老師是何等的批評才能導致這樣的結果啊！告老師吧，讓他賠償醫藥費和精神損失費就好了。如果不告，你趕緊洗洗睡吧！

為天地立心！為生民立命！為往聖繼絕學！為萬世開太平！

母親是家庭的靈魂。

父親是社會的靈魂。

家庭的不穩，由於女德的缺失。

社會的不穩，由於家庭的不穩。

廉恥是立國之本。男人不懂廉恥為盜。女人不講廉恥是娼！

禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。

禮是相處之道，君君臣臣，父父子子，克己以復禮。若不克己，子弒其父者，有之，母殺其子者，有之；夫婦互殺者，有之……

義是行為底線。忽見孺子墜井，見之者必發乎怵惕惻隱之心。發乎心，踐乎行，義也。若不信乎義，社會冷漠，世態炎涼，重慶公交之事，可怖也！國家未嘗不似一輛行駛中的列車。天下興亡匹夫有責，即是義之義！

廉不是清廉正直的意思！廉是自知之明！儒家一日三省吾身！自省以養廉！若不知廉，婦叛其夫，夫叛其婦，官叛其位，國叛其家，家庭之道絕矣！

恥是羞恥之心！書曰“一夫不獲，是餘之辜；百姓有過，罪之在我”。己所不欲，勿施於人。羞恥是人性最後一道防線。不自知，不知恥，何為人！

育民不以廉恥，是為育畜！畜類只有被食用的價值！死不足惜！

可以不要再刺激他了！換個環境安靜的調理！慢慢會好的！我經歷過這事！我妹妹就是這樣！還生四孩子！現在一切都好！幸福！每天看著孫子！她是定婚範病精神失常！後經調理好了！結婚當天範病！客人們都走了她不正常了孃家人回來看一宿！早晨領回來了！後又經調理好了！離了！一兩年後又結婚了！在生第一孩時又範病了！馬上又用前法好了！又生二胎！二胎四五歲時！丈夫死了！兩三年後又找了丈夫！又生倆孩子！其中也範過病！硬挺著也好了！有二十年沒犯了！四個孩子歷經魔難！第三老公也死十五年了！現在非常幸福跟著倆女兒！看看吧！是命不？咋治私信說！因人而異小舅也是精神不正常！我領著就沒治好！後來靠死了，不到四十吧！咋說？

這個精神異常需要特別注意一下，看看異常的程度和狀態。

如果異常的狀態是不影響學習、生活，那麼就不需要過分關注。

如果異常到影響到了學習、上學、日常生活。就需要尋求專業心理諮詢師幫助。

注意一下不要去醫院，更不要去精神病醫院。因為普通醫院，普通精神病醫院的醫生處理這樣的問題，有可能他們的水平是不夠的。

建議父母尋求專業心理諮詢服務機構幫助。選擇專業水平高的心理諮詢師幫助孩子。

相信就可以解決問題。注意一下醫生的工作性質是“治”“治療”“對治”，，心理諮詢師的工作性質是“幫助”“化解”“解決”。孩子需要幫助，孩子問題需要解決。孩子不需要“治”。

進醫院治療包括心裡治療，好後休學一年參加體育鍛煉，父母抽時多陪伴，參加他感趣的活動或培訓班來轉移他的低潮情緒，講一兩件父母人生遇到困苦時的體驗，讓他明白人生的路上人人都會有無數的不滿意和困境，這都要自己一一去體驗和解決，這是每個人成長的必經之路。老師批坪得錯與對，對你而言很重要，但你不要把對你的打擊排在第一位，換位思考一下:老師性格雖 急躁些他心裡一定是希你成為一個優的學生。家長也不要與學校老師糾纏不休而加重孩的負面情緒。友好協調利於孩子的恢復。一點意見不對請別介意。

