得到學生的認可，也會得到家長的的認可（部分腦殘家長除外），證明你的學識、人品、個人修養絕對不會差，能得到學生和家長認可的老師，同事關係、領導關係也是會處理得不錯的。要知道學生和家長可是形形色色的，小到販夫走卒，大到首富權貴。除非你無心仕途，專情於桃李滿天下，否則，過個幾年，你不想高升都難。

只得到校長認可的人，只會形成牆倒眾人推的態勢，這種人走不遠的。

這個問題很有趣。

首先，分析任何問題，是必須要先釐清前提條件的，畢竟不同前提所推匯出來的應對措施可能是截然不同甚至南轅北轍的。

在這個問題裡，有一個前提條件至關重要，那就是這裡說的“領導”和“學生”，是否具有明辨是非的能力。

這裡定義一下“明辨是非”的概念，即“對情況全面瞭解”和“基於正確價值觀、世界觀和人生觀產生的正確判斷力”。

事實上，如果在這兩者都具有很好的明辨是非的能力的前提下，那麼題主的這個問題幾乎是不需要問的。

因為，在所有人都明辨是非的前提下，學校領導和學生之間的利益方向是一致的，評價事物的立場也是一致的。既然現在雙方對於其評判物件——教師的認識也是同樣清晰的，那麼一名能得到學生的認可的老師，自然也會得到領導的認可——這兩者根本是一回事。

會造成這種情況，說明學生或領導這兩者中至少有其一，要麼三觀不正，要麼情況掌握不足。

作為教師，無法同時做到讓學生和領導雙方都滿意的情況是有的，畢竟這世界上哪來那麼多的明辨是非，那麼多的明察秋毫。

三觀沒問題，只是不瞭解情況導致的，比較好辦，畢竟身正不怕影子斜，無論產生誤會的是哪一頭，遲早能把話說開，教師不需要痛苦地抉擇到底要讓哪一頭認可自己。

遇上三觀不正的，這才是真正的麻煩，這種情況下對方是不是瞭解情況已經不重要了。

這個問題現在就變成了：

答案異乎尋常的簡單：

誰的三觀正確，誰的認可比較重要。

得到三觀正確者的認可，說明你在做正確的事。

三觀不正者的認可，要來何用？

　　　　作為一名教師，是得到學生的認可重要，還是得到領導的認可重要？這是個問題有點糾結，我結合實際工作，談談自己看法。 多年來，我一直擔任班主任工作。因工作需要，與校長交往較多。校長對全校學生的管理，主要透過班主任來實現，班級穩定，學校自然就穩定了。當然這也離開不開其它教師配合。校長考慮問題，一般從全校大局出發，即從宏觀上考慮。而作為班主任，我一般從班級學生利益出發，偶爾也打打小算盤，從個人利益出發。所以，在具體工作中，難免與校長有些衝突。

　　　　去年五月底，中考臨近。校長打電話給我，叫班級演講能手小敏，代表學校去市裡參加比賽。當時我聽了，心裡不大樂意，馬上要中考了，參加什麼比賽。應該到初一或初二年級找選手，他們有空閒時間。小敏得知，也不樂意，也擔心影響中考。小敏的態度，正合我意。於是順水推舟，把小敏的意思轉告校長。校長卻不同意，執意要求小敏參加，說小敏是學校頂尖級選手，她參加，才有希望給學校爭光。我本不想做小敏工作，思考再三，還是不情願地勸說小敏，參加演講比賽。不過我想了一個折中的方案要，背演講稿耽誤時間，建議看稿子演講。小敏覺得主意挺好，最終同意了。意想不到的是，小敏竟然榮獲市一等獎。校長後來表揚我，支援學校工作，我臉都有點發燒。

　　　　得到校長認可，還是得到學生認可。維護那一方利益？我想真的難以說清楚，作為一校之長，他做出的決定，基本是維護學生利益。除非極個別校長，品德敗壞，做出傷害學生行為。不過我很幸運，還沒碰到這樣校長。偶爾遇到要“選邊站”的時候，我是表面上應付校長，維護校長權威，實際上還是從學生角度考慮。說一句不好聽話，我耍一點小滑頭。當然，時間長了，“老謀深算”的校長，不可能察覺不到，不過好在不去捅破這層紙。

作為一名教師，在“得到學生認可”和“得到領導認可”之間，我首選“得到學生認可”。原因有二：

一是得到學生認可，才有可能提高自身教學質量。古人云：親其師，信其道。只有得到學生認可，學生才能聽從您的安排，才能相信你說的每一句話，才能實施有效教學，教學質量的提高才有可能。如果一名教師學生壓根就不喜歡，也不願意上他的課，不願意聽他的教導，他想提高教學質量幾乎是不可能的。

