1、學校這麼做即是為了學校的成績，根據學生水平分班，有利於成績好的學生更好的提升，而不會因為班級裡有成績稍微差點的學生而放慢教學進度。

2、也有利於學習成績稍微差點的學生能夠跟著老師慢慢學習，不斷提高成績。

3、這樣的做法既有好的一面，也有不好的一面。好的一面是能夠讓老師根據所帶班級學生情況進行合理的授課。不好的一面是，學生可能會因為被分到慢班而自卑，甚至產生自暴自棄的想法。

本著公平的態度來回答這個問題：龍生九子，九子不同！再者十指也不一樣長，道理就是孩子都是一樣的，不同點在於孩子的發育程度，接受事物的能力及家長本能的培養教育不同，就形成了孩子後天的差異問題，接受能力快的孩子和接受能力慢的孩子在同一起跑線上就表現出差異，所以快慢班有必要，既針對快的孩子有提升，又針對慢的孩子有空餘，才能因材施教！

1、學校不應該分快慢班，尤其義務教育階段，更應該一視同仁，享受平等受教育的權利。

2、現實很殘酷，學校之間面臨競爭，孩子們畢業後長大成人面臨社會上的競爭。

3、告知孩子，學習不是唯一的出路，但三百六十行哪一行都離不開必備的基礎文化知識，優秀的品質（吃苦耐勞，堅韌不拔等）

4、成績不好品質可以彌補；品質不好，成績再好都彌補不了。

5、外在物質財富多少決定不了一個人所有價值，學生階段正確的三觀尤為重要。

一起努力加油！

從公平的角度看，當然是不應該分快慢班的。而且義務教育法等法律都是有規定，不允許各級各類學校進行分班。但是事實上，好多學校都明裡暗裡地分班。原因有以下幾個。

第一，班級水平參差不齊，老師很難上課。一個班好的能上清華北大，覺得普通題目滿足不了他，而且人家學霸的目標就是清華北大，你天天給他講簡單函式影象的題，不合適。但是，當你想講函式難題的時候，下面又有學生說，老師我聽不懂，那老師講了也白講。所以最簡單的方法就是分班。

第二，就算學校不要求分班，有的家長也會抗議，為什麼我家孩子真的厲害，你給他天天講1+1，這不是耽誤他。

但是，作為一名老師，我覺得還是最好公平，特別是義務教育階段，畢竟教育是公平的，每個孩子都有接受平等教育的機會，老師應該提高教學水平，設計的題目難易適中，必要時，可以給學有餘力的同學設計更難的題目。

在小學階段統一教學確實可以，不分快慢班問題也不是很大，畢竟小學主要是培養孩子的學習態度和習慣，培養學習能力，有些孩子發育較晚，在小學階段學習差，並不代表其初高中也是如此，這個時期重要的是讓孩子感受到自己可以學好即可。

但是在中學階段就不太一樣了，這個時期學生各方面都得到了一些訓練，相比於小學階段，中學階段的學習任務更加繁重，難度有所提高，因此分層教育在中學階段很適用，也就是採取“快慢班”的方式進行教學，每個學生的基礎會有差異，基礎相差過大的學生放在同一個班級教學，是不太利於組織教學的。老師講課很為難，往深了講，基礎差的學生聽不懂，往淺了說，基礎好的學生會“嫌棄”，也耽誤了他們進步的空間。

基於此，我們可以發現，如果一個班裡面的學生，水平都是相差不大的，那麼老師教學時，就可以有的放矢，而不是思索再三。學生“統一”教學，老師沒有辦法找出較為完美的教學方式，因為每個學生都想要學到東西，不管是哪種教學方式，總有學生學不到想要的知識。所以說因材施教是很有必要的一件事，“快慢班”可解決這個問題，使得大部分學生都能學到知識。

這世上本就沒有絕對公平的事，絕對的一視同仁很難存在。

現在的情況是優質的教育資源相當稀缺，不管學生的學習情況如何，家長都希望孩子進入到好的學校進行學習。學校是需要出成績的，每年中考、高考分數，各種競賽成績都是各個學校所看中的，所以學校寄希望於這些學校的優等生，分成快慢班進行差異教學。

