從描述能看出題主的焦慮心情，也是現在很多家長都面臨的一個狀態，非常能理解你。0-6歲是孩子性格人格、行為習慣成型的重要階段，家庭教育非常重要。問題有幾個方面，我們一一拆開來說。

不順意就哭鬧、粘人、不守規矩除了題主所說的隔代教育的原因，還有其他幾個原因被忽略

①二寶給大寶帶來的影響——渴望被關注

2歲左右的孩子已經能夠知道自己被送到外公外婆那兒，他們會想覺得，有了弟弟妹妹，是不是爸爸媽媽就不喜歡我了？是不是他們不愛我了？否則怎麼會送走我呢？所以他們會用一些“出格”的事情來博得大人的關注。有時候即使知道會受到一頓打罵，但是為了博得爸爸媽媽的關注，還是會這樣做。

爸爸去哪兒，讓沙溢、胡可家的安吉、小魚兒一下暴露在了公眾面前。在一次對胡可的一次採訪中，胡可說有一次小魚兒剛剛會爬的時候，他們都非常高興，然而已經很大的安吉也突然開始在地上爬，並說爸爸媽媽你看我也會爬！

二寶的降臨，會給本是一個人享受父母全部的愛的大寶，帶來很強的危機感，何況題主把大寶直接送到外公外婆家。

②自我意識的萌芽

兩歲左右的孩子已經有了自我意識，他們一改之前乖巧的樣子，開始變得叛逆，所以這個階段也會被稱為terrible two，這是孩子的第一反抗期。

在這個階段，他們開始有了強烈的控制慾、支配欲，希望自己能夠對事情做主。所以很多時候，無論大人說什麼，孩子都會用“不”來回答，以此來表示我要自己做主。所以像題主描述的，說東向西，不好好吃飯不好好睡覺。

作為家長我們首先要明白孩子這麼做背後的原因，在一些小事情上，可以讓孩子自己做主，大人只要保證安全就好了。

另外，同時也要注意培養孩子的行為習慣，這個可以透過設定一些規矩來實現。比如吃飯，孩子不好好好吃，那就不吃，等到餓了也不給零食吃，直到下一頓飯的時間。用自然後果法，來讓孩子明白，既然設定了規矩，大家就要遵守。有的事情可以自己做主，有的事情就是原則性問題，不可以打破。

兩歲多的孩子剛剛從母嬰共生的狀態中走出來沒多久，雖然叛逆，但是同時也很沒有安全感。通常送幼兒園的年齡都在三歲以後，所以在這之前和爸爸媽媽一起生活是非常重要的。但孩子才兩歲多，誰陪伴自己時間長就黏著誰，畢竟題主是“有時空閒會跟大寶玩一會”，孩子心理陰影面積該有多大……

沒有安全感的孩子，成人以後和人交往的過程中，不容易對別人產生信任，總是保持距離。所以陪伴非常重要，真的非常重要。

④隔代教育的問題

這個點題主說沒辦法不讓老人帶，所以只說打罵的問題。這個會讓孩子覺得“打罵”是一種解決問題的方式，未來在幼兒園、上學、成人以後都會成為孩子的行事作風，對孩子的性格產生深遠影響。

建議

1.孩子還是要儘量自己帶

雖然題主有一堆理由覺得不現實。兩個孩子一起帶，最初肯定會有摩擦，但是很多時候取決於怎麼和大寶溝通，一定要讓他知道爸爸媽媽不是因為有弟弟妹妹就不愛你了，有了弟弟妹妹，大人們對你的愛一點也不會少。還可以帶著大寶一起照顧小寶，這是培養大寶獨立性以及大寶、小寶感情的一個非常好的機會。

2.隔代教育重要的一點是家庭教育觀念一定要達成一致

一致是說在某件事情上原則要達成一致，比如一定不能對孩子的無理哭鬧妥協，否則會造成怎樣的後果，一定要把後果說清楚，老人才可能下定決心不心軟。

3.定規矩

和孩子一起制定一些規矩，比如好好吃飯就給你什麼樣的獎勵，但是做不到的話就沒有。然後徹底執行，在這個過程中可以培養孩子的紀律性。

4.老公很重要

從這麼一大堆描述中，沒有看到題主對老公任何作用的描述。其實老公是可以發揮作用的，不要低估他們的能力。中國家庭很多都是喪偶式教育，媽媽扛起了教育孩子的一整片天，對媽媽而言一個人幹了兩個人的活兒，對孩子而言，也是家庭教育的不完整。

