辭職。當好輔導班老師，是需要有一種耐力，熱心和毅力。一個知識點需要總教，總考，總提問。因為你所面對的學生大多數是後進生。先要像唱歌一樣，唱熟之後再練習寫，這樣慢慢地就學會了。這是我從實踐中總結出來的經驗。

上輔導班老師應該和學生們打成一片的同時又要點子上嚴厲一點較好~

我自己也是繪畫的輔導班老師，和學生們打成一片=學生們會想來、喜歡來上你的課，點子上嚴厲=讓學生們知道、學到你所教的東西。

其實也是有方法的，如果文科類的東西如果能做到脫書教學、加上自己的獨特見解的教學方法最好的了。技能類的按書本上教的（技能類的因為書本上的東西已經是一種很系統的教學所以理論上得遵從）同時加入自己的經驗和方法能事半功倍，做到尊重教材而更多的是獨特見解較好，生動教學，書本是死的，先讓學生們“喜歡”上你，他們就會喜歡上你的課的了~~~

1。自己底子好。備好相應教科書 練習冊

2。瞭解學生底子。知己知彼才能更好制定教學方案，事倍功半。

3。勞逸結合 輕鬆教學。

輔導班老師是一個靠口碑吃飯的職業，口碑好，自然能夠得到，更多學生和家長的信任，得到培訓機構更多的排課量，從而得到更多更高的一個薪資報酬。

那麼，這個口碑，怎麼樣才能提升呢？究其根本，就在於自己的教學能力。你說自己當不好輔導班的老師，首先要自我分析一下原因。

第一，是否因為自己的知識儲備不夠。如果你是師範專業，擁有教師資格證，那麼按理來說，你的知識儲備已經足夠當一名好的輔導班老師。

第二，是否自己的教學技能不足。教學技能包括：面對不同學生的差異性教學方法以及對學科知識點的講解方法。在你的知識儲備足夠的前提下，教學技能是可以透過自我磨練來提升的，最基本的就是多磨課，多備課。

第三，是否自己的性格問題。輔導班老師處於一個盈利性機構，對於培訓機構來說，盈利是不得不考慮的因素。所以，培訓機構會把服務放在第一位。只有服務做好了，才能夠盈利。

因此，作為一名輔導班老師，不僅僅要把課上好，還要維持好學生和家長的關係，如果你的性格不善於跟學生和家長打交道，那你就會覺得自己做不好。

小麥老師建議，如果非客觀因素，可以按照上面的幾點來要求自己進行提升，一步一步的把問題解決掉，那麼你自然就會成為一名優秀的輔導班老師。

當不好輔導班的老師要看是哪方面的原因

第一，輔導班的老師首先要有過硬的專業基礎，能夠把每一堂課的每一個知識點給學生講解清楚，能夠解決學生提出來的問題。上課的課堂氣氛要能夠調動學生的積極性。

第二，輔導班的老師不僅要把課上好，還需要具備一定的銷售能力。對於課外輔導班而言，考核老師還要看續班率，老師要確保學生能續報下一期課程。

第三，輔導班的老師要具有溝通能力，因為你要和家長溝通孩子的學習情況，和家長建立信任關係，才能提高續報率！

1、在公立學校上課的老師都有自己固定的上課風格，他面對的是幾十個對他即將要講的課程一片空白的學生，他不必去適應每個學生學習風格，而是去改變學生讓他們適應自己，老師們更注重學生的學習量和各方面的素質，關注學生是否跟上課程的程序，有沒有出現惡劣的行為表現，引導學生總體向一個好的方向發展。

2、相對來講，在培訓學校上課就針對性要強很多，學生來這兒是查漏補缺的，老師不需要將每個知識點灌輸給他，而是針對學生的薄弱點、困惑處，進行強化練習，並從學生的學習態度、學習習慣、學習方法著手去提高他的學習成績，培訓學校主要是一對一輔導，不同的學生需求量不一樣，所以老師要隨時改變自己的教學策略和教學內容去滿足不同的學生。