二是得到學生認可，才能得到同行的認可。學生喜歡你，你的教學質量高，就會首先引起同行教師的注意。他們會利用教研活動時間去聽你的課，如果你的課因師生關係融洽，取得了較好的教學效果，自然會贏得同行的認可。

一名教師因得到學生認可，進而得到同行的認可，而且教學質量又高，自然會引起領導的注意。他們會透過隨堂聽課、日常觀察、同行讚譽等途徑，瞭解到你的許多正面資訊，經過一番考察後，他們也不得不認可你。

因此，作為一名教師，得到學生的認可是前提，只有得到學生認可，才能逐步得到領導認可。如果把“得到領導認可”放在第一位，不去認真鑽研業務，不注重提高教學質量，專門去接近領導，贏得他們的好感，這樣做的教師可能會獲得暫時的利益，但不會長久。因為，一所學校的領導不可能永遠居於其位，當學校領導變更後，新領導不一定喜歡你的做人風格，還是得不到領導的認可。

所以，做為一名教師，提高教學質量，得到學生的認可是其固有的資本。當然也有一些有個性教師，學生、同行都認可他們，但由於說話直，脾氣性格等方面的原因，似乎不被領導待見。這是由於雙方性格原因導致的對立，其實從心裡領導也佩服你的業務水平。如果換一個領導，你們之間性格相和，你會很快得到新任領導的認可。

正能量的人認為得學生認可是至高無上的：

副能量的人認為必須領導認可處處圍領導轉溜鬚拍馬是至高無上的！

這不應該成為一個問題，卻成了一個問題！因為，本應該是一致的，卻變成了令人糾結的選擇！

得到學生認可的老師，是教育最重要的一個環節。老師的循循善誘都是從這裡開始的，而這種氛圍的營造老師的作為固然重要，但學校的氛圍與班級氛圍的一致性，對孩子心性成長導向更有積極作用。

這個題目恰好反應現有教育的現狀：得到學生認可的老師，不見的是“最好的老師”，得到領導認可的老師，卻不一定能得到學生的認可。

教育改革就應該以學生為中心，真正得到孩子認可的，一定是德，智，體協調發展的老師。教育官員意志理應向這個方向轉變，老師一心用在孩子身上，省去糾結的心，教育工作會做得更好！

作為一名教師，首先是敬自已的職業，關愛自已的學生，充分得到學生的認可，對搞好自已的工作輕鬆而有信心。當然，上級領導也不是官僚主義，一定了解知道自已的下級，任何事情都得一步一步穩定基石，只有堅強的基礎，才能發揮應有的作用。上級的成績也是由下級一點一滴積累得到的。只有群策群力，方能百戰百勝。

這個問題要區分兩種情況，一、願意當一名好老師當然看重的是學生的評價和滿意程度；二、一心想當領導，哪怕是放棄自己所學的專業或者應付教學，也會尋找各種各樣的機會討好領導，得到領導的賞識……

只要有良心地對待每一名學生，使更多的學生認可自己的品德和教學水平就是好老師……

我一定看重的是學生的滿意和認可程度……

良心和現實的抉擇！

假如是我，我現在選擇現實，因為已經不小了，不再理想化了。

所以，我反問一句：誰給你發錢？

我覺得這個問題不僅僅存在於學校，這是一個以各種不同的形式，存在於各行各業的普遍現象。

在公司，你讓老闆認可，還是讓客戶認可？利益問題。

在單位，你讓領導認可，還是讓民眾認可？權衡問題。

在醫院，你讓營收滿意，還是讓病人滿意？金錢問題。

…………

我覺得，一個人，能夠自信地現在講臺上，不僅僅是"術業有專攻"這麼簡單，首先必須是一個心智健全、懂得權衡懂得取捨的"達者"，達者為師。所以提問者提的這個問題存在現實當中，但這不應該成為一名合格教師的問題，如果這個問題自己都想不清楚，確實做老師還是不合格的，對不起我可能說得有點重。這是一個很簡單的辯證法的問題，分析分析就一目瞭然了。

請注意，為了孩子≠學生的認可。古語有言：父母愛其子而為之計深遠。學生之所以為學生，重在缺乏，重在學習。先生之所以為先生，是為先行者，是為引導者。絕大部分孩子的心是上進的，這一點我相信只要是真的教過孩子的任何人都會認同我的說法，只有幫助孩子們透過各種形式把自己調動起來，一定會得到絕大部分學生的認可，而不是要眼前的認可。孩子是要教育的，就算自己的孩子，你一味遷就，一味迎合，最後是得不到他們的尊敬和熱愛的。為了孩子，不是為了迎合他們，而是為了他們"計深遠"。打成一片≠成為他們其中的一員，老師是領隊，是孩子們的領導。

