久明老師在一年級孩子培育說明書中這樣說：

孩子上課回答問題聲音小，要麼是害羞，更深層的原因是太在意別人對自己的看法，

本質上是對自己不夠認可，

那如何做呢？帶著溫暖去等！

大部分人認為課堂的關鍵是老師提問，學生只有踴躍舉手等著老師點名站起來發言，聲音洪亮，答案准確無誤才是標準，若是哪個環節出了問題，都覺得不應該、不是好學生的表現，一旦孩子聲音小，回答錯誤，老師和家長都會心急難耐，恨不得瞬間就把孩子糾正過來，這無形中就扼殺了孩子真實的想法和感受。

所以面對孩子發言，聲音小的首要工作是等待，在課堂上面對顫巍巍的小聲音，如果老師不急於提醒，不急於糾正，不急於叫其他同學替代回答，不怕冷場，而是面帶笑容的給孩子時間，哪怕是一分鐘等待他小聲說完，就算沒全部聽清，也要試著找一個點，告訴他，這個說的不錯，再請他坐下，讓孩子用他慣用的方式完整的把話說完，是對他自尊最大的保護！

久明老師的孩子培育說明書系列課程，涵蓋了20個一年級孩子最常見的問題，以及一年級孩子的五大特點和兩大培養方向！

一：先找一下原因，孩子玩耍的時候很開朗，性格也不內向，那麼是不是在閱讀上面受到過什麼打擊，或是遇到什麼閱讀困難，沒有人引導他解決，而產生的心理原因，可以在孩子玩的時候，側面的不露痕跡地問一下。然後，根據原因對症解決。

二：孩子一般在自己擅長的領域，做的都比較好，可以先和孩子互動以玩遊戲的形式閱讀，比如，你是大喇叭，我是跟讀機，家長可以和孩子說：你現在是大喇叭了，大喇叭的聲音要洪亮，我這跟讀機才能跟讀清楚呦，他如果一個詞語或是一個句子讀的清楚，就表揚他。

三：先從短小他感興趣的小故事或是文章入手，家長和孩子比賽朗讀，要求：讀清楚是關鍵。家長開始可以嘗試讀失敗幾次，讓他評價你讀的不好地方在哪裡，（他說不一定全面，說出來就可以），然後，你按著它的評價再讀一遍，你也可以評價他哪裡讀的好，家長要說的好的地方要具體，讓他產生信心，讓他覺得閱讀不是那麼難，每個人都有可能會讀的不好，但改正過來就好。

希望淺見能幫助你！

一年級孩子年齡能小點，像這種情況一定要給孩子多鼓勵，而且這種孩子暫時的教育方法是不適宜太過嚴厲，先要讓孩子感覺到其實學習和玩遊戲是一樣快樂了，在這個過程中要不斷的多鼓勵孩子，感覺孩子在學習上沒有興趣，一定要把興趣培養起來，循序漸進的這個問題就解決了！

一般孩子在玩耍的時候是放鬆的，所以快樂、性格開朗的一面會展現出來；當學習的時候會緊張，所以表現出膽怯，聲音小的一面。

無論怎樣一學習就哭鬧就顯得不合常理了。

原因主要是孩子某一次或幾次學習時，遇到了困難無法克服，產生了退縮心理。產生退縮心理還無法達到哭鬧的程度，很有可能是在讀課文時聲音小受到了家長或老師的嚴厲批評。或者是別的學習活動受到了批評，總之是孩子無法承受的批評。

簡單說是學習受挫產生了退縮和害怕心理。

解決之道是幫助孩子樹立學習自信。具體方法可以從讀課文開始。

首先和孩子一起讀，鼓勵孩子，即使聲音小也要誇獎孩子讀得棒，一個字的批評都不能有。

然後讓孩子獨立自己讀，每讀一筆都來誇獎孩子聲音很洪亮，即使孩子聲音很小也要說孩子聲音很洪亮，目的是增強自信心！

最後是堅持每天領著孩子讀，鼓勵孩子，如此反覆一個月會有改變。

切記要鼓勵，不要批評！包括表情都有充滿了鼓勵和相信！

但是，當看到他們在課堂上的表現，我就有點“失望了”，就像您表述的一樣，“一讀課文，就變蚊子聲”，我也和大部分老師和家長有一樣的困惑。但我透過上網查資料，以及和其他老師、媽媽溝通交流後，我也慢慢發現了其中的奧秘。

