幾年級的孩子？這種情況，什麼年齡段都有吧，也說不上怕，只是不知道怎麼寫而已。

會寫的人一揮而就，不會寫的毫無頭緒，只是不得要領吧了。

先讓孩子想想什麼是作文，其實初期就是寫話而已。一二年級考試也不叫作文，叫看圖寫話。

如果孩子已經高於二年級，那就讓他放開了寫吧，聊到一個感興趣的話題，孩子滔滔不絕，那就抓緊讓他寫下來，怎麼說的就怎麼寫，不要限制他。我把這叫做小練筆。寫的多了，就拿出來讀讀，看看那些地方寫的好，那些地方可以改進。

適時指導孩子學會修改，作文水平會慢慢提高的。如果有不明白的地方，找找範文，學習一下，看人家的文章好在哪裡，這就是第二個階段，仿寫了。

孩子怕作文這似乎是個正常事，但似乎又不是個正常事，寫作文和平時說話一樣都是表達自己的想法，一個是說出來，一個是寫出來，既然說出來都不難，為什麼寫出來哪麼怕呢？這裡面的確是有個梗需要挖出來，那是什麼梗？怎麼挖呢？

其實孩子怕作文不是怕寫作文，是怕寫不好大人批評。孩子每次寫作文總是遭到大人的批評和否定，孩子總覺得我怎麼做大人都不會滿意，慢慢地他對作文失去信心了，試想一下如果是你幹一項工作老是被否定你還有自信心嗎？孩子的自信來自於你的肯定和鼓勵，你越誇孩子的作文越好。這是我的親身經歷，我記得一年級時老師讓小朋友記日記，我家孩子一寫完我就急急忙忙地跑過去看他寫得怎麼樣，然後就說“你怎麼寫成這樣了”，“這個要這樣寫”哪個要那樣寫，”後來我發現他寫一篇作文寫兩句跑過來問我寫得好不好，再寫兩句又跑過來問我寫得好不好，就這樣被他問的次數多了，我發現自己有問題了。後來他寫作文不管寫得有多不好，我都會使勁誇他寫得好，他呢每次寫完都要聲情並茂地讀給我聽。但實際上他寫得很好嗎？倒也不一定，但是我覺得孩子得到大人的鼓勵做事情反而更容易做得好，他在這個過程中實現自己的價值觀。

我記得我不挑剔他以後，有次他說他要寫詩，我問他“你會寫詩？”，他說“會呢！”我絲毫沒有插手，結果孩子寫出來人生中第一首小詩，當時我驚呆了，我自己都不會寫詩，也沒有教過他呢！我只是經常給他讀詩。從此以後我對於孩子的作文建立了一份自信，放開手去寫，寫壞了又能怎麼樣呢？孩子的每一篇習作都是他的回饋於這個世界獨一無二的創作，這是他的作品，就像藝術家創作出來一個藝術品一樣。這難道不應該被珍視嗎？不要輕易拿自己的孩子和別人家孩子比，孩子之間的差距是大人的綜合素質和付出心力的競爭，對照這句話是不是就不好意思拿自己和別人比較了呢？那麼從今天靜下心來，接納孩子的作文，無限放大他的作文的優點，使勁誇他，降低對孩子作文的要求，幫助孩子建立作文信心，這樣他才能在作文這條路上越走越寬廣。

圖片二來自於朋友竹青

很多孩子都會怕寫作文家長不理解，我的孩子讀書很多，為什麼還是不能寫出好作文呢？或者是我的孩子平時能說會道可是怎麼下筆就一點文采都沒有了呢？我相信這是很多家長最大的困惑？

首先孩子必須有大量的閱讀，大量的詞語的積累，才能夠具備寫出好作文的基本條件，但是隻有基本條件是不夠的。

因為很多孩子的閱讀都停留在追求故事情節的過程當中，也就是我們所謂的“粗讀”的過程。任何一本書都沒有去細細的解讀，沒有去把他們認為的好詞好句劃重點，更沒有記憶到自己的腦海當中，這樣的閱讀對他們的寫作的幫助不是很大。

