幼兒園大班現“空巢”現象，想必這是教育部在對學前教育進行規範時所沒有想到的，而家長卻能想到，因為什麼呢？就是因為家長會向小學老師打聽，孩子上一年級時需要哪些基本能力。再加上從一年級走過的孩子家長們的經驗，自然會讓幼兒園大班孩子家長知道該下哪些功夫。

家長之所以追逐“幼小銜接班”，也是不得已而為之。因為教育部不允許幼兒園教學小學化，既不允許提前學。可是問題卻來了，有好多孩子進入一年級後，家長或老師發現，個別孩子跟不上，有的甚至出現學習困難或障礙。就如某地區一所小學，每個班都會有一兩個孩子幾乎聽不懂老師講課，老師就讓家長帶孩子測智商，可孩子智商正常，為什麼就跟不上呢？

問題的根源就出在早期教育，孩子的基本認知和分辨沒有得到很好培養，語言發展沒有得到關注，孩子視覺+聽覺+思維專注沒有得到培養，再加上識字興趣和閱讀興趣也沒有培養，這樣就使孩子理解能力非常差。結果一測驗和考試，這些早期教育缺失的孩子成績就非常糟糕，家長特別焦慮。因此，吸取了前車之鑑，恰是一些家長為避免重蹈他人之覆轍，而不得不放下幼兒園的大班，選擇去培訓機構的“幼小銜接班”提前為上一年級做準備，打基礎。

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我覺的不是非上不可，孩子還是不能給太大壓力。突然的壓力會讓她/他喘不氣來的，從而使生理和心理都會產生恐懼和厭煩學習。

覺的慢慢來，幼兒園也會有引導學習的步驟。家長也得配合引導孩子初步學習。給孩子興趣，快樂的學習！

沒有必要，過早的銜接對孩子的身心發展不好，孩子心理發展還沒有跟上，這樣看似孩子比別人發展得好，其實會阻礙孩子的創造力發展。還是按照學校的正常階段走比較好。不知道對你有沒有幫助！

首先一點來說，不要太早的剝奪孩子的快樂，在孩子上小學之前，50以內加減法能夠非常快速的做出來就足夠。語文的話只需要多讀一些課外讀物來增加孩子的識字量就足夠，如果他提前把小學的知識學會，有的寶寶上了小學就會驕傲，我都學過。我會，從而不認真上課，所以家長要考慮清楚

對於這個問題，我覺得沒有多大必要，如果你確定擔心，那就去銜接班，但孩子不是學習機器，上了一年級，老師一樣會教孩子從零開始，但作為家長，教育好孩子，不能完全依靠老師，更重要是先培養好學前小孩寫字抓筆能力，經我多年觀察，幼兒園裡老師大多沒有做到這個，孩子抓筆姿勢各花各樣，。當然培養孩子的語言天賦，聽說讀寫能力也很重要。

另外我家小孩從小沒有讀過幼兒園，成績一樣很好，因為我知道培養孩子的學習能力，學習習慣比提前學那些重複的知識更重要。學習能好的孩子一般會慢慢在學習中表現出來，成績在三四年級越來越好，而上了銜接班，孩子可能一二年級成績較好，但如果習慣不好，家長跟蹤不到位，到了三四年級，成績會越來越差。這也身邊的一些事實，僅供參考。

本來沒有必要。但是現在孩子的學習，不僅是孩子和家長的事，還有環境的因素。

小學教育的難度，官方已經要求降得越來越低，一個沒有接受過幼小銜接教育的孩子，完全可以順利完成各階段的學習。但是，你不學，你身邊的孩子都在學，他們跑在了前頭，等到小學入學時，其他孩子都能在老師隨意點撥或者不必指導的情況下輕鬆跟上學習節奏，沒有接受幼升小銜接的孩子就會劣勢凸顯：一則自己感到自卑，覺得不如他人，慢慢地就會自暴自棄，學習越來越差；二則老師也不會為個別孩子放慢教學進度，他可能也會冷落、嘲諷、甚至放棄這個孩子。兩面夾攻，一股無形而巨大的力量迫使幾乎所有的孩子都得自覺自願地提前參加各種幼小銜接教育。

官方和家長都知道這樣做不好，但是都沒有辦法。家長自然是被大潮推著走。官方也在三番五次地批評，甚至取締各種不合規的社會教育機構，但是它只要合法經營，社會又有需求，也不能把它怎麼地。