看似極大反差的行為表現，其實就是孩子應對外在環境變化的自我反應。

首先，我們一起簡單的設想一下自己的所處以下兩個不同的場景：

第一個場景，跟一群志同道合的朋友一起旅行；

第二個場景，讓你在三十多人的面前進行一次演講。

在這兩個場景，你會有怎樣的感受？顯然，在第一場景，你玩的更盡興，更自由，甚至是你休假是最想要有的場景。那麼，在第二個場景呢？“天哪，怎麼辦，稿子還不熟”“為什麼派我來演講？”很多很多的疑問都會在你心頭湧現，還有不知從何而來的焦慮和緊張。

尚且，給到成年人處在公眾發言的場合是“不舒適”的。也許，有的人說，公開演講算不了什麼，但你是否計算過，你自己曾經在上過講臺演練過的次數，這些早就練就了你的熟練和自信。那麼，我們來看一個僅僅一年級的孩子，當著全班的人面前發聲，他是極具壓力的，緊張不安，還有慌張。他的這些是“不自信”甚至有些“怯場”的反應，不是和我們大多數成年人處在第二個場景時一樣的嗎？

那麼，作為家長和老師，我們如何幫助孩子建立自信呢？

1.放下我們的過多的“擔憂”，嘗試著去理解和接納我們的孩子！

每一個寶貝，都將是一顆會開花的小種子，我們要盡心澆灌他。他們都是上天賜予我們的最好的禮物，他們天真無暇，是最美的小天使，即便他們在某些方面不盡完美，但我們依舊要接納他，去愛他，去關心和理解他的行為，尊重他的心理需要，並適時地給予孩子幫助。

2.告訴孩子強調他有哪些優點，並給予他正面的鼓勵：“你很棒”“你可以的”！

告訴孩子，他也是有優點的，而你也是肯定他的。有的時候，來自家人的肯定，大過任何其他人。優秀的孩子，是“誇”出來的，我們千萬不要吝嗇對孩子的誇讚，在充滿愛的環境氛圍下，孩子的身心也會更加健康，他也會更加自信、Sunny。

3.和孩子一起完成有挑戰性的事，並放心地將孩子能夠勝任的事情交給他

和孩子一起完成一項有挑戰的事，如，拼樂高或者一起做“小實驗”，這將充滿了樂趣和歡笑，當你和他一起面對困難的時候，他會將你身上的那份勇氣、智慧、果敢通通傳遞給他，而如果，你能適時委派他一個他能勝任的任務，他會收穫更加滿滿的自信，並且最終憑藉自己的力量去完成它。

4.當孩子做錯時，最好這樣說：“這樣並不太糟！”“人難免犯錯誤！”“再試一次!”簡.尼爾森的著作《正面管教》一書中指出：犯錯是學習的好機會。當孩子犯錯的時候，如何讓孩子從錯誤中學習才是我們需要考慮的，而不是懲罰。我們要學會、而且也讓孩子學會把犯錯誤看做一個讓孩子興奮的學習機會。

“犯錯”是不可避免的事，正如我們成年人一樣，我們也會犯錯，但如何教育，如何進行犯錯後的疏導，至關重要。“這樣並不太糟！”“人難免犯錯誤！”“再試一次!”，在孩子和你都一起冷驚喜來的時候，一起探討原因，一起再來找解決的辦法，幫助他在錯誤中學習。

5.任何時候，都要避免使用傷害性的的話語和批評方式。

阿德勒曾說，“幸福的人一生都在被童年治癒，而不幸的人，卻一生都在治癒童年”，來自幼年期的傷害是一輩子，且不可磨滅的。傷害的的話和批評的言語，可能只是更加快捷地表達了成年人，對孩子錯誤行為的評判，但最深重的傷口在孩子幼小的心口上，難以治癒。丟掉，那些傷害的話，用溫柔且溫暖的語言，愛上你的孩子，給他多些愛！

