除了教材內容之外，生活也是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。生活化的課堂模式就是將教材內容與生活兩種課堂資源融會貫通從而提高教學質量與教學效率的新的課堂模式。喜歡畫畫是所有孩子的天性，但是隨著孩子年齡的增長，這種喜愛會慢慢消失，因此，為了保持學生的繪畫熱情，讓他們更好的瞭解美術，提高美術技能，生活化當代初中美術課堂就是目前所有初中老師面臨的重要任務。初中美術教學課堂生活化能夠貼近學生、貼近課堂，讓學生在生活中激發學習美術的熱情，增長美術知識，並能使學生從生活中發現美、創造美，使美術教學更加符合學生的認知規律，更加符合初中學生生理心理的特點，更加符合社會發展的需求，這樣的教學激活了學生，激活了課堂，讓學生真正成為課堂的主人。 　　2實施初中美術課堂生活化的原因 　　目前的初中美術課堂教學中潛在著一些問題。首先，教學目的和學習目的有些功利化。各式各樣的書畫比賽和書畫等級考試，影響了許多教師以及家長的觀念，美術學習逐漸已經從"興趣"走向"負擔"。其次，在美術教學的過程中，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺資訊在普通美術教學中有著非常重要的作用，可以提高學生對美術更深刻的認識，培養美術靈感，從事美術創作。最後，當前的初中美術教學沒有凸顯出美術的學科特徵，美術課程能夠很好的提高學生的個人修養和創造能力，然後學生在學習過程中卻時常感覺到沒意思，沒收穫，甚至認為沒用。而造成這些問題出現的原因，有很大部分是因為當前美術教育的目的疏離了生活，教學內容疏離了生活，教育過程疏離了生活。鑑於這些問題的存在，加快美術課堂生活化的程序已經是迫不及待。 　　3初中美術課堂生活化的措施 　　3.1拓展課堂資源，體現美術教學與生活的密切關係 　　除了美術教育所採用的課程資源之外，教師還應該充分的利用當地的公共文化設施、自然文化資源、資訊化資源和現代"流行美術"等資源，從而體現美術教學與生活的密切關係。例如，可以適當的組織學生去當地的美術館、圖書館、博物館等地方觀看，拓展學生的學習場所，開闊他們的視野。還有一些民族文化遺產，現代城市環境藝術以及自然景觀等等，可以發展學生的細緻觀察能力以及敏銳的感受力等等。利用現代的資訊化資源也是不可忽視的一種強大的資源。教師可以引導學生在網際網路中獲取大量的有參考和借鑑價值的美術資料，例如圖片、教案等等。最後，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術、多媒體視覺藝術等學習內容也應該及時的增加到美術教學中來，例如媒體廣告、漫畫、影視動畫等等。加入這些教學內容，不經能夠使學生深入瞭解當前社會多元化文化的存在，還能增強他們解讀和分辨視覺資訊的能力。 　　3.2重視美術鑑賞教學，提高學生視覺讀寫能力 　　現代社會視覺資訊的泛濫和多元文化的格局要求學生應該有很強的視覺資訊讀寫能力。因此，美術的鑑賞教學不容忽視。學生在鑑賞美術作品的過程中，是對美術作品的一種解讀，因此能夠提高學生的視覺讀寫能力。有益於培養和提高他們美術素養和審美素質。首先，美術鑑賞教學能夠幫助學生開闊眼界，擴大知識面，有助於學生形成開放式的審美文化心態和情感態度。其次，美術鑑賞能夠提高學生的審美能力和美術素養，提高學生在生活中感受美和辨別美的能力。再次，美術鑑賞能夠陶冶學生的審美情操，提高他們的生活品質。最後，美術鑑賞有助於學生形成多元化的審美觀。 　　3.3教師教學手段要走入生活，重視學生髮展 　　首先，教師應該重視情境教學的作用。美術教師在講解作品時，講授繪畫技巧時，都應該努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生能夠產生深切的體驗，從而感受到愉悅並且喚起強烈的學習興趣與學習動機，自覺的投入到美術的學習中去。其次，教師課堂的組織形式也要向著多元化、開放式的方向發展。傳統的教學方式並不適合美術學科的特點，不能形成一種良好的美術學習氛圍。多元化的教學方式有助於師生形成和諧的美術學習氛圍，有利於學生投入到美術學習的過程中。例如馬蹄形排列法就比較適合於進行課堂討論和教師示範，有利於學生與教師之間的交流；小組式排列能夠促進學生之間的相互合作與討論；寫生式排列在學生進行繪畫時能夠有足夠的繪畫空間，互不影響等等。 　　3.4鼓勵學生結合自身的生活經歷，用美術表現生活 　　用美術表達生活是美術教學的最終目的。因此鼓勵學生透過美術表達對生活的看法，對生活的情感是美術課堂生活化的必要途徑。如在教學《傳統紋樣》時先讓學生欣賞生活中的傳統紋樣，體現生活中處處都是美；你回家的路上、家裡、公園、餐廳等地方還發現哪些傳統紋樣，培養學生的觀察能力。最後讓學生為生活中的常見物品設計二方連續，培養學生把所學知識運用到生活中去的能力。 　　4結束語 　　總之，生活是藝術的根源，藝術源於生活並表現生活。美術教育的理念應從生命教育的高度關注學生的生活體驗和生命價值。要滿足文化多元時代學生對藝術的多元化需要，美術教育必須"生活即教育"。因此，美術教育生活化是時代發展與藝術發展的必然。