未婚單身 這個暫時給不了您建議，但是還是想說幾句。

是否需要轉，這個應該根據孩子的學習情況判定，而不是自我感覺就去做了。要是覺得孩子在哪些方面不足的，可以平時加強引導，帶著孩子一起練習，畢竟父母才是最好的老師。

作為從教多年的幼兒園工作者，我可以很負責的和你說，幼兒園大班的孩子完全沒有必要上幼小銜接班，最正確的做法就是上幼兒園大班！

為什麼孩子沒必要從大班轉上幼小銜接班呢？

1、大班才是符合年齡發展的班級階段

為什麼國家鼓勵開展幼兒園教育，為什麼幼兒園要分小、中、大班，而沒有分幼小銜接、寶寶班？其實是有科學設計的，從大班升入小學一年級是最正確的開啟方式！

幼兒園大班孩子在5—6歲階段，是在幼兒園的最後一年，這是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從遊戲階段向學習階段轉折的一個時期，這時期如果沒有適應年齡發展要求，對孩子將來發育成長是很不利的。

2、過早的“小學化”課程後患無窮

家長讓孩子上幼小銜接班，無非是讓孩子儘早學習一年級課程，這樣孩子上小學會輕鬆些，可是這樣過早的學寫字，孩子手指肌肉還未發育完全，一個是很容易造成孩子手部沒有力度，寫字歪歪扭扭，另一個是會造成手指畸形；填鴨式的背誦、算術，是建立在沒有理解的基礎上的，這樣的強行記憶記得快，忘得也快，而且沒搞懂原因。

3、三年級效應“三年級效應”，是指孩子在進入小學一年級後面臨著重複教學，課堂上極易走神、不注意聽講，養成不良的學習習慣，升入小學三年級後學習成績急劇下滑，同一二年級時的優秀表現有著天壤之別，這種“小學化”的危害被稱為“三年級效應”，嚴重影響了孩子的健康成長。

幼小銜接班的孩子可能在一年級、二年級成績好，但是他們以後小學的課程自己都能掌握，就漸漸驕傲了起來，失去了對學習的興趣；而幼兒園大班畢業上去的孩子由於沒有過早重複的學習小學的內容，他們對學習充滿了新鮮感，所以會越來越愛學習，並且掌握了獨立學習的習慣，最終在三年級後超過幼小銜接班的孩子。

總之，家長一定要清楚的認識到這個問題的嚴重性，杜絕小學化的影響，從提高孩子良好生活學習習慣入手才能讓孩子健康成長！

我們是幼兒園大班的，全班都去上了，誰也不敢逆社會主流，不去上。說不去上的都是幼兒園的託嗎？幼兒園想留住孩子，提高教學水平是根本，可以僱傭點有幼小銜接經驗的老師，可以不用教太複雜，適當的銜接很有必要！

還是去銜接班一下好，我們家就是因為沒去，誰知開學還不到一個星期，學校就勸退了，要我重新讀一個幼兒班，明年再讀一年級。突然一下讀一年級了，孩子根本還沒從幼兒園轉換過來，對於坐45分鐘一節課，對於一個老師一節課還很茫然。最好銜接一下，免得到時根班不上，老師每天告狀不說，還影響同學

