鄉中心校為了把握評估本鄉各個學校的教學質量，每學期進行一次質量檢測考試，這也是他的職責所在，但是，中心校有時會對全鄉的學校和老師進行排名，這就引起了老師們之間的軒然大波，都想讓自己所教的學科排名靠前一點，不但面子上好看，而且在每年的評優晉升方面都會有相應的量化獎勵，所以，老師們有時就會想出很多辦法裡應對中心校的考試，當然，為了取得較為理想的分數，有些學校和老師甚至不惜做出各種小動作，給學生的誠實守信方面帶來很多負面影響，這也是鄉抽考的弊病之一。學校經常採用的手法有以下幾種:

一、抽考的時候隱藏平時成績較差的學生，要麼趕回家要麼躲在宿舍，其目的就是不讓這些學生參加考試，提高自己的總成績和平均分。學校本來就是教書育人的地方，但是個別老師卻背離教育的初衷，不顧學生家長的反對，不顧自己在學生中間的影響和形象，公然違背誠實守信的做人準則。

二、偷樑換柱型考試作弊，比如，有的老師本來教七一班七二班兩個班的語文，但是他為提高自己的成績，使自己變的很突出，他就找另外一個老師當替罪羊，上報中心校時他為七一班，而另一個老師為七二班，但是在考語文的時候，他就把兩個班的優秀學生算作自己的成績，把那些差一些的學生算作另一位老師的，而中心校卻沒有覺察到會有這種辦法。當然，也有的老師直接從其他學校借一些高年級的學生，替換自己班級的成績不太好的學生，以達到提高自己分數的目的。

很正常的一件事，能者上，不能者下，整天說要照顧孩子的身心，就像是孩子還沒滿月似的，什麼事都扯到身心問題上來，也不要說什麼違反教育法，教育法是死的，教師就應該靈活應用，不能墨守成規，要知道教育法不是萬能的。

就跟體育比賽一樣，跑的快的就安排去比賽一樣，你跑的慢，不安排你去，就影響你身心了是吧？

人家都說是舉行抽考了，就跟比賽一樣的，你還要人家安排差生上，那不是故意拖後腿嗎？倒是輸了，人家不怪你嗎？這樣不會更影響孩子的身心嗎？

倒是考差了，影響排名了，你又要說什麼垃圾學校，早知道不來了，就是上了這個學校孩子的成績才會那麼差的，都是學校的錯，跟我一點關係都沒有。

鄉鎮中心校舉行抽考，學校為了排名靠前，不讓差生參加，會給孩子的心理帶來陰影。

1.弄虛作假。中國現階段實行九年義務教育，為了減輕孩子的負擔，上級教育主管部門，要求控制考試次數。小學階段，一般只舉行期中、期末考試，原則上不舉行競賽、抽考等活動。鄉鎮中心校為了抓教學質量，舉行抽考，學校就要實事求是，每個學生都要參加考試，這樣才能考出真實成績，中心校也才能對全鄉鎮的教學情況全面瞭解，以調整下一階段的教學管理。可是有的學校弄虛作假，把差生刷下來，不讓參加考試，固然學校的名次能靠前，可是對孩子是不公平的，對其他學校也是不公平的。中心校所掌握的學習成績也是不真實的，這說明中心校的工作不踏實，讓一些投機取巧的人鑽了空子。

2.孩子權利。孩子在學校裡學習，必須無條件地接受義務教育，但是孩子也享有一定的權利。參加考試也是孩子的一種權利，任何人也沒有剝奪孩子考試的權利。校長為了學校的名次靠前，為了自己的虛榮心，不讓差生參加考試，這種做法是錯誤的。校長這樣做的結果，導致老師以後再教學中，可以不關注差生，對差生不聞不問，使孩子的學習成績更差，這對孩子是不公平的。校長這樣做，讓老師也看不起校長，老師也會跟著校長學習，做什麼事情也都弄虛作假。長此以往，學校會辦得越來越差。

3.自卑心理。中心校抽考，不讓差生參加，讓這些孩子到哪裡去？肯定不能讓孩子呆在家裡，如果家長知道，也不能和學校善罷甘休，家長會去找校長論理，校長會吃不了——兜著走。校長會把孩子安排到一個陰暗角落，不容易被人發現的地方，等到考試結束才讓孩子進班。這些成績差的孩子，任由校長擺佈。孩子心裡不舒服，會產生自卑心理。孩子以後就會破罐子破摔，學習成績會更差。班級其他孩子也會看不起這些差生，甚至不和這些孩子玩耍。這會毀了孩子的一生。

