哈哈，真應驗了，這就是快樂教育、素質教育理念的成果。誰也不能賴，崇洋媚外的假洋鬼子，吃著西方狗糧的東西得意了，可這些孩子苦了，孩子的家長苦了，最主要的是這些孩子的未來苦了（被同齡人邊緣化，被社會邊緣化，處在社會的底層…）！還在執迷不悟的家長，該醒醒了！

現在教材難度提高了，把原六年級數學知識放進四年級課本，七年級數學知識放進六年級課本，把七年級英語放進五年級課本等等。還有以前課程比較簡單語數英節數比較多，現在課程語數英節數較少，原因為體育要二節，美朮要二節，音樂要二節，品德二節，科學一節，社會一節，電腦二節，安全一節.....這些課程每位科任教師都強調他的重要性，因此孩子要應付任務多，加上現在電視，電腦，手機等吸引力大，家長對孩子監督稍微不注意，孩子沒全力以赴學習所學知識，成績一下子就會拉下一大截，還有現在孩子讀書不準留級，一些智力水平跟不上的孩子像鴨子一樣被趕上一個又一個高年級就讀，他的心裡肯定也很痛苦，理解不了就聽不懂。我們知道每一個人的智力發展水平是有差異的，但是一個班50個學生的學習進度卻不能有差異，從這一點可以看出不能留級設定方案有缺憾，現在實行九年制義務教育，不管張三李四統統可升上七年級，對學生而言毫沒壓力因此也毫沒動力。公立學校對年滿六週歲所在地應招生要毫沒條件招收，也是造成教學質量下降原因。說了那麼多，現在唯一方法是老師利用下午放學和週六，周曰，寒暑假時間對那些後進生進行無償補課，除此之外，別無他法。

從你的描述不難發現，你是一位負責任的老師，想提高學生的成績，但是學生們的基礎太差，家長又不願意配合，學生也不願意努力，作為老師心有餘而力不足。

你說你是剛接手這個班級，也能看出這個班級可能就是一個很差的班級，及格率只有三分之一，還不知道能考到優秀的學生有幾個，換作任何老師可能都無從下手。但是你想提高學生們的成績，可能應該從上人數學老師那裡瞭解一些情況，然後總結一些經驗來慢慢的引導學生們，把成績提高。

我來說說我自己的一個例子，真的是一個老師改變了我的命運。我上初中的時候，第一次接觸到英語，而我們的英語老師是一個剛剛大學畢業的女老師，可以說非常的負責任，但是我再怎麼努力，都是在及格的邊緣徘徊。老師經常利用課間或者休息時間來教室給我們幾個基礎差的學生補課，我內心很感激她，只不過感覺我也在努力了，成績提高不明顯。初二的時候，我們班英語老師換了一個男老師，非常的厲害，教學經驗也很豐富，而且講的課，通俗易懂，本來我的基礎不差，接受能力屬於比較強的一類，我上他的課，感覺很輕鬆。第一月考試卷難度比較大，全班考及格的也就十來個，我就是其中一個，班主任找我談話了，他認為我變別人答案了，不信任我。第二次考試把我放在差生中間，仍然是高難度的試卷，全班只有5個左右的同學幾個，我又是其中一個，從此我的英語越學越好，最好的成績是年級第二，所以我這個老師真的改變了我，讓我變的優秀了。

有些時候，老師的教育方式真的很重要，可能不是學生們真的不會，只是他的教育方式，讓很多孩子不理解，所以考試成績不理想。你目前要做的是平時多觀察，學生們的學習習慣，計算能力不過關，可能這些學生一二年級學的不好，只能平時督促他們多練習計算。對於不愛寫作業的學生，我覺得應該適當批評和懲罰。上課不認真聽的孩子，可以站起來讓他聽，不按時完成作業的孩子，放學後留下來補完作業再回家。我人為面對一個這樣的班級，老師盡力就好，有些基礎太差的孩子，一方面是家長不重視成績，另一方面是孩子自我約束能力差，沒有上進心。建議老師召開一個家長會，共同討論怎麼提高孩子的成績，老師負責監督孩子在校學習，家長在家監督，共同幫助學生提高成績。也可以去請教一下數學教學經驗豐富的老師，怎麼講課，能讓大部分孩子跟上老師上課的節奏，把成績提高！

