主要有以下幾個方面吧

第一:就是課件，要充分的備課、練課，做最充分的準備，儘可能多的進行試講，這樣才會應對在真正上課時遇到的問題。

第二，就是學生，針對不同的學生，要講不同的內容，要了解你上課的學生。比如一年級的孩子，識字量會差一些，要反覆地不斷地進行基礎訓練。

第三，針對遇到的情況，要進行課件的修改，要與有經驗的老師進行請教，再反覆教研。完成教學的螺旋式上升，只有這樣，才能不斷髮現問題，解決問題。

最後，也是最重要一點，就是不管孩子多淘氣、課件多困難，只要有那顆教書育人之心，一切為了孩子，站在家長角度去思考問題，沒有什麼問題是解決不了的。

相由心生，看待問題的角度，會看到不同的問題。多看優點，尤其是在孩子面前，一定要樹立老師的良好形象，這樣學生就會對老師敬畏，就會順勢良性迴圈。

作為家長教育孩子來說也是一樣的，家人互相看對方的優點，尤其是在孩子面前。

試著改變自己的看法，培養正確的價值觀，會讓你的生活更加幸福美滿！

祝你闔家歡樂！

一、怎樣教會學生自主學習。當今社會，網際網路技術發達，人們獲取資訊的渠道很多，有書籍、電腦、電視、手機等。有文字，有音訊，有影片。老師如果還是滿堂灌，就等於知識的搬運工。學生如果發現老師教授的知識是從某個地方照搬照套，就會失去對老師的敬仰，認為老師也不過如此，課堂可能就會注意力不集中，思想開小差。因此，老師一定要提前備好課，蒐集資料，旁徵博引，結合班級學生的實際，設計可行的教案。要引導學生主動質疑，主動解疑，主動探索，課堂教學師生互動，學生與學生之間互動，形成主動學習的氛圍。這種教法相比傳統的教學手段會起到事半功倍的作用。

二、激發學生學習興趣。

當今社會，經濟迅速發展，人們生活水平提高，多姿多彩的社會，為人們提供了多種選擇的機會。新的讀書無用論充斥在城市鄉村。老師要善於引導學生樹立正確的世界觀，人生觀。不要沉迷於虛幻的電子遊戲裡，從小培養腳踏實地、攻艱克難的科學精神。把精力放在學習上，打好基礎，勇攀高峰。

三、不侷限於課堂，要引導學生開展實踐活動。現在的學生因為接受的資訊量大，在學習上不再循規蹈矩，表達慾望比較高。新的課程標準提倡組織學生開展研學活動。教師可以爭取學校、家長的支援，適時組織學生走出去，到大自然，到工廠，到大學去，既開闊眼界，又改變課堂單一沉悶的情形。是課堂教學有益而又有必要的補充。

這個問題要具體問題具體分析了。比如：老教師就特別鬱悶不會用一體機上課，只能用傳統的方法，粉筆，黑板，現在的學生都喜歡動漫有趣的精彩畫面。剛入職的教師就納悶怎麼樣把知識點講全講透，還沒達到精妙的地步。而且剛入職教師在教學中可能會遇到一些突發事件，不知道怎麼處理的情況，那就只能請教老教師囉。無論老教師年輕教師都會遇到的問題就是學困生如何幫助他們的問題，這個問題太難了，學困生問題一大堆，怎樣都沒效果，家長一般也不配合，大部分情況都是放棄了的，只有保證他的安全和不惹事就萬事大吉囉。教學中存在的問題太多了，望下次問得細一點，如課堂上的，課後的，班級管理的等等，暫時說到這裡，如說得不好，請海涵。

“師者，傳道授業解惑也！”這是作為一名教師的最基本標準，意思是教師不單純是一名教師匠，還要教授學生為人處事的道理和主動學習的優良品質。我本人也是一名教師，至於您提到的“教師教學中都存在什麼問題？”，這一題目實際上不是很好答的，因為感覺範圍太廣，所以我想從“傳道、授業、解惑”等方面和您作一探討：