中心校舉行抽考，不讓差生參加考試，家長可以向中心校長反映，杜絕這種弄虛作假的行為。

作為一名一線教師，對教育界的情況很熟悉。這種情況十幾年前可能存在，但現在基本上是不可能的。

學校的收入主要來自於政府的兩免一補。兩免一補的名額，在鄉中心校是公開的。在年報表上，兩免一補的名單，學生的學籍人數必須嚴格對照才能上報。每個學校每個班有多少個學生？鄉中心校是知道的。每次抽考評估，不是哪個老師想報多少學生就報多少學生，而是教育辦會按照自己存的底來核定人數。差生如果不參加考試，那隻能按零分計算。

也有極特殊的情況，學期初有的學生人轉過來了，學籍沒有轉過來。這樣可能會去掉班裡成績最差的兩個學生參加評估。我覺得這種情況不合理，不合法，但合情。老師不是聖人，老師也要生存，需要評先評優晉職稱，需要有好的成績。鄉中心校的備案人數是固定的，可以投機取巧，去掉兩個差生，提高成績，何樂而不為呢？

如果因為不讓參加考試，差生的身心就會受到影響，那麼差生也就不會繼續成為差生了。最起碼差生已經知道了廉恥，知道學習不好會丟人，從而奮發圖強，努力學習，慢慢取得好的成績。

有些差生學習差，但提起玩遊戲，調皮搗蛋比誰都強。明明智商不低，偏偏學習障礙，一提到學習，不是頭痛腳痛，就是心口痛。這種學生放在班裡坑老師，坑同學嗎？

有問這個問題的功夫，還不如好好的輔導差生，把那個差字去掉，變成優。

這麼多年過去了，鄉中心小學還會採取如此措施，這些校長都不感到羞恥嗎？毫無疑問，學生身心肯定會受到影響，學校為了榮譽肆意奪走了“差生”參與的機會，犧牲了他們的尊嚴，扼殺求知慾和上進心。

初三的時候，有幸參加了一次類似的考試。當時縣裡抽考的是初二的學生，學校就臨時安排初三的學生代替一些差生來頂替考試。在初三的班級裡抽掉大概20名學生填充到初二的班級裡，並且考試的時候只准許寫被替換學生的名字，而且抽掉的學生都是班級裡前20名。那結果可想而知，初三的優等生做初二的題，那猶如探囊取物，成績自然是名列前茅。相信這種行為在該校不會僅僅只有這一次，而且在整個縣學校裡也不是個例，只是心照不宣而已。

抽考是教育局針對某一個年級或者學科進行抽查，以整體把握學生的學習情況。無論是優等生還是被強制定義為差生的同學來說都具有平等的機會。只要是被抽查到，那這名學生就有權利來參加這次抽考。任何人或單位都沒有權利剝奪其參與考試的機會。但是個別學校顧忌到學校的榮譽，擅自取掉或者掉包的方式來阻止“差生”參與考試。這些都嚴重違背了學校教書育人的初衷。

被一次抽考定義為“差生”，置學生的尊嚴為何地。每個學生都是獨立的個體，都應該受到尊重。抽考被抽到，學校以自己是差生為由取消了參考的資格，在班級內宣讀這種事的時候，無疑是在用另外一種方式侮辱學生，告訴全班的人這些人都是差生！再者附近居住鄰居的閒言碎語也具有有一定的殺傷力，比如誰怎麼沒去參加考試等等。

被定義為“差生不管是學生再有積極性，也會抬不起頭來做人或者做事。也許一次這樣的行為會狠狠的打擊學生的自信心和求知慾。個別學生會認為，我就是差生，那我就不要去學習了，反正自己在老師眼裡就是這樣不學無術的人，久而久之，學生逐漸放棄了自我。

為了學校的榮譽犧牲掉學生的利益，此舉真的不可取，請有此現象的學校能夠真正地理解教書育人的初衷，給予那些被強制定義為差生得學生一些機會和成長的空間，尊重當下他們也就是尊重未來的他們。

