子的性格也會隨之變化，在和別人相處的時候，很難控制自己的情緒，所以我們作為家長要幫助孩子建立雙贏的思想，建立孩子的同理心。

說了這麼多，相信作為家長的您們對於幼小銜接有了更深刻的理解，希望在爸爸媽媽的引導下孩子都能夠完美的進行人生第一個轉折點，快樂的成長！

教育局不提倡孩子過早的進行小學化作教育，那麼孩子有沒有必要去上幼小銜接呢？在這裡給大家分享一下我一個朋友的真實經歷。我的這位朋友呢，正好在教育局工作。她每天接受的這些教育理念肯定是不會提前對孩子進行小學化教育，所以她把孩子送到了公立幼兒園裡面。因為我們都知道公立幼兒園是不會對孩子進行小學化教育的，更不會教孩子小學化的知識。所以他家的孩子在幼兒園大班的時候沒有學過任何的漢語拼音，沒有寫過任何漢字，也就根據教材內容學習了10以內數字的加減運算，認識了一些簡單的漢字而已。

那麼等到孩子即將升入一年級的那個暑假，孩子的爺爺奶奶待不住了，說誰家誰家的孩子暑假報了什麼幼小銜接班，聽誰家誰家的家長反映，孩子在上小學之前一定要上一個小銜接，不然的話上了一年級肯定跟不上，到時候孩子壓力大。然後每天就給我的這個朋友施加壓力，就想讓她去給孩子報這麼一個幼小銜接班。

本身她家孩子就屬於特別聰明的一個小女生，學東西也特別的快，特別機靈。剛開始的時候，我這個朋友她真的動搖過，一方面來自父母的這個壓力，另一方面也確實聽到身邊不少的人說孩子如果不上幼小銜接的話，上了一年級學習壓力會特別大的經驗分享。所以她就特別的焦慮，她也不知道到底是讓孩子上還是不上這個幼小銜接？

然後她找到我，就問到我到底應該怎麼辦？然後我直接拋給她一個問題，我說你去回家問問你家孩子？然後她回家問了她家女兒之後，她家女兒也不願意上，就想學學畫畫舞蹈等等這些興趣班。然後我的這個朋友一聽她家孩子都這麼說了，然後就排除萬難的讓孩子在暑假的時候並沒有上幼小銜接班，給孩子報了兩個興趣班。

等孩子上一年級的時候，她真的屬於零基礎入學，班級裡面很多孩子在剛開始上課的時候回答問題特別積極，老師問什麼會什麼，讓寫什麼就會寫什麼，因為班級裡面確實有很多孩子提前學習了小學化的內容。孩子上了兩天學，回家給家長說上學有點累，因為班級裡面的孩子都會，老師呢講的又特別的快，所以她感覺自己有點壓力。我的朋友這個時候呢，心裡又開始後悔，在想我當時為什麼沒讓我們家孩子去學呢？為什麼要給她這麼大的壓力呢？

但是事已至此也沒有辦法，然後每天下班之後就緊抓孩子的學習，拋下一切工作來陪伴孩子，孩子上了兩個星期之後，她就不再有牴觸情緒了，本身她就是一個非常聰明的小孩，學東西特別的快。在家長的陪伴下並沒有把學習壓力變成放棄的理由，而是把這個壓力變成了一個動力，每天都是在家長的鼓勵下去上學。只要孩子進步一點點，她的媽媽就會表揚她，誇獎她，鼓勵她。等到第1次月考的時候，孩子成績特別好，考了雙百。而且孩子學的特別的紮實，孩子的自信心慢慢的就回來了！