另外一種情況就是孩子在閱讀過程當中他們能夠理解所讀的每一篇文章的具體含義，但是他們理解和掌握的是書面語言還不屬於他們。

這種書面語言在他們沒有學會“拿來主義”的前提之下，他們是沒有能力直接的進行套用，所以在他們接觸到好詞好句之後，他們有這樣的一個轉化過程：

1.書中的好詞好句要轉變成自己能夠理解的語言說出來。

2.能夠說出來的口頭語言再次變成他們自己能夠寫出來的書面的語言。

從別人的書面語言到孩子的口頭語言再到孩子的書面語言，這種轉化是需要時間去修煉的。

舉個最簡單的例子，孩子的口頭語言來表達自己心情不好的時候，他們可能會說“我心情不好”“我心情很不爽”。

但是這種表達心情不好的語言在書面的表達當中可能有幾十種甚至上百種表達方式，陰暗的天氣可能表達作者的心情不好，流下的淚水也可能是在表達作者的心情不好，夜晚孤獨的路燈也可能是在表達作者心情不好……

孩子只有大量的去閱讀才能接觸到不同作者對於不同事物的表達的方式，然後逐漸的去轉化為自己的在寫作中的某種能力。而且需要大量的訓練（堅持去寫、去讀、去摘抄好詞好句）才能逐漸找到感覺！

有的孩子寫起作文卻難以下筆，磨蹭半天不動筆，就是動筆了，也像擠牙膏一樣，寫不出幾個字來。久而久之，孩子就會對作文產生恐懼的心理，逐漸喪失對寫作文的興趣，讓老師與家長為此煩惱。怎樣讓小孩子不怕寫作文？結合平時的教學經驗，我想提供給大家三個小妙招，這三個小妙招主要著眼點是提高學生寫作文的興趣，化繁為簡、變難為易，從而使孩子的作文思維受到啟發，不再害怕寫作文。

先把對作文的畏懼放在一邊，也不要規定任務，就是想到什麼寫什麼，其實這是作文最本質的東西。對不想寫、不會寫、不能寫的孩子，管他三七二十一，先寫一篇出來再講，不要要求寫成“範文”“佳作”。動筆是最大的王道，不動筆，就會越來越不會寫，動筆了，就充滿無限可能。

動筆是動筆了，但是不知道寫什麼內容，頭腦裡一片漿糊，蒙了。於是堆砌一堆文字，甚至重複的抄寫有關句子，目的只有一個，湊字數。寫出來的東西，自然不能入眼。小學生作文基本上都是記敘文，說白點，就是“講故事”。講好一件事，無非就是記住“六要素”：時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。記住這“六要素”，基本上就能把一件事說清楚。寫作文之前，先說作文，說清楚，再寫出來，不就是作文了嗎？不要一開始就寫，先說。

說好再寫，這時你就會發現寫的不如說的流暢。但是，畢竟寫出了一篇作文。哪怕這篇作文很失敗，很枯燥，讓人讀不下去。沒關係，至少動筆寫了，就是進步。現在要做的，就是把字詞句搞通順了。怎樣才能通順呢？這裡考驗的是詞彙量、連貫性。這裡要做的就是一句一句的捋，怎樣才會更加通順。這個工作不難做，而且基本上沒有孩子做過這樣的事情，這個事情很有用很有意義。

面對孩子不出色的作文，讓孩子自己去捋，憑感覺去捋，這就是語感。如何增加孩子的詞彙量？沒有別的辦法，就是多讀書，多講故事，讓孩子在故事中學習到更多詞彙。這種方法可以試一試，用A4紙列印一些詞語，或者簡短的優美的句子，貼在家裡，讓孩子耳濡目染在好詞好句環境中，也許會潛移默化地影響孩子這裡有一個好辦法，可以快速增加孩子詞彙量。那就是查字典的遊戲。一個字，看誰能組更多的詞語，類似於詞語飛花令。這個遊戲既能增加詞彙量，又能增進親子關係。

作文寫了一定內容，語句還流暢，現在要做的是增加一點文采，讓自己的作文活起來。給作文“化化妝”，美容美容，潤色潤色。一個句子怎麼才有文采呢？怎樣才能把話說好呢？可以使用“吹氣球法”，不斷把語句豐富擴充起來，讓語言有血有肉，變得生動活潑起來。什麼是“吹氣球法”呢？比如這樣一句話：“小草長出來了。”怎樣把這句話內容擴充起來？可以引導孩子這樣寫：春天裡，碧綠的狗尾巴草遍佈在田野裡、山崗上、池塘邊，它們努力的呼吸春天的空氣，爭先恐後的生長著，擁抱著春天。這樣，一句話就像吹氣球一樣吹大了，吹豐富了。