首先，批評他的老師失職，不夠了解孩子的內心，用武斷的方法對待一個孩子，讓孩子受到了傷害。再說精神上的受傷，要去看人裡醫生進行疏導，以便開啟心結。比較輕的也許能夠恢復，這也要看以後的學習、工作、生活能否順利，如果一馬平川、我陽光向陽，那就平平安安。否則，會更嚴重、會再犯病………記住了，腦病永不可逆，只能維持現狀。

可以恢復，重點是孩子現在立即休學治病。一刻也不能耽誤。

因為相對於學習成才而言，孩子的身心健康更重要。

具體做法，

一，現在疫情期間，不能外出就醫。家長要注意對孩子進行心理疏導。

家長可能會說我根本就不懂什麼是心理疏導。

那也不要緊，多和孩子交流，注意觀察孩子的情緒。千萬不要再打擊孩子，不要再給孩子施加壓力。

也可以到網上查一下，學習心理疏導方法。

二，疫情過後，去醫院，找醫生先對孩子的精神狀況進行鑑定，有必要的話要吃藥。

如果孩子精神狀況沒問題，那就遵循醫囑，也可以找心理醫生，幫助孩子儘快回恢復心理上和精神上的創傷。

總之，家長都要記住一點，任何時候孩子的身心健康永遠都是第一位的。

孩子精神心裡壓力大，可以休學，甚至可以放棄學業，但身心健康不能放棄。

最後，由於孩子面臨升學壓力，無論老師還是家長都會有焦慮情緒。

要想讓孩子儘快恢復，家長首先要放鬆自己，即便是在今天，也千萬不要有孩子不上學就沒了出路的想法。

孩子的很多壓力往往都與家長的高要求有關。對孩子的要求低一點，也有助於孩子身心健康的儘快恢復。

這說明老師教育孩子的方法有點過於著急了。以我自己教育孩子的方法和方式為例，我有一個女兒，我們家長在孩子初三考高中的階段，都是及時的透過老師瞭解孩子的學習狀態和班級排名位次，制定她的位次目標，因為我們從小都是鼓勵的方法教育孩子，並且孩子有獨立的房間學習，所以孩子比較安靜，要及時根據孩子的狀況制定孩子努力後能夠達到的目標。綜上，初三的孩子心理承受能力還比較弱，應該耐心引導，增強他的自信心和自尊心，逐漸走出心理傷害，才能逐漸恢復自信和正常精神狀態。祝這個初三的男生儘快走出人生低谷。

我覺得靠孩子自己走出來太難了，還是尋求專業人士幫助吧。家長有條件的話給孩子換個學校，換換環境，多開導開導。

這個問題真的很棘手！學習差的早就適應了老師的批評，越是學習好的，越受不了老師的批評刺激。出現這種情況，建議休學換老師，或者，有條件換學校。休學期間，應抓緊治療，孩子身邊始終得有人陪著，等病情穩定，才能離開人。

現在的孩子怎麼都這麼脆弱，我們以前挨老師批評是正常的，說明自己有不對的地方，只要改正即可，是我們的教育有問題嗎？

抑鬱症、焦慮症、強迫症、躁狂症以及雙向情感障礙等所有所謂心理疾病的真相

心理問題是當前非常嚴重的一個社會現象，尤其是在孩子中越來越多，讓人痛心疾首。多少人痛苦到絕望，多少家庭瀕臨崩潰，而大多數人還矇在鼓裡，不知道真相和出路，真是太可怕了！

我想告訴大家的是，所有所謂的心理問題，無論什麼型別，無論有多嚴重，無論症狀多麼複雜，其實根本都不存在。這些所謂心理疾病為什麼很難治癒？是因為我們一直在解決一個本身並不存在的問題，這怎麼可能解決呢？這樣做的結果，只會造成更多更嚴重的問題。道理一說都明白，所有負面情緒本來就是所有人都有的正常情緒，就像呼吸一樣。大家如果非要去解決的話，只能把生命解決掉，這就是很多人最終選擇走向絕路的原因。一般的人遇到負面情緒很快就放下了，但我們不行，非要解決它，哪怕魚死網破，結果越來越嚴重。殊不知，不去解決問題，轉而放下問題就不需要解決的。無論生活中多麼艱難，沒有什麼放不下的。離開這個世界的時候，什麼都帶不走。

