首先，盯這個字就不好，不管是誰盯，可能都達不到你想要的結果。

我小的時候，其實最希望的是爸爸媽媽能夠參與到我的家庭作業中來，所謂的家庭作業是家庭的作業，而不是孩子自己的作業。

文化知識不僅僅是老師要教的，也是父母應該教的，父母可能不知道，不懂，但是可以學，只是一句“你自己看”，然後自己去看電視，不讓孩子看電視，會讓孩子覺得極大的不公平

想要讓孩子以後出人頭地，自己卻一旁偷懶。想要讓孩子努力刻苦，自己卻坐享其成麼？

想一想在公司什麼都不做只會對你呼來喝去的領導，會不會影響工作的幹勁？

大部分家長都有工作要忙，沒空管孩子作業，給孩子報了午託班報了輔導班，但是孩子交給輔導班就萬事大吉了嗎？

如果家長自己有時間精力管孩子的作業，還是自己管會好一些，家長可以幫助孩子養成良好的做作業習慣，可以在陪伴孩子做作業時，給孩子正面的影響，比如家長可以在旁邊看書、可以和孩子一樣學習新知識、可以處理工作事情，在陪伴孩子過程中，家長做到和風細雨對待孩子，則可以加強親子關係。

如果孩子因為各種原因交給輔導班，家長也不能因此覺得高枕無憂，還是要對孩子作業檢查，孩子在學校的學習情況我們並不知曉，那麼作業就可以反映出孩子的真實情況，上課是否認真聽講，老師講的內容是否真的聽懂，在作業裡都能找到答案。

1.孩子在小學和初中階段的作業基本上都是：課堂教授知識點的鞏固，老師要求完成的也只是配套練習或者相關試卷的作業，如果孩子在課堂上認真聽講，當天完成老師的作業根本沒有什麼難度。

2.孩子如果連老師佈置的基本的配套課堂內容的作業都無法完成（完成的準確率差、完成的效率低下、完成作業的主觀意識不強），從監督和管理上來說，父母遠遠強於輔導班。

3.很多孩子在輔導班完成作業的狀態就是有個監管老師，老師要麼幫孩子對答案，要麼把答案給孩子讓孩子自己對答案，這兩種方式對孩子來說都不能幫助他們更好的理解老師在課堂所教的知識點。也就是說，家長回家看到的結果只有：

A：孩子完成了作業。

B：孩子的作業錯誤已經改正。

可是孩子的作業到底錯在哪裡？孩子到底有哪些知識點沒有聽懂需要再次鞏固，家長基本上一無所知，特別是對那些連作業都需要有人“盯著”的孩子來說，放到輔導班去，不會獲得實質性的提高，這也是家長要注意和重視的，但是此處並非說所有的託管班都不太負責任，如果遇到負責的老師，能夠具有一定教輔水平的託管老師，能夠幫助孩子檢查錯誤、把錯誤的講清楚的老師，也可以放心託付。

在孩子學習和成長過程中，任何人都替代不了家長的重要作用，只有家長衝在前面，和孩子一起手挽手的前進（學習真的是很累、很痛苦的一件事），孩子的壓力就會小很多。

我認為，孩子的作業既不要爸爸媽媽盯著，也不用交給輔導班。關鍵是培養孩子的自主性。

寫作業本來就是孩子自己的事兒，家長關心孩子的學習成績，擔心被老師罵，這種心情都可以理解，但最根本的方法卻是具備自主性的孩子自己在一定時間寫好作業，家長的職責可以是給她簽字，但不包括督促、改錯等。具體來說，我認為可以從以下幾方面著手：

一、培養孩子的時間觀念。可以和孩子玩各種時間遊戲，如幾分鐘可以做什麼，猜猜用了多長時間；或是自己動手做一個時間表盤；每天寫作業前預估一下大概需要多長時間，寫完作業後看一下實際花了多長時間。