恰當地使用這三招，可能會使孩子愛上寫作文，把複雜的事情變簡單，把枯燥的事情變生動，長期積累，必定獲益匪淺，自然會逐漸克服害怕寫作的心理。孩子都是需要引導的，希望家長能做一個有心人，而不是一味的指責或者焦慮，要找到解決問題的辦法。這很重要。

咱們今天用武俠小說裡的《六脈神劍》來講解一下如何寫好作文！

第一點：修煉內功，加大閱讀輸入！

一篇優秀的作文就像《六脈神劍》一樣是武學的經典。那修煉《六脈神劍》的第一要旨就是需要極高的內力！同樣寫作文是孩子平時所學的輸出，但是如果沒有儲備，或者儲備不足，就很難有高質量的輸出了。所以，寫作文要厚積薄發。讓孩子加強閱讀的數量與質量。積累好詞好句，積累各種方面的描寫。

比如關於微笑：“媽媽笑了，笑的像一朵盛開的鮮花。姥姥笑了，笑的像一朵盛開的菊花”只有將閱讀的內力積攢夠了才能激發寫作的靈感。第二點：打通脈絡，順暢輸出！

有了雄厚的內力儲存還遠遠不夠，還要讓內力按照指定的脈絡執行，才能氣化成劍，輸出體外！寫作文也是這樣，光有好詞好句各種描寫的積累，但是不能根據要求順暢輸出。那樣寫出來的作文也會邏輯混亂、詞不達意！所以，就要學習如何運用！比如寫事的六要素，人物描寫的方法，風景的觀察順序，寫物的情感表達等等！

比如，關於人物描寫：外貌描寫、動作描寫、心理描寫......每一種都有不同的方法。

只有熟練掌握各種文體的寫作手法再將儲備的知識合理的輸出，才能寫出合格的作文。

第三點：反覆練習，運用自如！

武俠小說中段譽是第一個練成6路劍法的，但是，練成之初也是時靈時不靈。所以當我們有了內力，有了方法，還要勤加練習才能運用自如。這裡我建議一篇作文最少寫3遍。反覆的練習，才能找到運用的技巧！

寫作之初很少有人能出手成章，一氣呵成的。但是經過反覆的推敲，反覆的修改，絕對會寫成一篇優秀的文章。寫出一篇優秀的作文，帶給孩子的成就感和寫作的水平的提升，絕對勝過10篇湊數的作文。

怕寫，就是不會寫

孩子怕寫作文，就是不會寫，教會他寫，他自然就不怕寫作文了。

怎樣才能教會孩子寫作文呢？

家長教會孩子寫作文，要知道孩子難在什麼地方？

有可能難在不知道寫什麼內容。老師讓我寫作文，爸爸讓我寫作文，媽媽讓我寫作文，要搞清楚寫哪方面的內容。要給孩子一個題目。比如讓孩子寫《我家的一盆花》，家裡有許多盆花，有君子蘭，有仙人掌，有吊蘭，有蘆薈等，要選擇一種去寫。比如讓孩子寫《身邊的人》，身邊有很多人，爸爸媽媽，爺爺奶奶，老師同學等都是身邊的人，寫誰要確定下來。

要讓孩子明確寫作的內容，也就是寫作的物件，要讓孩子知道去寫什麼東西。

那麼知道寫什麼東西了，孩子接著遇到的困難，就是不知道應該寫幾段，這時家長應該幫助孩子解決寫幾段的問題。

可以和孩子一起研究一下寫幾段，如果是三年級的孩子，可以讓他寫三到四段。寫作文之前，幫助孩子列出一個小提綱。

比如寫《身邊的人》，如果寫爸爸的話，在提綱裡要列出寫爸爸什麼特點，比如可以寫爸爸是個足球迷，一共寫四段：第一段介紹爸爸的外貌，第二段寫爸爸愛看足球賽，第三段寫爸爸愛踢足球，第四段寫爸爸愛足球帶來的好處。

提綱列好之後讓孩子自己寫去就行了。

寫好以後，幫助孩子看一看，寫得好的地方表揚一下，鼓勵一下，需要修改的地方，讓孩子再改一改。

如果每次寫作文，家長都能給予具體指導的話，孩子怎麼會害怕寫作文呢？

孩子怕寫語文作文怎麼辦？

答：孩子怕寫語文作文，家長要引導孩子多讀書，多積累，多觀察，多練習，多鼓勵的方法。

"讀書破萬卷，下筆如有神"，"書猶藥也，可以醫愚。"閱讀是寫作的馬達，書讀的多了，積累多了，寫作文就有材料可寫了，拿起筆來好的語言，好的材料，就會湧入筆端。不讀書，肚子裡空空如也，拿什麼去寫呢？