然後我得這位朋友說之前在幼兒園的時候學過幼小銜接的孩子，這次考試都沒考好呢。她們經過一個月的學習，發現學習太簡單了，老師提問什麼都會，讓做什麼都會，但是等到真正考試的時候，他們就考不到滿分，說他們馬虎也好，說他們掌握的知識不牢固也好，其實我們從這裡可以看出來一個問題，孩子在剛開始進入小學的時候，最需要的就是家長的堅持陪伴學習。因為孩子第1次進入小學生活，他還不知道到底應該怎麼樣學習？所以這種情況下，不管孩子有沒有進行過小學化教育，家長都要緊跟上孩子的學習，不然的話這個結果肯定是不一樣的。

並且我們從這裡就可以看出提前學習小學化知識還是有一定弊端的，就是說孩子提前學了不一定是好事情。因為孩子他會覺得學習是一件特別簡單的事情，他不動腦子不用心學習，長此以往，孩子之前學的知識老本用完了，他還沒有學到學習的一個正確方法，那麼他慢慢的就會感覺到學習非常吃力，他的學習慢慢的就會落下來。我們都知道孩子在一到三年級其實學的並不是特別難的知識，最主要的是讓孩子學會一個自主學習的學習方法和一個正確的學習態度。

朋友家的孩子現在已經上二年級了，每一次別人問她的時候，她都會給別人說，我們家的孩子零基礎入小學，現在學的非常的好，所以說沒有必要在幼兒園的時候上幼小銜接。當然了，有的家長並不相信她說的這件事情，因為她本身就是教育在教育局工作，所以其他的家長就會認為她肯定給孩子偷偷學了一點知識，不然孩子不會學習那麼好的。

當然了，這個時候我們不能一棒子打死說在幼兒園學習小學化知識的孩子，他到了小學之後就會學習不好，他可能到了小學會照樣優秀。所以這種情況下孩子有沒有必要在幼兒園的時候學習小學化知識？看的是孩子自身的學習能力，而不是說每個人都必須要學小學化知識的。有的孩子他本身就很聰明，學東西又快，接受東西也快，這種情況下家長真的是沒有必要讓孩子提前學習小學化知識，只會給孩子養成一個學習懶惰的壞習慣。

還有的孩子他確實是有必要提前接觸一下小學化這方面的知識的，本身他的學習能力，反應能力可能要弱一點。等他上了小學之後，如果他沒有好好的調節這個心態，家長又沒有及時關注他的學習和心理的話，他的這個壓力就會壓得他喘不開氣，感覺學習特別的難，沒有動力繼續往前走。畢竟每一個孩子他的起跑點是不一樣的，他的智力發育也是不一樣的，所以家長沒有必要非得糾結孩子到底要不要上幼小銜接？家長先看一下自身孩子屬於什麼樣的學習能力，接受能力？然後再來判斷孩子到底有沒有必要去上這個幼小銜接？