1，吃透教材。這是基礎。

2，吃透學生。這是讓美術生活化的前提。

3，瞭解自己。找到一個適合自己的教學方法。

4，最後，教學有法、教無定法、貴在得法。

如何實現美術課堂教學生活化

除了教材內容之外，生活也是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。生活化的課堂模式就是將教材內容與生活兩種課堂資源融會貫通從而提高教學質量與教學效率的新的課堂模式。喜歡畫畫是所有孩子的天性，但是隨著孩子年齡的增長，這種喜愛會慢慢消失，因此，為了保持學生的繪畫熱情，讓他們更好的瞭解美術，提高美術技能，生活化當代初中美術課堂就是目前所有初中老師面臨的重要任務。初中美術教學課堂生活化能夠貼近學生、貼近課堂，讓學生在生活中激發學習美術的熱情，增長美術知識，並能使學生從生活中發現美、創造美，使美術教學更加符合學生的認知規律，更加符合初中學生生理心理的特點，更加符合社會發展的需求，這樣的教學激活了學生，激活了課堂，讓學生真正成為課堂的主人。

2實施初中美術課堂生活化的原因

目前的初中美術課堂教學中潛在著一些問題。首先，教學目的和學習目的有些功利化。各式各樣的書畫比賽和書畫等級考試，影響了許多教師以及家長的觀念，美術學習逐漸已經從"興趣"走向"負擔"。其次，在美術教學的過程中，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺資訊在普通美術教學中有著非常重要的作用，可以提高學生對美術更深刻的認識，培養美術靈感，從事美術創作。最後，當前的初中美術教學沒有凸顯出美術的學科特徵，美術課程能夠很好的提高學生的個人修養和創造能力，然後學生在學習過程中卻時常感覺到沒意思，沒收穫，甚至認為沒用。而造成這些問題出現的原因，有很大部分是因為當前美術教育的目的疏離了生活，教學內容疏離了生活，教育過程疏離了生活。鑑於這些問題的存在，加快美術課堂生活化的程序已經是迫不及待。

3初中美術課堂生活化的措施

3.1拓展課堂資源，體現美術教學與生活的密切關係

除了美術教育所採用的課程資源之外，教師還應該充分的利用當地的公共文化設施、自然文化資源、資訊化資源和現代"流行美術"等資源，從而體現美術教學與生活的密切關係。例如，可以適當的組織學生去當地的美術館、圖書館、博物館等地方觀看，拓展學生的學習場所，開闊他們的視野。還有一些民族文化遺產，現代城市環境藝術以及自然景觀等等，可以發展學生的細緻觀察能力以及敏銳的感受力等等。利用現代的資訊化資源也是不可忽視的一種強大的資源。教師可以引導學生在網際網路中獲取大量的有參考和借鑑價值的美術資料，例如圖片、教案等等。最後，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術、多媒體視覺藝術等學習內容也應該及時的增加到美術教學中來，例如媒體廣告、漫畫、影視動畫等等。加入這些教學內容，不經能夠使學生深入瞭解當前社會多元化文化的存在，還能增強他們解讀和分辨視覺資訊的能力。