"積累是構建語文知識的金磚"。好記性，不如爛筆頭。家長要教育孩子養成良好的讀書習慣，不動筆墨不讀書。讀書的時候一邊讀，一邊記錄書中的好詞、好句、好段，長期積累，寫作文就不愁沒有內容可寫。

大自然不是缺少美，而是你的眼睛缺少發現。家長要教孩子平時睜大眼睛，多觀察大自然中的日月星辰，雲電風雨，蟲魚鳥獸，花草樹木，前間地頭。觀察的多了，積累的就多了，寫文章就有材料可寫了。

作文能力是練出來的，不是喊出來的。家長平時要引導孩子多寫日記，把自己平時在日常生活中看到的、想到的、做過的，用日記的形式寫出來。也可以出一些小練筆，讓學生練習寫。堅持經常寫，作文能力一定會提高。

剛開始寫作的小朋友，家長要多給予鼓勵，不能一棒子"打死"，讓他永遠不得"翻身"，為什麼孩子怕作文？就是因為家長和老師在平時的作文課上，經常批評孩子，對學生寫的習作，用作家的眼光來對待孩子，"語句不通順，敘事不清楚，結構不完整，中心不明白，書寫不認真。"對孩子的勞動成果全面否定，從而使孩子失去了寫作的信心。所以家長要多鼓勵。孩子第一次寫作文，一二句可以，三四句也可以，今天寫三四句，明天就會寫一篇像樣的作文。家長始終對孩子進行鼓勵，這樣孩子就喜歡寫作文，作文能力一定會提高。

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三年級怕寫作文怎麼辦？

一、從寫作最基礎開始，看圖說話到寫話

孩子怕寫作文，作為父母的，要慢慢的引導，寫作文，其實就是一個故事的開始。

首先，從最基礎的看圖說話開始，拿一幅圖畫，讓孩子說出來，看到了什麼，感受到了什麼？孩子學著引導孩子，疏理思維，讓孩子有條有理地說出來。一幅圖能說通順了，然後，就讓孩子慢慢地寫出來。練習得多了，孩子最後就有了一定的思維模式。

二、記敘文開始，寫出簡單作文

孩子剛開始寫作文，覺得無話可寫，乾巴無趣。父母先做好第一步，啟發孩子的思維，可以先和孩子以聊天的形式，開啟孩子寫作的思路。例：寫一篇動物的作文。《我家的小狗》，小狗叫什麼名字，長什麼樣，外貌特徵，喜歡吃什麼，和小狗之間發生了哪些有趣的事等等。小學生作文，以記敘文為主，其實就是“講故事。”記敘文分為六大要素：時間、地點、人物、事情的起因，經過和結果。讓孩子牢牢記住，根據這六大要素來寫。

例：寫人物———《我的媽媽》1、開篇點題，我愛我的媽媽，我媽媽是世界上最好的媽媽。2、開始外貌描寫。3、寫具體事件，媽媽在生活中怎麼照顧我，學習上怎樣嚴格要求和鼓勵、幫助我。4、哪件事印象最深刻。4、結尾：前後呼應，我喜歡我的媽媽。

例：寫風景——《遊黃山》1、交代地點，在哪裡？2、什麼季節？3、把看到的，想到的，體會到的，一一寫出來。3、寫風景，可以從遠到近，從高到低，側面到正面，以不同的角度去觀察，內容會十分豐富。4、最後，抒發作者的感情。

三、讓作文有條理，更通順。

讓孩子平時，多積累好詞好句。平常帶孩子出去玩，透過提問的方式進行引導，讓孩子去思考，加深印象。回家後，讓孩子口述一下，出去玩，看到的說一說，分享岀來。孩子在口述的過程中，不妨給孩子提供連貫詞：有的……有的……有的……有的……，首先……接著……然後……最後……等等，孩子口述通順了，作文寫起來也輕鬆了。

四、作文善於用上修辭手法

學會了寫作文，慢慢地學會運用修辭手法。例：比喻句，擬人句，誇張，排比等等，運用到文中，使作文更加形象、生動，有種美的享受。孩子寫作文，猶如蓋房子，一磚一瓦，需要慢慢地打下紮實的基礎。

希望孩子們多閱讀，激發寫作興趣，不怕寫作文，就一定能寫出好作文。