總而言之，公立學校一對多，學生適應老師去接收新知識，培訓學校一對一，老師滿足學生去強化重要知識點。

二、瞭解家長和學生的需求：

1、家長的需求：希望教他孩子的老師可以全面肯定地瞭解孩子的優缺點及在學習上的困惑，並在老師的分析中看到一個希望，這個希望是老師在全面瞭解孩子的薄弱點後對其學習可以提高的一個肯定後給予的，老師需要明確地告訴家長孩子的學習很多都是非智力影響因素造成的，從而有很大的提高空間。

不同的家長需求也有所不同，有的家長可能希望很快看到孩子的成績有所提高，有的家長可能只要孩子的學習態度、學習習慣有所改善便覺得欣慰，所以要針對不同的家長給與不同的希望。

2、學生的需求：大多數學生願意來培訓學校補課還是有提高學習成績的慾望的，他們希望有一個和自己性格相合的老師，並能全面瞭解他並理解他，所以一堂試講課下來，他希望即將輔導他的老師可以知道。

他的需求點，並有明確的應對策略，這樣的學生一般可以配合老師。當然這其中還有些學生只是迫於家長的逼迫，來這兒輔導從而應付家長，這種學生並不願接收過多的知識點，而是希望老師從其他方面來改變他，老師若不明確這一點，單純地給他強調複習知識點會讓其產生厭煩感，從而導致矛盾衝突。

三、熟悉學生常見的學習問題：

1、上課時能聽懂課本知識點，針對性的練習也會做，綜合的題目卻無從下筆；

2、草稿紙上明明演算對了，答案卻謄寫錯了；

3、喜歡趴在桌子上寫作業；

4、總是快速潦草地完成作業從而騰出更多的時間去玩耍；

5、總感覺身邊的人不能理解自己，會感覺孤單，不思學習；這些問題一般是學生的通病，老師要針對這些問題去找答案從而去讓學生和家長信服自己的教學經驗。

小墨留給大家的話：

做一個快樂的人，

對自己感到快樂，

展現真實的自我，

無論是對著鏡子還是對著你的愛人。

當好輔導班老師，要注意以下幾點:

1:知識儲備不但要有深度還要有廣度。深度，你得有倆把刷子才有資格教學生；廣度:生活有閱歷，愛好要廣泛，系統看問題，授課有技巧，凡事抓關鍵……因為我始終相信，學習和生活中的道理是息息相關的，懂了生活也就明白了知識的要點和道理。

2:“教學說人話”！有的老師為了體現他專業強，知識廣，一句話裡有倆三個專業術語，一節課講四五個世界不知道的名人，聽他講話很辛苦，心累！孩子注意力都在那些陌生的名詞上面，張著嘴一臉懵逼的看著臺上的老師說著自己心愛的單口相聲。

你再想想為啥那些名校的老教授講話人們愛聽?他們已經“還俗了”，因為他們知道，此刻面對的就是一大群“俗人”，跟“俗人”講話就用“俗語”，用風趣幽默的語言，用生活的道理表達學科的知識點，大家愛聽，並且是追著聽，學生理解的深刻，記得久，記得牢。

3:和學生關係鬆弛有度！一臉嚴厲，面部呆板，冷漠不友好，學生打心裡對你犯怵，即便你技能很強，大家也不會喜歡。倘若過分鬆弛，此刻你絕對是花果山，學生們立刻猴崽子附體，在思想上，對你爬上爬下。你發出的任何命令如同對牛彈琴，上課嬉笑一片，可想課效也好不到哪裡去。所以，不管課上課下都要鬆弛有度。

4:要有情商，具體要有幾斤?不好稱量！輔導班，臺前面對的是學生，幕後還需家長認可你才為孩子買單，不需惺惺作態維護家長關係，本著對孩子認真負責的態度教授課程，讓成績說話，瞭解孩子的性格特點，捕捉到家長還沒有發現的孩子性格變化，多多溝通，提出能促進孩子進步的方法，本著一切為了孩子的態度，家長只能對你無比感激。

