書法好，標準對不對?

標準對，寫作業自然好。

多表揚，會更好。

標準錯了，照貓畫虎，不算好。

首先讓孩子明確寫字和書法的區別與聯絡。其次明確寫作業的要求是書寫整潔美觀。第三，選擇些幹祿體如(館閣體)碑帖從字形角度規範，如果孩子才情富足，也可以選擇如聖教序型別的行書碑帖。最後，排除純書法的筆端技法和章法，指導孩子就線條質量和結構用心臨習所選碑帖即可，少而精的原則。供參考。

孩子硬筆書法軟筆書法寫的好，作業自然都能寫的好。

學習硬筆軟筆書法是個循序漸進科目，是需要積累和練習的。有很多人急於求成急功近利總想在極短的時間內就學好學會，這個想法是錯誤的，更是不可能學成功的。

也的確，現在社會上出了好多的書法學校，打著速成的旗號，什麼三天、五天、七天能學會，什麼這個協會的、那個協會的專家等等，用這些噱頭忽悠急於求成的家長，幾天能寫一手的好字，這實際上就是個噱頭、騙子。

給孩子選擇學習書法首先的看看，這個書法班是否有專業系統的教材，是否是板書教學，更重要的是必須的先試聽，看看老師是否專業，講課是否正規專業。切不能只聽些噱頭之說。

怎樣讓書法寫的好的孩子，平時作業也寫的好？

這個是很多學生家長遇到的問題。一些學生家長為了使孩子能把字型寫好，就報了書法班讓孩子去學練。這樣，學過書法的孩子寫的字要比沒有學習過書法的孩子寫的字要好。但是，平時做作業時寫的字為什麼沒有練書法時所寫的字好呢？不外乎以下三種情況；

一，心情；寫書法時，因為是寫的書法字，孩子心中必會按照上書法課時老師講的要求去寫。而做作業時，是以做對題為主，有時還受時間所限，就忽略了把字寫好這一要求。

二，目的（或者說環境）；練習書法是要平心靜氣，專注於如何把每個筆畫都寫到位，也不趕時間，無形中就把注意力放在了把字寫好上面，自是比寫作業時寫的工整，好看了。而做作業時，不管是課堂作業還是家庭作業，孩子此時的心理是：趕快做，只恐落後了；或者是：快點做，做完了作業就可以玩了，或者什麼什麼的。這種心情下是很難把字寫的像練書法時寫的那種字型了。

三，方法（也就是快慢）；我們知道，行書或行楷要比正楷寫的快。學生練書法（小學生居多）主要是練習規範字，也就是正楷。這種字型就是工工整整地去寫，掌握結構的情況下，每個筆畫都要求寫到位。這種情況下是寫不快的。而不練習楷書直接去寫行書，容易使字結構失調，重心不穩，寫出的字容易變型，練習楷書又是繞不過去的。

那麼怎樣讓孩子做作業時也寫的好呢？

個人覺得：孩子做作業時寫的字，字的結體（也就是字的框架）要按照書法上的要求去寫，至於筆畫上的頓筆，藏鋒，回鋒這些個運筆中的小動作可省去不做。這樣書寫的速度提高了，比寫書法字時的用筆動作簡潔，但寫出來的字的結構還是書法中要求的那樣，只是線條沒有寫書法時的線條豐富，細緻。但整體看這樣的字也差不到哪裡去。如：寫一個大字，橫畫的起筆～行筆～收筆，一個橫，用書法的寫法有三個連貫動作來完成的。先是起筆，要麼切筆，要麼藏鋒，中段用筆較起筆和收筆要輕，筆法要用到提；至末段收筆時還有頓筆回鋒的動作。現在，告訴孩子這些書寫動作，就用一個線條～橫畫，一筆帶過而完成。只要寫的別變形，注意和別的筆畫間的組合搭配和角度。這樣寫，做作業時，書寫速度要比寫書法快，同時，字的間架結構還是按照書法要求的哪樣。孩子寫作業的字，雖說沒有專寫書法時的字好，但也會有所改觀。