其實家長只需要調整心態即可，孩子如果最基礎的都跟不上，去了快班那更是聽不懂，還不如在慢班多吸收基礎知識，快慢班也不見得沒有一點益處。

同樣有些學校還有數學班，會涉及部分競賽知識，如果對數學本身就不感興趣，也沒有想參加競賽的想法，那去了數學班只會讓自己更加狼狽，浪費時間與精力。

每個地區有一些比較好的中學在每年初三開學前會根據初二下班學期成績挑選排名靠前的學生進行測試，測試通過了就會進入初三最好的班級去學習，這類班級涉及到高一的知識，目的就是出成績，參加競賽。那如果學習一般的孩子初中知識還沒有完全掌握，再學習高中知識如何消化?所以凡事沒有那麼絕對，有時候看似不公平的事其實是最公平的。[呲牙]

把學習好的孩子放在一塊班上講課給他們用更快的速度講課，第一他們都能可以聽得懂，第二可以學習好，第三畢業的時候也能考出好的成績，為學校增光，為什麼不可以呢？

就因為自己的孩子學習不好，非得賴著別人都在泥潭裡，好嗎？

我的孩子學習不太好，所以在慢慢老師講的也少，速度也慢，反而接受起來也好一點。

不能因為自己的孩子學習不好就得吊著別人的孩子和自己的孩子進度一樣，這種人太自私了。

學校分快慢班最根本的原因是為了做到因材施教。

對於優等生來說，如果老師按照中等生和差生的水平來講授新課，學到的知識肯定有限，等於反覆在訓練已經掌握的內容，無法調動起學習的積極性，知識水平的提升也會非常緩慢。對他們來說，這樣做無異於浪費時間，就是一種不公平。

對於學困生來說，如果老師按中上等的水平授課，他們會感覺非常吃力，以前的舊知識本身就掌握不紮實，再遇到新知識，會導致很難跟上。在學習上會產生非常強烈的挫敗感，對學習積極性是一種致命的打擊，越學越痛苦。

而從老師的角度來說，如果學生的水平參差不齊，課堂很難駕馭。老師講的容易，優等生閒得無聊。老師講的難速度快，學困生又跟不上。這使得老師無所適從。無論老師根據那個層次的學生進行教學，都不能達到良好的效果，最後只能採用抓兩頭帶中間的做法，結果就是，尖子不尖，差生上不來。

此事一分為二來看，有利有弊！至於利大弊大，沸沸揚揚，各持己見，爭論不休！堅持說利大於弊的主要基於以下方面考慮：

這是因材施教的分層次教學，便於優生吃飽，中等生吃好，後進生能消化得了。有效避免一節課照顧不到三類學生的弊病再現。

競爭對手變弱，便於後進生客服自卑重建信心，進而步入良性迴圈軌道。

有利於優生更好更快發展，便於出成績，為學校爭榮譽。畢竟上級和社會衡量一所學校的指標還是唯分數至上。

這是一種變相的激勵行為，刺激和鼓勵慢班學生奮進，透過努力到快班去。

無視公平原則，這是人格歧視，故意把學生分成三六九等，讓後進生扎堆兒，進取氛圍不濃。

這是不負責任的“甩包袱”行為，不願意在後進生轉化方面下功夫，讓這部分學生自生自滅。

後進生被標籤化，容易產生逆反心理，進而導致自暴自棄。

容易讓優勝產生高人一等的不良心理，不利於學生成長。

師資配備不均，責任心強，能力突出的教師，都配到快班，慢班師資弱。

總之，各說各有理。目前學校分快慢班這種現象不在少數。

我曾任某高中物理教師，曾有幸給幾個實驗班代過幾節。說實在的，我初高中物理在班內絕對數一數二，但作為老師的我，給實驗班上課，也倍感壓力！有些學生邏輯思維反應非常快，絕非常人可比！再者把這些高手放在一起，能有效提高學生的高考成績或者競賽成績，從而考上更好的學校。這是國家明令禁止開設快慢班而卻很難杜絕快慢班的最主要原因！

只有分快慢班，才能提高學生接受知識的效率。學生的智力是有差異的，同一個知識點，有的學生聽講一遍就掌握並記牢了，有的學生需要聽n遍才明白。分快慢班，快班一節課可以教n個知識點，慢班一節課只能教一個知識點。若一視同仁，不分快慢班，教師講一遍，智力差生一無所獲，教師講n遍，就大大浪費了智力優生的學習時間。分快慢班跟火車非走鐵道不可和船隻非走水路不可是一樣的道理。

