我來回答這個問題，現在是網際網路時代，無數的事物都和網際網路或多或少的都有聯絡，這是一種趨勢，我們不得不接受。就像一句話說的，如果你不能改變環境，那就去適應環境吧。現在就是這麼個環境，誰也阻止不了。再說網上授課也不錯呀，方便，還便宜，知識量也大。如果實在接受不了的話，也可以選擇線下授課呀，這個也並沒有淘汰

網上教學是指以網際網路為技術背景，以各種群學習平臺為技術支援，在師生之間展開的教學活動。

網上教學有以下三大優點：

一是反饋及時。線上教學的最大優點是反饋及時。透過QQ學習群或者人人通佈置作業，當天可以收繳作業，可以完成批改，可以及時反饋給學生，通常情況下還可以收到學生的“謝謝”。未完成名單也顯示得清清楚楚！無須統計！這是傳統課堂教學無法比擬的優越性。傳統教學通常是上課佈置課後作業，第二天早晨上交，上課前才能分發到學生手中，遲滯的時間通常超過12小時！

二是談話親切。線上教學的最大魅力是談話親切。藉助耳麥和通話功能，教師可以實現一對多授課，還可以同步播放課件，藉助Wps畫筆功能，還可以演示重點和思維過程，藉助QQ群課堂，甚至還可以播放影片。這些都是傳統課堂教學可以做到的。線上教學的獨特之處在於師生談話是典型的一對一，答問的學生從眾多的學生中間被分離出來，和教師隔空交談，其他學生被完全分割出去只成為旁聽者，這種晤談讓人痴迷傾心。比如採用Wps會議功能實施線上教學，教學李商隱的《錦瑟》會出現以下對話（課堂實錄）：

師：本詩的詩眼是什麼？據此分析詩歌的思想情感。（課件同步呈現上述問題）李遠歌同學，請你回答。

生：我在，老師聽得見嗎？

師：你說吧！

生：本詩的詩眼是“惘然”，“惘然”的意思是失意、傷感，我同意你的講法。教材的註釋是“迷惘，茫然”，有點隔靴搔癢。

師：“隔靴搔癢”用得好，於我心有慼慼焉。請你展開分析。

生：第一句說到“五十弦”“思華年”……

師：是第一句還是第一聯？

生：第一聯。

師：表述要準確！律詩由四聯八句構成。

生：首聯說到“五十弦”“思華年”，詩人追憶青春年華，表明青春已逝。這是第一層傷感。頷聯用到兩個典故，莊周夢蝶和望帝啼鵑。前一個典故表現人生如夢的虛幻，物我難辨的迷茫，這是第二層傷感。後一個典故表現傷春的情感，對美好事物的懷念，重點是對異性的愛慕，包括對亡故妻子的悲悼，這是第三層傷感。頸聯……我說不好。

師：你為什麼說不好呢？是因為鮫人泣珠的典故還有一種說法，叫滄海遺珠，一顆珍珠遺落在大海中，再難覓見，它的美質便不能發揮作用。出句的滄海遺珠和對句的玉蘊藍田是否有相似之處？

生：我好像有些明白了。

師：請接著講！

生：頸聯運用兩個典故，表現才華卓越卻難以施展的鬱悶。這是第四層傷感。

師：剛才李遠歌同學的發言十分精彩，下面我們歸納以下（課件同步呈現）：

這種對話在課堂教學中也可以呈現，但虛擬課堂的奇妙在於它創設了虛擬的私密空間，使對話更加親切有味，令人神往！

三是節省精力。線上教學的最大益處是節省精力。在課堂上，我們經常可以見到面懸耳麥、腰挎擴音器的教師，因為教師需要將音量調到足夠的分貝才能保證教室的每個同學都能聽清，這會損壞嗓子，老師只能求助裝置！網上教學顯然可以解放嗓子，因為輕言細語就可以讓每個學生聽清！長此以往，擴音器會滯銷，金嗓子再難賺到金子，胖大海也會成為聖眷不再的怨婦！哪裡胖得起來？線上教學改變的不止是教學生態，還有市場樣態！

