去其糟泊，取其精華。首先是孩子的興趣，找到好的老師。教育是昂貴的。在自己力所能及範圍內就好。

教育就是育心，要逐漸培養孩子的自尊心和自信心。

這也是沒有辦法的事，競爭壓力這麼大，文化課是萬萬不能落後的，不過文化課和興趣愛好其實是不衝突的，大部分衝突的都是不良愛好，譬如打遊戲之類的，真正有益的愛好是可以幫助學業的。至於是否選擇上培訓機構，完全視孩子的學習狀況而定。如果孩子確實本來有潛力能考個好名次卻因為學習量跟不上去耽誤了豈不可惜。

大鍋飯總有孩子不適應，因為老師，同學，學習方法，對某些科目不敏感，都可能影響學習效果，輔導班開小灶，所講相對是他需要的，沒聽懂的，人數也少，相對好些！

輔導是對教育資源的一中補充，按需需選擇就好，不需要跟風，根據孩子的需要而選擇合適的輔導班型別和科目！需要提醒的是一定要了解孩子報的班講的課是孩子需要的不是，有的人報班選擇盲目，導致在補習班看著測試成績很好，到學校就考不出來成績！一方面孩子短記憶力都很好，學完就考，容易出成績，課下都丟一邊了，在考忘了，缺乏獨立思考和課下總結練習；另外一方面講的內容不完全孩子不會的那一部分。這是班課解決不了的問題，適當需要單輔導。

報輔導適當要和孩子商量，要問明白孩子不會什麼，如果自己不清楚問老師或找專業諮詢老師梳理一下，再選輔導！

關於這個問題，我認為要以學校教育為主，課外輔導機構為輔。

現在課外輔導機構為什麼價格提起來了，我覺得很大一個原因是因為教育部門禁止在職的老師補課，然後呢，嚴查那些小輔導機構，包括對輔導機構的老師的要求也提升了，這樣的話一方面市場依然很大，對輔導機構的要求提升了，所以輔導機構成本在增大，這樣一來最終這些成本都轉嫁到了家長身上。

以前吧，大家都痛恨，或者說大家都不滿意在職教師出來補課，但是實際上那些都是最便宜的，知道吧，在這個培訓市場上最便宜的東西，就是在職教師辦的輔導班了。

我認為沒有必要去跟風，根據我們對班上孩子的情況的瞭解，很多在外培訓的學生他的成績不會上升反而會下降！對，你沒看錯，下降！這是為什麼呢？因為校外的這些老師，他對你孩子的情況不瞭解，對學校上哪些課程他不瞭解。還有校外這些老師的水平總體來說不高，大多數是畢業後找不到編制崗位的人，搖身一變成為了輔導機構所謂的名師！很多培訓機構的老師都是混日子，到下一年的考試視窗期就考走了。所以，你去培訓機構上課，你會發現，大部分人沒有效果。至少在我看到的這些學生裡面，10個裡面至少有8個，他的成績沒有提起來，甚至大部分是在下降。

所以，抓好學校最重要。

我做課外輔導快10年，我我工作經驗這樣形象地告訴你吧！就像平時你要去一個地方，你可以選擇很多方式，走路過左，或者乘公交車車去，又或者打的去，那個更快更舒服更省時省力地到達目的地呢？你知道坐公交車車人多又撟還有難聞的異味，打的是為你一個人服務，又快還直達目的地。 再舉一個例子吧！就像我們平時快過年了，如果離離遠點，如果要回老家過年，你是選擇坐汽車，還是火車高鐵，還是坐飛機呢？那個更快更舒服呢？坐過長途大巴、火車的人就知道那是什麼滋味了，不用我說了。坐飛機✈️又快省時省力，又服務好。不過錢當然要貴很多！必竟一分價錢一分貨！ 我們的課外輔導機構就像那計程車、飛機，可以讓學生們快速地達到目的地，少走彎路，省時省力，尤其是在關鍵時期更為重要。如中考、高考更需要輔導機構很厲害的老師們為他們保駕護航，為他們雪中送碳、錦上添花！這些觀點都是我工作總結出來的，我都會跟家長說這些觀點，只有家長看到老師口才好，專業真的厲害他們才會相信你的。

首先說的校內培訓，也就是說學校，它是針對於大眾化所有學生的一種教育。那麼在這種過程當中呢，伴隨著教育孩子的學習，以及同學們的心智，如何與人相處等等。

但是在當下的社會當中，好多家長，包括社會都是以成績高低為標準。好多孩子本身很聰明很優秀，但就是學習成績不太好，還有部分學生由於各種原因成績無法提升，知識掌握的不紮實。這種情況之下，校外培訓了就應運而生了，剛好填充了這個市場需求，補充了學校所不能做的一些事情，彌補了學校在教育方面的一些不足。