學校之所以分慢班和快班，這是由於當前我國的教育體制是以學生的成績為導向的， 從而導致大多數老師和家長，也都以學生的成績為導向去評判一個學生是否優秀。

雖然說我們知道學生在長大之後能否成功和他的成績沒有必然的關係， 但就目前而言，沒有有效的一個評價體系，那麼也許成績是唯一比較可行的辦法，結果就導致了慢班和快班。

咱們來設想一下， 如果學生的評價體系不再是唯成績論，而僅僅是把學生的成績當成學生綜合素質的其中一個考核標準， 那麼還存在差生和優生的區別嗎？不會！因為每個學生都有自己的優點，也有自己的強項， 這些如果作為考核標準就可以彌補他在成績上面的弱勢，老師也沒有必要單單因為成績上面的差異而進行分班了。

所以，當前學校進行分班也是逼不得已， 因為如果單獨考查學生成績的話， 學生學習能力之間的差別確實比較大。 課堂上， 老師講快了， 反應遲鈍的同學聽不懂，思維比較敏捷的同學聽著卻甘之如飴！老師講慢了，反應慢的同學聽懂了，但是反應快的同學又覺得索然無味！

所以分班也是提高效率的一種方法。儘管它也有弊端，儘管他沒有實現所謂教育公平！

作為教師，如果只是混飯吃，圖省力的話，真的很贊同所謂的一視同仁大鍋飯的。我只管按班級中等程度的同學的接受能力與水平去講課就是。佈置作業也是按這個標準。至於吃不飽的，吃不了的，關我甚事？假如要求我按差生的標準講課，那就更省力啦！這叫一視同仁嗎？[呲牙]

你的所謂一視同仁就是讓優生將就差生，一天學習極少東西，讓大多數都跟趟，然後彼此拉的不是太遠。這樣人真的很自私的，就為了所謂公平，採取捆綁式教學，差生家長面子不丟，卻耽擱優等生進步。感覺整個社會都在縱容差生家長的無理取鬧，沒辦法只能將就他們而耽誤真正人才誕生。

極端的平均主義害苦中國教育。

分快、慢班是正確的。

智商有高低，孩子個頭還有大小、高矮之分，分個快慢班是因地制宜教育不會錯。

錯……錯在家長對教與育的理念產生了偏差。

我覺得現在學校分快班慢班很好啊，你所說的公平，其實是對差生最不公平。

就拿我兒子學校來說，分3等。特快班1—2班，快班3—9班，慢班10—18班。

說說這3類班的學生情況，特快班的學生，都是學校提前到各個鄉鎮小學挑的，都是成績最好的，都是特招生，都不用考試。

再來說說快班的，都是依據小學畢業的時候，考試成績來算的，只收在各個小學同年級的前50名。

最後慢班，就是學校分的任務，我們這裡縣裡是3所好點的中學，小學就很多所了。都是小學畢業以後搖號，搖到哪個學校就去哪個學校讀。

最後來說說快慢班的課程，特快班的學生聰明，基本一點就透，快班的到特快班聽一天課程下來，感覺在坐飛機，都是雲裡霧裡的。更不要說慢班的去聽了。所以我覺得分快慢班還是很有必要的，對接受能力差的，也算是一種保護。

如果允許跳級，資質特別好的可以跑步前進。如果允許重讀，資質特別差的可以多摸打滾爬幾年。

什麼都不允許，都是同時間進校，同時間畢業，硬生生打壓踩踏一批、拔苗助長一批，毀了兩批同學，廢了一批人才。

其實，按照教育規律，不僅要分快慢班，最好按照成績分班。假如一個年級有2000人，按照100名兩個班的規格分成40個班，因材施教。要是專家有意見，請他們教最後兩個班，如果三年之後，能夠超越最前面兩個班，政府不獎勵，學校老師集資獎勵。

我兒子物理全校第一，就是沒有快慢班。我是多麼希望他們學校分社快慢班啊！都快中考了數學課和化學還沒講完呢。全縣第一的課程。（倒著看）座標唐山坨里

有的說，應該按照班級中等程度的孩子去教課，這樣才一視同仁。哈哈，這樣對那些成績相對比較差的學生不是很不公平嗎？應該按照全班成績倒數第一名的水平教課才對，這樣才公平！

舉個例子，老師教1+1=2，有部分同學很快就會了，有一部分同學老師講完不會，讓老師再講一遍，你說一節課就講1+1，對那部分已經會了的同學公平嗎？明明他們可以學更多！