雖然能理解當年這位老師對他造成的心理傷害，讓他有了心理上的陰影，才有了他今天的行為，但20年後打老師…這個行為不太認同，暴力解決不了問題，哪怕是逮住罵幾句，也不能動手啊…

發生這樣的事情，共同成在於二十年前，老師是成年人，而且知法而犯法(打學生)，二十年後，他的學生又是成年人了，也是知法而犯法(打老師)，這兩種概念都是不對的。都應該各自能為對方道歉。其實基本原因在於二十年前，老師打這個學生也許是太過於比一般學生激端一些，所以給這個學生從小心裡帶來一種傷害，畢竟打人者是幾十歲的成年人，成年人做事也要有思想，何況是老師，老師平常教育一下學生沒有錯，錯就錯在下手狠又爭對一個人的現象也是不對的。但這個學生二十年後打老師也是不對，因為你也是成年人了，用暴力打老師，那麼也要承擔一切責任，這樣做影響了社會，再說這種思想關念太狹窄，又帶來社會風氣。出現這樣的事情，當然法律法規才能解決一切後果，只希望現在將來再不要有老師與學生之間發生有各自的傷害。教書育人，學生認真聽講，才是陽光下的花朵，國家的棟樑之才。

我呀，不想講什麼大道理，但是還不得不提大道理。

我是個貧窮的人，但是我感謝貧窮，因為貧窮讓我變得更加美好，因為貧窮讓我知道，讓我成為一個勤奮努力好學的人，所以當我努力追求夢想，理想的時候，我感到了幸福。我在想，如果我一整天都沒有痛苦，我永遠都感受不到幸福，如果我沒有生過病，我就不知道健康是什麼，因為我生過病，所以我知道了健康的重要。

在我貧窮的時候，我親戚朋友都不要借錢給我，那對於我來說是好有好處的，我要感謝他們，要不是他們激勵了《我的奮鬥》的激情，那就不可能有現在的我，是那些痛苦的成就了現在的我，是曾經的不堪成就了現在的我，我感謝曾經所有的磨難。

我上學的時候，我害怕老師，怕老師打我，所以我努力不讓老師打我，最開始的時候，老師是打過我的，但是後來我，因為害怕老師，所以我努力了，我把成績提上來了，所以老師就不會打我了，它再也沒打我了。

後來上班的時候，工作上班了，最開始的時候不知道怎麼做，不會做，但是領導說我工作不努力，從那以後，我不想讓領導說我，所以我努力工作了，從那以後到現在，老闆就沒有說說過我了，我現在去過好多廠，很多廠都是我，我自己要辭職的。

我現在擁有的這些，都是因為曾經的卑微，曾經的不堪換來的，所以沒有經歷過風雨，怎能見彩虹呢？也就是這個道理。

現在來說一說，直奔主題吧，20年前老師打學生是不對，但是20年後學生打老師，那就錯上加錯了，就是教育的問題了，已經不是個人仇恨的問題了，也不是個人教育的問題，而是社會教育的問題。

作為人民的教師，應該是有權利體罰學生的，如果沒有權力的話，那是不行的，那是教不出好學生的，像現在的小孩，都是嬌生慣養出來的，畢業了也就失業了，這總現象很多，吃不了苦。

做苦力又嫌丟人，也沒力氣，就辦公室吧，有的能力還不夠，雖然是大學文憑，但有的人不配做辦公室，以前的人都是真材實料的，現在的社會虛假太多。

我就說吧，如果20年前，這個老師在你心裡打下了陰影，那在20年後你可以找老師好好的談一談，但你不能打老師還傳到網上來，這是對教師的不尊重，是對社會的不尊重，這種情況也不是個人的恩怨了。

