一、我覺得吧，不同的方面有不同的體現。

1、對於學生，就是綜合的素質，因為當代社會不再是，學歷為準了，所以培養孩子的綜合方面尤為重要，體現在知識的積累、身心的健康、愛好的廣泛，還有一點就是社會的參與感，這樣國家的發展才有更強的持續力。

2、對於勞動者，畢業之後或者沒有畢業的時候，都會進入到工作中來，無論底蘊和平臺的大小，但是當代企業，喜歡的人無非分為幾種：專業型的基層（擁有專業知識素養，能幫助公司），管理型的中層（能夠合理的管理員工，提升公司凝聚力），方向感的高層（就是有遠見眼光，合理的進行決策，選擇最有利企業的發展），不管是哪種人才，你都可以自己培養自己，可以從低到高去轉化，自身的價值才是為長遠的職業規劃最有利的後盾。

3、對於社會個體，每個人都是一個個體，家庭圈子、朋友圈子、工作圈子、社會影響力等，每個人都有影響力，只是圈子大小而已，要學會做一個影響力大的人，當你發現家庭和睦親和，朋友知心志忠，工作順風順水，這樣的話，你的影響力會越來越大，做一個有用的人，是從小立志的一個方向。

素養，同義詞是素質；核心代表了重點，也許這就成了素質重心。素養的標準不可能是一樣的，因為每個人所處的環境不一樣，影響必然不一樣。當然素養也是有底線的，當你哪件事做的不對，就會觸底反彈，引起他人非議，自然你在某方面素質不到位，還有待提高。

當然素養在自律的人面前就有了更多的含義。因為素質是需要養成的，只會越來越好。舉一個我自己的例子，我吃完飯，自己的碗裡從來都是空的，沒有一粒米，一葉菜，從我明白事的時候開始，一直如此。也許在這個過程中，有人質疑你，有人嘲笑你，說你這麼不浪費，為什麼不把別人剩的吃了，面對這些。你會怎麼做？我不會怎麼做，我還會一直這樣，一直光碟，別人我管不了，但總有一部分人會受到我的影響，做到食物的不浪費，那我就成了環境在影響你，我也就被打上了一個標籤，被人認同，也成了我的核心之一。每個人都有很多標籤，不好的標籤撕掉，改正，向好的方向發展；好的標籤則一直堅持，不會質疑自己，這就是素養之一。

之二是怎麼去提高核心素養，很多人燈下黑，根本不知道那裡不對，那就是需要一面鏡子，別人是鏡子，自己是鏡子，環境也是鏡子，在自己清醒的時候時常照照自己，那裡要堅持，哪裡要改變，哪裡要受戒。並不是讓你去出家，而是自己也要有幾條戒律束縛著自己，當僧人你肯定受不了，但不夠大戒小戒，總歸要給自己設立一個分寸，讓自己不要忘記，就像我自己設立的一戒就是除非重大時間絕對不吃狗肉，便是如此。當然如果你能設立八戒，也許你也已經很好了，這便是你自己在慢慢設戒培養，套上自己的金箍，找到自己的核心。

也許我所說的核心素養與全面發展不太一樣，全面發展就是你要有一個底線，再向好的方向發展，但大同小異，殊歸同途。核心素養也不是一天兩天便可養成的，需要你自己拿水磨功夫磨出來的，望君愈來愈好，珍重。

現在有核心素養的人太少了，如果一個人生活無憂無慮，那他各方面都會非常從容，心裡也想的開，心理會向一個積極健康心態發展，如果一個人生活中有壓力，那麼心態就會發生變化，遇到什麼事情會首先考慮到自己的利益，甚至做出過激的舉動，說白了，還是沒錢惹的禍。

"核心素養"是“素質教育”一詞意義被泛化，語義模糊而難以界定後，教育界尋找出的新的培養目標和教育目的。

素質教育被提出來，是作為應試教育的對立面，批評教育中一切以考試為導向的，但是，究竟什麼是素質教育呢？素質從詞源意義來說，應該是學生們本來的、初發的特質，放在教育中，本意有教育為激發兒童的潛質，讓其內在的素質生髮出來之意義，但是在實際中，基本成了主科之外、音體美的代名詞，好像學校重視語數英等考試科目，就是應試教育，學校多開副課，家長給孩子報幾個藝術班，就成了素質教育，其結果，應試不可丟，素質又重要，徒增學生負擔。

“核心素養”這個概念來自於職業教育，指的是對工作、職業的勝任能力。 隨著基礎教育的引用，現在應該泛指，教育作為養成人的過程，應該讓學生具備準備未來生活的能力。

那麼對於未來，學生應該被教會的核心素養是什麼呢？教育乃至社會的討論不可謂不多。比如，聯合國科教文組織於1986年提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標，即：Learning to know（學會求知）；Learning to do（學會做事）；Learning to co-operate（學會合作）；Learning to be（學會生存與發展）。

所謂仁者見仁智者見智，每一個家庭、每一個老師都會因為自己的認知和經歷，對於社會新人所應具備的“核心素養”見解不同，這場討論方興未艾，也難有標準答案。我自己的觀點，就在下面這段，來自於雅典的雄辯家伊索克拉底的關於什麼才是“受過教育的人”的論述中：