那麼老師頭上的領導呢？這個因人而異，老師教育孩子忠於國家，忠於民族，但不能是隻知道忠於領導，最多是學會在組織原則下，服從領導。老師不是奴才，一個僅僅是為了生存，無論你是什麼藉口和苦衷，一個奴才，是沒有一個教書育人的，因為奴才教育的只能是奴才或者被推翻，更別說學生的認可，筆者個人經歷中，就有這麼一個老師，自己不抽菸，領導來視察就會自己帶包煙去發，處處附和領導，私下優待送禮家長的孩子，這種人，永遠會被釘在孩子們一輩子心目中的恥辱柱上。悲哀的是，這種混入各行各業的人，不在少數。別人我們管不了，但是我們可以做好自己。我們力量有限，但是捫心自問，我們至少可以做到：為往聖繼絕學，為學子立命，為天下培養人材。

如果領導不認可你，如果遇人不淑，又根本不會給你施展的平臺和機會，這就是辯證法中的一個矛盾，相輔相成，其實這是做人的問題，領導不認可，特別是年輕人，既然成了老師，虛懷若谷這是必須的，究竟工作哪裡沒有做好？所謂己所不欲勿施於人，自己都不會反省，教育學生頭頭是道，輪到自己難以醒悟。

篇幅有限，就不多說了，來了結論吧。學生的認可，究竟認可你什麼？好說話還是負責任？是眼前的負責任，還是"為之計深遠"。我絕對相信一點，老師跟稍稍想有所成就的領導的目標是一致的，那就是，帶好學生。真的倒黴遇到一個實在尿不到一個壺裡的，辭職不幹換地方唄，我相信，作為老師，是有這個鑑別能力的。

我的答案是毫不猶豫的：肯定是得到學生的認可最最重要。

學生是永恆的，師生情誼是一輩子的；而領導是暫時的，且會送走一個又一個領導。

其理由有五：

第一教師的職業是教書育人。

教書育人就是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。我們教書育人不是為校長服務，而是為社會和國家培養各種各樣人才而服務。說到底，教師就是教書育人，為社會和國家服務。

第二，教師的人品好，才會得到學生認可。

”四有教師“中的”有道德情操“就是指的教師要有良好的道德品質。“教書育人”一方面是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，另一方面以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現學生人生應有的價值追求，塑造他們完美的人格。一句話，教師只要人品好了，人格魅力有了，學生不喜歡都不行！

第三，教師的才學好，才會得到了學生的認可。

教師的知識廣博，上知天文，下知地理，吹拉彈唱，琴棋書畫，樣樣來點，自然會征服學生，學生也會認可。

第四，教師的授課藝術好，才會得到學生的認可。

教師的學問深厚，授課藝術獨特，課堂氛圍輕鬆，學習快樂，知識輕鬆過關，成績輕輕拔高，學生不喜歡才怪呢。

第五，教師的培養出來有人才多，才會得學生的認可。

教師是擺渡人，送一走一屆又一屆學生，為當地和社會各行各業培養出一批又一批的學生。社會認可，難道學生不認可嗎？

總之，一名教師只要具有高超的道德情操、廣博的知識、較好的授課藝術，學生自然會認可自己的老師。一旦得到了學生的認可，會產生連鎖反應，家長認可、同事認可、社會認可；順理成章地會得到領導的認可。

你的追求和實力很重要，如果你能力強可以追求二者，如果你情商高可以去靠近領導，如果你踏實教學能力強可以好好教書。

作為一名教師，是得到學生的認可重要還是得到校長的認可更為重要？

我認為，作為一名普通的教師，得到學生的認可和校長的認可並不矛盾，如果硬要兩相比較的話，我認為得到學生的認可更為重要。

一. 學生認可的必要性

作為教師，你的工作就是上課，教書育人。如果你得不到學生的認可，不親師，焉能信其道？任憑你在講臺上，口吐蓮花，使出渾身解數，學生就是不配合，給你起鬨、搗亂，甚至要趕你出去，你怎麼能上好課？怎麼能完成教學任務？即使你是佛系一族，有足夠的耐心和承受能力，咬牙堅持著，那也離抑鬱不遠了。