————所以也就是說，20年前老師打學生是不對的，但是20年後，學生更不能打老師，如果打了，那就是錯上加錯。

打人的這個，他應該承擔應有的法律責任，應該處他個，五年以上的有期徒刑，絕對不能讓這樣的事情再發生，必須捍衛教育的權益。

關鍵的問題是現在已經對老師的身心造成了極大的傷害，老師本來並不想聲張的，感覺作為老師發生這樣的事情，是很丟人的一件事情，但是打人者不但拍影片，而且影片公開炫耀。這種行為是極其惡劣的。從事情的經過看打人者，人緣很好，有錢以後，又不少對村裡進行幫扶，對於老師20年前是怎麼打自己的，完全可以找幾個要好的人來作證。因為他們明知20年前的事兒是無法對證的。如果是近期發生的事情，公安機關很容易收集到證據，還有那麼多人出來作證嗎？現在他的妻子又說，為20年前老師打自己的事情做噩夢。反正我是不信啊。至於網友們信不信，我們都有一雙自己的眼睛，都有自己的大腦，可以思考一下。

1.法律判決，只是就打人事件中常某的錯誤做法給予懲處，是讓他承擔錯誤行為的後果。這既是對關心這起事件的廣大人民群眾一個應有的交待，也是在維護法律的尊嚴。法律就是要維護社會應有的公序良俗，這算是有了一個結果。

2.學生打老師之後，老師借用法律武器懲戒學生，從另外一個角度說，作為老師，仍然用另外一種形式在教育自己的學生:做錯了應該付出代價。

3.老師發表諒解書，不追究打自己的學生法律責任，這算是法外有人情。老師的本意也許只是為自己討回一個公道，給自己一個說法，維護自己的一點尊嚴。法律給了他一個說法、挽回了他這個尊嚴。況且打人的陳某曾經是自己的學生，沒有必要再追究。

4.冤冤相報何時了。這件事已經沸沸揚揚的在社會上被議論多時。打老師的常某已經受到了社會輿論的譴責，受到了法律的制裁，沒有必要針對這件事再糾纏下去。所以一紙諒解書是老師的明智之舉。況且老師錯誤在先，如果再沒有高風亮節，那他以後怎麼教育自己的學生，怎麼在社會上立足呢？所以發表諒解書是完全正確的。

5.事情已經塵埃落定，留給我們的思考是很多的:作為教育者，在教育學生時，如何把握恰當的尺度？如何不給孩子造成身心的傷害？學生犯了錯，老師該不該管？管到什麼程度是恰當的？文明社會師道尊嚴要不要維護？怎樣維護？……

曾幾何時，老師成了最弱勢群體！教學生大氣不敢出，生怕家長來學校大鬧，上個班，紀委不停的敲打，紀委全稱是中共紀律檢查委員會是針對幹部黨員的，不敢去實權單位只能欺負一下老師，連老師下班買個菜、下班了小聚一下喝個酒都要被紀委批評，被揍了還要說是老師的錯，弱弱問一下，二十年前被老師懲罰時覺得老師不對，當時你家裡人死絕了？為啥不去找老師說個明白？都二十年過去了，法律講個時效性，你當時不說就意味著放棄，也就是說現在去打老師就是個藉口，拋開二者身份，常某隨便打人，且發影片(無論誰發的)，這個行為若是犯法了就去判，若沒有隻是觸犯治安條例就關上幾天釋放！

張老師不可能出具什麼諒解書，從他在街頭被打到事後依然去學校工作，以及不願對家人實說被打之事，可以看得出來，張老師不是個多事之人，這年代，如果張老師在常某堯滋事現場順勢倒地不起是可以充分運用社會常識的，從事後的自行離開現場，到被人協助報警，這事張老師沒有左右事情的發展，當然也有他個人思想認識的成份，常某堯面對的是整個社會的矯枉過正似的討伐，張老師在事情發展到今天應該也想象不到，更是怎麼著都不合適，可以想象其思想壓力重重。