沒有必要。

因為幼兒園相對於成熟的教育體系，而幼小銜接班完全沒有。市場上的幼小銜接良莠不齊。真的擔心孩子是否能夠適應，多帶著孩子讀書，適當教孩子識字就可以。

語言積累不夠的孩子，即使上了幼小銜接班，上學以後依然不佔優勢。

可以利用假期去上短期的幼小銜接班，但沒必要退了大班，專門去上一年的幼小銜接班。

01孩子的童年有限，為何最後一年不給他留下最好的記憶

以過來人的眼光，綜合周圍孩子的經歷，毫不誇張地說，幼兒園是一個人一生中相對最為輕鬆，也最快樂的時光。

幼兒園上課時間短，遊戲多，活動多，沒有成績壓力，多數老師也比較有耐心，有小夥伴一起玩，童年的孩子是最放鬆的。

進入小學後，有了考試和分數，孩子和大人就承受越來越多的壓力，作業、分數、排名等等，考驗家長的耐心，也考驗親子關係。

中學，大學，畢業工作，成家立業……人越大，任務越多，活得就越不自由。

人生單純的快樂，也就那麼短短時光，能擁有和享受的時候，幹嘛要提前剝奪呢？

02短期幼小銜接可以適當體驗一下

一年級無論是紀律還是作業考試，對孩子和家長來說，都是巨大的考驗。

我大寶沒上過幼小銜接，但他很小我們就開始教他閱讀，幼兒園階段，他不會寫字，但是認識很多字，一年級我們沒有因為學習太發愁過。

但有些家長反映過，自家孩子識字不多，也不會寫字，早期大人和孩子都痛苦。

如果是這種，我建議你可以找短期的班去感受一下，讓孩子熟悉一下小學的學習節奏和一些規定，是有必要的。

提前瞭解一下，大人心裡有數，孩子也有初步的印象，那麼一年級入學，就不會太過焦慮和恐慌。

03上一年幼小銜接沒必要

國家為什麼不允許公立幼兒園教孩子寫字算數，就是因為根據孩子的年齡特點和學習規律，幼兒園教育和小學側重點不一樣。

你對孩子提前過度教育，從長遠來看，並不利於孩子身心健康發展。

相反，花一年的時間去幼小銜接，讓一個7歲左右的孩子重複去學習那些知識，其實是打消他學習的積極性。

甚至因為他提前學過，取得高分是靠熟練，會給孩子一定的誤導，讓他忽略學習有簡單到難的加深。

沒有養成學習力，一旦遇到更難需要思考的知識，他如果思維和理解力跟不上，很容易被打擊，從而厭倦學習。

我們看問題，是要從長遠看，而不是頭疼醫頭，腳痛醫腳。孩子的成長是一個動態的發展過程，在什麼時間做什麼事，最後才會順理成章地跨越每個人生階段。

所以，我們前期不要太過度對孩子開發和鍛鍊，學習階段那麼長，12年，太早訓練，很容易讓他還沒到終點，弦就斷了。

04寫在最後

無論是從人的快樂指數還是孩子的身心發展規律，都不建議退了大班，去上整年的幼小銜接。可以短期體驗一下，有個心理準備。

幼兒園中班就開始學習數字，漢字，加減法，英文，拼音，到大班已經每天晚上作業都不少，孩子從幼兒園就很累了，我打算明年給他轉公立學前班，學的少些，輕鬆些，現在的教育已經壓迫到了幼兒園孩子，太可怕了，哪裡還有無憂無慮的地方，我不在乎孩子的學習，只要健康幸福的成長，三觀正，知道感恩就足夠。人來世上一遭，不要跟自己過不去

幼兒園分大中小班，就是讓幼兒從不同的年齡階段，讓他適應不同的，休息環境和學習內容，如果在大班學不起走的情況下，是可以轉有效銜接班。

我覺得，孩子應不應該上幼小銜接班，應該根據當地的教育情況而定吧！

我在湖南，湖南的教育相對來說，比其它省份要嚴格，我女兒今年剛上一年級，我是給她上過幼小銜接班的！

我女兒上的是私立的幼兒園，私立幼兒園的大班就是幼小銜接班了，識字，拼音，還有加減都會教，在孩子上學之後， 學習不會太困難！

在我女兒班上，有幾個小朋友是從外地轉回來上學的，那家長就會非常費心！

老師上課的進度比較快，一篇課文，兩天教完，孩子在這兩天內要認識生字，會寫筆順，能聽寫出拼音組詞，完了還要背誦課文！

我們上過幼小銜接班的孩子基本都能完老師的任務，從外面轉回來的孩子就比較吃力了！

特別是在學拼音的時候，老師每天會課堂上聽寫拼音，那幾個沒上過幼小銜接的孩子拼音完全不會，聲母，韻母，前後鼻音都搞不懂，老師天天在家長群裡呼叫家長，讓家長家多輔導輔導！

像這種情況，我覺得對孩子，對家長都是一個考驗！孩子會覺得比同學學習差而產生自卑心理，家長天天被老師點名壓力也非常大！

孩子的童年是很珍貴，能保留孩子的美好童年固然是好，但如果本地的教育會比較嚴格的話，還是建議給孩子報個幼小銜接班，讓孩子早日適應小學生活，對他以後的學習會更好吧！

我的孩子今年9月份上的小學，剛滿6歲就上學了，班裡最小的男孩。分享一下經驗吧。

孩子在幼兒園畢業前，沒有報過任何興趣班。畢業後，第一個興趣班是搏擊，隨後是足球。我的觀念：擁有強健的身體是活著的基礎。

報了一個月的幼小銜接，主要是調孩子的生活作息，結束後直接進入小學生活。前一個月孩子有些不適應，等到第二個月，孩子逐漸進入狀態，原來的注意力不集中等問題，慢慢改變。近期，老師說孩子表現越來越好。