二十一世紀，是知識經濟爆炸的大資料時代。鄉中心學校還在組織大規模統考，甚至是別具匠心進行抽考，實在是匪夷所思的事情，而學校竟然不讓差生參加考試，可見，鄉中心學校的管理是何等混亂。

義務教育是關全國億元青少年的身心健康發展，更事關國家和民族的未來，2019年初，《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》頒佈實施，文中明確指出，堅持“五育”並舉，並提出“五個嚴禁”，其中有關考試的就有三個“嚴禁”：

嚴禁以任何方式公佈學生成績和排名；嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和老師；嚴禁以各類考試、競賽、培訓或證書證明等作為招生依據。

全國各地許多省份積極響應政府號召，紛紛出臺一系列措施對考試進行了規範。然而 ，部分地區教育管理方式落後，應試教育觀念仍舊根深蒂固，揮舞“考試大棒”管理學校、評價教師、考核教師 ，甚至與晉級職稱掛勾的現象愈演愈烈。

鄉中心學校期未組織學生抽考 ，就是典型的懶政無做為思維。

所謂的抽考，新興的教育教學術語，顧名思義，就是在同一級學校之間，抽取同一級別的部分學生參加考試，考試的成績做為檢測“學校”、“老師”的“法寶”。

上有政策，下有對策。學校為了取得好質量，教師為了取得好成績，千方百計想辦法，鑽空子。由於抽考的學生來源方式不夠規範，大多以優秀的學生為準。從而部分老師動起了歪腦筋，找高年級的學生掉“包”替考，排擠差生，套取試卷答案，監考閱卷舞弊讓人防不勝防。

教育，最怕的就是無底線。而排擠差生現象，就是這種無底線操作，更令學生、家長、社會人士深惡痛絕。

為了考取好成績，排擠差生方法多樣：明目張膽“擠”回去，千方百計“勸”回去，惡言毒語“嚇”回去，用各種“魔法”轉學藉，各種手段只有大家想不到，沒有老師做不出的。

一切罪孽之源：中心學校抽考。

由於抽考制度本身不規範，加之考試方法又不夠完善，往往是考試成績經公佈，老師就罵聲一片。

搞笑的是，有能力、會事兒的老師一考定“榮譽”，平時不燒香，考試卻“居首”，透過投機取巧的成績顯失公平 ，遭到老師唾棄“實至名歸”。

抽考能夠取得好成績，往往就是順風又順水，榮譽接踵而至，職稱水到渠成。

這種片面的抽考方法加劇了老師間的惡意競爭，一切圍著優生轉，差生成了萬人嫌棄的“落魄仔”，師德師風拋諸腦後。

學生的教育權利神聖不可侵犯，受教育權（考試權）誰也無權剝奪。而排擠部分差生，讓差學生不參加考試，嚴重侵犯了學生的學習權利，學校應當自省，老師應當自重，及時糾正這種陋習。

人為的把學生劃為三六九等，並分等參加考試，並且將差生排除在外，這種行為涉嫌侮辱學生，將導致學生的學習積極性越來越差，破缸子破摔將導致師生關係越來越緊張，越來越嚴重。

新課標強調：教育要促進每一個學生身心健康的發展，培養良好品德，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習，和諧發展。

給學生帶上差生的 “帽子” 帽子，排擠差生，不僅有悖於教育道德，更加劇了學生心理壓力，給他們帶來嚴重的心理創傷。

我是周老師，喜歡教育的研究與探索，關注我，我們一起努力。謝謝。

中心校組織抽考，學校為了得到好的名次，不讓差生參考，這樣對學生的心理也影響嗎？

我的回答是肯定的。

中心校組織抽考，無非是想透過考試促進教師平時的教學，其出發點肯定是好的。學校也可以透過考試進行橫向和縱向的比較，掌握自己學校及老師的教學情況，同時也可以瞭解同其他學校相比，存在的一些差距和問題。

如果學校領導為了取得好的名次，而不讓差生參考，我想至少會造成以下的影響:

一是對教師教學的影響。

很多教師可能會認為，反正考試的時候學校會想辦法不讓差生參加，那麼自己平時的教學只要把中等成績及偏上的學生管好就行了，其他的學生完全可以放棄，反正又不會影響自己的成績。這樣一來，那麼學生的均衡發展就落空了，培優補差也放棄了，讓每一個學生都享受到平等的教育就成為一句空話了。而且久而久之，老師也會形成一種惰性，對工作沒有積極性和主動性，他們覺得，領導就在弄虛作假，我們的教學搞再好又有什麼意義呢？