謝謝邀請。隔代教育一定會比父母親自教育的差，這個肯定不是絕對的，但是大多數隔代教育都不是太好。我接觸過被隔代教育的孩子，他們的想法、行為、語言，都跟其他孩子有所區別，看著就是一個沒教養的孩子。所以，本人覺得，但凡父母有一點點時間，都不要隔輩教育，孩子是每個家庭的希望，家長不管怎麼忙，都不要忽視對孩子的教育。

客觀來說，隔代教育不一定比父母親自教育差，主要取決於父母的用心程度和能力層次，如果父母能抽出適當地時間用心去學習和陪伴孩子的話，親自教育當然是最佳選擇，反之選擇隔代教育會好一點。

但我認為最好的教育應該是以父母親自教育為主體，隔代教育為輔助，相輔相成、揚長避短、優勢互補才能達到教育功效的最大化。

時代不同，身份不同，物件不同，以往同樣的方法在今天也很難產生同樣的效果了。孩子教育方式的選擇應該考慮以下兩點因素的影響和制約。

1.育兒方法要順應時代、去粕存精。時代飛速發展，我們的思想，尤其是孩子的想法，跟以前大有不同了，而且我們所經過的教育，人生的經歷都讓我們有著跟父母差異很大的育兒理念，父母還是延續著她們帶孩子的方法。其實，很多方法依然適用於這個時代，我們應該做的就是用我們的智慧去分辨區分出來，留下合適的，過時的就讓它走開，只有這樣結合好了才能發揮最大的功效。

2.不要將孩子教育全權交給我們父母。孩子是一份責任和擔當，很多父母為了生計，都把孩子丟給了自己的父母，最後錢是賺到點了，孩子的思考和行為習慣已經固化，想再按照自己的想法改造，可就難上加難了。所以說，作為親生父母，時間總可以擠出來，多花點時間在育兒上面，至少可以減少你以後後悔的可能性。

不管怎麼說，父母才是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，我們的父母可以幫忙帶一下，減輕一下我們的負擔，但育兒的大任還得我們來揹負。

這個不好說，但我堅信凡事無絕對。隔代教育成功的案例，不知道定義這個成功的標準是什麼？

講個朋友家的真事先：老公的朋友來自JX省，很早就來DG發展，夫妻倆經營一個小小的機電工程公司，創業之初丟下襁褓中的女兒給外公外婆帶，直到孩子高中畢業。

期間夫妻倆事業逐步穩定並見收益，但孩子一直和老人生活在老家，逢年過節、寒暑假才小聚。

14年孩子高考，以當地地區文科第一的成績考入中國人民大學。當時孩子高考結束和外公外婆正在DG全家團聚，拿到錄取通知書後，朋友夫妻宴請DG的朋友分享喜悅。

其實，從襁褓中的嬰兒到一流大學學子，除了孩子自身的努力，當然也少不了倆位老人傾其所有的付出、教導。父母不是在身邊，孩子的日常教育重擔定是外公外婆扛起。

我與那孩子只是一面之交，除了升學晏上的表現，其它方面確實不得而知。不知這算不算隔代教育成功的案例？

我認為，隔代教育並不是一定不如父母親子教育差，這要看教育的人學識品性及眼光如何。當然，有條件的家庭，還是一定要父母親自孩子帶最佳。

為什麼這麼說呢？

因為通常隔代教養所導致的問題，其最根源的原因在於:

爺爺奶奶（外公外婆）看不到教育失敗的風險，因此他們會更加放任自己對孩子的寵溺之情（父母也有這種時候，但通常會理性剋制自己），更加享受當前和孩子的親密關係。

他們容易忽視孩子未來良好習慣，和思維方式的養成。他們總是把寵溺當做愛。但這是短視的愛，是不負責任的愛。

如果爺爺奶奶們也能夠剋制自己的感情，理性對待孩子的生活教育問題，當然也可以帶出優秀的孩子。所以，我們不能夠把教育的失敗全部歸給隔代教育，更不能一棒子打翻一船人，用隔代教育這個由頭，抹殺了一些優秀老人的協助育兒之功。育兒失敗，也可能是父母的不負責任產生的。

但為什麼我們容易認為，父母親子帶孩子會更好？

因為在孩子的教育上，年輕人的確比老人更適合。並不是因為他們比老人更會帶孩子，而是一方面自己為人父母，養育子女本來就是他們的責任和義務。

另一方面，年輕人比老人更善於接受新事物和自我反省，這些才是最有利於孩子成長的家庭因素。

但父母親自帶孩子，避免隔代教育，這不是每個家庭都能承擔的人生。很多家庭可能必須父母雙方同時有收入，才夠養起家。那麼，請老一輩來幫忙帶娃，就在所難免。

尤其是，中國這個社會對女性寄於極大的厚望，又要她們賺錢獲取經濟獨立（才能有發言權）又要她們能當個賢妻良母，所以沒有條件的家庭，就要分工明確，與老人常常溝通育兒經，達成一致的教育理念。年輕的父母，可千萬不能真的全部放手給老人帶。