這個問題可能會困擾大部分新入職的教師，下邊我就用我一個同事的實際經歷來闡述怎麼提升成績。

我這位同事，接手的這個班是初二，成績是他們年級的倒數第三，學生的數學成績普遍不及格，而且經常會有打架、曠課、談戀愛的情況發生，剛開始帶的時候，基本上每天都要找家長，後來在她的整頓下，到第一學期結束已經是24個班中排第13了。

1.和學生打成一片

一個孩子的成績差可能是這個孩子有問題，一個班的孩子成績差絕對是這個老師出了什麼問題。

首先你要相信他們的成績是可以提上來了的，沒有這個信念的話你可能堅持不了多久;其次培養幾名帶頭的學生，有些話你可能不好說，讓這些學生去私底下傳播（當然都是一些正能量的話）比如我們這個老師對同學多好多好，在學生中保證良好的口碑;最後下課時間多和學生交流，儘可能的去做朋友，你要有護犢子的心態。

2.改變教學方式

因為之前的老師可能會已經放棄了一部分學生，而這部分學生就是拉低平均分的主要元素，所以我們不能因為孩子的成績差就對這個孩子不管不顧，否則他們也會影響到其他的孩子。

適當降低教學難度，讓班裡大部分孩子都能聽懂，然後就是要改掉學生懶散的毛病，自己可能就會辛苦一點，每天監督早讀，或者自習課也過來盯著，時間長了肯定會有長進的。

3.多鼓勵學生

因為這種班級平常很少有人會表揚的，老師總會說你們是我帶過的最差的一屆學生，久而久之學生也習慣了這種批評。

如果你經常表揚這些的話，他們會覺得自己受到了重視，學習也會更用功，最好的教育方法就是能夠讓孩子主動的去學。

環境問題，現在農村學生回來幾乎不看書，天天電視，古裝片，動畫片等哪裡數學修養，我都頭疼得很，另數學老師，物理老師學平確實得精益求精。

小學數學應該簡單吧。我只記得我們那個時候小學是5年。我五年級的時候數學從來沒考過，99分過。都是滿分。其實小學數學你還是讓他們先練一下加減乘除。適當練中檔題啊。難題也沒有多少，最多10%吧。你就拿往年的期末卷子。找三套卷子反覆講啊。就講他兩個星期。保證進步比較大。往往遇到了期末老師發的卷子太多，學生拼命做反而不行。你就找三套往年的卷子給學生講。講完了再做。做完了再講。效果相當好，讓他們背得了。越是技術差的學生，你越要給他時間。他如果那麼聰明數數學怎麼可能這麼差呢，所以說你要給他足夠的時間。而且有一點點進步，你就要不要命的表揚他。上一次考20分，現在考30分了，你就表揚他啊。不會表揚差生的老師，不是好老師啊。如果一個老師教學，學生沒學好而去找家長，那是教師無能的表現啊。

我女兒二年級，下週就要期末考試!唉!學習的內容不提，學習的速度象飛一樣。在女兒中考前我做好了充分的思想準備和女兒一起學習。

這就要具體問題具體分析，學生不願意學，還是計算問題或者基礎問題。

1.如果不願意學就要想辦法調動學生，讓他們喜歡你，喜歡你的課，這樣問題就解決了。

2.如果講課有問題，講的太難，或方法有問題，就要先了解學生的情況，解決難和方法的問題。

3.學生思想不重視。不光要靠老師，還要取得家長的支援，給學生做工作。

4.如果基礎不好，就要先做一些基礎題，自己出為主，逐步提升，讓孩子們有信心去學。

不知道我說的對不對？僅供參考。

恭喜題主，這是你展現工作能力、做出工作業績的好機會！

1.一定要對自己、對你的學生有信心

信心是一切工作的前提，小學階段的孩子可塑性強，沒有絕對的差生。何況，整個班上大部分同學成績不好，說明一定是之前的老師帶班有問題，所以才換你出馬。

我當時新接一個班級，也是數學成績普遍不好，但是我很高興。因為作為新人，一來讓我帶一個普遍成績都很好的班，我反而會很有壓力，如果教得好，沒有人會覺得是我的功勞，但是如果教不好，家長、領導都會來找我。而我新接手的班級，已經是最差的班級，再差能差到哪裡去？但是能把一群所謂“差生”教出好成績，那才是對一個老師能力的最大肯定。