常某堯的一切行為後果當然要自行承擔，一切道歉追悔莫及，在事情經過這麼久的發酵醞釀並不一定是個人的真實思想，而是受到某些提示指導，博得社會大眾認可其悔罪，應該這樣表現，但起不了多大用，因為本就是很對立的社會爭議事件，各有道理，而其本人發表過向老師群體道歉，但不包括張老師的言論，我信這才是張某堯的個人思想表現。

最後我想，既然張某堯的行為被上升到刑罰高度，並無不可，本人也應尊重法律，接受處理，而張老師不出庭表態能夠心安理得麼？他是不是應該有個自己的態度

如果是我，我是不可能原諒的！一個不懂得感恩的人是不值得被原諒的！也許老師曾經真的打過你，但是為什麼打你？你自己當初的表現如何？如果脫離了老師的嚴苛管束，現在又會是什麼樣？人和畜生最大的區別在於人於人的情感豐富，善於思考。那些認為老師該打，學生該被原諒的人，你們的良心會痛嗎？也許你們曾經也有類似的經歷，但你們反思過自己當初為什麼會被老師那樣對待嗎？自己當初是個什麼德行？如果沒有當初老師的嚴厲管教，現在你還能抱著手機上網？我想，報這樣心態的人，十有八九也不會有太大的成就的！從心裡上、性格上，有缺失！只記得別人對你怎麼怎麼不好，不記得別人對你好，典型的不記恩情只記仇！這樣的人，就憑他睚眥必報、恩將仇報、小肚雞腸的性格，格局太小，成就有限！

公道自在人心，相信法律的公正，吃瓜群眾說啥也不能左右法律，眾說紛紜，各抒己見，但我對某些教師冠冕堂皇，不嚴懲不足於平民憤，否則打罵教師將蔚然成風，必須重判等說法不敢苟同。一、無風不起浪，沒有因即無果，老師說的體罰為了學生是混淆概念，大部分老師確實如此，個別老師脾氣暴躁，打罵成了家常便飯，也能說他們都是為了學生？沒有二十年前的打就絕無後來的報復。老師簡單的打手掌，或者打胳膊之類的，應不算體罰，但如果有拽頭髮，用腳踢，或者扇耳光，用棍棒之類的就是體罰無疑了。二、從案件本身已經不難看出個別教師素質的缺憾，老師的天職就是教書育人，給社會培養有用的人才，學生犯錯，應當先從自身找原因，大部分均由教育不當引起，比如學生打老師，當以懲前毖後，治病救人為宗旨，怎麼挽救或者及時把學生從泥潭裡拉出來，而不應該認為該學生無可救藥，當判以重罪。這說明該老師本身思想狹隘，難道個人顏面比毀掉一個家庭或者一個人的一生幸福更重要嗎？為什麼不給一次機會呢？三、那些危言聳聽，擔心以後打人者盛行的說法不足為慮。本身離開學校，學生對老師的感激之情會隨著年齡的增長而日益增長，加之這次行政拘留一百多天，還不足以起到震懾作用嗎？還會有學生再輕易動手打考試嗎？再說了，假如老師盡到自己責任，真心從事教育事業，怎麼可能會擔心被打擊報復呢？四、本案處理結果確實有諸多難以服眾之處，打架鬥毆本是民間糾紛，是違反治安管理處罰法的行為，沒有造成傷害的拳打腳踢幾下子，難道就要刑事拘留嗎？常有發生的校園暴力、打架鬥毆怎麼公安機關都是讓看病，然後做醫療鑑定，達到傷害才刑事拘留，我身邊就有一個事例，典型家暴，把妻子打的身上、臉上腫得厲害，額頭上留了一個4.5公分的傷疤，最後治療一個月後去做醫療鑑定，也是行政拘留，因為傷疤不夠六公分，構不成犯罪。兩者比起來孰輕孰重顯而易見了，處理結果天壤之別，難道就是因為打的是教師？還是因為媒體參與？曾經有人也扇過我朋友耳光，我是不是翻案要求刑事拘留？求大神們幫我分析…