二是對學生的影響。

首先肯定影響這些學生的成績，他們覺得反正不用參加考試，成績的好與壞沒什麼作用，所以他們平時肯定就不會好好學習了。有些學生本來稍微努力拼搏一下，成績是完全可以提上去的，結果這樣一來，他們肯定沒有學習的動力了，就會破罐子破摔，成績也會越來越差。

其次對學生的心理影響，別的學生都去參加考試，只有他們不能去參考，無形中在別人眼裡就是另類人了，那些好學生會嘲笑他們，諷刺他們，他們會抬不起頭來，性格就會孤僻甚至偏激，對孩子的健康成長肯定不利。

最後對學生的品行也有影響，學生到學校來是受教育的，我們總是宣傳“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”而現在我們的老師和領導公然的帶頭造假，那麼老師在學生心中良好的形象肯定就沒有了，他們也就會在學習和生活中說假話，做假事，反正他們覺得老師就是這樣做的，我們是跟老師在學。

三是對社會的影響。

如果這些事情被家長及社會上其他人知道了，那麼他們肯定覺得學校領導和老師平時總是弄虛作假，不能認真教學，這樣只會耽誤學生，害了學生，那麼結果只會是家長會慢慢的把孩子轉走，學校就會自食其果，得不償失了。

總而言之，學校為了取得好的名次，而不讓差生參加考試，最開始，有可能會嚐到甜頭，但是，時間長了，不好的影響就會都顯露出來。所以，我們的工作還是要腳踏實地，來不得辦點虛假，否則，到時候，就是害人害己了。

有影響，有被別人看不起，被拋棄的感覺。

抽考這種辦法很好，如果所教班級學生成績不理想，每個老師都會害怕被抽中，考差了對自己影響不好，平時肯定付出很多努力，那些成績好的班級也會更加努力，藉著抽考的機會，如果能考出好成績，就名利雙收了，這樣做總體上提高了教學成績。

如果考試成績沒有水分，抽考是值得提倡的，但是事在人為，在名和利的驅使下，上有政策下有對策，於是乎，八仙過海各顯神通，不論黑貓白貓，能捉到老鼠就是好貓。

面子和名利是一面鏡子。

學校領導為了在中心校抽考過程中，獲得好的名次，不讓差生參加考試。首先是剝奪了孩子考試的權利，這對孩子是不公平的。

重要的是對孩子的身心的的確確會帶來不小的打擊。我們更多的應該去尊重孩子的個體性差異，很多孩子可能因為種種原因學習成績不理想，這是客觀存在的。

作為教育工作者，對這樣的客觀存在必須正確對待，不能為了自己的名利，而採取一些不正當的手段，剝奪了孩子的考試權。

看到題主所說的這種現象，讓我想起來之前一些孩子在中考之前被班主任勸說 ， 不去參加中考，而直接去報考中職和技校直接錄取，提前回家。

這樣的現象從側面說明了是學校為了追求高升學率，完成上級的考核指標，想出來的對策，兩種方式同出一轍。

歸根結底都是，上級的考核方式方法，有所不妥讓。作為下級的學校，為了贏得好的升學率，好的名次，搞上有政策，下有對策。

無視教育法律法規的存在，剝奪孩子的考試權。為人師表的老師，領導們，知法犯法。值得很多教育同行來反思。我們自己教書育人的職責何在？難道要為自己的一己私利？傷害孩子幼小的心靈嗎？

上級主管部門對這種現象，難道不知情還是視而不見？我覺得在對基層學校的考核導向上，應該做必要的改革，不要讓這樣的現象屢屢發生。

中心校舉行抽考，學校為了名次不讓差生參加，怕影響成績。

學校領導的這種想法肯定有，誰都想有個好成績，但是沒機會作假。

學期初，學生的基本情況，姓名，籍貫，父母名字，聯絡方式都如實彙報上去了，一個年級組有多少人，中心校瞭如指掌。

考試成績不按實考人數算，按學籍人數算，害怕下邊學校造假。所以沒有極特殊情況都要參加考試，不然按零分計算。

所以說，領導不讓差生參加考試是偽命題，孩子學習再差，也能得幾分，也比零分要強。

在這件事情上，滿足了兩種人的虛榮心，傷害了所有“差生”的自尊心。

“大考、小考”依然是某些地方中心校的法寶。

中心校一般情況下不會經常到下面的學校裡去，即使偶爾一次來到學校裡，也是匆匆忙忙，一晃而過，看看教師來沒來上班，有時候甚至根本不看，就回去了。因此，他們不知道學校的老師幹還是沒幹工作，出心還是沒出心，踏實還是不踏實。在這種情況下，他們心中好像是不踏實，怎麼才能知道呢？那最好的辦法就是考試。