所以希望題主要有信心，挑戰和機遇是並存的。

2.帶新班級，第一件事是整頓班風

一個班級整體成績好不好，班風最重要！紀律嚴明、賞罰分明、公平公正、令行禁止的班級風貌，一定能夠培養出品學兼優的好學生。

尤其是一個學生普遍成績差的班級，一定是紀律渙散、沒有學習氛圍的班級，這個時候剛一接手，整頓班風是當務之急。

如果題主跟我一樣，是班主任，那麼可以召開家長會，給家長先打個預防針，講明厲害，要求家長在後面一個學期積極配合老師，為後面整頓班風做好鋪墊，

如果不是班主任，也可以和班主任溝通，一起協作，召開家長會，各學科通力合作。

召開完家長會後，還要在班裡召開班會，把老師的紀律要求、獎懲規則跟學生們講清楚，先禮後兵。讓學生們知道，新來的老師再不能放任他們自由散漫，同時努力學習、遵守班規的同學也能夠得到表彰和獎勵。

3.樹立模範典型，榜樣的力量是巨大的

就像我們國家，每年都要評勞動模範、先進個人、感動華人物，就是要給老百姓樹立榜樣，傳播積極、正向的能量。一個班級，也需要樹立模範典型，讓同學們知道，向什麼樣的同學學習，才能成為好學生，才能受到表彰。

一個成績再差的班級，也有相對突出的學生，矮子裡也有個兒高的。把相對品學兼優的學生，選拔為班幹部，既發揮了模範帶頭作用，也減輕了老師管理班級的負擔。

但是，選擇班幹部，樹立各類模範代表，不是簡單選擇一下，表彰一下就可以的。一定要做足功課，為學生創造成為模範的機會，並且成為模範一定要足夠的隆重，足夠的公平，讓同學們知道老師很重視，人人有機會。

就像教育專家管建剛提倡的，作為老師，要學會帶著放大鏡去發現學生的優點。如果一個班上的學生，每個人都有機會上光榮榜，每個人都能時不時得到表揚，那麼這個班的學習氛圍一定是空前高漲，大家鬥志昂揚，力爭上游，何愁成績不會上來？

4.小學數學要注重基礎夯實和作業落實情況

普遍基礎薄弱的班級，之前所學的知識一定有很多“欠債”，所以老師教學一定要注重講基礎，注重複習和鞏固，不能盲目追求進度。

而且，根據我的經驗，越是作業批改細緻、評語豐富的老師，佈置的作業學生越重視，完成度越高。如果老師嫌批改麻煩，每次批改就是一個大大的“閱”，久而久之，學生一定敷衍應付，課上所學無法鞏固，成績提升也就無從談起。

我當時在自己的班上，每次都會從字跡、格式、正確率等方面選出優秀作業，並在全班表揚。而且，對於進步明顯的學生，也會格外表揚。定期也會將學生作業範本，影印張貼在教室，供每個同學“瞻仰”，學生做好作業的積極性大大提高。

5.要在班級裡營造幫學互助和良性競爭的氛圍

我在帶班的時候，經常讓成績優異的學生和基礎薄弱的學生形成幫扶小組，兩個人的成績總分參與評比。這樣成績好的會去督促和幫助成績不好的學生，而後者又不甘心總是拖團隊的後腿，所以也要發奮學習，為團隊爭光。

培養幫扶意識和競爭意識，也是模擬社會場景，讓學生形成正確的價值觀，能夠更好的適應以後的求學和工作生活。

6.要注重家校合作，讓家長成為老師的好幫手

家長其實是最瞭解孩子，也是最希望自己孩子成績提升的。所以，如何讓家長理解並且配合老師完成自己的教學計劃，是老師的必修課。

但是，讓家長幫助老師，並不是變相地把老師的教學任務推脫給家長，增加家長的負擔。我看到很多老師讓家長批改作業、抽查背誦、指導學習，花樣層出不窮。家長們白天忙工作，晚上還要被折騰，叫苦不迭。