最初這個老師還真是選擇原諒學生的，瞞著家人，瞞著學校，一個人承受，一個人扛……但是，他錯了，他的原諒，他的忍受，更縱容了惡人的囂張跋扈……為了追求刺激，為了其他目的，竟將打人影片加工剪輯，放到網上……接著還來一段藐視法律，藐視一切的演講。將個人恩怨，升級到刑事案件，社會事件。如果當初老師不是選擇原諒，不是選擇忍受，立馬報警，由警察干預，這個事就不會演變成這個局面了。老師的忍，助長壞人的囂張跋扈，壞人不受懲罰，就會有更多的好人受傷害。我相信，這個打人者，受到的傷害肯定不只老師體罰這一件，今天報復老師，明天還會報復他人……

張姓教師應該這樣做，他應該為當年當著全班學生的面，羞辱毒打學生買單。他懲戒學生的方法下手狠毒，給所謂光榮的人民教師臉上抺黑，他成了職業打手了。

張姓教師心知肚明，被他毒打過的學生數不勝數，所以被打以後自知理虧，憋了半年多不敢吭聲，他也想息事寧人。如果常姓學生被判刑，出獄後和他勢必會冤家路窄.狹路再相逢？其結果如何誰也不知道。所以別看某些人吆喝著嚴判常某(當教師的多一些)，那是看熱鬧不嫌事兒大。而最後再結下更深怨恨的是雙方當事人，會給以後雙方的家庭生活埋下了更深的仇恨和不安全的因素。

冤冤相報何時了？張姓教師應該高資態的諒解常姓學生。雙方握手言合.相逢一笑泯恩仇嘛。

這種假設是不存在的，張老師已經拒絕出具諒解書。

是的，憑什麼要諒解！作為老師就該忍氣吞聲？就該寬容大度？別對老師進行這種道德綁架！老師也是有血有肉有感情的。

20年前，張老師風華正茂，剛邁上講臺的他，想在教學上幹出成績，不可否認，可能處理學生方法不當，有些偏激，但絕對是為了教育熊孩子，用明晃晃的刀給小樹砍掉旁斜的枝條，看起來凶神惡煞，卻能使小樹茁壯成長！20年後，張老師頭頂斑禿，老態龍鍾，常某，你如何下得去手，僅僅為了報復曾經因教育而打過你的老師。

20年前，我也體罰過學生。是因為一個學生用瓶子接了尿倒入了學生湯桶裡，一腳踢過去，這學生3分鐘沒有站起來……還有一次，老師在課堂上講小說的三要素，一個同學就在下面重複“小說，小說，小……”一把掌扇過去，孩子的肩膀立馬刻下了青色的巴掌印……所幸，20年後的今天，也沒有學生路上截住我……那時候，學生都怕老師，只要是知道老師在學校，沒有一個不乖乖的坐在教室裡好好學習的。考上名牌大學的大都是農村孩子，而今名牌大學裡農村孩子比例越來越少。

現在，教育環境不盡人如意，不能體罰和變相體罰學生。上課時，學生睡覺，睡就睡吧，不擾亂其他學生就行。學生也不再怕老師，老師進了教師，還有學生在教室外打鬧。學生不交作業，為應付上級檢查，就臨時讓學生抄……考試時，老師監場也是應付，甚至給學生透漏答案……這種種現象難道全怪老師嗎？

一方面，城市內孩子拼命學習，另一方面，農村孩子卻在大碗大碗的喝著“毒雞湯”，什麼快樂學習，什麼減負，什麼老師不能強制學生……

常某的辱師行為，打醒了誰？打蔫了誰？這一事件中，誰是贏家？常某的孩子的老師會如何想？全天下的農村老師又會如何想？今天同事說起這事，無不唏噓，感嘆道：“以後再也不管學生了，只管好自己的孩子就可以了。”