報校外培訓是現在教育界的一個風氣，但不是說所有人就一定要去報。報培訓的，現在一般分這麼幾類。家長比較忙碌的，沒有時間照看孩子的。孩子學習確實比較差的，家長也沒有辦法的。家長有文化卻不知道如何來去教等等！

所以像你剛才說的這種現象，擔心孩子學業比較重，壓力太大了，又擔心學不好，上不了一個好的初中或者說是好的高中。首先說你的擔心是很正常的，沒有任何問題。如果你們的孩子現在是一個小學生的話，更多的應該是培養他的一個興趣，學習方面的興趣。

一定要去合理的去引導他。這個引導的過程，主要是以一種鼓勵鼓舞的方式，然後去催動他的學習的原動力。在這方面啦，主要在於你和孩子的溝通的方式，比如說“兒子你最近表現的特別不錯，作業也寫的比之前要好了。正確率也高了。但是你還是稍微有一點點字，寫的稍微太好，以後再稍微注意一點，我相信你會變得更棒的。”任何孩子都喜歡父母依著關愛的方式去教育他，去鼓舞他去鼓勵他。欠幾千萬在孩子的學習過程當中不能打壓他的學習心理，不能隨意的批評打鬥。孩子現在正在成長，發育過程中！如果自己選擇批評，打罵的方式去教育孩子，會讓孩子產生不良的心理情緒。那麼他一天光處理這些不良的情緒，都夠處理了。還用學習嗎？他還會有心思學習嗎？

隨著產業化程序的加快，教育也猶如一塊大蛋糕，正從單純的學校教育不斷被推向市場化，越來越多的社會力量不斷湧入教育行業。在學校積極響應號召，提倡素質教育，為學生減負的同時，家庭和社會卻在反其道而行之，不斷為學生加碼，層出不窮的興趣班、輔導班、培訓班佔據了學生本該越來越多的自由時間；唯分數論，唯名校論的觀點甚囂塵上，社會的苛求和家長的焦慮，促使家庭在教育的投入上越來越大，而與之相伴隨的，卻是學生書包的越來越沉，原本快樂的童年，卻過早地承擔著上社會和父母給予的壓力。

什麼樣的教育方式才適合當下的教育？

當下的教育，大致可以視為傳統的學校教育、家庭教育與社會輔導相結合的新型模式；三者之間互為補充，卻又充滿了矛盾。對於學校教育和社會輔導，家長普遍報以兩種截然不同的態度：對學校教育的苛刻和對社會輔導的痴迷放縱。對比學校教育和社會輔導的特點，又很難理解為什麼會出現這樣奇特的現象。

免費義務教育與昂貴學費的課外輔導。九年義務教育讓所有孩子都有機會進入學校接受教育，平等自由地發展。但現在似乎絕大部分家庭都不缺這點學費，也希望打破這種平衡，正所謂不要讓孩子輸在起跑線上，於是想盡辦法讓孩子搶跑，快跑，學校的教學內容也就遠達不到家長對教育的要求。為了讓自己的孩子搶得先機，更顯優秀，各種興趣班，輔導班就成了家長爭相搶佔的陣地，同時課外輔導內容也就變成了學生的必修課。值得一提的是，課外輔導大多價格昂貴，曾見網上一位媽媽列舉了一項暑假的消費清單，僅一個暑假的各類培訓、遊學等費用就高達32萬元。大多數家長也都秉承這樣一種心態，為了孩子，即便是高昂的學費花掉家裡一半甚至更多的收入也不覺得可惜，因為在他們看來，付出了金錢，就能見到效果，這就是好的教育。

學校的無限責任與輔導機構的有限責任。學校的教育不但費用低廉，還自帶無限責任，除了文化知識，還要兼顧德體美勞；要提升學生的思想道德修養，還要負責學生的心理健康，總是是要幫助學生全面發展，家長把學生送到學校，剩下的事情都由學校來負責，現在學校對老師的要求，都是24小時開機，隨叫隨到。課外的輔導班則不一樣，家長交錢，老師負責上課，絕不拖堂，家長基本全程陪同，下課後各回各家，兩不相欠。家長對學校的態度，是參與不多，但是干預不少，對於輔導機構的態度，是參與很多，但是無法干預。