問題一：目前的教學中授業、解惑佔據主導，而且應試目標性強。

素質教育也開展多年，許多學校也都取得了一定成果，許多孩子也都從中獲益，但是對學生的評價方式並沒有多大的轉變，導致我們的教學都是圍繞小升初、中考、高考的試卷來教，我們的孩子從小學到高中，大多成天都埋在作業堆裡過日子。這種素質教育下的應試化教學評價，也是困擾教師的一個大問題。只為了授業、解惑，學生的確能掌握好基礎知識，但是學生學到的實用性知識不多，有的孩子上了大學後連一份標準的合同書都寫不好。

問題二：教師的授業、解惑物件也會分重點、次重點。

因為現有的教學評價方式導致社會、家長對一個教師的評價大多停留在“升學人數”、“教學質量”上，所以存在教師對學生的教學分重點、次重點，也就是抓優秀學生，確保教學質量。這樣導致優秀的學生越來越優，這種擇優式教學對孩子一講是一種不公平，但是無法改變，這是教學現狀問題二。

問題三：教師的傳道越來越模式化。

本來傳道應該“潤物細無聲”，在我們的教學過程中去滲透。教師在備課中都有個“三維目標”，其中有個“情感、態度與價值觀”，就是要求能在課堂教學中培養學生的道德品質等方面。可以現在為了完成教學應試化目標，把這項基本就弱化了，例如在數學課，就會單純講解原理、演算法。那麼對於學生的道德培養除了專門的課程如小學的《品德》、初中的《道德與法制》外，主要就是靠班主任的班團會課程和學校的各類活動了。

問題三：教學的主導——教師的非“匠心”化。

過去對教師有一種稱呼：教書匠。為什麼呢？因為教師能潛心做教學，一味的搞好傳道、授業和解惑，有一種“匠心”。但現在各類的檢查、各類的表格、各類的應付已經無法讓教師靜下心來做教學教研，失去了”匠心“，成為了”表叔、表組”。

問題四：教學的主體——學生的思維固化，缺少創新意識。

大多數學生在課堂上不會反駁教師，認為教師講得都是對的。即使在以學生為主體的課堂上，學生會大膽發言，但也都是在教師設計的問題範圍內，學生缺乏發現問題，提出問題的能力，也缺少自我學習的能力。這種“我是學生，要聽老師”的固化思維，也抑制了學生的創新意識。

問題五：課堂教學中的小問題。

1、教師講得多，學生練得少。

2、學生做得多，悟得少。

3、教師評價多，診斷少。

4、理論課多，學生實驗課少。

5、新媒體技術中課堂資訊容量多，學生接受度不一定多。

我覺得你的問題可以分兩個方面進行理解：1.老師的教學過程存在哪些問題？2.教師在教學過程中遇到哪些困難？

教師教學的過程分為為備課，上課，以及課後輔導與批改作業。問題的最大問題是，由於通訊的發展以及辦公的資訊化，老師會接到各種任務，大量的精力都在忙於瑣事，分到備課環節和課後輔導的時間就被壓榨了。

還有，因為家長對教育的重視，以及電子商務的興起。確實存在部分教師私下開設輔導班，從事朋友圈代購，淘寶電子商務等兼職也佔用了了自己教學準備的時間。當然這種情況只是極少量的存在，但是各行業都普遍存在的，沒事刷刷手機，在教師行業也是比較普遍的。

以前的教案都可以，都需要手寫，手寫教案的過程也是熟悉這些內容，備課的過程。現在有一部分老師都去網路上去找教案，找課件，這是值得鼓勵的，但是如果不加以轉化，生搬硬套就是不好的。