這樣的考試，每學年都要進行，最少一次，多了兩三次不等。

考好了，學生的成績排名在前面，那就能夠證明某個學校和學校裡的教師努力工作了。否則，你說你辛辛苦苦地工作了，成績哪？怎麼能夠說明你工作好？

我們都知道，學生某一次考試成績不好，只能證明學生對這個試卷上的題目比較生疏，不適應。即使考好了，也不能說明這個學生什麼知識都學會了。無論怎麼看，考試的偶然性都是比較大的。

看看6、7、8條，不能增加考試次數，不能用分數評價學生，不能競賽評優。可是，為什麼有些人明知故犯呢？

因為我要看看你教得怎麼樣，因為我說了算，我想考試，你敢不參加嗎？

於是，全鎮學校年年不斷地考試，次次不停地評獎。

首先就是力爭上游，獲得好名次。

名次好的校長，就會受到上級的表揚，名次不好的校長，臉上就沒有光。誰不想好名聲？有幾個人不願意被稱讚？

怎麼辦呢？當考試來臨的時候，最先想到的就是怎麼提高學生的成績。平時不管怎麼樣，現在是壯臉爭光的關鍵時刻，一定要處理好。

這個時候，不讓影響平均成績的“差生”考試就是最好辦法了。於是，校長就通知所有的“差生”撤出來，找一個安靜、不易被發現的地方躲起來。

唉，此法就是靈，平均分真的可以提高不少呢。

“差生”之所以差，有各種各樣的原因。而要改變他們，確實不容易。因為，“差生”身上需要解決的問題非常多，有時候一個問題都需要很長很長的時間來處理，還有可能出了力而沒有多大的效果，費時費力費腦筋。

在全班同學都在考試的時候，自己卻不能參加考試，並且被趕出教室。估計，這些孩子能夠記住一輩子而不會忘記。

他們一定不理解，為什麼會這樣對待他們？成績差了，就不能考試了？哪裡有這樣的規定？不公平不公正。

看到那些躲在牆角，被限制不能參加考試的孩子。我們會不會也這樣做呢？

因為某些人虛榮心的原因，傷害了學生的自尊心。值嗎？需要嗎？

肯定會受影響。鄉中心學校的做法欠妥，學校為了排名靠前，只讓學習成績優異的同學參加考試，人為地虛報學校學生學習成績的整體實力，弄虛做假，這種做法是非常錯誤的。不讓學習成績不好的同學參加考試，會嚴重傷害學生的自尊心，一方面學習成績不好的學生會覺得自己成績不好，連參加考試的權利和機會都沒有，就會對學校的錯誤做法產生消極的抵制情緒，這種情緒帶到學習上就會對學習產生負面的阻力，嚴重影響學生的學習積極性，導致成績進一步下降的趨勢。另一方面也可能激發成績不好同學的學習興趣和鬥志，今天的自己並不能代表明天的自己，橫下心來努力學習，成功逆襲也不是不可能！學生也應該看到，現實的社會就是這樣，成績不好沒有較高的文憑步入社會就會面臨工作的艱難抉擇，不是別人不給你機會，而是你沒有具備擁有機會的條件。境遇的不同、薪酬待遇的不同，種種的不同就更應該在寶貴的時間裡認真學習，成就更好的自己！機會要自己用實力去證明，而不是一味地等待別人給予機會！說得有點遠了，贊同請點贊！

要說目前社會上有人對教育和教師有意見，也不是啥怪事，也不是空穴來風。就像不讓差生參加考試這樣惡劣而荒誕不經的的事情，確實有人做！中小學時期，正是學生開始認識社會，形成道德觀世界觀的關鍵時期。他們對身邊發生的一切事情記憶永久甚至刻骨銘心。你不讓一個學生參加考試，不僅僅把這一個孩子的自尊心毀了，而且把全班學生的世界觀毀了。讓他們親身體驗了弄虛作假及弄虛作假後的榮譽，從此他們就可能把什麼事情都不會當真！甚至可能點燃學生厭惡人生厭惡社會的情感邪火，燒掉學生的人生。所以，教育主管部門既要對弄虛作假的人嚴肅處理，更要主動防範，制定好評比細則，比如缺考的學生成績一律按零分計算後再行評比。