我覺得這樣的方式，只會起反作用。

家長需要了解自己孩子在學校的學習情況，需要適度地參與孩子的學習和成長。方式是可以多種多樣的，但是應該是讓家長量力而行，自願參與，老師更需要家長給孩子提供陪伴而不是知識的指導。比如，我們的期中期末考試，可以邀請有時間的家長志願來校監考，每月有公開課、每學期有家長會、節日有節日活動，班級比賽可以邀請家長觀賽等等。

一個班級裡，總有一些熱心、有時間的家長，這些家長可以組成家長委員會，為孩子們的學習提供力所能及的幫助，但是對於老師的組織協調能力有更高的考驗。必要時，可以嘗試。

以上六點，是我對題主的一些建議。提升學生們的整體成績，教授知識只是一部分，能進入這一行並且帶畢業班的老師，都不會差到哪裡去，更多的還是班集體的管理和組織藝術。

新接手的六年級班級裡學生數學只有三分之一及格，該怎麼提升。成績差的學生，不配合的家長，對於一名老師來說，這情況真的是扎心了！

我家孩子五年級，在當地第一梯隊的公辦小學上學。現在每次數學考試，一般九十分以上的算是基本過了老師的關，不用被批評了。不管大考還是測驗，考到95分才算入的了老師法眼。

孩子班級50人，五年級前，數學基本都在95分以上。我家孩子也是偶爾丟一分半分。到五年級就明顯不一樣了。偶爾學生自測會有六七十分的，家長就像天大事情一樣難受。畢竟孩子的成績就是這樣日積月累出來的。

鄰居家孩子六年級，也在同一所學校，年紀十二個班，每次數學考試平均分也在90分以上。題主說的三分之一及格，作為小學生，確實太低了。

從題主補充材料看，不僅孩子考的差，家長也很不給力，不肯配合老師幫助學生補差提分。現在不重視孩子學習的家長，還真是不多。是不是題主本來就接手了一個“差班”呢？

如果真的是差班，希望題主也不要喪失信心。你已經努力嘗試，聯合家長一起，試圖解決學生成績差的問題。可是家長表現的很佛系。現在的孩子打不得罵不得，家長再不嚴加管教，老師還真沒有更好的辦法。

個人覺得，只要題主盡心了，做到問心無愧，家長也沒有什麼好埋怨的了。在放鬆自我的情況下，給學生鼓勵和信心，讓他們抓緊最後一段時間，努力在期末考試考出好成績，這樣形成良性迴圈，後面的工作才好做。

謀事在人，成事在天。作為教師，讓我們一起加油！

這種情況確實不正常，造成這種情況的原因有很多，老師教學水平、學生習慣、家庭教育各方面都存在問題。我想重點了解該校是否在“分層分班”，正常情況不會存在班級整體學習成績較差。

針對這種情況，做如下建議:

1、適當改變教學內容順序。六年級學生即將面臨小升初，時間緊任務重，按照“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與機率”、“綜合與實踐”分類穿插教學，邊複習邊講授新知。

2、重視基礎知識，尤其是運演算法則、運算定律、基本概念的學習。

3、將班級分成若干個學習小組，設立組長和輪流值班組長，相互幫助，團結合作，共同進步。

4、整頓班風學風，營造積極向上學習氛圍。

乘法口訣和計算題是數學的基礎內容，學生連這些都不會，可見學習有多差，作為一名六年級的老師來說不著急是假的，家長的不配合，學生的不努力，你付出再多也是白搭。但還有幾個月就面臨升學考試，如何調動學生的積極性，從思想上轉變他們的學習態度，提升學習成績是目前最重要的，我認為從以下幾方面著手，首先，多和孩子們談心，讓他們找回學習的自信；其次，摸準知識盲點進行一對一幫扶；最後，利用網路平臺和家長溝通交流，讓他們認識到孩子成績的重要性。