萬般感嘆在心頭……我在圈裡，感謝關注，共同探討教育焦點，分享教育故事。

20年後學生打老師，是一個報復的做法，也就成為（20年後學生打老師案），這樣的例子還有，如一個學生曾經被老師批評教育過，後來這學生成為一名交警，老師開車路過，是那個學生在執勤，攔下了，老師沒違章，可那學生確定老師違章，最後丟擲一句話，老師，讓你知道懲罰的難堪。

社會行業的矛盾，是對立統一的，醫院為了創收，病人越多，收入越多，說不好聽的話，病人多了，醫院才高興。賣農藥的，心裡也希望農作物病蟲害嚴重，農藥才好賣，等等。然而，只有老師才希望自己的學子，德智體美勞全面發展，希望自己的弟子進步，在教育教學的時候，對學生嚴格要求，難免會做出一些懲罰與懲戒的行為，懲罰也好，懲戒也好，目的是讓學生走正確的人生路。老師有錯嗎？肯定回答，一點都沒有錯。

20年打老師案，我意見為老師得諒解那個學生的過錯，畢竟他是一時衝動，沒有在肢體是傷害老師。學生也應該在思想靈魂深處，認識自己的行為是錯誤的，至於拿法律來解決，我認為沒有必要鬧那麼大。

這位學生在二十年以後打曾經因為自己調皮搗蛋被懲罰過的老師，不僅讓我們現在社會風氣和道德環境倒吸口涼氣啊！！！！！俗話說，君子報仇十年不晚，這句顏語應該運用到國仇家恨甚至是得勢小人的欺壓以至你不能發揮自己長處等現象的誓言，而這位先生卻選擇了用在曾經教過，打過，罵過他的老師身上。二十年前的學生哪一位沒有被老師打過，哪一位沒被老師罵過，又有哪一位老師不是對所有的學生嚴格要求過！反過來說，又有哪位家長不打罵自己的孩子呢，？在家裡父母就是其子成長的老師，在學校，老師就是其學生健康成長的父親。打是疼，罵是愛，是因為你的調皮搗蛋不聽話對你嚴教的方式！不打不罵是禍害，啥都不管你了，任你發展，你自己想想你會長成什麼樣子？所以，無論二十年前你十三歲是個什麼樣子的學生，你肯定是調皮的，不聽話的，老師對你的懲罰嚴重也好，惡劣也好，老師的準責和意念以及主流意識是積極相上的，是在教人，讓其成正果，恨鐵不成鋼，是沒有惡意心念的。你當時小，認識問題和理解問題的認知不成熟，認為老師的行為是你不可原諒，你恨他，很正常，可是你二十年以後你以經不是小孩子了，你大腦思考問題的要素是成熟的，你打人是故意的，你打的是曾經教過你的嚴師，你心胸狹窄，伺機報復，惡意中傷，別管你平時在村裡表現的多麼的善良和友善，只能說明你隱藏猙獰面目的演技優良，並不說明你內心善良的表現！不是嗎？你把愛當成恨，打老師還發網上，你心態咋這樣呢？你當時打老師的時候你知道老師為什麼沒有還手和還嘴嗎？你不懂！別認為老師是怕你！老師就是老師，他想的比較多，給你機會和時間報復也就是了，幾拳就打掉了你們幾十年的師生關係，幾拳也打掉了教師的尊嚴，幾拳更打掉了你善良的偽善面具！說你欺師滅祖不為過吧！！！！！！！話又說回來，你們全家是真的認識到自己的錯誤了嗎？從你妻子的言行裡，根本就沒用用心悔過和道歉的意思，全國人民都知道！妻子不是為你在網上像老師和社會道歉，而是因為老師不原諒你而在網上找與論支援，綁架社會，為打老師找理由以獲取法律被與論左右而博得法律的寬容！你錯了，全國人民關注此事的都是明白人，欺師滅祖，人人不容！老師不原涼你的道歉，不是老師自己固至，其實你打完了老師老師就以經原諒你了，可是你登鼻子上臉啊，原諒了你，你不但不知足，還至於老師於死地，把影片髮網上，你讓這位老師的老臉往哪放？你讓所有的老師以後還怎麼教學生管學生？你採了教書育人的底線了，這頭怎麼回？在涼解你就是對全國教師的侮辱。所以這位老師現在做的就是寧可讓自己背付個別網友對自己的漫罵和指責，也要維護幾百萬教師的榮譽和尊嚴！！！！！！這位妻子和其家人，請你們別在為大老師的老公找藉口了，你們的行為只能是火上澆油，希望你們能正確認識這個全社會問題，必竟孩子們的成長還是要辛勤的園丁們來培養的，！！！最後一句告訴你，真正的道歉是沒有理由和條件的！希望你們拿出真誠來博取社會，，網友，和老師的同情，而不是相反！！！