首先要引導孩子，告訴他們作業就是練筆的最好時機，不要圖快，貪玩，既練書法就要沉下心去，埋頭苦練，當然也要給孩子們留下玩的時間，必定孩子們還是貪玩的。另外多鼓勵孩子那麼有一點進步也不要吝嗇你的掌聲，讓孩子也感受到成動的自豪，對提高他們的興趣有很大的幫助。

總體來說，書法寫得好的孩子寫作業寫得好，但並不是千篇一律，因為寫作業有完成量、有時間的考核，會影響孩子的發揮，所以經常寫不出單練書法那樣的好字。為此，還是要在於平時的訓練，講究字的美感的同時，提高書面速度，達到兩者的完美結合。

我本人沒有學過書法，所以對書法可以說是外行，不過我認為，現在的人基本上都不會書法，所以，如何讓孩子學會作業，只要讓孩子學習學習硬筆書法，就可以了，這樣學習硬筆書法的學生，作業都寫的比較工整，比較流暢，比較看好，寫字的速度也很快，這樣寫的又快又好，也就達到目的了！

這一問題，稍加思考，自己便會找出正確答案。首先，學書法目的是將字寫好，為什麼學生做作業把字寫不好？由此可見，學生時期，以“書法概念”給學生學習書本知識，添加了雙重負擔！只有使學齡兒童，在老師指導下，對寫字、做作業循序漸進的規範化，鼓勵學生學習興趣，逐步進入文從筆順的學習狀態。使長身體、長知識學習環境不受任何付作用的干擾，最佳化教育質量、清除垃圾文化，減輕家長和學生負擔，齊心協力辦好教育事業。

我見過書法寫的好的學生作業也寫的工整又好的學生，我問過他們的家長他們共同的做法是，首先要讓孩子認真對待老師留的作業，你的作業寫的好一筆一畫認真完成，這是你對老師的辛勤教育的尊重，老師看到你這樣認真寫作業字又工整又漂亮！當然老師就喜歡看這樣的作業你就會在老師的心目中，你是最優秀的好學生多麼好啊！我認為這樣就能讓書法好的學生也能把作業寫的更好！

說實話，看到這個問題我想到的是（可能你猜不到），是雷雷！對，一個傳武大師。

書法寫得好的孩子為什麼寫作業就露餡了呢？其實跟孩子關係不大，原因在於書法學習與實際應用的區別沒有整明白。就像所謂的傳武大師，整天花拳繡腿的，還非要和講求實戰的自由搏擊選手比高下。

孩子書法寫得好，多是一筆一劃的楷書，但是寫作業要是像學書法一樣地一筆一劃寫字，每天寫到後半夜，怕是孩子孩子廢了家長也瘋了。孩子的書法書寫和作業書寫是兩回事，寫書法是表演，寫作業是實戰，這個中間是要有過渡的。

很多人可能沒有真正想過，行草書的產生的緣由。漢字有五種書體，篆隸楷行草，它們是漢字在歷史發展過程中隨著生產生活需求需要而逐漸產生和演變來的，不是書法家苦心孤詣，閒來無事發明創造出來的。比如說，行書就是楷書的快寫，就是所有人的日常實用書寫方式。不要以為王羲之寫了《蘭亭序》，所以行書就是天生帶有書法基因的。行草書都是我們為了提高書寫速度而自然而然產生的實用書體。所謂書法，只是在此基礎上的昇華罷了，不要本末倒置。

所以，對於書法與書寫之間的矛盾，有兩個選擇可以解決。一是少給學生布置寫字量大的作業。二是在合適的時候讓學生們學習行楷或行書。歷來的書法學習和教育中，始終存在一個書法到實用的中間環節的缺失。針對實用性的書寫，除了楷書作為基礎，應該銜接行楷和行書的學習，這樣才是一個基本的、具有實際意義的書法學習。對於學習漢字、學習寫字、學習寫好字的學生而言，單純為書法而書法的學習是不實際的，是可笑的。

現在的孩子學習壓力大，加上作業又多，要一個字一個字的寫好很難，作業堆積如山，意味著為了寫好字，作業做不完啊

作業寫得又好又快是一個長期訓練的過程。作為家長要做好打持久戰的心理準備，要正確看待練習過程中出現的問題。在具備寫好楷書的基礎上之後，孩子可能會學習到楷書快寫的過程。任何事物的發展都有其內在規律性，楷書快寫過程中一時的“倒退”，是必然的，但這是前進中的倒退，是為了質的飛躍而積蓄力量，如果能堅持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠了。否則會前功盡棄。

