家長都管不了，老師何必費力不討好呢？在當前形勢下，老師對熊孩子的教育沒有多少用力的空間。睜一隻眼閉一隻眼吧！

小孩的天性隨父母，也有隨爺奶那輩的，凡正有著強大的遺傳基因。不管你承認於否，都可以從長輩中找到影子。

當然，孩子後天性格的形成與家庭的教育也有很密切的關係。如果我們做家長的平時一味地溺愛孩子，滿足孩子的一切要求，哪怕是無理的要求。

孩子惹了事，做家長的不反思問題出在哪，也不管是誰的錯，先是推脫責任，繼爾教孩子說謊，久而久之孩子就滋生了唯我獨尊的霸道習性，你當然管不了了，因為你給孩子的影響大多是負面的，你說服不了孩子，你已無任何尊嚴可談。

一旦孩子形成了這種性格，是令人擔憂的。這樣的孩子在學校是不會守規矩的，打罵同學，搗亂紀律，損壞公物會時常發生，老師也常常拿他沒辦法。說的輕則沒用，說重了打罵老師也不是什麼新鮮的事。

因此筆者建議，對於這樣的孩子，學校，家庭要聯手來管教。要組織孩子參加一些公益活動，培養其愛心，讓心腸柔軟起來，讓孩子多觀看一些正能量的影視片，瞭解什麼是真正的勇敢，什麼是蠻幹。鼓勵孩子為災區捐款，樹立起責任意識。

總之，靠簡單的說教是不行的，家長也應該從自身做起，改掉陋習，抑惡楊善，和孩子一同成長，改良家庭土壤，我想，這樣的孩子是可以逆生長的，會變得優雅起來。

孩子之所以無法無天，必然和這個孩子的成長過程與生活環境密切相關。試問，一個對教育十分重視，密切關注孩子成長的家庭，出現這種無法無天的孩子的可能性大嗎？

往往這樣的孩子一般都是被家長溺愛長大的，捧在手裡怕摔著，含在嘴裡怕化了……

而且冰凍三尺非一日之寒，每個家長都是孩子的啟蒙老師，眾人眼中的無法無天，在這位家長的心裡可能並不那麼看待，孩子是不會一夜之間莫名其妙的變得無法無天的！

而很多老師的心不允許自己視而不見，因此頂著各種壓力，承擔各種風險，拼盡全力去教育學生。儘管他們明知道，最後的結果可能是被批評，被處理……在這裡像這樣不忘初心的老師致敬！

但還是希望各位老師在遇到這種學生時，能保持理智，因為教育不是萬能的，那些告訴我們“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”只是一個我們不斷進步，不斷追逐的目標，就目前這種形式，還是需要保護好自己，留有餘地，教書我們拼盡全力，育人我們身先示範。捫心自問，我們無愧於人民的重託，無愧於自己的良心，無愧於這三尺講臺就夠了！畢竟現在沒有法律條文保護老師，因此各位老師還是要慎重考慮，不可衝動……

回答：家長管不了無法無天的孩子……

教育是我們老師的責任，但肯定不能不顧後果的管。

首先學生家長管不了就是一個很大的問題。家長管不了肯定和家長平時的養育方式有關係，孩子的是非觀、習慣受到家長影響。家長對待孩子愛的方式直接造就了“管不了”的結果。

如果家長自己沒有意識到改變教育方式，老師管這樣的孩子本身就很費勁，收效也甚微。

老師身上有責任，他們看到有問題的孩子，肯定想管、願意管，但方式也該注意。現在孩子承受能力都有限，所以老師自己的行為也是需要約束，需要與時俱進

當然沒必要！教書只是工作，你盡力就行了，不顧一切地管，出了事情就不划算了，工作就是工作，不要把工作變成墳墓！

首先要說明，教育不是萬能的，任何脾氣性格的孩子都有，出現家長管不了的孩子很正常，這也是我們通常說的“熊孩子”，那麼對於家長都管不了的“熊孩子”，老師有必要不顧一切的教育嗎？

我只所以這樣主張，原因如下:

1.我們雖然承認教育不是萬能的，但同樣沒有教育是萬萬不能的。也就是說，我們能給孩子多大的教育，就給孩子多大的教育。對待“熊孩子”，我們一定得管。

2.對於這些所謂的“熊孩子”，雖然家長管不了，但不一定老師教育不了，在教育問題上，很多家長在教育方法、方式和手段上一定比不上專業的老師，所以家長教育不了的“熊孩子”，不一定老師也教育不了。

3.老師有教育好孩子的責任和義務，職責所在，無論這樣的“熊孩子”是否能教育好，老師都有去教育教育試試，老師都得盡力而為，都得付出行動。

4.但老師盡力而為即可，既然教育不是萬能的，老師就不能不顧一切不問後果的教育，既要防止教育過度造成傷害，也不要因教育而節外生枝，造成孩子物極必反的行為。所以，教師對這樣的“熊孩子”要教育，但不能不管不顧，不能不計後果。否則，好心也可能做壞事，好事也可能成壞事，把握好教育的度和火候，然後盡力而為，才是老師正確的做法，希望老師們三思而後行。

我是朱老師！

家長管不了無法無天的孩子，老師有沒有必要不計一切後果教育？對於這個問題，我是完全不贊成這麼做的，因為風險太，弄不好老師自己的工作可能不保。

世界上沒比父母更瞭解自己的孩子。父母親都拿自己的孩子沒轍，老師又該怎麼把孩子教育好呢？這可是一個天大的難題。況且，家長作為孩子的監護人，他們可以採取打罵的方式教育孩子，老師敢嗎？不讓體罰，這是行業對老師的專門規定。即使老師是百分百為了孩子著想，家長也不會買賬的。到時候，吃虧的還是家長。所以，為了保住自己的飯碗，在沒有家長授權管教的前提下，萬萬不可輕舉妄動。

孩子的家庭教育在很大程度上決定了孩子的未來。很多家庭從小就對孩子疏於管教，很多惡習都是從小養成的，歸根結底，這是父母的不負責任造成的。所以，孩子身上的一對毛病不是一天兩天才有的，是從小慢慢積聚起來的。直到有一天，連家長自己都奈何不了孩子了，怎麼又能指望透過老師的教育來拯救這樣的孩子呢？大胖子不是一口吃成的，壞孩子也不是一天兩天就變壞的，要把壞孩子變成好孩子也不是透過老師一年兩年的教育來鑄就的。

說老師是蠟燭是明燈那都是過去的事了。現在社會上一談起老師這個行業很多人是嗤之以鼻的態度，說老師光拿錢不潛心教書育人，這對於大部分稱職的老師而言無疑是很不公平的。可見老師的社會地位已經低到什麼程度了。很多人帶著偏見看待老師，只要老師在育人過程中出了半點差錯就會被無限放大，最終受牽連的將是自己的飯碗和聲譽。所以，育人是老師的使命，然後老師的做法和苦心能不能得到家長的支援和社會的認同呢，這個是需要斟酌的。

義務教育階段，學校老師也只能忍辱負重，好呆熬過去，送到工讀學校也就是了。等到了法定年齡，接手的應該是公檢法和監獄。

你好，我是珊姐，兩個孩子的媽媽，站在媽媽的角度我來說下吧。

首先，看到這個問題，我的內心是焦慮的，想提筆回答，卻不知如何回答。因為“一個家長都管不了，甚者無法無天的孩子”我無法想象這個孩子到底是什麼樣的，是對家長完全無敬畏感？還是孩子做事的方式和方法讓家長束手無策？更或是孩子到了讓家長都想放棄的地步？家長永遠是孩子的第一任老師，家庭永遠是孩子的第一課堂，“子不教父之過”。無論這個孩子現在是什麼樣的，即便到了全社會都嫌棄，都想放棄的地步，家長也絕對不應該放棄的，因為他是我們的孩子，是我們的生命，無論出現任何問題，我們都要想辦法去解決，而不是出現了問題就推給老師，推給社會。我們常說家裡不能教會孩子的，社會一定會重新教會孩子，難道我們要等著孩子去社會上吃苦受罪，也不忍心讓孩子在家受到應有的教育嗎？