人生就是一場戲，何苦這麼認真，何苦與自己過不去。

其實，現實中比你情況糟糕的人多的是，一般人沒有當回事，沒有拿起來，咱們不但拿了起來，還不願放下。只要放下了就沒有痛苦了。要說放不下，誰也沒有辦法。但痛苦有辦法，痛夠了自然就放下了，話糙理不糙。

我要告訴大家，選擇結束生命是一個極其錯誤的選擇。結束生命這並不是痛苦的結束，而恰恰是另一個沒有盡頭的無盡痛苦的開始。生命永遠不會結束，每一段生命都有它的意義。

言歸正傳，這些所謂心理問題的本質和真相又是什麼呢？如果如果我們弄明白了這個，所有所謂心理問題都會迎刃而解。因為實際上它本身並不存在，當然也就沒什麼要解決的。

有人說，怎麼會不存在呢？我們內心煎熬的痛苦多麼真實，我們現實面臨的問題實實在在，我們就是睡不著覺，我們身上的症狀和疾病也是真實的，我的人生就是看不到任何希望等等不一而足，這些痛苦就是明明存在啊？說不存在不是自欺欺人嗎？

是的，對你來說，一切都是那麼真實。我想說的是，這些所謂真實情況都只是結果而已，並非原因，也只是表面現象，並非本質。它們並非一成不變。我們要解決這些所謂心理問題，必須從根源上入手。大家無論透過心理諮詢還是藥物治療，都是在用現象解決現象，用問題解決問題。不但解決不了問題，還會不斷加重問題。

所有的心理問題，無論什麼樣的負面情緒，都會表現為自己無法控制自己的頭腦思維，想個不停，吃不下，睡不著，身心疲憊，就想去想明白，結果越想越多，惡性迴圈，無法控制，直至崩潰。這是因為在這個過程中我們的能量會逐漸被耗盡，就越來越失去了對自己思維的控制能力，最後甚至連自己的生命都打算放棄，那是低能量狀態的幻想。在那種能量狀態下，就是一個芝麻都變作一座大山把自己壓垮。

這種情況下，唯有提升能量才能改變。這個能量，不光是吃飯和休息，更重要的是停止負能量（負面思維）的侵蝕，不斷提升正能量。就是必須打破惡性迴圈，停止思考（你是永遠想不完，也永遠想不出結果的），並轉向正向思維，積聚能量。有了正能量，就能掌控自己的思維，掌控自己生命的一切。有了正能量，過去那些困擾你的問題就由西瓜變成了芝麻。

那麼，如何停止頭腦思維呢？我們就是控制不住想啊！其實，控制不了頭腦就是因為負能量（表現為所有負面情緒）太強大了，我們被負能量所控制了。由於不同人負能量所表現的負面情緒不一樣，軀體症狀更是千奇百怪，也就有了各種所謂心理問題的病名，其實本質上都是一樣的。

只要抓住了本質，所有所謂心理問題自然就不存在了，也根本就不需要去解決，因為沒有什麼需要解決的。無論你是什麼情況，無論有多嚴重，無論現實問題多麼真實和難以解決，無論軀體上有任何嚴重，哪怕得了絕症，根源都只有一個，解決辦法也只有一個。找到了根源，人生中一切問題都是肥皂泡。