總之，在疫情沒有解除警報之前，網上教學不失為一種差強人意的替代方案。隨著技術和對應法律法規的完善，vr和5g的推廣等，會使網上教學越來人性化和規範化，會極大節省人民的精力財力，是未來的一種發展趨勢。

可以說網上教學是一種教學方式，也是一種發展趨勢，但未來若干年不可能形成主流，它不可能代替傳統線下教學。

我們正處在一個資訊科技快速發展的新時代，網際網路、大資料、雲計算等新時代資訊科技的發展給各行各業帶來了巨大的改變。教育培訓行業，作為社會的主體第三產業，一個以使用者和消費者為中心、面向服務，注重使用者創新、開放創新、協同創新、大眾創新的創新的新時代已經全面到來，這也激發了教育領域的創新和發展。

教育行業也由傳統線下逐漸也轉向網路教育。因為傳統的教育方式已經不能夠滿足現代人生活以及學習的需求。如今，網際網路已經走進千家萬戶，幾乎覆蓋全國各地，網路的出現正好使它與教育有了緊密的聯絡。許多人開始選擇透過網路進行學習，因為它沒有固定的時間、地點限制，非常便捷，而且網上資源豐富，學習效率也在逐漸提高，更重要的是網路學習節省了大量的成本。

網上教學，雖然給我們帶來了很多的方便，但我們也不能忽視它所帶來的弊端。比如說：首先，網課它缺少互動交流，長時間以後學習的自覺性有可能會降低；其次，長期的進行固定的網上教學很容易產生疲勞從而很難堅持；第三，網上課程它很難有針對性教學，很難解決實際問題，涉及很專業的技能課程也不適合網課；第四，網課是新事物，一些監管法律、法規和制度不健全，很多網課教學是投機取巧的等等，這些問題都是需要我們不斷改進和最佳化的，國家教育部門也要出臺指導意見和監管規則，來引導網上教育良性發展，所以說，網上教育只是時代的產物，短期內不會成為主流，它還是需要長期發展過程。

網路教育將來一定會成為主流，未來發展的特點將是人工智慧大資料融入到教學領域，讓高科技來提高學習的效率和效果。

不同的學段影響不一樣，基礎教育階段網課是無法成為主流的，義務教育不僅僅是教課，更是教孩子如何做人，如何養成好習慣，如何塑造各方面，這離不開校園這個載體。網路教學無法實現幾十個孩子坐在一起進行小組合作，探討，真實有效地交流

隨著時代的發展，科學技術的進步，網上授課成為主流是必然事件。當然，中國的網路教育才剛起步，我們還有很長的路要走！

來自廣大家長的心聲，大多數孩子都沒有自主學習的能力，網上教學沒人盯著看著，即使用最優秀的老師，也學不到太多東西，最後孩子會覺得沒有休閒時間，家長天天陪著線上學習，也要瘋了