首先，他能夠處理生活中的日常事務，能夠因為適應生活而快樂，具有深邃的洞察力。

其次，他的行為在任何一個社會都是端正和得體，如果碰到一群態度不友好和難以相處的人，他能夠以平和的心情去面對。他處事公平，溫文爾雅。

第三，他能夠適度地控制自己的情緒，在厄運和痛苦中不氣餒，表現出男子氣概，符合自然賦予的特點。

第四，也是最重要的一點，他從不持寵驕橫，也不應成功而忘乎所以。他始終做一個睿智的人，在機遇賦予他的一些成就而非完全憑自己的才能獲得的時候，他更應該持節制的態度。

那些靈魂在這些方面表現出和諧的人，那些我成為智慧和完美的人，即具有完全美得的人，在我看來，才是真正受過教育的人。

這個手機號13618323313幫你理解核心素養

1個概念:學生髮展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

3大模組:文化基礎、自主發展、社會參與。

6大素養:綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

18個核心要點:1、人文積澱;2、人文情懷;3、審美情趣;4、理性思維;5、批判質疑;6、勇於探究;7、樂學善學;8、勤於反思;9、資訊意識;10、珍愛生命;11、健全人格:12、自我管理;13、社會責任;14、國家認同:15、國際理解:16、勞動意識;17、問題解決18、技術運用。

3指的是研究核心素養的三大背景。一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要。二是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。三是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。

2指的是提出核心素養意義及價值定位:是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。 在價值定位方面，核心素養是黨的教育方針的具體化，是連線宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。從中觀層面深入回答“立什麼德、樹什麼人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

3指的是核心素養研究主要遵循三個原則:第一，堅持科學性。第二，注重時代性。第三，強化民族性。

1指的一個核心:以培養“全面發展的人”為核心。

3指的是落實核心素養的三大途徑:一是透過課程改革落實核心素養。二是透過教學實踐落實核心素養。三是透過教育評價落實核心素養。

(根據網路相關資料整理改編)

核心素養是國家在國際大背景下對未來教育發展提出的新目標，已經成為當前我國教育界倍受關注的“熱詞”。核心素養教育涉及到社會、家庭、學校方方面面，學校核心素養教育也需要不同學科的共同努力。根據王薔（2016.7）《英語學科核心素養與課堂教學改革》一文介紹，英語學科核心素養有如下主要內容：

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態度的能力 。

文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。

思維品質指人的思維個性特徵，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。

學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力。

二、自主學習能力核心素養的關鍵。本人主持的《適應一年多考改革的高中英語詞語句篇教學模式研究》明確“英語必須自學，自學才能速成”的主張，就是落實“英語學科核心素養”的體現，特別是關於“學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力”的體現。

自學就是自主學習；速成就是找到學習規律，掌握正確的學習方法，在同一單位時間內取得事半功倍的效果。在校學生也是自學者，其優勢是能在教師幫助下進行聽說讀寫訓練，彌補外語學習缺乏語言環境的不足。

《適應一年多考改革的高中英語詞語句篇教學模式研究》注重核心素養的養成。其詞彙、語法、語篇三大知識系統有助於提高核心素養的語言能力；其韻詩、經典歌曲、課外讀物要求有助於培養核心素養的文化品格；其《思維總圖》、《思維導圖》有助於形成核心素養的思維品質；其自學方法指導提升核心素養的學習能力。

雖然經常被批為考試導向，其實我國教育非常重視核心素養。

核心素養是任何學科老師教學設計培訓的第一課。不但要學教育部規定的核心素養，還要了解發達國家比如美國的。如果實踐中沒達到核心素養要求的水平，非不想也，實不能也。畢竟能力有限，時間有限，資源有限。

知識和技能不是核心素養，在特定的環境下利用和動員心理的和社會的資源（包括技能和態度）去解決問題的能力才是。這是OECD對核心素養的定義。

核心素養的提出，是對國際教育大環境的變化的因應，其對應的英文就是competency，不是skill，不是ability。

OECD（經濟合作與發展組織）是一個發達國家成立的國際組織，任務之一就是研究人類經濟社會發展。

OECD版的核心素養分四大維度10大能力，是OECD認為21世紀的人應該具備的能力。

看了核心素養的要求，我自己有些出汗，裡面很多能力我自己都不具備。而且，有些能力，我覺得書本上的知識教不來。比如交流溝通，團隊協作，決策能力。

可見美國也十分重視人與人之間的溝通和合作這種在生活裡才能培養好的技能。

一個全面發展的人，應該具備如下的品格和關鍵能力：

真的是切中要害。

比如好多孩子，自我管理能力不行，沉迷手機遊戲，

比如那些由於嘴碎被封殺的網路名人，如果在國家認同方面素養好些，不至於從雲端跌進深淵。

比如審美情趣，是大部分人都缺乏的讓生活變得更美好的能力。

細分下來，是九大素養，25個基本點。

據說還被細分為了73個行為表現，只是還處在徵求意見稿階段，沒有向外頒佈呢。

這些素養，不但對學生有益處，我們成人也可以一條條的對比，看自己是不是做到了全面發展。

專家們如果不時不時的造個新名詞，就沒論文可寫了。新名詞一定要高大上，要讓絕大多數人說不清，這樣專家們就可以洋洋灑灑各自表述了。當然，無論什麼“社會科學”概念必須在意識形態上政治正確。