這個問題，問題不在家長，在學校和老師，

好多老師把基礎知識只是一帶而過，沒有把基礎打紮實，倒逼著家長提前讓孩子去學習。

學前一年有必要

讓孩子適應接受學習狀態

小班中班大班這都是幫家長帶孩子

提倡國內一張卷一視同仁早日統一實現

基本情況包括小孩目前的認知能力，學習能力，還有打算入讀的小學。

目前大部分城市的小學是對口入學，也有少部分小學入學之前需要進行面試和測試。

對於這樣的學校，小孩沒有一點識字量和知識儲備，還有生活自理能力，是很難入學的。

說回到大部分小學的情況。目前新課標小學一年級，9月份開學，拼音學一個月後就要達標，每天早上聽寫拼音，漢字，漢字的預設儲量是200左右，有些城市還要每天聽寫英語。

如果孩子一點基礎也沒有，剛開始兩個月會很吃力，如果家長沒有及時幫孩子舒緩情緒孩子很容易失去信心。

當然，如果家長辛苦點，好好陪伴孩子，給孩子好的引導，其實孩子也很容易趕上來，畢竟剛入學也就那麼一點知識點。

教育局不提倡孩子學前教育，是不提倡小學化的端坐在教室，讀寫算，因為這不符合孩子成長規律，嚴重的挫傷孩子的積極性，損害孩子未來的創造力和想象力。

孩子快樂童年太短，等孩子入小學了，撒腿玩的時光就不多了。

而且孩子幼小銜接的老底在三年級之前就會耗光，最後還是拼的還是學習習慣和學習思維。

說了這麼多，你應該明白了，幼小銜接很大程度上是誇大入學的難度，放大了家長的焦慮。

但教育局沒有說不讓孩子提前閱讀，6歲之前的孩子可以不提筆寫字，但一定得有閱讀的習慣和學習的興趣。

作為一名合格的家長，不管孩子上什麼樣的幼兒園，家長都必須培養孩子的閱讀習慣。

熟悉教育的朋友都知道，低年級的數學，邏輯思維其實不強，很多題就像閱讀理解題，閱讀理解能力強的孩子，很快就能做對。

我家小孩就沒有上過幼小銜接，幼兒園也只讀了一年大班，但讀書的習慣培養的還可以，現在上小學了，情況還不錯，每天學習積極性很高，學的效果也不錯。

所以， 我給您的建議是，不要執念於幼小銜接，不要被所謂的起跑線所忽悠。

孩子的快樂童年太短，不如平時在家時，培養好孩子的閱讀習慣，提高孩子的生活自理能力，上小學也是一樣棒棒的。

如果您實在不放心，可以挑選一下幼兒園，目前很多幼兒園的孩子一到大班就轉走了。

有些幼兒園為了響應家長的要求，會在大班的時候適當的增加點幼小銜接的內容，但學習方式還是遊戲為主，這樣滿足了知識的學習，也兼顧了孩子的身心發展。

這期間學的知識，足夠應付孩子小學入學了，真的沒必要再額外上幼小銜接，破壞了孩子的學習興趣，得不償失。

你好，我從事的是工作和幼兒有關，接觸過不少一年級孩子，有上過幼小銜接的還有沒上過過的，總體來說，如果可以的話就好讓孩子上幼小銜接。

上幼小銜接有些是因為孩子的年齡問題，上不了小學，這種情況下上幼小銜接很有必要，另外就是擔心孩子小學跟不上的家長會選擇上幼小銜接。

為什麼我會建議大家上幼小銜接呢

1.新課標下的小學進度太快

拿拼音來說吧，9月份小學開學，10月底就要拼音達標，而且是先學漢子後學拼音，前後學拼音的時間能有一個月吧，很容易讓孩子接受不了。

再說識字量來說吧，很多幼兒園的孩子幾乎都不認識幾個字，但是新課標規定下的小學生課外閱讀量是145萬字，而且從一年就開始有閱讀作業，試想，不認字的孩子怎麼去閱讀？

數學的計算題，也是剛開學不就就要計算達標，我們這邊是10分鐘內100道計算題，不能有錯，一年級的孩子剛會寫數字，如果沒點基礎，真心不好達標。

一年級的題，剛開學因為孩子不認字，所以老師會讀題，但是下學期老師就不讀題了，你說孩子連字都不認識，咋去做題，而且現在的數學題還比較考察思維，不是那麼直接的題。

2.為什麼有人認為不要上幼小銜接

經常有家長說，上幼小銜接，把一年級的知識都學完了，上課該不好好聽講了，有時孩子上幼小銜接聽不懂，以後還會厭學，得不償失。

那是因為選擇的幼小銜接有問題，幼小銜接最忌諱直接學一年級課本，最忌諱用小學的教學方法上課。

3.怎麼選擇幼小銜接

要正規的，一定不要是學一年級課本知識那種，而且不建議小學老師自己辦的那種。

幼小銜接不僅是知識的銜接，更是學習習慣，和行為習慣的培養的過程。

學前教育很重要，學前教育不是提前學習小學課程。孩子的智力開發必須趕早，孩子的語言理解能力表達能力和良好的行為習慣，都要從小培養。如果孩子的學習能力強，幼教與小學就會自然過渡，其它問題也都不是問題。