世界上，沒有兩片一模一樣的葉子，正如你和我，每個人的存在都是不同的，但這正是我們的存在的價值，需要做有意義的事，而每個孩子也需要在Sunny的溫暖，雨露的滋養下健康成長，終於開出小花，結成小果實，願他們都能幸福！

孩子只要不談學習性格就很開朗，學習經常哭，一讀課文就變蚊子聲，從你的描述中，我感覺孩子害怕讀書，對學習有恐懼心理。那麼我們要分析造成其不想讀書，害怕學習的原因是什麼呢？找到了才好對症下藥。

家長期待值過高，讓孩子壓力大，不敢讀，怕家長失望。

許多家長愛子心切，望子成龍，望女成鳳，可能無形當中，給孩子很大的壓力。比如，孩子正在讀書，讀錯了，或者讀的不好，你就經常打斷他，提醒他，甚至批評他。次數多了，孩子就不敢讀了，怕讀了之後讓你失望，招致你的再一次的數落。

解決方法：這種情況下，家長就要注意，孩子讀書時一定要靜聽陪伴，就算讀的再不好，你也不要打斷，不會認的字，可以提醒下。讀完之後一定要先表揚再提出改進意見。表揚一定要切合實際，不要虛頭巴腦，孩子一聽就是騙人，內心沒有被認可的自豪感。

你可以根據孩子所讀，具體點出哪讀得好。比如，兒子，我發現你今天這句話讀得太好了，我都感覺到課文裡這個小朋友很著急呢！如果聲音再大點，就更完美了！實在太差，磕磕絆絆，那就說：兒子，你發現你很厲害，進步很快呢！記得上次，你讀課文，錯了好多，這次錯的少多了，加油！你會越來越棒的！

家長的態度變了，對孩子的肯定多了，孩子的自信也就慢慢增強了。

孩子學校受挫，失敗的經歷讓他自信心受到打擊。

孩子可能是在學校裡朗讀課文，因為讀的不好，受到了老師的批評或者是同學的嘲笑，讓他的自尊心受到了打擊。

解決方法：這種情況下，我覺得首先你要在家裡鼓勵他多讀，在家裡練好讀好，避免以後在出現這當眾受窘的現象。

還有個好辦法，我在教學中經常鼓勵家長用，就是和老師聯手。你發現孩子哪一天課文讀得非常流利有感情，就事先和老師偷偷通個氣，讓老師課堂點名讓他讀書。因這一讀，和以前相比，變化太大，立刻讓老師同學刮目相看，老師表揚，同學誇讚，他就翻身農奴把歌唱，雀躍之情溢於言表。說不定以後還會主動找你讀書練習呢。這個需要趁熱打鐵，鞏固讀書興趣。

在適當的時候，家長申請老師援助，家校聯手進行共同教育，可以極大地鞏固效果。因為每個孩子的內心和大人一樣，都需要同伴的認可。

孩子自身太貪玩，不愛學習，想靠這種方式逃避。

現在的吞金獸們各個都是寶貝，家長有求必應，特別慣縱孩子。孩子本身貪玩，學習對於他來說就是受苦，他想逃避。如果家長可憐他，心疼他，這時來一句：不學了，不讀了，那麼他就得逞了。哭鬧、不樂意這就是他們達到目的武器。

解決方法：溺愛型家長，我想首先要改變的是自己的態度，沒有規矩不成方圓，千萬不能妥協。有了第一次就有第二次。讓他知道學習是必須的事情，別的可以商量，這與學習有關的事情沒得商量。久而久之，他知道哭鬧、耍賴，這種方法不管用了，也就明白了爸爸媽媽的疼愛是有原則有底線的，就知道自己哪些可以做，哪些不可以做了。