這是一個習慣的問題。其實書法的學習就是培養習慣的過程。認真，專心，堅韌，這些是構成寫字好的重要因素，不單只是一點運筆技法和結字規律。

怎樣讓書法寫的好的孩子，平時作業也寫的好？

讓我詳細作答吧:

1.這個問題很多家長反映

孩子在書法班寫的字看起來很漂亮啊，可是為啥一做作業，字寫的像“狗枝杈”，一塌糊塗、慘不忍睹，甚至被好幾科的老師叫去“約談”，點明要學生、家長重視字跡。家長也很委屈，明明我們就在書法班練著吶……

2.問題根源

是啊，為啥孩子在練字的時候寫得挺工整挺漂亮，可到作業本上就完全變樣了。可以用“慘不忍睹”來形容，龍飛鳳舞，難以辨認；歪歪扭扭；差錯連篇。然後，有些家長就開始鬆懈，要麼對培訓老師產生懷疑，要麼強硬要求孩子反覆擦除直到寫好。

3.認識方法

其實這是學生在初學練字階段出現的普遍現象：“練字”與“寫字”分離，寫歸寫，練歸練。練了很久，一到作業上，一朝回到解放前。寫字是學生的日常習慣性活動，課堂練習要寫字，課餘練習要寫字。練字一般都是每週一次課，一次也就2個小時，假期班也就是三四周，對於兩種書寫習慣的“拔河”，明顯“寫字”習慣勝於“練字”習慣。

4.解決問題

作業負擔過重, 寫字求快不求美。現在的小學生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習的生字難度也大大提高。“練字”與“寫字”的分岔用學生的話說，如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話，作業不知道什麼時候才能完成，不完成作業麻煩可就大了。

難怪常有家長感慨：練練字有什麼用？速度這麼慢，就是練起來看看的，真正寫作業的時候，一點也派不上用場。這種“練字無用論”的形成，是對孩子書寫練字和平時作業之間未取得有效實用價值的無奈嘆息。其實家長最重要的是建立一個正確的認識和平和的心態對待孩子的寫字問題，慢慢地就會發現自己的孩子其實是一直在進步的，寫字是手、腦、心得配合，孩子年級小，心智正在發育，肌肉記憶形成的慢，形成了很快就忘了，這些問題，除了練字老師運用各種訓練辦法，只有讓時間來解決。

5.歸納

孩子的寫字問題是一個長遠的問題，一般經過培訓後，孩子基本能把漢字的筆畫、結構規律掌握了，只是動手能力跟不上去，這就已經奠定了很好的基礎，起碼不會走彎路，不會盲目練字。

書寫是磨鍊性格，陶冶情操，增加個人文化底蘊的過程。一個書寫認真的學生，他的思維能力肯定嚴謹有序，做事也踏實有效，成績相應平穩優秀。

作業寫得又好又快是一個長期訓練的過程。家長要做好打持久戰的心理準備，要正確看待練習過程中出現的問題。在具備寫好楷書的基礎上之後，學生可能會學習到楷書快寫的過程。任何事物的發展都有其內在規律性，楷書快寫過程中一時的“倒退”，是必然的，但這是前進中的倒退，是為了質的飛躍而積蓄力量，如果能堅持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠了。否則會前功盡棄。

也許小學階段的書寫都未能達到實用型快寫的效果，但是隻要打好了基礎，就為初中、高中的學習做好了充分準備。我們不應該為此放棄力量的儲備，要堅持往正確的方向前進，最終實現讓學生受益終身的目標。

6.練習方法:

“八符格”只有一個標準：孩子喜歡，孩子開心，孩子掌握快。

每天只要15分鐘，21天即可大見成效。習字是孩子成長和認知學習的第一堂課，是孩子未來走向成功、擁有美好人生的關鍵！請您選擇八符格練字！開啟那一扇天賦的門！切勿荒廢孩子的巨大天賦和各種可能！