打教師案件，不僅是整個教師隊伍的恥辱，也是整個社會的恥辱！是對“教師法”的一記最響亮的耳光！是中國社會道德淪喪的標誌性事件！誰都不應該“幸災樂禍”！教師隊伍一旦淪陷，師道尊嚴一旦失守，教師隊伍一旦斯文掃地，對中國社會，對中華民族，絕不會是什麼好事！有的人以為自己不再讀書了，似乎覺得沒有別的什麼人也不再需要讀書了！更不再需要教師了！教師隊伍依然淪為任人羞辱的物件！還動輒拿最高道德標準來衡量教師，綁架教師！這公平合理嗎！世風日下如此地步，令人髮指！教師的教齡補助三十多年不變，每月補助幾塊錢！有多少人知道！羞辱教師隊伍的人就多了去了！此種狀況世界罕見，亙古未有！許多人把生活中的不幸統統歸咎於教師！一時間，教師成了人人喊打的過街老鼠！豈不悲哉！……

若張老師發諒解書！

事件可能柳暗花明:

親，加個關注唄。

一 張老師心胸開闊，品德高尚；

二 打人者受到教育，輕量刑或緩刑；

三 顯示教師群體的豁達、愛生如子品性，給人悔過自新機會。得饒人處具饒人。

四 但打人者方做法欠妥。事情發生之後，當誠懇道歉，求得諒解。而不是反覆申訴暴打老師的誘因。其父、其妻、其人沒有真誠悔過，以至事情發展到對薄公堂。

五 被打老師為人師表，應放打人者一馬，判刑又能如何？若諒解，皆大歡喜，打人者有罪，但應給其悔過機會！

震驚華夏"20年後學生打老師案"最近有了新的報道，如果張老師發表諒解書不追究打自已的學生常某，其實案發當初本人也曾寫評論遣責過這位常姓的學生，透過一段時間以來的反思和痛定思痛的自我回憶，學生常某及家人登門去張老師家賠禮致歉，筆者認為，我中華文明其中有寬容，大度，諒解等文明行為的傳承，作為張老師應對自已曾經的學生抱以寬容之心來對待自已曾經的學生，由於未及致命和傷殘，這是不幸之中的萬幸！師生相互包容和理解，化干戈為玉錦，重新建立師生情誼，讓社會充滿和偕，傳承人間溫情，這樣從心靈深處感化後代。

張老師雖然受到自已曾經的學生常某報復歐打，傷及了皮肉之苦，刺痛了心靈，透過學生的反思過錯，登門向老師賠禮道歉認錯，如果張老師作為曾經學生的老師，包容了自已字生的過錯，發表諒辭書，免於法律對自已學生的懲處，不給學生常某帶去整個家庭的不幸和痛苦，那未這位姓常的學生一定會痛改前非，應視張老師為在生父母，俗話說"怨家宜解不宜結"，大度，包容是中華傳統美德。