這個建議很好！

當前教育現狀是：家長管不了，教師不敢管，國家不讓管的三不管狀態。

主要原因是安全。

由於法律被婦孺皆知，所以不論國家和老師，都非常頭疼。只要出事，家長就是追究錢，所有的目的最後都是放到了金錢上。

近年來這樣的例子舉不勝舉。

在疫情非常時期，出現了網課。我覺得挺好的。

首先，讓所有家長認識到教師的重要作用。體會到教師的艱辛。從而引起社會效應，更加尊師重教。摒棄臭老九的觀念。

其次，網課，也是社會發展需要。透過這次疫情，家長基本上都身臨其境了教育方法，也在潛移默化中學會了怎麼教育孩子學習，而不只是管理。

這樣一來，有條件的家長，可以免去報課後輔導班，而是讓孩子學習網課，家長親自指導。既省錢又能提高效率。

其次，促進教育公平。網課都是優質教師。不論農村孩子，還是城市孩子，都可以接受公平的師資教育。

再有，提高學生自律能力和自覺性。培養自我學習能力。好多家長不是不放手，而是不知道怎麼放手，或放手太大。

還有，如果適當實行網課和學校結合，可以減少師資，節省國家對教育投入。未嘗不是好事。

總之，沒有吃過的東西不一定不香。隨著時間的推移和科技的進步，未來很有可能實現網課與學校並舉！

那麼在家監督學生的責任轉嫁到家長身上，家長可不答應！再好的名師上網課，也抵擋不了遊戲娛樂的誘惑！在學業沒法保證的情況下，家長不上班，當陪學老師，估計家長會瘋掉！

網上教學成為以後教育的主流是必然！這是時代的產物。網際網路+教育會使好的教育資源更好的傳播給學生們，促進了中國整個教育體系的活性。@燕瑜文化

網上教學今後不會成為主流，因為網上教學不符合青少年身心發展需求。

1.當今社會需要的德、智、體、美、勞全面發展的人。一臺冰冷冷的電腦無法實現。

2.不論是青少年的心理還是生理需求，網上教學都不能滿足，長期單一的網上教學不利於青少年的身心發展。

舉個例子：孩子想和同學們一起玩，大家一起在操場上奔跑做遊戲，網課能做到嗎？

學校是一個小型社會，它不僅僅只是教我們課本上的那幾道題，還引導我們如何在一個集體中和諧相處，為人處事。

人是群居動物，不可能離開集體活動。

3.生產勞動是社會發展的源泉。人不能脫離實際，只呆在電腦面前，不參與社會實踐，這有違社會的發展規律。

關於“網上教學如果今後是主流”這個問題，我覺得沒必要擔心和憂慮吧，首先應該幫助孩子適應網上教學模式，任何新事物的興起盛行都植根於社會當階段的發展和國情，中國目前處在新冠肺炎的防疫階段，必須減少人員的聚集、流動，為了保護孩子們的生命安全，目前只能網上教學，網上教學可以讓孩子們在家中也跟著老師們的講課進度來學習，實現城鄉一體化，網路基地化同步進行，還能鍛鍊了孩子們的自學能力，孩子們之前在學校學習，通常只能聽到自己老師所講的課，課外時間還有很多作業要完成，沒有時間、精力等去網上聽一些名師們的講課了，現在聽到名師們的授課對學習也有好處！這對於教育資源薄弱的地方更是如此；其次擔心網上教學成為主流的家長大多是質疑網上教學的學習效果，的確！沒有了老師們面對面地教學督促，孩子們在上網課時可以幹其它的事，這對於自覺性差、無心學習的孩子們來說更沒學習到什麼了，但學校教育面臨的難題不就是你很難叫醒一個裝睡的孩子嗎？說到底網上教學和學校教學只是教育的形式而己，誰優誰劣，各有千秋，至於今後教育以網路教育還是學校教育為主？我們沒必要關注外在的形式，而更應該關注孩子學習中出現的哪些問題？背後的原因在哪？如何改進？再次任何事情都不是絕對的，教育更需要學校老師、家長、個人同位教育，從而讓孩子們愛上學習、學會學習、快樂學習並能學以致用，在網上看到很多經濟欠發達地區的孩子沒有條件創造條件學習，去山上找訊號學習，寒冷的冬夜坐在門外風口上學習，我們還有啥理由不好好學習呢？

網路教學近期不可能成為主流，因為條件不具備。不必考慮太多，網路教學不一定適合所有學科，只能是輔助手段，或者有益補充。此外，線上學習還得區分學科和年齡段，不同學科和年齡段對線上教學的需求不同，最終效果也不同。

在今年這個疫情特殊的時期，各個學校的網上教學如火如荼地在開展，但它只是這種非常時期教學的一個輔助手段，是不得已而為之。不可否認，網上教學有它的優點。

第一，優勢整合，質量有保證。網上教學的都是一些名師，他們的教學經驗豐富，由他們錄製的微課目標明確，重難點把握精準，能把上課時間控制在20分鐘之內，可謂短小精悍。

第二，靈活性強。有的地方因為網路原因不能及時收看直播課，但現在的直播課都有直播回放功能，如果是錄影課那就更好了。有的孩子如果某一個知識點沒有掌握也可以重複看。如果是線下的話孩子沒聽懂，在學校不敢問老師，回家問家長，家長講不清楚。