總之，學生害怕學習，也許是其家長的過度期望或溺愛，也許是在學校受挫，也許是自身的貪玩逃避，那麼我們要根據不同的成因採取相應的辦法，相信孩子會慢慢改善的。

根據您的描述，我有3點分析，也有一些簡單的解決辦法。

1.也許不是性格內向，而是膽怯：

根據您的描述，孩子玩耍的時候特開朗，經常玩起來就瘋了，這說明孩子性格應該不是內向型，或者至少不是那麼內向，不過他也許有一些膽怯。

膽怯與內向是有區別的。很多家長可能會混淆，覺得孩子不內向，為什麼會有些膽怯、怕生呢？其實很多外向的孩子也會膽怯、怕生。這可能受他天生的性格、環境的影響、後天家庭的教育影響。

據研究發現當寶寶在媽媽的肚子裡受過一些驚嚇的時候，寶寶出生後會出現膽怯的性格。

這時候我們身為家長應該多鼓勵孩子，給他更多的自信心。

2.孩子可能有厭學、自卑心理：

孩子一學習就哭，一讀課文就變蚊子聲，說明孩子可能會有厭學、自卑的心理。

也許是孩子比較喜歡玩耍、不太喜歡學習，所以才會一學習就哭。這就需要父母多從培養孩子學習興趣的角度出發來陪伴孩子。

也可能是孩子有一些自卑的心理，這在玩耍的時候不太會表現出來，但當孩子必須在人面前表現自己的時候，會強烈的表現出來。所以父母可以多觀察孩子，這種情況也有可能在其他小朋友面前需要表現的時候出現。

3.孩子可能從小缺少這方面學習、鍛鍊：

當然，也有一種可能就是孩子從小缺少學習、鍛鍊的機會，而當他一下子要面對這樣的學習、朗讀情況時，不知所措，結果就哭，或者一讀課文就變蚊子聲。

這時候父母需要平時多讓孩子在家裡鍛鍊，也可以在孩子比較適應後，帶他參加一下小演講比賽，鍛鍊孩子在公開場合說話、表達的能力。

我是木木大叔，多年從事海外教育經驗，持續為您分享優秀的育兒理念和教育類乾貨。

這是個好問題，也是個比較普遍的問題。

本人一線教學13年，從幼兒園到中學都有大量學生樣本，就此，我從原因及對策兩方面進行回答。

首先，是原因分析。

開朗是孩子的本性，讀文章蚊子聲，是外在的表現。

人的外在表現，是受外在環境影響的。一般情況下，大部分孩子，進入一年級時，從幼兒園的“玩耍”狀態，進入到小學的“要求學習”狀態，有一個轉變過程。轉變得當，就是“天性”表達，就是各種活潑自在的表現；轉變不得當，就會“遮蔽”孩子的天性，就是相反的表現，自卑，聲音小，不積極等。

一年級的孩子天性，應該是自由的，自信的，天真的，活潑的表現，而聲音小，這些“非天性”的變現。就證明孩子的行為和心理受到一定的“約束”。

這個“非天性”的表現，針對一年級孩子，一般來自三個方面。第一，幼小過渡期還未完成；第二，知識跟不上導致“自卑”；第三，大聲來自家庭或某種約束。

下來我們說說解決方案，也就是對策。

如果是知識跟不上，導致孩子自卑的。那需要做的，就是針對解決，就是提升知識水平，降低知識理解難度。才能解決問題。不要只讓孩子聲音大，那不解決問題。

如果是過渡期還沒有過渡徹底，需要做的，就是家長想幼兒園一樣，儘可能多陪伴，逐漸幫助孩子渡過這個過渡期。

當然，也有可能是某種環境的約束。比如說，有些家長，就不聽要求孩子，說話聲音小點，那麼大聲幹什麼...... 當孩子長期處在壓制的環境中，就會導致孩子說話聲音小。這需要家長從家庭環境氛圍中反思。

實踐中，大部分情況屬於第二種或第三種。所以家長需要做很多工作。我接觸的絕大部分家長，看著孩子上了一年級，有一種盲目的“自信”，認為孩子一定能學好，然後為了再好，層層加碼，導致孩子“揹負前進”，壓力很大，所以這是典型現象之一。

所以，家長要客觀的看待學習這件事，客觀看待你的教育方式，客觀看待家庭的學習氛圍。