而孩子也說，上小學真好，發跳繩、發棒棒糖、還發獎狀，越來越喜歡上學

沒有必要。

首先孩子的成長在不同的年齡段都有他適齡的學習環境，3~6歲孩子的學習環境就是幼兒園。幼兒園也嚴格按照孩子的年齡特點劃分為小班，中班，大班，每個年齡段的孩子都有他學習的目標和任務。幼小銜接是大班5—6歲幼兒重要的學習目標之一。很多幼兒園在孩子一入大班的時候就著手做這件事情了，大班下學期的幼小銜接工作更集中，更完善，所以家長完全沒有必要讓孩子提前結束大班的學習而轉到幼小銜接班。

其次家長要明白幼小銜接是銜接什麼。在幼兒園老師給大班孩子制定的幼小銜接計劃非常明確。除了基礎知識的銜接，更重要的是心理適應能力的銜接，學習習慣的銜接，以及家園共育方面的銜接，比如生活作息習慣等等。老師遵循的是循序漸進的原則，而幼小銜接班或者一些其他的培訓機構重在培訓孩子的知識。最典型的是讓孩子學習拼音，學習大量的加減法運算，課程內容跟小學一樣，學習語文、數學、英語，形式也像小學生一樣單人單桌上課，一節課40分鐘，回家還要做作業。在幼兒園最受孩子喜歡的遊戲活動幾乎沒有了，孩子過早的接受小學化的知識，也過早的結束了童年。

那麼家長應該怎麼正確對待幼小銜接呢？

1.相信幼兒園，相信老師，也相信孩子。《3—6歲兒童學習與發展指南》中語言領域的目標明確指出：要讓幼兒在繪畫和遊戲中做必要的書寫準備；在社會領域中也給出了明確的教育建議：帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和嚮往，為入學做好心理準備。這些指導性的檔案是老師教育教學工作的依據，在實際工作中，老師們也是這樣做的。知識儲備方面，會注重孩子們的閱讀能力以及書寫能力，語文方面能看懂簡單的題目要求，會書寫自己的名字；數學方面，要求能熟練掌握10以內的加減法；心理準備方面，會利用故事、遊戲和參觀小學的社會實踐活動等，激發孩子對小學的嚮往之情；家園共育方面，指導家長培養孩子良好的作息習慣，佈置適當的親子作業；生活能力方面，要求孩子儘量做到自己的事情自己做，培養獨立性。假如孩子在這些方面都達標，那麼順利升入小學是沒有問題的。

2.家長要擺正心態，不要盲目跟風。很多幼小銜接班打著“為入小學提前做好準備”的旗號，正兒八經的學習小學知識，家長要意識到這對孩子將來的學習弊大於利。孩子真正進入小學後，很可能會因為老師講的內容已經學過了，而不注意聽講，養成課堂注意力不集中的壞習慣。而學習是長久的事情，一二年級可以吃老本，佔優勢，三年級開始學習吃力，成績下滑。到時候再去改一些不良的學習習慣，太難了。

3.配合幼兒園，給孩子高質量的陪伴。比如每天晚上拿出一定的時間陪孩子回顧一下當天在幼兒園學習的內容，做一個知識的梳理。或者讀一讀親子繪本，讓孩子養成每天晚上在固定時間學習的好習慣。

總之幼小銜接重要的是讓孩子做好入學前的心理準備，而非知識儲備。尊重孩子的年齡特點和身心發展規律，關注孩子的學習品質以及長遠發展。不要拔苗助長，而是靜待花開。

我家的就沒上 私立的 知識一點兒一點兒的累積 學完了複習 報幼小銜接在那麼短的時間裡灌輸那麼多的只知識對這個年齡的孩子來說太累 我家閨女現在大班兒 一百以內多位數加減混合借位運算什麼的都掌握了 漢子 拼音的也都沒問題我個人感覺沒必要在上幼小了就沒上 上了一年級家長也不會輔導的太累就夠了