威廉·葉芝曾經說過“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，這不僅僅是對學生的學校教育而言的，我覺得家庭教育更應該用這樣的尺度去衡量自己的教育行為。

很多家長在教育孩子的時候走向極端，我覺得更多的是目標不明確。比如，看到別人家的孩子英語過了幾級，就忘了自己一開始讓孩子學習英語只不過希望孩子掌握一門語言，一種能力。放棄初衷，改變教育方法，讓孩子去考級，讓孩子摸不到頭腦外，教育方法的巨大改變可能也會讓人不知所措。我曾經諮詢過很多英語老師，如果，有一天出於興趣學習的孩子去考級，會怎麼樣。所有的回答都指出，一定沒問題。所以，有的時候在學習的中途，家長改變了教育方法，對孩子可能根本是一種阻礙，不如一直以興趣為出發點，再結合考試，就好了。

可悲的是，作為孩子的第一任老師，我接觸過很多家長，家長的智慧甚至和學歷都沒有關係。我看到很多高文憑的家長，在對待孩子的家庭教育的時候還是那麼原始和野蠻。所以，我覺得，家庭教育的提升迫在眉睫，如果大家都懂得家庭教育，那麼才真正的有可能提高祖國未來的競爭力，培養出色的孩子。

這個問題很大，不太好回答。說說個人的看法吧。

首先要確認教育的目的是什麼。也就是我們實施教育之後要收到哪些效果。是明理？是修身？是正己？還是學個謀生的技能？例如兒童，教育他們的目的是什麼？是樹立基本的是非觀，是懂禮貌，還是讓他的英語水平高於同齡人。不同的目的就有不同的效果，不同的效果就會產生不同的影響…… 目的是教育的根。必須要認真對待，之後所有的東西都是為它服務的。否則就是無源之水，無本之木。

我個人喜好用傳統的東西來修身齊家。但不能說老東西就是最好的。傳統儒家，特別是程朱理學之後的儒家於時代不和諧的東西還是有一些的，需要結合中國特色社會主義大方向辯證著吸取。例如，禮儀、誠信、仁義就是好的。那“君叫臣死臣不得不死”就是不和諧的。“舉案齊眉”是好的，“三從四德”就是不和諧的。“己所不欲勿施於人”是好的，“刑不上大夫”就不和諧了…… 同理，道家和佛家也是如此。

再次找到合適的教育方法。古人講究“以身作則”，“因材施教”，“有教無類”。這就是基本原則。為師者不要動不動就抱怨學生傻，學生笨，學生不聽話。多琢磨琢磨方法。具體的有教育學家操心吧。咱就用現成的……

1.明確是非對錯

2.有自己的獨立思想

3.能找到自己喜歡的事物

4.能讓自己的人生快樂身心健康並同時給予身邊人快樂

5.正直陽光！並認真思考活著的意義

6.孝順友善！懂生活並珍惜真善美

教育應該是公平的。

教育應該著眼於全民族素質的提高，應該面向全國，面向城鄉，不應該人為給城鄉和不同地區增添壁壘。當前，省與省之間，雖然距離很近，但政策卻大不相同，很多學生素質相近，高考分數相近，但只因為戶口所在地不同，不能被重點大學所錄取，只能退而求其次，進入二類大學。河北就是一個明顯的例子，它毗鄰京津，卻沒有京津的好政策。同時省與省之間，重點大學傾斜政策亦不公平。河北省只有一所211學校——河北工業大學，卻在天津市，真令人費解。當然天津戶口的學生考河北工業大學，還是有先天優惠條件的，那麼河北的學生還有什麼優勢呢？！更不用說，大批重點院校聚居京津滬等大城市了。

現在，教育以分數為目標的高考工廠模式在全國大面積擴張。衡水有衡中，衡水一中、二中，石家莊有精英中學，南方有毛坦廠中學等等，這些全都是高考狀元生產流水線，培養的人才，都是以高分作為最終目標。而這些狀元們，被北大清華等名校錄取，真正做出顯著成績的有多少？多數成為了考試機器。教育應該重在引導，加強人的素質能力的培養和提升，重在教給學生們自我學習的能力，而不是片面的強調高考，片面強調分數。現在高分低能的考試高手們，有多少！

教育是一項高尚的事業，從古至今，老師就是德高才高，受社會所尊重。而現在，教育與市場經濟掛鉤，更多的學校不是從育人角度出發，而是專門尋求做大做強教育產業，把這當作賺取金錢的手段。教學質量上不重視，教學管理上不嚴格，一些民辦學校尤其是一些高校，把學生當成能薅羊毛的羊和能一茬茬割的韭菜。有的地方師德出現短板，有的地方職業道德教育缺位，一些老師觀念出現偏差。

真正的教育是基於人的教育，是全面立足於人的成長的教育，是針對不同的人採用不同方面進行不同引導的教育。教育最核心的就是以人為本。科學知識、職業技能、學術專長，所有一切，離開人這個本體，都是沒有意義的。而作為人來說，最基本的，就是德、是觀念、是意識、是思想的教育。這才是育人的核心。