雖然存在一些問題，但絕對不是以不能以偏概全。絕大部分的老師都是愛崗敬業的，請相信這一點。

再說說第二個問題，老師在教學中存在哪些困難：

一是學生聽課的積極性，不像以前學生那麼刻苦。很多學生由於在電子產品上花了大量精力，上課容易打瞌睡睡覺。

二是現在有各種各樣的考核，以及電子攝像頭雲平臺的監控，教師的教學壓力也比較的大。

作為一名中學教師，我們每個人都應該要求自己做一名專家型教師，何謂專家型教師？

專家型教師：1. 必須掌握所授學科的知識內容。2. 必須掌握教學技能。3.必須掌握特定學科特定知識的教學技能。 -----斯滕伯格

對比以上三點，深感自身的教學水平還有待於提升，我就從自己的教學反思和我所觀察到的老師中，就這個問題談談我的看法。

1. 教學方法和技能停滯不前，長時間下來沒有絲毫的進步。同樣的知識點，幾年下來還是同樣的講法，不更新，不創新。這是教師自身不學習的結果。時代是發展的，學生一代和一代也有他不同的地方，面對教了幾十遍上百遍的知識點，我們是不是應該換換思路，換換方法，換換資源，換換媒介，找到最適合當前學生所能接受的方法。

2. 責任心的缺失。很多教師，包括各個年齡段的老師，沒有把教育當做自己的職業或者事業，僅僅是一份餬口的工作。年輕教師更是跟著心情走，對學生的學情，教材的把控，重點考點，學生的反饋全然不管，僅僅是停留在完成很淺顯的教學工作，不從中思考，挖掘內涵，應付了事。

3. 缺乏個性，缺乏獨特的授課風格，不瞭解青少年的心理發展規律。我們身邊不乏一些老師，對待工作特別認真賣力，對待教學一絲不苟，對待學生也體現了無微不至的關懷。但是學生成績就是上不來，孩子們也有時候確實不買賬。為什麼？因為他沒有走進孩子們的內心，對待學生不會靈活變通，教學工作中的雜事很多，有時候不會處理師生之間的關係，這就會導致學生對老師這個人產生一定的“看法”，即便你的課程多麼的完美無缺，學生在一開始就已經排斥了。所以，我們要學會和孩子們溝通，交流，成為他們的朋友，瞭解他們的內心需求，這樣才能更好的開展教學工作。

4. 缺乏知識遷移的能力或者意識。坐在課堂聽老師講書本上的知識，有時候真的很無聊，學生沒有參與感和代入感。作為教師，如何去建立知識和生活的聯絡，如何挖掘每個知識點背後隱藏的爆點，有沒有一瞬間可以點燃你的課堂？如何幫助孩子舉一反三，如何透過知識這個載體，培養自信Sunny，心裡健康的學生？而不是就知識講知識，使課堂變得索然無味。

5. 缺乏有關於家庭教育的知識。我們都知道，父母是孩子的第一任老師，孩子大部分時間是和爸爸媽媽一起度過的，所以孩子的行為習慣，直接反應了家裡受教育程度。所以孩子在學習上出現了這樣那樣的問題，不要老找孩子的原因，也要多找找自身原因和家庭原因，瞭解孩子的家庭結構，父母平時對孩子的教育方式，這樣才能對症下藥，才能和家長溝通的時候一針見血，找到孩子背後的真實原因。

這個有很多，不知道從哪方面說，我就談談自己的感受。最大的問題是學生思維的鍛鍊不夠，這個要從小抓起，一步一步鍛鍊，不能機械的刷題，這樣鍛鍊不了思維，我教高中，發現很對孩子不會思考，他們初中天天刷題，也能得高分，因為就考那些題，都是那個套路，背下來就會了，不用思考，這樣的後果是到高中學不明白了，因為高中知識比初中更加抽象，理解不了，這怎麼做題呢，當然還可以用老方法，被套路唄，但是學生髮現題型太多，套路複雜，題型多變甚至沒明顯的套路，或是有套路也需要對知識有一定的掌握才能駕馭這個套路，知識量還陡然巨增。老方法不好使了。很多家長這時開始抱怨老師說我家孩子初中數學挺好的，高中咋成這樣了呢，是你高中老師的問題。其實問題的根源在於我們的教育缺乏連貫，小學、初中、高中各自為政，沒有為孩子們的成長制定長遠的規劃，都是短期目標，短期利益，為了應付中考，刷題，不必培養思維，到高中後發現這不害了孩子麼。這也不能怪初中老師，沒有統一規劃必然這樣。高中老師開始培養思維，其實有點晚了，最佳時間應該是10歲左右，到高中培養肯定沒有從小培養的好。在一個是非教學任務很影響教學。