我是一個一年級小朋友的媽媽，我個人給的意見，上小學之前去上幼小銜接，不上的話，一年級上半年相當吃力。大人孩子一起遭罪。因為老師的進度是隨著大部分學生的，不能因為一個兩個跟不上，放慢進度。有一次和老師聊天，老師問我你家的去沒去幼小銜接？班級大部分都去了。只是個人觀點，不喜勿噴。

必須提前學！一年級前兩月小孩子學習壓力特別大，而且對於小孩子來說老師是陌生的，同學是陌生的，環境也是陌生的。這樣容易讓孩子產生焦慮或者厭學情緒。

家長可做的就是提前培養孩子閱讀的習慣（一定要堅持），讓孩子學拼音，能認幾百個常用字，學會做10以內的加減法。這樣能大大減輕孩子剛入學的學習壓力，並且獲得老師的表揚從而使他自信，讓他對自己的定位就是優等生（這點特別重要）。還要和孩子溝通，幫助孩子適應新的學習環境。

最好學一學學前的知識，這樣孩子上學不吃力，家長也不累，如果一點也不接觸，孩子會跟不上，家長也很累。我是幼兒園的老師，這是我的一點看法。

我覺得上小學前有一些基礎是無論如何也要有的。

例如數數，至少從1數到20得數得出來。因為1-10是基礎，10--20是擴充套件。能夠掌握1-20的孩子數到100以上是沒有問題的。

還有圖形，顏色，大小和多少的比較之類的基本知識應該要有的。簡單的10以內加減法應該也要會的。語文的話就算啥也不學，提高孩子的閱讀量是必須的。不要說孩子不認字就沒有閱讀量。低幼兒童不能自主閱讀的可以有父母讀給孩子聽。認字是對符號的記憶，而閱讀是對文字的理解，不是一回事。很多時候說孩子理解能力弱，並不是因為孩子他不認識那個字，而是每個字都認識但放在一起就理解不了。

其實在小學之前孩子就會經歷各種敏感期，表現出對某些知識的濃厚興趣。如果父母有用心觀察，在敏感期針對性地引導和教育，在小學前讓孩子掌握正常的幼小銜接的內容是不難的。

上輔導班只是一個途徑，本質是讓孩子掌握進入小學需要的基礎知識。但是有的幼小銜接拔的過高，我覺得也沒必要。畢竟人的思維發展程度是客觀的，揠苗助長不說有什麼副作用吧，至少是效率低下的。如果真有時間沒事做，可以給孩子多讀幾本書，從童話故事到兒童科普都挺好。

想說應該給孩子介入幼小銜接課程，又害怕一些槓精出來說三到四。我是一名一年級學生的家長，很負責任的告訴你，如果沒有幼小銜接（培訓班也行，自己輔導也行），那麼你孩子的一年級，和你的一年級家長，都將是一個崩潰的過程，最起碼你要崩潰第一學期。

我是一個一年級孩子的媽媽，我家的沒上過幼小銜接，說實話吧，一年級上半學期是追得比較辛苦，但是透過他自己的努力，學得比很多上過幼小銜接的好，基礎還比他們紮實，我沒後悔不上幼小銜接，這就是我要的結果，該玩的時候好好玩，讀書的時候全力以赴，一年級的孩子注重培養習慣而已。分數不重要

可以不上銜接班，那你得自己在家教。

基本上，10以內加法，字母，拼音，簡單漢字必須得學會。不然的話，一年級進度快，你的孩子可能會比較吃力。

我同事就是沒學，結果孩子前幾個月天天補，本來想快樂教育結果比別人更不快樂…

沒上過幼小銜接，從大班直接升一年級，暑假教孩子認字讀題，20以內加減法。入學前識字量800左右，能自主朗讀簡短課文。一年級學得比較輕鬆，個人認為暑假家長需要做一定的學前輔導。