二、寫作業前，做好學具與心理的準備。先大概在腦子裡過一下，大概有哪些作業，難易程度如何，打算先做那個；其次，看看所需要的基本學習用具，手邊是不是都有。防止寫作業中途去找文具，容易打亂思路，破壞專注力。

三、和孩子一起制定放學後睡覺前的慣例表。安排所有事情的先後順序，按表做事。

四、與孩子時刻保持心理聯結，不打罵催促。如果寫作業的過程中，孩子遇到了困難，溫和地啟發孩子思考，但不要直接告訴答案，更不要責罵，譬如說：這你都不會，怎麼這麼笨啊；如果孩子因為寫作業拖延，耽擱了別的事情或是被老師責罵，與孩子共情，但堅持自己的界線。

五、經常鼓勵，而不是批評或讚揚孩子。鼓勵孩子可以自己安排時間，鼓勵孩子細心觀察，鼓勵孩子認真思考等等，抓住孩子寫作業時的一個點，具體描述。孩子受到鼓勵，會形成正向反饋，會激勵他更好地完成作業。

在孩子成長的過程中，最需要的是父母的陪伴，不管是在學習上，還是在生活上，都需要家長的參與和付出。

我覺得，在孩子關鍵的成長階段，在父母心有餘力，有時間的情況下，最好能參與到孩子的學習，我不贊成把孩子交到輔導班。

這屬於“懶政”，對孩子缺乏責任心的表現。

一、從父母本身來說。

在家庭中，父母是孩子的最好的老師。父母的行為和習慣也深刻的影響著孩子。從我做了十幾年的教師經驗來看，每一個問題的孩子背後，幾乎無一例外的都有一個問題家庭。對於孩子的學習，最好的就是，在早期的時候，父母一定要給陪著孩子，幫他養成好習慣，在學習中和他一起進步，而不是隨意的扔給輔導班。

我的孩子現在小學三年級，因為學校的安排，他們一年級就開始有英語課了。並且，學了一個學期的牛津版英語後，換成了劍橋版。這對於一年級的孩子來說，突然加大了難度，孩子感覺也很吃力。我並沒有和其他家長一樣，把孩子扔給培訓機構，而是每天堅持和孩子一起聽，一起讀，一起學。堅持了半年，孩子的英語就已經很輕鬆了。我相信，正是因為我的參與，孩子才會非常願意學，才會得以跟上老師的腳步。圖片源自網路

父母在負責孩子作業的過程首先就是一次完美的親子交流過程。在這個過程中，父母可以瞭解到孩子近期的學習情況。認識到他可能出現的問題原因所在，以更好的督促他的學習。對於孩子，他會認為這是父母對他的關心，他會有問題及時和家長溝通，遇到困難及時向家長求助。在這個過程中，父母可以幫助他樹立更好的自信心，為他營造更好的家庭氛圍。圖片源自網路

綜上，孩子的作業，還是爸爸媽媽來負責最好，尤其是小學低年級形成習慣的階段。父母的責任不能讓別人幫助完成。記住這樣一句話“付出了多少，就會收穫多少”，這句話同樣適用於孩子的教育中。

有家長對孩子的作業表現的很操心，針對寫作業我覺得每個家庭可能情況不同，不能簡單說孩子的作業是爸爸媽媽盯好，還是交給輔導班好，如果要我個人來說，我肯定會說，都不好，最好是交給孩子自己去完成。

1、孩子的作業由爸爸媽媽來盯的結果。

孩子的作業如果從小開始就由父母來盯，表面上看好像是很好，孩子不會做的題，父母馬上能夠提供解答。孩子作業寫的不認真了，父母隨時候在身邊會指指點點。隨時糾正孩子的書寫習慣和錯誤。父母也表現的很有責任心，盡職盡責陪孩子寫作業。