中國教育，當前已經取得了很大成就。教師隊伍建設得到不斷加強，教師社會地位正在不斷提高，學校硬軟體建設實現質的飛躍，九年義務教育全面普及。與中國歷史上相比，現在是中國教育最興旺發達的時期。如果中國教育眼光更長遠，一些當下的實際問題能夠得到更好的處理，相信中國崛起、中國夢，一定能實現。

教育一詞應該不只是指學校的授課。它應該是一個社會的責任。是國家權力機關的行為。是統治階層政權的需要，或者可以把它稱之為“政治”。

我是一名程式設計老師，目前在幾所學校上程式設計普及課！今天有幸跟一位教授交流，讓我受益匪淺！

我之前教一位同學機器人程式設計，但是她媽媽老希望我教一些物理知識，瞭解電路，瞭解物理原理啥的！當時我跟他說是可以教的，但學習是一個循序漸進的過程，她媽媽就希望在上初中前接觸物理！（因為她哥哥物理很差，考了一個不好的中學）

我的教育從交流後開始。下一次遇到這樣的父母，我可以很負責的告訴她，我的機器人程式設計有物理知識：比如說，我在教孩子組裝尋跡機器人後，透過設定不同材料製作的路線圖，會讓同學發現機器人跑的速度不同。那麼我就引導她去思考

教育迴歸當年依層次，受益面的當地片區政府管教育，校長教導主任分別為政府副職與委員，副書記與黨委委員，人材按地區儲備鄉鎮備案，考核應聘上崗，既是社會主人又是一個園丁又是一個服務者，相互監督，相互制襯。

在這大好時光裡十分感激在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

我認為真正的教育是基於人的教育，是全面立足於人的成長的教育，是針對不同的人採用不同方面進行不同引導的教育。

教育最核心的就是以人為本。科學知識、職業技能、學術專長，所有一切，離開人這個本體，都是沒有意義的。而作為人來說，最基本的，就是德、是觀念、是意識、是思想的教育。這才是育人的核心。

中國教育，當前已經取得了很大成就。教師隊伍建設得到不斷加強，教師社會地位正在不斷提高，學校硬軟體建設實現質的飛躍，九年義務教育全面普及。

與中國歷史上相比，現在是中國教育最興旺發達的時期。如果中國教育眼光更長遠，一些當下的實際問題能夠得到更好的處理，相信中國崛起、中國夢，一定能實現。

我們的教育方針是 應該使受教育者在德 智 體 美 勞等幾方面都得到發展 ，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

中國現在的教育我們不能用“正確”或者“錯誤”來評價，中國教育模式存在、發展了這麼久，自然有它存在的道理，沒有十全十美的教育，中國教育也有很多有待完善的地方，特別是教育發展的不均衡。

我認為，教育在於教化人：一、使人“明禮”，教人懂得禮節、規則並遵守它們，有敬畏之心。二、助人“增智”，提升人的智力、知識和能力。三、教人“專技”，掌握技能。

中國一些“傳統”的認知也阻礙著教育的進一步發展。如全國都高唱“教育重要，教師光榮”，每年從教師隊伍中走向公務員很多人，有多少公務員回到學校裡；什麼任務都會攤派給學校，是個領導都會到學校檢查一番，找找存在感......什麼時候全民真正從內心尊重教師、重視教育了，中國教育才會有根本的改觀。

作為一個在一線奮鬥了二十多年的老師，我真心願我國的教育發展的更好。

我們要確認教育的目的是什麼，比如兒童，教育他的目的是什麼，樹立基本的是非觀、懂禮貌，不同的目的會有不同的效果，不同的效果也會產生不同的影響。目的是教育的根，必須認真對待。

今天在這美好時光裡十分感激在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

我之前教一位同學機器人程式設計，但是她媽媽老希望我教一些物理知識，瞭解電路，瞭解物理原理啥的！當時我跟他說是可以教的，但學習是一個循序漸進的過程，她媽媽就希望在上初中前接觸物理！（因為她哥哥物理很差，考了一個不好的中學）。

我的教育從交流後開始。下一次遇到這樣的父母，我可以很負責的告訴她，我的機器人程式設計有物理知識：比如說，我在教孩子組裝尋跡機器人後，透過設定不同材料製作的路線圖，會讓同學發現機器人跑的速度不同。那麼我就引導她去思考。

為啥會有速度不同的情況？是機器人在變速？很顯然，不是這樣的。我就說這是摩擦在搗蛋！摩擦還有一個係數值，這個值哎只跟材料本身有關。而影響我們機器人速度的就是摩擦。摩擦又受到加速度和重量的影響。最終導致我們的機器人在不同的地面上速度不同！

美好一天很榮幸為大家解答這個問題，讓我們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

我認為教育是一項高尚的事業，從古至今，老師就是德高才高，受社會所尊重。而現在，教育與市場經濟掛鉤，更多的學校不是從育人角度出發，而是專門尋求做大做強教育產業，把這當作賺取金錢的手段。