學校的素質教育與輔導機構的應試教育。這或許是當下教育的一個核心問題，究竟是素質教育還是應試教育更適合。學校提倡素質教育，所以提倡減負，提倡強調德智體美勞全面發展；希望把更多的時間來發展孩子的個性，培養孩子的想象力和創新力；培訓機構則完全是應試技巧的傳授，只要有考試，有試卷，他們總能研究出應對的辦法，唯提高分數論英雄。但現在學校有被帶偏的趨勢，對教師和學校的評價，往往都是以可以量化的優秀率，升學率等為標準的，而這個標準的唯一因素，就是分數。

學校教師有資格證書和輔導機構人員無資格證書。前幾天教育部剛下文，語數外物化生等科目，沒有相應教師資格證書不得從事教學工作，這都是學校相應的考試科目，同時也一再強調，在校老師嚴禁在校外兼職輔導工作，這對校外的輔導機構是一個釜底抽薪的做法，也是治理混亂不堪的校外培訓機構的有效辦法；但奇怪的是，家長們似乎對有資格證書的老師有諸多不滿，所以才拿錢出去找無資格證書的老師進行輔導。

結論：家庭期望和學校教育的脫節給了課外輔導機構生存空間，並在一定時期內開始野蠻生長；而不顧及孩子的感受，強行上馬各類培訓輔導，讓孩子的書包變得日益沉重；家長望子成龍的急切心態和對未來的焦慮情緒，讓課外輔導機構不斷牽引和滿足著家長需求，學校對這一切不能熟視無睹但又無能為力。在課外輔導野蠻生長的背後，唯分數論，唯名校論，這種明顯帶有功利傾向的教育理念，正嚴重破壞著教育生態，而教育生態破壞的後果，最終的承擔者還是家長和孩子，畢竟依靠分數仍然只有少部分孩子能夠通向理想的大學，所有孩子最需要的應該是身心健康，然後才是自由和個性發展

課外輔導是學校教育的一種補充，如果把學校教育比作正餐，那麼課外輔導就是休閒食品，飯不能不吃，但休閒食品可以自由選擇。

課外輔導班存在的原因學校教育具有普適性的特點

學校教育是針對同齡段孩子的普遍特點採取的教育，大班上課，校規班規管理。

有些孩子在課堂上聽不懂，而家長又沒有太多的時間和耐心去輔導孩子，就會選擇輔導機構的作業輔導班或週末班。自己花點錢，找專業的人做專業的事。

輔導機構具有個性化的特點

一般輔導機構都開設有大班課（15人以上），小班課（10——15人），精品班（6——10人），VIP一對一等。當然，不同的班型，收費也是有差異的。

課程設計滿足不同需求的家長，孩子學習比較好，貪玩一些報個大班課，省的週末操心管孩子；孩子成績中等可以選擇小班課或精品班，進一步提升一下學習成績；如果成績非常差或特別好，可以選擇一對一針對性輔導。

幫助家長解決了實際問題

有些家長確實忙，沒有時間帶孩子，找個午託、晚託解決孩子吃飯和作業問題；有些家長沒有足夠的文化知識幫助孩子提高學習成績，找個靠譜的輔導班也是不錯的選擇，並且透過輔導考上理想大學的孩子比比皆是。

該如何選擇輔導班

如今，輔導班遍地開花，既有新東方這樣的大機構，也有在家支張桌子代課的老師。那麼如何選擇一個輔導機構，筆者給出以下建議。

孩子喜歡老師的課是首選

並不是越有名氣的機構越好，對輔導班的選擇還是要看孩子的基本需求。一般都會有試聽課，先試聽一下看看孩子的滿意度，如果孩子喜歡這個老師，補習就成功了一半。

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，認可教師，孩子多半會認真學習，否則，補習沒有效果。

口碑好的機構是次選

選擇該機構前可以在周圍打聽一下其他孩子的學習效果，都是奔著效果去的，效果好肯定口碑好，否則還是要慎重。

離家近，環境好是最後選項

補習的目的就是要讓孩子提高成績，不要奔著離家近，環境好去選擇，這樣可能會吃虧哦。

小結:補習班的存在是適應時代發展的，不需要對補習班有太大成見，有需要就選擇，不需要也不要跟風去報班，否則浪費了自己的錢，犧牲了孩子的時間。

客觀地說學校教育和校外輔導機構的培訓各有利弊：

一、學校教育作為學生學習成長的主戰場，地位不可撼動。因為學校教育，各方面是齊頭並進，學校不僅教學生文化知識，而且情感道德、身體健康、美術音樂等全方位培養學生。師生之間的感情，同學之間的友誼，是美好而牢固的。學生對老師，對學校有認同感，歸屬感。這是任何輔導機構都不具備的優勢。但學校也有自己難以克服的缺點，由於中國人口眾多，教學資源有限，對學生的成長教育，難以真正做到因材施教，對文化知識的教學往往是按部就班，一刀切。