細想一下，這樣的結果好嗎？孩子在專注寫作業的過程中，媽媽看到孩子寫錯一個字，馬上說，寫錯了，改過來！看到孩子爬到桌子寫，眼睛離書本距離太近了，又開始叨叨一句。看到孩子寫了拿橡皮擦掉，擦掉，又寫，又擦又寫。家長會不耐煩的訓斥孩子。家長在旁邊邊嘮叨，埋怨，責怪。孩子在一邊還能專心的寫作業嗎？

首先打斷孩子的專注力是非常不好的習慣。好有一個不好的習慣是，孩子會對家長產生依賴。遇到稍微難點的題目，看一下，不會做，繞道，等會問爸爸媽媽求助，他們就是答案，長期這樣下去，孩子肯定缺乏獨立思考能力。產生依賴性。

2、孩子的作業交給作業輔導班的結果。

一堆孩子放學一起到作業班去寫作業。老師一般都會讓自己寫，碰到不會的題問老師。好像也很不錯，但是有的孩子膽小遇到不會的題，不敢問，磨磨蹭蹭繼續寫。最後找老師簽字了，老師發現還有題沒做完，直接把答案告訴你，填上吧，遇到老師有空，還能給講解一下。碰上幾個孩子同時去問，老師就只能告訴答案，你填上就算了。孩子還是不懂不會。

或者有的孩子，先把會的寫完，不會反正有老師，也會產生一種依賴性。遇到難題自己想不用想，有人告訴答案。

其實這個弊病和家長盯著的結果差不多。

3、孩子的作業為什麼不能自己獨立完成呢？

現在的家長，好像自己不盯著孩子寫作業，不把孩子交到作業輔導班，孩子的作業就完不成一樣。我自己有個切身體會。

我女兒小學四年級了，孩子在1-2年級的時候，有段時間我不在身邊，奶奶爺爺著急的，給孩子報了作業班。作業的事我沒去操心過。如果孩子的考試成績考好了，別人就會說，能考成那樣已經很不錯了，又沒有人輔導孩子寫作業。

孩子3年級的時候，我自己盯了一段時間，但根本沒時間，一是忙的沒時間，二是沒耐心，花兩三個小時陪孩子寫作業，不是我能忍受的。我也就成了那個最不負責任的媽媽。我堅持讓孩子自己去完成，除非碰到特別不會做的，可以請求幫助。一般我不會管。家裡人一直擔心這也不讓孩子去作業班寫作業了，孩子的成績肯定要落後了。我告訴孩子，作業是自己的事。學習是自己的。不要指望別人幫得了你。沒有人替你去學習，替你去寫作業。

我相信如果孩子在課堂上認真聽講，90%的作業是可以獨立完成的。後來一段時間，發現孩子的作業基本都可以自己做完，不需要問大人，家裡人開始說了，還以為孩子不去作業班就不會寫作業呢。

對孩子的完成作業能力要給以充分的信任和肯定。相信她自己可以獨立完成。她的學習可以獨自去承擔。

對孩子放手，家長輕鬆不焦慮，孩子也可以從小學會獨立完成自己的學習。

紫藤家園，感謝來訪！

這個問題首先要考慮的是孩子的年齡問題和心理問題，一般的孩子在家裡都不怎麼聽話，回家寫作業對父母有一定的依賴性，再者父母有些高年級的問題是不能很好的解答出來，主要是父母不是老師，有時候在教授孩子知識的時候可能一味的去尋求答案，而不重視對孩子的引導，從而促使孩子養成不會獨立思考問題的壞習慣。