5:不斷深造！老本容易吃空，時代在變，技術手段，教學方法都在變，作為輔導班的老師要走在前面，多參加一流的同業活動，交流學習，增強見識，提高能力。

犀利分析:

教育培訓機構(輔導班)的老師和公辦學校的老師工作上有巨大區別，機構的老師，首先要明白一件事，就是你的工作職責很廣泛！

具體模組為:新課程的熟悉、練課、磨課(也就是基礎的教研)、備課、接新班、班內及校內的收費和免費的各種活動、轉介紹新生、續費、招新生、和家長的溝通，基礎工作！以上工作模組基本都有績效考核，而且每一種都很難做到優秀，當你明白了這些，做好了準備，再加上長期的學習培訓和工作經驗積累，基本就能做到及格了！[贊][贊][贊]加油，我也是這樣成長上來的

第一點，做任何事情都要一顆很強的責任心。我因為本身比較忙機構比較少管，但是機構有兩三個老師每天都會跟我聊聊學校的一些事，哪些事該提上日程做了等等，不僅把自身的事情做好，並且開始為機構考慮。這些點滴事其實很讓人感動的，也很信任他們。

第三點，備課認真。說到底，老師最重要的責任就是備好課，上好課。讓學生聽得懂感興趣學！我也會跟老師們交流心得和看法，認真的老師總是有很多的感悟，而且也進行改進教學方法。

第四點，積極主動參加機構的一些活動。這一點很好理解，意思就是多積極融入到這個機構工作氛圍中，跟老師跟學生融洽相處。機構有什麼事也能積極主動參與幫助，這一切，校長都會看在眼裡的。

第五點，善於工作總結，與其餘老師交流心得，並運用到實際工作中。

這些我覺得是否能勝任這一份工作的主要因素！

輔導班老師其實很難當，不像學校老師一樣，在家長學生面前有權威。也不像家長一樣跟學生那麼親密。

但是卻要想學校老師一樣能管住學生，讓學生對你有敬意，還得把成績攬到自己身上來。還得像家長一樣和學生做朋友，交流想法，時不時能解決家庭矛盾。

一輔導老師得有過硬的專業知識，在能力方面必須要讓學生仰望，書裡專業的形象。讓學生心服口服的跟著學習。

二、得有一定得心理輔導素養，要抓住學生的心理活動，能夠調動學生積極性，能夠壓制學生對老師權威的挑戰。最好給學生建立一個評價系統，讓目標感和競爭來幫你一把。

三、有熟練的和家長溝通的技巧，讓家長及時瞭解學生的學習情況，和家長一起解決學生近期碰到的問題。同時也要劃分界限，不要所有事情全攬身上，跨界了。

你好：

我是孫老師，在教育培訓行業工作了近10年。你的疑惑也是曾經困擾過我的。

我從兩個角度幫你梳理一下思路：班型不同導致對教師的不同要求、不同心態對職業發展的影響。

請注意，這兩種班型最大的區別並不在於人數多少，而是底層邏輯的不同。因此導致優秀的一對一教師未必能帶好小班；反之亦然。

一對一教師的自身定位應該是“服務者”，而小班課教師（包括班型較大）的教師的自身定位應該是“傳播者”。孫老師為什麼這麼說？

1.一對一教學，由於消費者付出的成本較高，因此他們的心理預期顯然要高於大班或小班課。所以你可能會遇到各種各樣的“客戶”（以孫老師所在的K12領域為例）：

考試成績突然滑坡，知識模組欠缺，學生主動要求補習；

被家長逼來送至培訓機構，學生自我感覺良好；

在學校生活遇到挫折，前往補習機構學習是某種“逃避”；

距離中高考時間短，需要短時間快速提分；

家長“散養”管理，學生脫離公立學校，全日制在培訓機構學習；

每個一對一的消費者，都希望用高價格、專人服務，來解決他們在學校、在家庭中解決不了的問題。而很多問題的根源，也許真的不在於對於知識的掌握程度。其背後可能是學習方法、思維習慣、學生自我認知、家庭關係、在校師生關係等等。