核心素養就是價值觀，就這麼簡單。人就是由三觀決定，可以有不同的世界觀（不同信仰）、不同的人生觀，但應有正確的價值觀（簡單說來就是是非觀）

一搞教研活動，進修學校那幾爺子最喜歡談核心素養，我看那幾爺子的能力也和一般老師沒有什麼區別，上課具體該怎麼做他幾爺子也沒什麼新的東西。

所謂“核心素養”本應是一個，整一大堆出來何言“核心”？誤把基本素養當核心素養，彼此相互沖淡，等於沒有，不知教育部這幫人怎麼想的[靈光一閃]

教育領域中的一個基本概念。核心素養有幾個基本假定，教育是有目標的社會活動，教育中存在著一個共同的目標，並且這個目標是可以實現的。核心素養羅列出教育目標的具體內容，比如學生擁有的文化基礎應當是什麼樣的，個人發展方面需要關注哪些問題，在社會發展方面又應當關注哪些問題。

教育部制定的核心素養的一個特點是在每一個素養髮展目標的內部將技能和品格對應起來。傳統教育中不要求將品格培養與知識和技能聯絡起來，或者這種聯絡比較隨意。現在，學校的教學設計中需要考慮，比如數學教學的目標不僅是掌握基本的概念和解題，還要讓學生有興趣和有信心，要考慮數學教育對未來學生髮展的作用，而不是完成一個年齡段的教學任務。教學輸出也不僅僅是學科成績，不僅要關心學生在課程學習中所學到的，不要關心他所體驗到的，將當前的學習體驗與未來的學習習慣、應用場景聯絡起來。

核心素養的主要優點是將政府主導的教育活動納入一個統一的方向，以緩解整個社會對未來的焦慮或滿足社會對未來的野心。在這個意義上講，核心素養是面向未來的，試圖理解未來學生將遇到的問題並幫助他們做好準備。

核心素養假定存在著對每一名學生都適用的共同的發展目標，並且對這些目標進行了具體的限定，但沒有告訴學校如何處理統一的教育目標與學生個性化發展或國家目標與地區目標之間的矛盾。

核心素養的另一個弱點是假定我們當前就能夠知道未來學生必備的素養是什麼。可是，如何證明我們當前的判斷是正確的，如果我們的判斷是錯誤的怎麼辦？而且，沒有為此設立問責機制，恐怕也不會有這樣的機制。在教育體系中推廣核心素養沒有問題。但同時應當考慮，如果核心素養設計有缺陷會造成什麼樣的損害，應當如何處理。

最後，核心素養假定在政府、教育界、企業界和家長之間能夠達成對未來學生教育目標的一致意見，這同樣是有疑問的。其中最大的風險是在教育部門內部，特別是基層學校和教師對核心素養的理解和接受。

我認為核心素養應該是少而精，而不是當前各種花裡胡哨的版本，有的居然有9大素養25個基本點，那麼多，就談不上核心，而是全面素養了。作為一個30多年教齡的教師，我定義了孩子應具備的核心素養如下，不當之處請批評指正：

1. 會賞人，成為受歡迎的人。孩子要學會用欣賞的眼光去審視周邊的人，能發現家人、朋友、同學、老師等身上的亮點或優點，同時能夠用合適的言語或行為表達出來，這樣不管是現在還是將來，這都會使孩子在家庭圈、朋友圈、同事圈等中成為大家歡迎的人物，從而為孩子的事業和生活打下基礎。

2. 會賞物，將來成為有品味的人。我們要給孩子一雙識別美的眼睛，要讓他感受到，除了遊戲、電視、手機，生活中有更多精彩，旅遊、運動、閱讀、電影、音樂會、美術展等，都是可以愉悅人的身心的。更為重要的是，語數外、理化生其實也很美，很有讓人著迷的地方，只是被我們的刷題式、填鴨式教學掩蓋了他們的美。當我們的孩子擁有了這樣一雙能發現美的眼睛，他的人生將是充滿品位的人生。

3. 會秀己，將來成為有特長的人。謙虛是一種美德，但謙虛也會是一種懦弱，只有那些直麵人生，勇敢的將自己的才能在合適的機會顯示出來的人，才能讓自己的能力經受檢驗，在檢驗中再次強化自己的特長和能力，從而讓自己變得更強。而且，適時的推銷自己，也會為自己的人生贏的更多的機會。

4. 會求異，將來成為有辦法的人。求異思維從本質上來說是一種創新思維，在解決各類問題的時候，如果經常有一種別具一格、腦洞大開但又合乎常理的想法，會使孩子漸漸養成創新的思維，從而讓孩子在解決問題時總能比其他人擁有更多的方案，成為最有辦法的人，這種能力將助力孩子的事業。