書法不是一時功夫

又是一文化傳承

書法寫好要有好基礎

好環境好才質的文房四寶

是創作

又是激情或一氣呵成

作業不同

又多可能又沒興趣

有時只是應付罷了

女生可能好些

回答：鼓勵孩子，要想把書法練到大師的級別，就要把平時的作業寫好，作業才是達到書法大師級別的根本，作業如果寫不好，書法寫的在好，大師和老師也不認可，所以你必須把作業寫好，這樣鼓勵孩子，他才會努力的把作業寫好。

我覺得這應該是個習慣，問題就是本來寫練習書法就是一件很枯燥的事情嗯，必須要有一個持之以恆的毅力，寫作業也是一樣，對於每一個字都不能過於馬虎，哪麼前段時間寫的比較慢，一點也要認真地寫，等字練得熟了，手感練好了，自然而然速度也就跟上去了，所以萬事開頭難，不要急於求成，但是每一個字要一定要寫好。

書法就是書寫習慣

很多人在練習書法的時候都會陷入一個誤區，就是隻有練習書法的時候好好聯絡，平時寫作業的時候，從不在意怎麼寫。

事實上，這個是錯誤的，所謂的書法就是書寫習慣的養成。要想把書法練成，光靠平時的一個小時練習時間是不夠的，關鍵還在於平時的運用。

就如題主所說的，要想平時作業也寫得好，必須得要平時寫作業也要有練習書法的意識。透過久而久之把書寫習慣刻在骨子裡，這樣才算是把書法學會了。

所以寫作業，不要追求速度，也要把它看作是練習書法的一個過程，認認真真的去寫，去練習，如此最後才能幾把書法練好，又把作業寫好。

切忌隨隨便吧就寫了，對待書法也好，對待作業也罷，一定要認認真真的寫好。如此方能兩全。

很多人認為硬筆字不能算做書法，但是如果從書法的定義來審視，各個條件都符合。

從孩子的角度講，不管硬筆字算不算書法，但學好硬筆字是非常實用的。用線條表達美而且有法度，書寫硬筆作品的速度確實快不到哪裡去，但隨著中小學書法綱要的出臺，試卷的整潔度和書寫美觀成為判卷的因素時，書寫得又快又好逐漸成為剛需。

因此，如果說寫得好是一種要求的話，寫得快日常也要進行訓練。

一、從客觀上來看，試卷之外的方格研究要放到日程中去。

小學一至三年級基本上都使用田字格或者米字格，然而進入小學高段，脫格訓練成為書寫學習的空白。當失去田字格的輔助線時，小學生大多會懵圈，因此，再反過頭來看以各種格子寫字自豪的培訓機構，想想到底寫字的初衷是什麼？

從小學到大學，再到公務員或者事業編的考試，作文都一律是8mm*5mm的小方格，文字寫得好壞全憑心情或者發揮。平常心思全放到構思文章了，試想坐在考場裡的我們，是不是縱有文思泉湧，但手底下功力不足呢？是不是考完後，練習小方格的意願早拋在腦後了呢？

二、從主觀上講，條條大路通羅馬，但在堅持的道路上卻從來不擁擠。選擇得好是幸運的，現在趁著頭腦清醒，談談如何堅持，才能寫得又快又好。

1、書寫訓練時間要適當的增長。算一算我們日常動筆的時間吧，屈指可數。用腳指頭都想得出來，只要睜著眼睛，手機就是唯一的閨蜜。寫字時間不能保證，何談用筆熟練呢？

2、教師要率先垂範，將動筆寫字掛在口頭，落實到日常學習中。80年代初至今出生的人，早已熟悉了電子產品的更新換代，認為動手寫字這種小兒科的事情不足掛齒，考試教師編制，進入校門才發現，寫一手自己滿意的字是多麼難！

3、書寫技巧要爛熟於心，筆畫簡省和連帶是提高速度的主旋律。這些技巧三天三夜談不完，沒有日常積累很難進入到應用中。

4、寫字也要環境，有一個比學趕幫的團隊，不想進步都難。

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秀墨齋--中小學硬筆書法啟蒙者

一、書法是在方格里寫。二、作業是在橫線、括號、空白處寫。三、學校老師對怎樣寫作業，應有要求，比如：用格尺畫線等等。四、作業卷子不規範，空出部分小於寫答案的空間等等。五、書法班有這方面的訓練，效果很好！本人就是這麼做的。個人觀點，僅供參考。