二. 學生認可的重要性

作為教師，以高潔的人品、博大的愛心、淵博的學識、嚴謹的工作態度、幽默風趣的課堂氛圍，深得學生的欣賞和認可，作為學生心中“標杆式”的好老師，和學生亦師亦友，學生“想說恨你不容易”，上課專心聽講，積極互動，你開心，他快樂；你付出，他收穫。如此這樣，教學成績不高，似乎連鬼都不相信。如此良性迴圈，教學相長，彼此成全，在成就了學生的同時，也提高了自己。

三. 學生的認可，校長就更有可能認可你。你想，一個學校的好與壞，一個校長的成功與否，跟學生的考試成績、教師的教學水平、師德師風總是分不開的。學生認可你、家長相信你，那麼你或許就是學校的一張拿得出手的名片，所以校長於公於私都會認可你的。

如果校長實在是不欣賞你，其實也無所謂。只要咱“仰不愧於天，俯不怍於地”，勤勤懇懇教書，堂堂正正做人，校長也不會把你怎麼滴，既然是校長，我們相信他，應該有一定的格局和胸懷的。不會因為不欣賞，而處處為難老師的。

我驕傲，我是一名教師；我幸福，我是一名被學生認可的教師。

當然是能得到學生的認為第一位！領導的認可畢竟是成年人，有一定的思想和個人主義。領導的偏見最明顯，可以從所領導單位的風氣就絕對驗證。藉此提一句，為什麼有很多人總髮牢騷，如何如何努力幹工作，就是得不到領導的欣賞和認可，就是這一點！我有很多各行各業的例項，並且我也有過祥細的調查和了解。……當然，作為老師，我從我雖然僅是個代課老師多年總結，不光是學生的認可，還要有領導的認可，更重要的是全社會的認可。雖然老師也不是完人，但我從自身感覺到老師職業的神聖偉大。你不要只聽家長或學生當面的一句表揚或奉承，而是要從生活的各個方面層面感受到自己價值所在！……

我覺得是學生更重要，口碑，影響力。這些都是學生帶給你的！當然首先得自己有能力，為學生著想！

我們想象一下這個畫面！今天可能你的學生回家了，他爸爸媽媽問她今天怎麼樣，然後這個學生可能會說，今天某某老師不錯，我都聽懂了，或者今天老師做了哪些事情，幫助同學，關心同學，然後父母聽了會覺得這個老師不錯！然後父母在平常和人聊天的時候說起來孩子的事情可能就會說到這個老師怎麼樣怎麼樣！然後如果都覺得不錯，都好。有這麼一個印象，然後開家長會的時候家長聊幾句老師，也誇讚幾句，名聲有了！家長們都覺得不錯！然後出去喝酒吃飯的時候就會說哪個學校某某不錯，教學，態度，實力！然後慢慢的會傳開！然後會穿回到學校，領導也會聽到！這個世界的圈子，挺大，也挺小的！

這就是口碑，影響力！

對一個教師而言，得到學生的認可固然重要，但得到領導的認可同樣重要，所以不能把二者看成是非此即彼的關係，或者硬要在二者之間做出某種選擇性價值判斷。

在學校這個小社會中，有三種基本的人際關係，即師生關係、同事關係和上下級關係，它們共同構成一個相對獨立又相互依存、相互作用的人際關係環境，可謂一榮俱榮，一損俱損。教師在評價自己的工作成績時，不可能只看重其中一種評價，而置其他評價於不顧。相反，一個成熟的教師，總是希望自己能夠得到方方面面的肯定和讚許，給學生、同事和領導都留下良好印象。那種認為只有學生認可重要，而領導認可不重要，或者只有領導認可重要，而學生認可不重要的想法是十分狹隘，也是十分幼稚可笑的。

假如一個教師只有學生認可而領導不認可，那麼他的工作成就感就會大大降低。因為得不領導的信任和重用，甚至長期被領導安排擔任一些差生差班的教學工作，就算有天大的本事，最終也難免敗下陣來。做好了，領導視而不見;做差了，領導大加指責。想想看，哪個老師面對如此不公正對待，還能一如既往，滿懷熱情地做好工作?

再假如一個教師只有領導認可而學生不認可，那麼他從事教育教學工作的自信心就會深受打擊。因為得不到學生的好評和歡迎，甚至被學生厭惡和唾棄，就算有再大的抗壓力，最終也難免繳械投降。今天有學生表達不滿，明天有學生要投訴。想想看，哪個老師面對學生差評如潮，還能昂首挺胸，裝模作樣地為人師表?

以上兩種情況的對比從反面說明，對於教師，無論學生的認可，還是領導的認可，都不能等閒視之。事實上，學生眼裡的好老師，一般在領導眼裡也是好老師，反之亦然。如果學生和領導對同一教師的看法天差地別，那隻意味著一件事情，就是情況極不正常。