所以不誇張的說，一名優秀的一對一教師，如果想做到“來者不拒”，任何學生的課都能順利“接住”並完成乃至續費和轉介紹新學員，光擁有足夠的學科知識和解題能力是不夠的。最基礎的能力應該是讓你的授課物件先喜歡你這名老師，此外便是良好的溝通技巧甚至一些心理學知識。總之讓學生對你的形象不僅侷限於“會講題”，而是“懂他/她”，那麼後面的工作就好辦多了。

請注意，這裡的“喜歡”一定不是簡單地插科打諢，把上課變為脫口秀；而是要根據不同學生的特點來做：沉悶的學生多激發，過於興奮的學生要嚴肅，不自信的學生多鼓勵，自滿傾向的學生要敲打。

至於針對不同學員制訂不同教學方案、設定不同習題等，是一對一老師的必修課，不同科目有各自的特點，我就不贅述了。因此孫老師說，一對一教師的定位應該是“服務者”。

2.班級（小班、大班）教學，無論學生多少，教師不可能完全顧及每一名學生，因此對於總體知識的難度、深度、進度的把握就顯得十分重要。

在一個課堂中，學生的接受程度不盡相同，教師無法完全按照接受能力強弱來分開教學，因此教師更多的精力要放在把課程計劃中的內容保質保量完成。但由於學生數量多，對於“控場能力”便有了一些要求：低學段學生如何保證紀律；

艱澀的學科內容如何深入淺出講解；

長時間授課如何讓學生集中注意力；

教學節奏如何把握；

這樣的課堂在目前的教育機構中，還是以老師為中心的。一對一教學時老師需要做的一些類似於心理疏導、學情分析等工作，班級教學時也是沒有精力和時間進行的。所以“名師效應”在班級教學中體現的很明顯，我們看到在這個行業收入較高的老師，也多為班課教師。

說完了不同班型對於老師的要求，接下來是我對剛入行的朋友的一點點建議：

不能在每天看自己課表的時候簡單的“加和”：一堂500、一堂400，一天掙了900，一個按8個週末休息日加上工作日晚上的課酬，算起來好像收入也並不低。

但這其中埋藏的很大的隱患：只盯著總課酬，導致會陷入“以量取勝”的陷阱。

一旦這種思維形成定式，那麼你只能靠多上課產生高收入。如果你同時在不同機構上課，那麼每個週末可能都會讓你痛不欲生，像是被剝了一層皮。同時每年有大量的畢業生進入這個行業，使得平均課酬保持在較低的水平。“加法思維”的“以量取勝”陷阱會讓你在市場中被用人單位牽著鼻子走，為了多上課就只能自降身價；自降身價的後果就是為了保持原有收入，你就不得不更奔波，形成惡性迴圈。

總收入=課時量*課時費，剛剛前面的“加法思維”是課時費基本不變，增加課時量來多掙錢，而“乘法思維”是提高課時費，保證合適的課時量來增加收入。切記想在這個行業持久發展，要關注你的“時薪”而非“月薪”。

如何能提高你的課時費？這可能又是一個大話題了。

簡而言之便在於：不斷打磨自己，無論是學科知識、做題技巧、授課風格等“硬功夫”，還是與學生相處、與家長溝通等“軟實力”，都是可以發力的突破點。

對於目前的你，我認為可以先從“硬實力”入手，畢竟多數家長還是把提分當做硬道理的。

1.將你所授課學段的相應科目經典習題、你所在地區該學段學生常用習題全部通做至少兩遍，練解題能力；

2.如果沒有合適機會對著學生試講，那麼對著你在機構裡的“師傅”試講，練授課風格。