3.2重視美術鑑賞教學，提高學生視覺讀寫能力

現代社會視覺資訊的泛濫和多元文化的格局要求學生應該有很強的視覺資訊讀寫能力。因此，美術的鑑賞教學不容忽視。學生在鑑賞美術作品的過程中，是對美術作品的一種解讀，因此能夠提高學生的視覺讀寫能力。有益於培養和提高他們美術素養和審美素質。首先，美術鑑賞教學能夠幫助學生開闊眼界，擴大知識面，有助於學生形成開放式的審美文化心態和情感態度。其次，美術鑑賞能夠提高學生的審美能力和美術素養，提高學生在生活中感受美和辨別美的能力。再次，美術鑑賞能夠陶冶學生的審美情操，提高他們的生活品質。最後，美術鑑賞有助於學生形成多元化的審美觀。

3.3教師教學手段要走入生活，重視學生髮展

首先，教師應該重視情境教學的作用。美術教師在講解作品時，講授繪畫技巧時，都應該努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生能夠產生深切的體驗，從而感受到愉悅並且喚起強烈的學習興趣與學習動機，自覺的投入到美術的學習中去。其次，教師課堂的組織形式也要向著多元化、開放式的方向發展。傳統的教學方式並不適合美術學科的特點，不能形成一種良好的美術學習氛圍。多元化的教學方式有助於師生形成和諧的美術學習氛圍，有利於學生投入到美術學習的過程中。例如馬蹄形排列法就比較適合於進行課堂討論和教師示範，有利於學生與教師之間的交流；小組式排列能夠促進學生之間的相互合作與討論；寫生式排列在學生進行繪畫時能夠有足夠的繪畫空間，互不影響等等。

3.4鼓勵學生結合自身的生活經歷，用美術表現生活

用美術表達生活是美術教學的最終目的。因此鼓勵學生透過美術表達對生活的看法，對生活的情感是美術課堂生活化的必要途徑。如在教學《傳統紋樣》時先讓學生欣賞生活中的傳統紋樣，體現生活中處處都是美；你回家的路上、家裡、公園、餐廳等地方還發現哪些傳統紋樣，培養學生的觀察能力。最後讓學生為生活中的常見物品設計二方連續，培養學生把所學知識運用到生活中去的能力。

4結束語

總之，生活是藝術的根源，藝術源於生活並表現生活。美術教育的理念應從生命教育的高度關注學生的生活體驗和生命價值。要滿足文化多元時代學生對藝術的多元化需要，美術教育必須"生活即教育"。因此，美術教育生活化是時代發展與藝術發展的必然。

“問渠哪得清如許 為有源頭活水來” 美術學習的外延與生活是相融的 ,生活就是美術學習的源頭活水 ,我們只有把課堂當作生活的縮影, 營造生活化的課堂氛圍, 為美術教學注入鮮活的社會生活、時代氣息、讓學生體驗學習生活的愉快和樂趣, 美術課堂才會充滿新鮮生命的活力。

陶行知老人家的忠告 “生活是教育的中心, 生活即是教育,不是生活便不是教育” 主張教育與生活相結合。《課程標準》指出美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起 強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。在我們沐浴著課改的春風的今天 “ 教師站在講臺上滔滔不絕 學生在座位上洗耳恭聽。”仍很常見。教育應該以人為本 以學生為中心 ,應該讓他們成為課堂的主體 , 學習的主人。我們所提倡的生活化的教育便體現於此。用生活的經驗來教育 是學生最為喜歡的方法 也是教育效果的最好方法。如何在美術課堂中滲透這一理念 ，筆者在教學實踐中有如下體會。