再次，家庭的環境可能不適合孩子學習，而專門的輔導機構不管是在環境還是在師資力量方面都是很強的，所以家長完全可以放心的把孩子交給輔導班。

要我說兩個各有利弊，培養孩子自主做作業的習慣最好。我家兒子一年級，有時作業他能在學校就完了，但是質量有些欠妥。

孩子做作業時，如果爸爸媽媽有空的話，最好不是採取盯的方式，給孩子時間完成作業，看看孩子的作業預估下作業什麼時間完成，約定好時間後，等孩子完成後，再讓孩子自己檢查。遇到不會的，先讓孩子思考，最後再不會再幫忙，我家兒子我發現他遇到困難會依賴，不思考就問，但是我如果說你自己思考，題目不難，你只要思考了就會。結果他是可以完成的，所以說父母有空陪伴孩子是有優勢的，畢竟自己是最瞭解孩子的

輔導班看管孩子也不是不可以，主要是學習習慣培養，不會像家長那麼細緻，畢竟孩子不是他們的，他也沒有義務幫你培養孩子的習慣問題，只能監督你把作業完成即可，至於作業的質量也不會像父母那麼有要求的，拿一年級的日記來說吧，孩子如果只寫一句話，只要沒問題就不會去幹涉，爸爸媽媽會從孩子的角度想，怎麼可以寫的更好點？

我們的回答是爸爸媽媽自己盯比較好，理由有如下幾點，以供參考。

1，孩子是需要父母陪伴的，父母陪伴的過程也就是一次次的難得的親子交流過程。我們都知道人是最高等的動物，是所有生命中最聰明的，可是剛出生的嬰兒，甚至在其1歲之內，基本上都是無能無助的，沒有父母和大人的餵養，是無法生存下去的一個狀態。人生來就是在和父母及其撫養人的互動狀態中獲得自己的情感發育和發展的。想必最近一個很火的影片犯罪心理學李枚槿教授的一個未成年人教育講座很多人都看過，人的情感和心理發展，也就是她所說的“情”和“意”的部分是每個人的一生的最重要的主線，這個“情”和“意”的部分是輔導機構所難能給到的部分。特別是越小的孩子越需要父母高質量的陪伴，在作業輔導中的陪伴也是一樣的。

2，我們不是“盯”著孩子作業完成而已，好的學習習慣的養成，更需要父母持之以恆的關注。著名的心理學家埃裡克森將人的自我意識的發展和形成過程劃分為八個階段，每一個階段都有其心理發展任務。其中0--2歲是培養孩子的基本信任和安全感的重要階段，需要撫養人精心呵護、照顧孩子。2-4歲是培養孩子自主和意志力的階段。4-7歲培養主動性與目標，7-12歲，培養勤奮能力品質。12歲前，特別是6，7歲前是孩子各種良好習慣養成的最好時期，對於孩子的學習習慣養成在6,7歲，也就是小孩讀小學一年級和二年級時是致命關鍵期。這一時期養成的良好學習習慣在孩子後來的學習中對於父母會起到事半功倍的極大效果。同時也是無縫的親子交流的好時期。父母在輔導中要不斷髮現孩子的優點，多支援，鼓勵，隨時瞭解到孩子的學習生活情況，幫助孩子，順利度過各種困難與關卡，獲得意志力，目標性和能力及自信等各種良好品質。

3，“盯”孩子作業不是目的，目標是放手，讓孩子獨立成長，培養自主學習意識。在這裡我們還是回到樓主剛才的提問。樓主的提問貌似是一個對孩子學習負責任的家長的選擇問題，其實不是，一個“盯”字讓我們讀取到了樓主問題下隱含的下面兩方面的更深的含義：

1）您不相信自己的孩子，否定自己的孩子。

2）您沒有把孩子當作一個獨立的，成長的，有生命的個體。

這是一個對孩子的教養方式問題，而要解決這兩個基本和根本問題，光把孩子交付到輔導機構是難以改變的，交給輔導機構只是父母的一種暫時的逃避，解決孩子每天的表面上的作業問題而已。當然在這裡我們不是說輔導機構不好，而是希望父母在清楚孩子的具體情況下去委託輔導機構，比如是孩子某一門課確實弱勢，而去輔導強化，這是帶著自己的問題去的，是積極主動的，或者有的父母要上班確實沒有充足時間輔導孩子，在這種情況下父母也要有自己的主心骨，在下班後給到孩子足夠的情感陪伴，和細膩的替代關注。孩子畢竟不是輔導機構的，輔導機構可能更多的只是監督孩子完成作業。在孩子成長的過程中，最需要的是父母的陪伴，不管是在學習上，還是在生活上，家長都是孩子的第一責任人，最好的老師和最好的輔導機構。希望我們的建議對您有所啟迪和幫助。