我認為中國教育，當前已經取得了很大成就。教師隊伍建設得到不斷加強，教師社會地位正在不斷提高，學校硬軟體建設實現質的飛躍，九年義務教育全面普及。與中國歷史上相比，現在是中國教育最興旺發達的時期。

如果中國教育眼光更長遠，一些當下的實際問題能夠得到更好的處理，相信中國崛起、中國夢，一定能實現。

教育應該從全面發展，不應該只是單純的學習知識，而是應該努力的提高自己的技能，適應這個社會，同時擁有自己喜歡的東西，在自己休息的時間裡，能夠讓自己感受到生命中的美好。

如果單純的只是學習書本上的知識，學習一些古詩詞文字，還有一些化學公式的話，有些人是不一樣的，每個人都有自己喜歡，有些人喜歡文字，這也是一件非常好的事情，但是他不喜歡化學理工之類的，覺得這些很不適合他。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

教育應該是什麼樣的？

在大家的心裡，教育是全面發展的，教育應是因材施教的，教育也應是人人平等的。這些都是我們高中所背的重點考試詞語。每每遇到這些，那就是要劃重點了。那麼何為全面發展！何為因材施教？何為人人平等？相信這個很簡單，因為單從字面意思我們就可以把它完全解讀。

教育，對於教育者來說，應該是實施教育全面發展，因材施教，人人平等等一系列準則的。但是對於被教育者來說，我覺得教育應該分為主動被教育和不主動被教育。

主動被教育的孩子，往往他的吸收能力以及知識點的掌握能力都要高許多。當然也有反例，但即使是反例，也是好結果的。我曾經，遇到過這樣一個小孩，他不算聰明，但是他每每都能認真完成老師說的每一個小點。閱讀，練題等方面。老師可能只是隨口提一句，記得複習，記得練題。但是他都能在自己有限的時間裡，完成這些事情。雖說成績仍然差強人意。努力和成績完全不成正比。但是，他每天過得很開心，很充實。他的婆婆曾經說：條條大路通麼嘛！我的孫子雖然笨了些，但是他懂得去為一件事情而奮鬥。懂得體會別人的感受。懂得知道老師的辛苦以及認真的去學習這一點，她覺得在他孫子努力過程中形成的這些品質，甚至比成績還重要。

然而不主動被教育者。所有的一些行為都被看成“調皮兒童”。因為他們不願意去學習。在老師，家長們的強迫下去學習，而這樣的學習成果往往都是事倍功半，長此以往，他們覺得總在做一些無用功的時候，他們就不願意在花時間，花精力，花腦力去做這些事情。

那麼總結：教育應該是什麼樣子的？除了教育者應該知道教育是全面發展，人人平等，以及因材施教的。被教育著也應該知道。在教育這種關係當中，光靠教育的實施者是沒有辦法實行的，所以說教育應該是教育者和被教育者主動並且積極去進行的教育工作。所以當有時候老師們抱怨家長為什麼不管孩子？要考慮到孩子是否願意被管。當家長們抱怨老師，為什麼我的孩子成績不好？也要考慮到孩子是否有聽老師的話。中間很多無奈啊。家長，老師，孩子，三角關係中，但凡一角不穩固，那整個“三角形”，就會搖搖晃晃，鬆鬆散散，根基不穩，亦如孩子的成績一般。

一起加油吧！多些體諒和配合！畢竟目標都是一樣的。

廉恥是立國之本。男人不懂廉恥為盜。女人不講廉恥是娼！

禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。

禮是相處之道，君君臣臣，父父子子，克己以復禮。若不克己，子弒其父者，有之，母殺其子者，有之；夫婦互殺者，有之……

義是行為底線。忽見孺子墜井，見之者必發乎怵惕惻隱之心。發乎心，踐乎行，義也。若不信乎義，社會冷漠，世態炎涼，重慶公交之事，可怖也！國家未嘗不似一輛行駛中的列車。天下興亡匹夫有責，即是義之義！

廉不是清廉正直的意思！廉是自知之明！儒家一日三省吾身！自省以養廉！若不知廉，婦叛其夫，夫叛其婦，官叛其位，國叛其家，家庭之道絕矣！

恥是羞恥之心！書曰“一夫不獲，是餘之辜；百姓有過，罪之在我”。己所不欲，勿施於人。羞恥是人性最後一道防線。不自知，不知恥，何為人！

育民不以廉恥，是為育畜！畜類只有被食用的價值！死不足惜！

教育不應是教書育人，也就是這樣，才使世人學了眾多的學科，並且還覺得不夠，還想再開設，學生負擔過重，也失去了童趣童真，替在的創造力也遇到破壞！這不是真正的教育！真正的教育應是繼承與發明！一，是繼承的東西我們就學，二，有利於發明的學科我們就學。三，集焦於社會的向前發展而不是人的發展！四，也學一些文藝的東西！