但是網上教學也有它的缺點。

第一，缺乏互動環節。師生互動、生生互動是課堂教學的兩種主要形式，能構建平等自由的對話平臺，能碰撞出思維的火花。但網上教學互動太費時，不能像線下教學那樣頻繁互動。教師也無法及時瞭解學生對知識的掌握情況。

第二，監管不到位。平時在學校上課都有孩子遲到，更別說網上教學，我兩個班95人，每次直播時間到了人都沒到齊，都是在後面陸陸續續進來的。儘管多次強調提前兩分鐘侯課，但是老師看不到他人，家長又去上班，監管不到。還有學生的作業，每天佈置的作業，到晚上9:00統計，總有學生沒交，有的是因為家長忘了上傳，有的是孩子自己沒做。我相信這應該是所有老師都遇到過的情況吧。

第三，訓練不到位。不管什麼課，都有教師新授環節，學生練習環節。網上教學，當老師新授環節結束，學生開始練習，每次只能練一題，一是因為網路問題，二是因為要控制在30分鐘下課以免拖堂，影響下節課。如果是線下教學，一節課40分鐘，20分鐘練習，再加上老師指導，訓練量夠了。老師走到學生當中，發現學生的錯誤及時指導，這樣訓練也就到位了。

【結束語】任何事物都有它的優點和缺點，對於網上教學，大可不必擔心會成為今後教學的主流，這段時間，老師對這兩種教學有更深刻的體會。

網上教學今後不會成為主流，它只能是教師教學的輔助和補充。原因如下：

1.孩子成長的年齡特點決定的。心理學上講，小學階段學生屬於完全依賴時期，他們需要在教師和家長幫助指導和引領下進行學習，同時也需要教師和家長的管理和監督。初中學生屬於半依賴時期，他們同樣需要在家長教師的引領、監管和督促下進行學習。高中階段學生逐步轉向獨立學習階段，需要家長教師逐步放手，在高中畢業實現獨立管理。記得一位考上北大的家長就曾表示：每天都在與孩子博弈。而網路教育削弱了教師的管理，顯然不利於底年段的孩子的學習，特別是良好習慣的養成。

2.人的情感需要決定的。再好的教育，如果沒有情感的投入，就不稱之為教育。教育專家朱永新就曾說過：“沒有情感的融入，再好的道理也沒有辦法讓孩子們真正接受。所以教育需要教師家長與孩子面對面的交流，才能實現最好的教育效果。

3.同伴交流需要決定的。學生的學習一半在課堂，一半在同學的交流中獲得，為什麼人們要選擇生源好的學校，其中一個不可忽視的原因就是，同學間的影響更為良性，交流中學到的東西更多、更有價值。而網路學習，很多時候可以獨自進行，減少了這種交流機會。

4.團隊合作精神的培養需要決定的。目前教師授課的教學方法，很多時候都滲透著集體主義、團隊精神等方面的教育。網路教育減少了實際體驗。

5.未來高質量教育需要決定的。未來教育論壇上，有專家提出，未來教育要實現：能在課外上，不在課內上，能在現場上，不在教室上，讓學生感知現實。網路教育顯然不能實現。

如果真的是主流，那它就是大多數人的選擇，對於我們一個明智的選擇就是順應它、適應它並且融入它。

當然網上學習的優勢在於時間靈活、資源豐富、選擇空間大等，而缺陷也是非常明顯：互動性、親和力、氛圍感等體驗因素差，也受網路資源限制。

對於有基礎、有約束力的學生來說，網上學習可以作為一種比較不錯的學習方式，但作為大多數的中小學生來說，更多的還是應該以線下教學為主。

所以基於目前的情況來看，線上教育會有一個快速成長和養熟期，但真正合適的模式還是線下和線上的融合才是正確選擇，同時要關注線上和線下的分配比例。

符合要求的、匹配度高的，才是最後的最優選擇！