一、美術教學情境生活化我們應提供一個貼近學生生活背景 創設生活化的的教學激發學生已有的學習經驗 縮短新的知識與學生自身的距離。美術教學中 教師根據教材的特點 教學的需要可以引導學生在創作中體驗生活 在創作時 學生的思維在想象的情境中活躍閃現 學生情不自禁地去看、去聽、去想這樣 主客觀一致 智力、非智力達到和諧。學生不僅能理解畫的內容 而且能在創設的生活情境中體驗 思考提高。讓學生藉助生活情境在自主參與、親身體驗中提高對事物的理解能力 接受思想教育 獲得美的薰陶 發展思維能力。當課程涉及“鄉土藝術活動了解”、“鄉土造型藝術”、“鄉土表演藝術”和“鄉土藝術展覽”等具體的實踐活動 教師應挖掘鄉土藝術中的課程資源 培養學生的綜合實踐能力。瞭解民俗風情這些鄉土活動 引導學生參與文化的傳承和交流 讓學生用心靈去體會母體文化的民族特性 使學生了解美術學科與生活的密切關係 靈活運用己有經驗進行探究性、綜合性的美術創作活動 形成綜合學習的能力 培養創新精神和解決問題的能力。

二.美術實踐活動生活化

美術實踐活動生活化 ,不僅為學生身心發展所必須, 也為廣大青少年學生所喜愛。心理學家認為 :青少年都有喜愛活動的特點, 如喜歡動手操作, 喜歡動腦探密等。因此組織實踐活動, 讓學生在生活化活動中主動參與是促進學生身心健康發展的有效途徑 ,也為學生的全面發展奠定了基礎。生活是學生學習的大舞臺。美術實踐活動主要針對課堂教學活動而言, 而校外美術實踐活動 ,像一劑營養液一樣對豐富學生的學習生活 鍛鍊學生的實際操作能力都是有益的。

三、美術教師與學生關係生活化

傳統的美術教學只注重美術基本知識和基本技能的傳授,師生之間是一種不平等的授受關係,這種關係不利於師生交流和學生學習主動性的提高。美術教師是否能與學生建立和諧的師生關係,往往關係到美術課堂教學效果的好壞。平等是建立良好師生關係的基礎, 任何建立在不平等基礎上的師生關係都是不穩定的 ,有害於教育的。因此在教育活動中應形成民主平等的教學氛圍。課堂教學貼近生活 ,為建立良好的師生關係提供了堅實的基礎。師生間的真摯感情必定會帶來神奇的教育效果。尊重學生的最高境界就是愛學生, 愛學生必須走進學生的感情世界 就必須把自己當作學生的朋友, 感受他們的喜怒哀樂。師生在這樣的課堂氛圍中進行教學活動 ,必定會取得良好的教學效果。

四、美術課堂訓練生活化

課堂教學是一種複雜的智力活動 ,要巧妙創設各種雙向互動的實踐活動 。教師要調動孩子們熱愛生活的情感 ，課堂上積極訓練孩子用自己的雙手美化生活。創造美好生活還是從貼近生活、打扮生活說起 比如在課堂上引導、訓練他們美化自己的小居室、自己的教室和校園。美化生活分為愛護生活中的一草一木， 講究衛生和裝飾美化幾個層次。教學中我們要有意識地逐步引導孩子們開展美化生活、美化環境、裝飾自己的房間等遊戲活動 ，體驗生活美術實踐活動的樂趣， 獲取成功的喜悅。讓學生在親身體驗中獲得直接的感觸讓他們的思維感官始終處於一種是我自己要做的活潑狀態。對學生而言， 這意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對老師而言 ，這意味著角色的轉變、課堂的開放、教材使用上的創新。課堂訓練活動在吸收了傳統教學的優點的同時， 融入了技能的應用為主 強調解決問題方法的多樣性、主動性、自主性的優點 進一步完善了美術學科教學體系， 在貼近生活的教學過程中， 課堂訓練與生活巧妙聯絡才能充分體現了教學的主導作用、學生的主體作用及課堂的教學作用。

五、美術作業生活化

長期以來 ，我們把主要的精力用於美術課堂教學的探討和提升 而對作業的設計卻疏於研究。作業是課堂學習的補充和延伸 ，對鞏固知識、培養能力 促進學生個性的發展有著重要的意義。但在日常教學中， 由於作業佈置缺少科學性更談不上藝術性 ，導致了學科學習與學生的生活脫節 ，不利於學生的長足發展。面對這一現狀 ，我們對學生設計一些生活作業， 如“泥塑"“剪紙” 這一作業主要是培養學生的想象能力和動手製作的表現能力。“生活化作業” 不僅培養了學生的智力因素，還培養了學生的非智力因素。

總之，在美術課中實施生活化教學 能引導學生去尋找生活的源頭活水， 讓他們在實踐活動中全面提高綜合素養。