作為中小學教師，你可以普通話不標準，你可以教學能力不一流，但你必須誠實做人，因為你的身後跟著一大群蹣跚學步的孩子。學高為師，身正為範，身不正就應請出教師隊伍！

這個情況有，學生學力差距大，個別個位成員特別坑老師。如果上級以平均成績論英雄，老師只好八仙過海各顯神通了。其實不關老師品德，都是給領導的奇葩考評和個別無賴家長逼得！

這樣的做法肯定違反義務教育法！學校，老師無權剝奪學生考試權利！學校老師提高成績應該把功夫下在抓教學管理上，不應該採取這種違法行為獲得這種虛假的“好成績”！

當年我們也一樣，抽考選班上前面的，老師公開課提前演示一遍，連舉手回答的人都提前安排好，以前不理解。現在很理解，這就是現實，這就是社會。你孩子的身心健康，那是狗屁，在利益面前，你孩子在肉食者眼裡，或許不如螻蟻。總之一句話，要麼讓自己變得優秀，自然有你參與的份。不然，自己不優秀，天天喊著身心健康或是公平公正的，只會越來越差。努力奮鬥，讓自己變得優秀才是王道，其餘的扯淡。你的實力達不到被人重視的程度，那就休怪人家輕視你

答：首先這種做法不對！

上級規定從86年開始的排名方式 —— 考試總分除以班級學生總數，不讓“差生”參加反而平均分更低？！校長和老師一定熟知與明白其得失！

每學期兩次（期中、期末）的鄉中心校統一考試，無論經過怎樣的教育改革，這一點卻沒有改變過。

每次統一考試的組織過程，從考前培訓會到保密員試卷領送，以及主考、副主考、監考老師的各校迴圈交叉（每個學校的主考、副主考、監考老師，分別來自不同的學校），中心校領導分組巡視，到最後的改卷總分，不亞於中招考試。

參加考試的學生當然是從一年級到九年級全部學生。

這樣組織“嚴密”而隆重的考試，其目的是考老師、考學校，看看各個學校老師的教學水平，當然也關係到榮譽和晉升；透過成績評判校長的管理水平。

每一次考試最關鍵的還是學生，受影響最大的也是學生。

學校領導、老師們為了榮譽，也是為了私利，會在考試的時候使用各種方法，以提高學生的成績，使得自己的、學校的平均成績有一個好的名次。

無論是什麼樣的方法，都是和學生直接相關的。

最簡單的方法就是直接不讓差生參加考試。領導和老師卻從沒顧及差生的感受。有的老師也想到了可能會對差生造成傷害，就會想一些理由去騙他們，但最終的目的還是不讓差生參加考試。

這樣的做法，對學生造成傷害是必然的，但多少就難說了。

這樣的做法對差生的傷害來自三個方面：

首先來自差生自己。因為學習差，差生往往會有一種自卑的心理。因為學習差，不能（不讓）參加考試，差生更覺矮人一截，會認為連老師也輕視他。有的差生在心裡會產生“恨”，恨老師、恨同學，會變得性格孤僻、怪異、不合群，難以教育。因為感覺到不公，有的差生會對老師的教育不在乎，甚至是牴觸情緒和語言、行為。最後差生會自暴自棄，越來越差，最終只能是混天熬晌，一點兒也不學了。

其次來自其他同學。因為考試被抽到的學生，有的有很強的優越感，有一種驕傲的姿態，有時是故意的，有時是不經意的，會在差生面前表現出來。尤其是個別學生，會在差生面前顯擺，甚至還給差生“上課”，嘲笑差生。這時差生大都是忍氣吞聲，但極個別的時候會被說惱了，就會發生爭吵或打架的事情。