透過這次件事的發生，告訴社會上的人們善待長輩，寬容晚輩，善待曾經一起共事，一起學習，工作和勞動的人們，尊重他人，就是對自已的遵重，讓美好的社會道德和情操重新回暖，找回被失去師生傳統美德，讓博愛社會的溫暖再灑人間！讓文明和偕伴隨歷史新時期並肩前行！邁進偉大的新時代！

現在亂象頻現的主要原因是磚家頻出。而且這些磚家的意見往往被採納，寫在法律條文裡對老師進行約束，又不提出讓人信服的解決辦法。請問千百年來老師體罰不守規矩的孩子少嗎？有指責老師的體罰行為嗎？如果國家社會家庭都能把老師的這種教育行為都看做理所當然的來對孩子進行引導，會怎樣呢？現實情況是：老師一張口，你就說侮辱，老師一抬手，你就說體罰，就是不張口、不抬手，又說變相體罰。打老師事件的發生，不是偶然的，是當前這樣一個大環境下的必然產物，以後還會發生類似事件。教師已被各種各樣的繩索捆綁住手腳，畏首畏尾，不敢管理，學生對老師缺乏敬畏之心，欺師、辱師、打師現象自然而然的就發生了。最後說一句，沒有哪個老師想去體罰學生的，除非他有病。

對於這個學生打老師的事件，如果張老師能夠出具諒解書，我感覺這應當是最好的結果啦。事已至此，把常某判上幾年，這場恩怨將永遠不會平息，我們還是應當抱著冤家宜解不宜結的願望，讓雙方消彌彼此的恩怨。

所以我希望在20年之後，張老師再給常某當一次人生的老師，重新教他如何做人。

張老師心中的氣憤，實際上並不是常某打了他，事實上在打完之後，張老師並未報案，也未就此事採取任何針對常某的措施，他認了也忍了。但過了幾個月之後，張老師的家人發現了他被打的影片，而且這個影片迅速傳遍網路，這才是讓張老師最氣憤的地方，於是果斷報案。

常某打老師，沒人知道，你打就打了，老師不計較，但你不該錄了影片，更不應傳到網路，這個性質可要比打老師惡劣無數倍。你出了氣，讓更多人看到了老師被打的狼狽，這種對人精神上的汙辱是巨大的，是不可承受之欺。

我們拋卻打人的事件不提，單就這一個影片上傳的行為，常某已經構成了犯罪和侵權，不但要坐牢而且還要附帶精神賠償。很多支援常某的人，只看到了他打人的事件，卻忽視了他把影片外傳的危害性，你要知道，一個人的名譽和尊嚴，比你打幾拳頭甩幾個巴掌要重的多。

學生有錯但無罪！那個暴力毆打學生的張老師難道就沒錯，難道他不要反思？

我們先分清楚什麼是批評教育？什麼是暴力打罵？

對於老師正常的批評教育和管教，相信沒人會反對；但是對學生的暴力打罵，言語汙辱，就應該旗幟鮮明的反對！從常某的反饋到其他同學的證詞來看，張老師當年的所做所為肯定超出了正常的批評教育甚至是一般打罵的程度，才會導致常某即使過了20年都難以釋懷，看見張老師，馬上浮現出當年20年前遭受到的屈辱，才會一時衝動，報復老師！應該說當年張老師毆打常某時才13歲，也就是說還是個未成年人，張老師的暴力行為，其性質難道不惡劣？在此，我想說，凡是採用言語暴力和身體暴力野蠻毆打學生的，都不配稱為老師，人渣才是他的標籤！老師的暴力、辱罵對學生的打擊和傷害是巨大的，甚至影響孩子的一生！這樣的人渣老師應該早日趕出教師隊伍，以免他持續坑害其他的孩子！

所以說，老師有錯在先，學生報復之後！雖然我不支援學生報復行為！但我強烈譴責張老師當年對學生的暴行！他也必須應該當著全國人民的面向受到嚴重傷害旳常某道歉！