其次，學校是孩子的第二課堂，人生最重要的畢竟之路，當孩子出現問題的時候，家長可以和老師溝通如何共同解決，如何更有效的把孩子的問題儘快改正過來，但需要循序漸進，而非是強迫式的，尤其是高年級的孩子，他們的自尊心很強，有自己的想法，到了叛逆期對於這樣太過強硬的態度和方法更是“厭惡”。家長信任老師，把孩子交給老師去教育，這無可厚非，但老師“不顧一切後果”的教育，我不知道這裡所說的後果是指什麼？是超出職責範圍？還是有“生死契約”？珊姐個人認為任何不顧後果的教育都是徒勞的，都是不合常理的，甚至是不“人道”的。老師的教育也是有底線的，有規則的，不可能存在“不顧一切後果”的教育。

作為孩子的媽媽，我並不認同這個問題的觀點，也不理解這個問題的出發點是什麼。但我相信這個世界上沒有不愛孩子的媽媽，也沒有不愛媽媽的孩子。教育是一生要學習的課程，孩子需要教育，家長同樣需要教育。

就放心得了，老師不會不顧後果，給你打死了，還教育什麼？家長都束手無策了，把這個燙手山芋扔給老師，老師難度也很大，只要能管好，就別心疼了，別指責老師了。

不知道，你說的不顧一切後果是什麼意思？你的意思是老師教育孩子會造成老師跟孩子之間的衝突非常大嗎？如果老師完全按照規定不體罰，不變相體罰不諷刺挖苦孩子的話。應該是不會有什麼嚴重的後果的，我個人認為家長管不了的無法無天的孩子，不適合再在義務教育階段的學校學習。畢竟在學校這個環境下，老師要照顧要教育的不止你們家一個孩子。比方說我就遇到這樣的情況正在上課時，有一個學生說要去上廁所，或者說已經上課幾分鐘，還有幾個學生不回教室上課這種情況下我只能通知班主任，上課的教室，總不能課也不上了，去尋找孩子。如果真的存在這種無法無天的學生的話，個人建議教師還是按照規章制度辦事。

你永遠不能指望野草長成參天樹，教育公平從根本上就是一種誤導。孔夫子有教無類，三千弟子也只出七十二賢人，有公平嗎？安現在的公平說，三千弟子是應該出三千賢人的吧！可能嗎?家長是孩子的第一任教師，家長都管不了，教師能有多大的魅力能使得這樣的孩子浪子回頭呢？反正這樣的例子少之又少。

教師的職責是教書育人，法律意義上並沒有強制教師在課堂之外的環境下去教育孩子，但教師的職業素養和傳統的道德理論會約束教師去做這件事。

現實情況下，沒幾個老師會去攬這種爛攤子

家長管不了的孩子，他的行為養成，一定是跟家庭有關的，教師再負責任，也要家長的配合

孩子難管教，大概的原因有以下幾種：

注：以下情況均發生在心智尚未成熟的孩子身上，心智成熟者一般不會出現這種行為

1.嬌生慣養（如我們常說的“爺爺奶奶帶出來的孩子”）

2.父母離異，父母離異會導致孩子缺失父愛或母愛，而擁有撫養權的一方往往會慣著孩子，孩子也會提前進入“逆反心理”期，當然也有為了孩子“假離婚”的，個人感情不影響到孩子，待孩子心智成熟後再告知（這種父母少之又少）

3.家庭重要成員離世，此處家庭重要成員的定義為孩子最喜歡的那個人，孩子最愛的人突然離世，會導致其性情大變，因為往往孩子只聽這個人的話，而其他家長往往不會及時對其進行疏導。

4.家庭暴力，父母是孩子最好的老師，經歷過家庭暴力的孩子往往都崇尚暴力，容易做出模仿行為，對他人造成傷害，不及時制止會形成習慣

5.家庭關心不足，也就是常說的熊孩子。孩子在做一件事情成功後，家長覺得這麼件小事有什麼炫耀的，沒有給予肯定，反而覺得孩子多此一舉。但在孩子眼中，他可是費了九牛二虎之力。長此以往，一部分孩子會養成乾點“大事”來吸引注意力的行為，家長跟個傻子一樣仍然覺得這沒什麼，最後形成不可預計的後果。