第三來自老師。因為統考跟老師有利益關係，而統考又是必不可少的關鍵因素，有時會起覺定性作用，所以老師就不得不為此而做準備。

因為統考的一個重要特點是“抽全班學生的80％或30％”計算平均分，所以必然是有學生不能參加考試。既然不是全抽，那麼就只准備80％或30％就可以了，那麼就意味著，平時老師會把教學的重點物件放到80％或30％學生的身上，而剩下的學生，則被鬆懈或忽略，只要不搗亂課堂紀律，老師就睜隻眼閉隻眼了。

所以，這傷害是無形的，也是深遠的，不讓參加考試，和這比起來，其實不算什麼。這傷害的根源就是抽考。

不抽考，全考可以嗎？答案是：結果都一樣。只要把學生的考試和老師的利益掛鉤，考試就會變味，就會出現各種怪現象，就會對學生造成傷害。

第四來自家長。別人家的孩子都去考試了，自己的孩子卻不用去上學，家長一定會有或多或少的不解和情緒。當家長知道是因為孩子學習差時，對孩子免不了的是一頓教育。還可能把對老師不讓孩子考試的火氣發在孩子身上（另外一點就是這樣的考試，會製造一些家校矛盾）。

孩子在學校裡抬不起頭，在家裡受氣，心裡肯定不好受。

如果有家長、老師，細心地觀察過差生的話，在提到考試抽考時開始，到考試結束後一段時間裡，差生的精神狀態是與平日裡不同的。

關注差生不能只是說說算了，“培優輔差”也不能往往只做一半。

誰家的孩子都是父母的希望，如果你的孩子是差生，被老師忽視，你心裡是什麼滋味？難道不會有罵人和打人的衝動？

愛護每一個學生，還需要有關部門和人員，真正做到實處，不是說一套做一套。

剛剛過去的期末考試，我們這裡也是這樣。

新來了一個領導，整個中心校下屬的六所小學考試排名，對於後兩名學校的校長要約談，對排名在後兩名的老師也要約談，於是乎，有的學校就想盡了一切辦法，讓班裡的幾名考試成績不理想的學生，別參加考試。我們去別的學校監考時，缺考了兩名學生，問其負責人原因，人家說孩子生病了，有請假條為證。考完試和我的幾個同事說起這件事兒，他們都說自己的考場也有這樣的現象，看到了嗎？奇了怪了，考試這天，全校竟然有好幾名同學不約而同生病。

我不知道學校老師和人家家長是怎麼說的，不讓人家娃參加考試，而且家長也沒有意見。

記得我以前班上有一個小男孩兒，數學基礎特別差，那會兒五年級，上課他幾乎聽不懂，實在不會做題。有一次他不聽課，在一邊和別的同學說話，還笑嘻嘻的，我看到之後憤怒地說：“你個害人的老鼠，害了一鍋湯。”這句話一出口，我就意識到自己錯了，說的過分了。當我望向那孩子的時候，他那一雙眼睛惡狠狠的看著我。我錯了，我絕對傷了他的自尊心。我很快調整了自己的態度，又好聲給他說：“上課不能說話，要專心聽講，知道嗎？”

那次以後，我發誓，孩子學習成績無論多差，他都是我的學生，不能對他有任何偏見，更不能傷到他的自尊心。就像我這屆六年級學生，也有一個學生，基礎太差，平時考試數學也就得十分左右，那都是碰的，我知道他聽不懂也不會做題，所以我對他一點也不勉強，這孩子在生活衛生紀律方面，只要有出色表現，我都會去表揚他。

不讓參加考試的這些學生，他們的心裡其實是很難受的，因為在他們看來，老師是因為他們學習成績差，而不讓他們參加考試的，這樣容易讓孩子產生一種自卑心理，不利於孩子今後的學習。

其實孩子的成長不光看學習，有些孩子學習不好，但他其他方面表現挺好，作為老師和學校，我們應該客觀全面的去對待學生，而不能只為了一點點考試成績做出出格的事情。

這裡我也想呼籲一下有關領導，考試的評比能不能改一改？像每個班級裡那些考試得一二十分的學生讓他們參加考試，但最後門閱卷子以後的評比，可以不算這些學生，參考看看老師的成績就行了。

我們中心校考試每學期分兩種方式進行，一種是抽一兩個年級進行統考，統考要求班級裡所有學生都參加考試，即使是智障也得考試，保障公平性。第二種是抽考，抽班級的百分之三十或者其他。既然是抽考那肯定是讓成績好的參加考試了，因為會有排名，排在最後幾名是要罰錢寫檢查的。