首先，無論是爸爸媽媽自己盯作業，還是交給輔導班，目的都是幫助孩子更好的完成作業；其次，更重要的是，不管哪一種輔導方式，都需要認清輔導的目的是為了不輔導！我們來看父母輔導作業的好處：赫.斯賓塞告誡我們說：“家庭作業很重要。孩子應該獨立完成作業，同時要求家長主動地關心幫助孩子，完成好家庭作業。”

父母輔導作業也是家庭教育的方式之一：作業輔導過程中的家長和孩子及時的交流既能瞭解孩子的課堂掌握情況，也可以及時疏導孩子作業過程中出現的情緒；

父母輔導作業的過程，也是幫助孩子提升學習能力的好時機，在輔導過程中發現問題及時解決，能夠有效幫助孩子改進錯誤。

1、讓孩子注意力渙散，孩子寫作業的時候關注過多，導致孩子無法專心資額作業：孩子坐姿歪一點父母立馬指正“坐直點”，孩子一些錯別字父母的嘮叨就來“太馬虎了”，孩子慢一點就馬上督促“快點快點”。這樣的輔導打斷孩子們的思路，失去思維的連貫性。

2、容易讓孩子產生依賴，不利於獨立能力的培養！

容易讓孩子感覺我的作業也是父母的作業，進而讓孩子養成等待父母的答案或者解決辦法。

主要表現是：作業輔導班參差不齊，良莠不分，作業輔導班老師“一對多”輔導孩子，無法顧及不到每一個孩子；

還有的作業輔導班實際上就是為孩子完成作業提供一個場所，至於孩子作業質量完成如何，老師的資質無法監控。

1. 檢查作業發，查漏補缺。學生來到輔導班之後，老師透過按年級分班瞭解學生的作業情況,就會發現學生的不足之處，老師會及時有效進行輔導，把學生的不足彌補上來，激發學生的學習興趣。

2. 功課可以得到溫習。有些學生回到家裡之後，由於學習習慣不是很好，自主性不強，邊玩邊做作業，或看電視，注意力不集中，導致寫作業馬虎出錯。

3. 培養時間觀念。在輔導班中,完成作業都會有時間時間限制,能夠讓孩子在平時就有時間觀念,不會出現考試時做不完的現象，做事具有條理性。

4. 培養責任感、學會自己做計劃。每天孩子到輔導班後，老師都會對孩子進行課程檢測。不理想的話，老師會對學生給予指導，並讓孩子自己做出一個合理計劃給老師看。

5. 培養良好的性格與心理、提高與人交往能力，輔導班孩子多，作業完成後還可以一起玩耍。

孩子作業在一二年級時有家長來讀題以及交給孩子做題方式方法，三年級以後就要孩子獨立完成了，只需要家長看看孩子的對錯。四五年級之後就要放手不管了。如果家長不放手或者交給輔導班對孩子來說好處不大。像我家孩子一二三年級都好，到了四年級老師要求家長檢查簽字，這反而造成了孩子依賴心理。寫完就給我說是老師讓家長檢查，如果放到輔導班，老師也是檢查對錯就完事了，這都是對孩子的不負責。其實養成孩子獨立寫自己檢查的習慣會讓孩子受益一生！