教師必然要教育，但不可能是體罰或變相體罰。教育孩子是雙向的，學校和家長配合才能管得好。

這時候家長更要負起責任，嚴格跟蹤管教，多與班主任聯絡，做好孩子的學習生活工作。

我是鄧老師，我從一個老師的角度來分析一下這個問題：家長管不了的無法無天的孩子，老師不能不顧一切後果的教育，而是需要有方法有步驟的引導教育。建議如下：

首先要做的是要從家庭方面入手，瞭解該學生為什麼不服從家長的管教而變得無法無天:該學生到底是想尋求過度關注(讓家長為自己奔忙或者得到特殊服侍)，還是尋求權利(推翻家長的所有理論，我說了算)。

若是想尋求過度關注，老師應該避免用提醒，哄勸或者替他做決定等方式，而是應該透過有益的活動比如給他分配任務，讓他教課，邀請他輔導別人等方式，去讓該學生得到關注;其次，可以透過班會，讓該學生分享自己的感受，想法和觀點;老師應該把和善和堅定有效的結合在一起：和善是說:“我在乎你，並且會給你尊重的關注”，堅定是說:“我不認同你需要過度關注的信念”。

若是尋求權利，老師可以請這個學生幫忙，或者給他提供選擇，也可以輔導其他學生並承擔有益的班級事務。以上方法的前提是和善與堅定並行:和善是在說：“我在乎你，並且欣賞以尊重的方式使用權利”，堅定是在說：“我不會讓你用權利去控制他人”。

在學校、在眼前，任何樣的學生，老師都必須盡心盡力予以管教，即使學生不好管、家長管不了，當老師的也要用心良苦、精力使足、方法用妥，以期讓頑劣不羈的學生有所收瀲、有所自在、有所向好改變。因為，這是教書育人者的不達目的不罷休的誓言。

合情合理、合規合法、不受拘束、堅持不懈、大膽管教才能出成效。俗話說，豆芽長上天也只是一碗菜，學生再怎麼都是接受教育的角兒，做教師的不可不為。

當然，這類孩子，改好不易，但不能放棄，這是做教師的本份。

誠然，這類孩子，改得慢，但心急吃不了熱豆腐，燙了心劃不算。

也許，這類孩子，時好時壞，但這正是這類莽娃的特點，認識清了就不愁怨。

有時，也許真想拋棄不管，但責任擔當豈容隨心所願？放棄了會心不安。

真的，多管善管好心煩，但教人做真人工作本身就是勞神費心不簡單。

確實，教師工作有難堪，甚至有危險，但不敢冒險的人怎能帶來平安？

無可否認，教師工作有時費力不討好，或者遭誤解，但世上之事哪有一帆風順、一馬平川？順風順水、合心合願得不到鍛鍊。

教師是人類靈魂的工程師，是醫治學生心病情疾的醫師，只要拿出毅力和耐心以及好的教育方法，則學生身上的頑疾就會被治癒。

家長不讓管，老師管不了。現在中國不知道有多少這樣的孩子？這些孩子發展趨勢將會怎樣？這是一個值得關注和估計的社會問題。

【我是一束光，願為您照亮！！】

看到這個問題，我就想起發生在我們機構的那一幕。

那是前年的事了，我們機構的五年級來了一位學員，他是家裡的獨子，脾氣暴躁，見不得老師批評，只要老師訓斥幾句，就敢跟老師幹仗，他待的這一段時間，不但前後跟四五個老師都發生了衝突，而且一再詆譭機構，這裡不好那兒不行，機構領導想把他勸退，可人家死乞白賴的還就是弄不走。孩子這樣，家長也好不到哪裡去，孩子打了老師，家長還揚言要投訴機構，還在學校各個班級群臭罵機構領導和老師，遇到這樣的主兒，你還不顧一切的管教人家嗎？還是咱們老師能管得了的嗎？