二、這方面恰恰是輔導機構的優勢，培訓班教學組織模式機動性強，大班小班人數可以自由組合，層次不同的學生可以機動安排。現實的世界，每個學生都面臨升學的壓力。相當一部分有學習壓力的學生，為了跟上大部隊，不得不選擇培訓班，查缺補漏。也有不少水平很高的學生，為保持領先優勢，也選擇培訓班，進一步學習提高。培訓班既然能長期存在，肯定有合理的一面。在文化知識的培訓上，可以根據學生水平的不同，更適合因材施教。但輔導機構也是魚龍混雜，家長和孩子也不能盲目選擇，要選擇口碑好，師資力量強，適合自己水平提升的輔導機構。

相對而言，課外輔導機構的教學目標就比較單一了，即以提高學生課業成績為根本立足，沒有其他素養方面的教育義務。

那麼，兩者之間應該如何相互配合，才能起到促進學生進步發展的效果呢？結合我在工作中的實際經驗，可以給出以下建議：

1、學生的主要受教途徑來自學校，在這個框架下，學生已經深深融入到了校園生活當中，對學校的老師有著天然的敬畏感，這也是有教育工作能夠順利開展的前提。

舉個例子：孩子往往對補習班佈置的作業推三諉四，不夠上心，但對學校佈置的作業一般都不敢草率應對，拖延滯後，這是因為學校教育被賦予了社會權威性，對學生能夠產生強大的約束力。而補習班就不具有這樣的先天優勢了，如果照搬學校教育模式，是難以喚起學生的主動性的。

所以，補習班應以解決學生在校學習中的具體問題為主導，並將問題消化在授課過程之中，而非以佈置大量額外功課的形式強求學生來加深鞏固。

2、學校教育受眾廣泛，作為普及教育形式，的確無法滿足每個學生的不同需求，而課外輔導機構恰恰可以彌補這個缺憾，針對學生的具體情況展開針對性的幫扶，從這一點上來說，校外補習機構並不是在搶奪學校的教育資源，反而是幫助學校解決了無法個性化輔導學生的難點，從而促進了整體教學質量的提升。

目前，社會上對校外補習機構頗有微言，認為老師們在學校不好好教，滋生了補習班遍地開花的亂象。其實不然，客觀的講，現在孩子們的課程難度較早些年加深了許多，這是科技進步，社會發展的一種反映。那麼，課堂教育的難度自然隨之提升，老師們的工作任務更加繁重了，勢必需要更多學校以外的其他力量參與配合，如果家長無法勝任，那補習班便是一個合理的存在者。

總而言之，學校教育與課外補習班之間並不存在衝突，各有優勢，也各有所缺，若能良好的協調配合，將會對學生優質教育產生良好效應。

在這裡，我只從一個角度來談自己的看法。學校提倡素質教育，所以減負，提倡德智體美勞全面發展，希望把更多的時間來發展孩子的個性，培養孩子的想象力和創造力。而課外培訓機構完全是應試技巧的傳授。家庭的期望和學校教育的脫節，給了課外輔導機構生存空間，並在一定時期開始野蠻生長，而不顧孩子的感受，家長望子成龍的急切心態和對未來的焦慮情緒，讓課外輔導機構不斷牽引和滿足家長的需求。

當然，課外培訓機構，可以學到在學校沒有時間學到的一些技能，如：各種興趣活動，聲樂、器樂等。長時間觀察和分析，學生的一些興趣愛好，往往都是在學校外的培訓機構學到的，進入校園學到的微乎其微，這也正是個別學校素質教育不能夠落實帶來的影響。

所以，我們不能把學校教育與課外輔導機構進行對比，既然，每個事物能長時間存在下去，都有它自身存在的社會競爭力，不能只顧學校教育而一味地否定課外輔導機構存在的價值。關鍵是要結合孩子的興趣，孩子的業餘時間，家長做出一定的選擇，只要不給孩子帶來學業上的負擔就好。

學校教育與課外輔導並非瑜與亮的關係，學校教育應是學生的主食，課外輔導是小吃，主食吃的少點，可以拿小吃作補充，兼味的同時，營養更足。