得看具體情況。孩子能獨立完成的，就由他自己獨立完成;如果孩子不能獨立完成的，有時自己盯好，有時交給輔導班也不錯。

雖然由孩子自己獨立完成的作業，完成質量不一定很好，但這樣可以鍛鍊孩子的自覺性，還可以鍛鍊孩子獨立完成任務的興趣和能力。

在作業中，難免會遇到的一些問題。孩子透過自己的思考與努力去解決遇到的問題，會有一種成就感。這樣，他在不斷學習、不斷解決問題的過程中，既鍛鍊了自己的能力，也必然會提高學習的興趣。這樣，儘量由孩子自己完成作業，對孩子的成長是非常有利的。

有的孩子自控能力不足，主要體現在貪玩不想寫作業或者是作業時沒有耐心。這時就需要父母的督促了。

玩是孩子的天性，有的玩到興致時，作業也要靠邊了。這時就需要父母督促完成作業了。如果父母有時間，也有耐心的話，最好就是陪伴在小孩身邊，幫助孩子完成其作業。

當然，這種幫助不是代勞。家長的幫助，主要是引導孩子靜下心來寫作業，在孩子不會的問題上指點一下，最好同時教育孩子不能忘記自己的學習任務。這樣，透過家長的引導，孩子就會慢慢的養成主動做作業的習慣了。

如果有的父母確實沒空，或者有父母在身邊時孩子反而愛撒嬌、注意力更不集中時，可考慮一下讓別人幫輔導孩子學習。

有的家長由於工作原因，不能在孩子身邊督促、輔導孩子學習的，可考慮參加輔導班學習。孩子學習不夠自覺，或者寫作業時感覺很吃力，家長又沒空輔導，可適當參加一些輔導班學習。但輔導班的選擇，最好是定位在幫助、引導孩子獨立完成作業為主，不必增加太多學習任務。

總之，無論是父母自己盯著，或者是參加輔導班，都應該視孩子及家庭情況而定。無論哪種方式，都應以引導孩子獨立完成作業、增加孩子學習興趣為主要目的。最終是孩子愛學習、能學習、學好習。

孩子的作業爸爸媽媽一定要自己盯，交給輔導班是不可靠的。

這些把孩子交給輔導班的家長，大都是說自己太忙，沒時間管孩子，或者有的甚至說自己小學都沒畢業，把孩子交給午託班。孩子下午放學後就被午託班給接走了，寫作業全部在午託班完成。這些孩子自從交給午託班以後學習成績基本上都會受影響。原因很簡單，首先午託班裡面有很多孩子，一般至少有幾十個孩子，一個人負責；其次，這些負責的人不是專業的老師，沒有輔導經驗，孩子作業做的怎麼樣，更沒有人會關心；最後，在這些輔導班裡面的孩子寫完作業馬上就玩起來了，甚至在寫作業的時候也有孩子在打擾，孩子很難專心的把作業好好的完成。把孩子交給這樣的機構，學習能跟的上就奇怪了。

我們做家長的，如果不對自己的孩子負責，把孩子教育好，還不如不生他。跟大家分享一個道理，是一個教育專家說的。看著現在父母因為不管理孩子，省出來一點時間可以多掙點錢，美其名曰是為了家，為了孩子，其實，都是在害孩子，害這個家。原因是孩子長大後如果沒有能力掙錢，只能啃老，啃老的話，我們現在掙再多的錢都不夠啃的，如果長大以後因為沒有能力掙錢走上犯罪的道路，更是一個家庭無法承擔之痛。看著我們現在掙了點錢，其實，是在害孩子，害這個家。

現在的教育，家庭教育是佔主導的，孩子們之間比的是家庭，家庭教育更好的孩子就更優秀，家長負責的孩子就更出色。所以，做父母的一定要在孩子身上花心思，交給輔導機構是不負責任的，也達不到我們想要的結果。

睿爸：專注幼兒教育，育有兩個兒子，孩子學業優異，以親身經歷分享育兒經驗！喜歡睿爸的回答就關注睿爸吧！