根源是什麼呢？根源在於錯誤的三觀，追求了錯誤的價值。當前，可以說世界上99%的人追求的是錯誤的。追求物質，各種慾望，色情，不孝，不珍惜生命，只知道索取而不知道人生的意義是奉獻而非索取、壓力大（非要追求一個特定的目標或要求）。由於這些錯誤的三觀，導致我們心裡每一個念頭、所說、所行都是衝著慾望和索取去的。大家每一個負面情緒後面都一定有一個慾望。還有很多家長自己還把這些錯誤觀念強加給孩子，自己把孩子害了還怨天尤人，還埋怨孩子。我們所有的慾望和負面情緒都是負能量，都會不斷糾纏與放大，最終正能量越來越少，甚至發展到我們以負能量為榮，以正能量為恥。這不就是現在社會的普遍現象嗎？為什麼大多數人活得很痛苦？這就是總根源。每個人表現不一樣，有的身體得病，有人心理得病，有人遭受挫折或災難等等。

你活在夢境裡，唯有醒來。誰能把夢境解決了？醒來就是，有啥好解決的？

要想解決這個問題，首先必須要明白自己錯在哪了，要明白沒有誰在懲罰你，都是自己的錯。宇宙是最公平的，如果你錯了還能快樂，那才真是沒天理了。其實，外面誰都沒有錯，都是你自己的錯，不要怨天尤人，只能反省自己。什麼原生家庭理論，根本不存在，都是害人的理論。自己的命運是自己做主，不要給自己找任何理由和藉口。不要以為是家庭環境原因、是別人欺負你你害你、是人際關係緊張、沒有錢、壓力大、身體疾病等等一切現實問題造成的。錯了，這些問題也都是現象，都是錯誤三觀的結果，和你的心理問題一樣都是同一根源的結果，都是表象，都有一個共同的錯誤的根。即便這些問題被解決，你的心理問題照樣存在，而且還會出現更大的問題來提醒你。

每一個痛苦，都是來提醒你錯了，讓你趕快回頭。一旦回頭，痛苦就失去了存在價值。苦海無邊，回頭是岸。你一天不回頭，痛苦就會如影隨形。每一個痛苦的背後，都有一個執著，都有一個慾望。唯有放下執著，放下慾望。過去的已經過去，一切都是咎由自取，沒有人傷害過你，也沒有人能夠傷害到你，坦然接受自己當前面對的一切，這是自己過去所做的果實，已經無法改變。我們現在能做的就是知錯改錯，從當下開始保持正能量的心念、語言、和行為，不再傳播和釋負能量，包括家裡和網際網路上，從身邊做起，從小事做起，從家務做起，幫助他人，奉獻自己，放下自私自利，放下慾望，放下物慾執著，孝敬父母，愛惜所有生命，敬畏自然，這些本來就是人生的真諦，迴歸人的本性，這些正能量越來越多，你的未來自然就會改變，幸福快樂就已經上路了。哪裡還會有什麼心理問題？哪裡還有什麼人生問題需要解決？哪裡還有痛苦？哪裡還有不平？

還有，孩子有問題的父母，求您放過孩子，放下孩子，不要管的太多，給孩子正確的人生觀教育，還孩子自由，別給孩子過多壓力。網際網路一代，少接觸電子遊戲和色情網站等成癮東西，也別再用藥物殘害孩子了！！！

認為自己存在所謂心理問題，並想辦法去解決它，是所有痛苦的真正原因和開始，隨著解決的過程，痛苦越來越大。這就是正常人與所謂心理疾病的人的根本區別。人生中所有現實問題都一樣如此，不解決是最好的解決。無為而無不為。大多數人活反了，所以痛苦。

很多人都說放不下，沒有什麼是放不下的，人死的時候都的放下，沒有誰能把它帶走。不放下就得繼續揹著，繼續痛苦，沒有選擇，也沒人能幫你放下。放下的唯一方法就是接納，接納別人和自己經歷的一切，接納一切可能的發生！

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優勢中心發展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關或相近方面的學習，而強制性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習的原力在於自然和社會變化的引導，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，以寬容之態讓學孩子培養興趣、尋找方向和建構高度。

四，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考要打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

教育的功利性和應試性，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致謝：

如果只是因為老師批評幾句，那應該能回覆，如果學生還有其他心結，那就難說，應該請專業心理醫生和學生家長配合，查詢病因，對症下藥。