在教學中，會出現各種各樣的問題，總結一下，有以下幾種：

一，瞭解學生狀況。

學生是教師教授知識的物件，瞭解他們，有助於分層教學，因才施教，有的放矢，提高教學的針對性，從而提高教學效率。

二，學生問題反饋。

在學習過程中，學生有什麼問題，給予指出並及時更正解決，即發現問題、解決問題、實現進步。

三，練習內容針對性問題。

提倡適當練習，不搞題海戰術，做完練習之後要做好總結，練習可以說是學生所學知識的實踐，這個環節不能缺少。

四，管理問題。

社會環境、市場經濟、網路等不斷對校園這塊淨土進行著衝擊，＂問題＂學生增多，校園暴力時有發生。現在的學生不好管理，要愛護他們，及時解決學生的學習、生活問題，瞭解學生內心，幫助學生解決困難，與他們交心，就便於發現問題的＂苗頭＂，抓住源頭，清理問題於萌芽狀態，當然，這個需要教師全身心的付出，需要教師甘於奉獻。

五，家庭和學校共同教育，形成合力。

這就需要教師和家長定期溝通，問題隨時溝通，及時解決問題。

作為一名具有五年初中教學經歷的老師，我想發表一下我的觀點。我認為教師教學中的問題主要來自於兩個方面：

一、來自於學科本身。也就是一個老師能不能備好課、上好課。很多老師備課是不充分的，不知道如何備課，同樣對課程設計許多老師也存在很多問題，上課不流暢，知識傳授不清晰，對課堂的把控不自如。

二、來自於學生。很多老師在與學生關係上處理不好，不能形成融洽的師生關係，甚至有可能會爆發衝突。當學生出現問題時，不能及時有效去幫助學生解決。

一個好老師，我認為有三個要素：第一是親和力；第二是專業精進；三是風格化。親和力不是假裝的，而是發自內心的愛與慈悲；對於孩子，首先是理解孩子，接受孩子，然後才能引導孩子。專業精進，不僅是指自己所教授的這門學科，而且包括教育學，心理學，社會學，不僅幫助孩子學好這門課，而且能夠激發他們的上進心和壯志，而且適時引導孩子成為一個樂山好群，人格完整的個體。風格化，是最難把握的。一個老師不能老和尚唸經或照本宣科，只有語言風格化才能講解生動易懂被學生喜歡。做人上呢，老師的風格化呢，會讓老師發散出令學生心慕手追的人格魅力。有一位偉大的教育家說過，一個平庸的老師照本宣科，一個好老師傳授學習方法，一個偉大的老師在於點燃學生的學習熱情！那麼，請各位同道中人自我對照，看我們都缺啥吧！共勉共勉！

你好，我就從語文教學中談談存在的問題和措施建議。

語文教學目前存在的問題：

1、學生閱讀時間不夠充足。每週要多開幾節閱讀課。

2、低年級寫字教學可以抓得更紮實一些。個別學生書寫姿勢和書寫習慣有待加強。

3、語文教學要更加重視核心素養的培養，學生的聽說讀寫能力都有很大的提升空間。

4、忽視學生的自主性。

措施和建議：

1、利用班級的一些碎片時間開展班級閱讀活動，開拓班級閱讀空間，營造更多的閱讀氛圍。讓班級的孩子能隨處能捧起書閱讀，打造書香班級。學校也可以開展類似“讀書漂流”、“好書推薦”、“靜閱讀活動”等創設良好的校園閱讀氛圍。

2、牢抓學生的寫字習慣，”提筆就練字時“建議低年級的寫字課由專業書法老師教，語文老師加強寫字規範。也要注重自身書寫素養的提升。從一年級開始讓孩子明白寫一手好字，是學好語文的根本。

3、教師改進自身語文教學，認真備好每一節課，利用好課堂每一分鐘，尋找契機，對學生的聽說讀寫能力進行培養，增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極性。

4、在授課過程中，注重對學生個性、創造性與主體性的提升，除了練習外，更多的將課堂還給學生。