不得不隔代育兒的情況下，合理的安排應該是，老人負責孩子的白天生活安全，父母負責孩子的晚上和週末的教養和溝通。

這種兩代人達成共識的共同教育，如果可以從孩子出生就順利進展，那麼，隔代教育也沒有那麼可怕。

畢竟，在中國，大部分家庭的隔代教育，無法避免。

如果想避免由隔代教育帶來的不利因素，年輕的父母，就一定要利用一切可能的時間與孩子相處，並且多主動學習，給孩子樹立一個好榜樣，多跟老人溝通，達成教育共識。

除此之外，別無他法。

從客觀來說，隔代教育不一定就比父母親自教育得要差很多。首先，如果老人有健康的身體，淵博的知識，先進的育兒理念，那麼她對孩子的教育應該是會成功的。反之，如果老人思想陳舊，育兒理念又很落伍。又不思進取，從不學習育兒方面的知識，而且固執己見。這樣做的弊端會成為孩子成長過程中的絆腳石，而阻礙孩子的各方面的成長，兩句難聽的話，就是誤人子弟

其次，如果家長不是很優秀，一身的壞習慣。孩子在這樣一個家長的薰陶下，又能好到哪去呢？

如果家長沒有育兒方面的知識，育兒理念又不是很好，溺愛孩子的也大有人在，那麼家長在育兒方面也不會成功的。

要想讓孩子更好，必須做一個優秀的媽媽，家長應該不斷提升自己，在教育孩子的路上，才會得心應手，遊刃有餘。

這可不一定，因人而異吧，如果老人德才兼備，見過世面又能與時俱進，教育孩子當然不會令年輕爸媽擔心，相反，如果老人迂腐又不愛聽取別人意見，把孩子交給他們肯定會一百個不放心啊。

有的人對農村的婆婆公公充滿了偏見和嫌棄，但我見過好多的農村老人也不都是不懂得的教育孩子，調教的孩子也很懂禮貌，有的城市裡老人反而教出的孩子蠻橫無理，沒大沒小，所以，能不能教育好孩子重點還是要看老人的本質，本身有一個好的品質，即使沒有太多的學問，孩子教出來也不會太差，但可能缺乏與時俱進的教育理念。

如果覺得自己可以勝任教育孩子的工作，有條件還是自己照顧，如果自己沒條件就利用有限的時間多找機會給孩子灌輸一些做人道理，相信只要有心的家長還是能夠利用好跟孩子的每一次親密接觸的。

最後一點，這個問題我個人覺得也沒必要說起隔代教育就如臨大敵，老人愛孩子，有這個基礎，年輕家長就應多跟老人誠懇溝通，一家人多坐一起共同商議孩子的教育問題，互通有無，互相彌補我想也不是什麼大不了的事。

父母有時間肯定父母教育的好！

但現在很多父母都忙於工作，忙於晉升，很少能親力親為!

所以不管好與壞，都得老人來！

其實宏觀來講，我們小時候哪有那麼多的教育理念，隔代教育，現在社會經濟越來越好，我們反而變得更加迷茫，對孩子的教育方式也由之前的一種吃飽不餓，變成了100種，所以越簡單越好！

隔代教育不一定要比父母親子帶的差，取決於人吧，有的老人就很會教育孩子，有的父母或許自己還整不明白自己

我就見過一對老人帶孫子的，他們真的思想很前衛，孫子很小就帶去上早教，或許也是不想讓自己落伍好跟孩子有共同話題吧

看的出來這兩位老人對待孩子很用心，而且他們的孫子發育也很好，性格也很好，沒有被慣的痕跡，很有禮貌

其實隔輩教育真的要分什麼樣的老人去帶，有的老人估計沒什麼文化但是很會教育孩子，有的家長或許很有學問但是唯獨在教育孩子問題上總是絆腳，所以不能一概而論，要視情況而定

隔代教育一定會比父母親自教育差嗎？這件事並非絕對，孩子的教育取決於大人的影響，如果孩子的爺爺奶奶或是姥姥姥爺給孩子樹立好的榜樣，做事有原則，孩子再這樣的環境裡成長肯定也不會錯

就算是孩子的爸爸媽媽親自教育孩子，父母沒有給孩子樹立好的榜樣，與成長的氛圍，每天爭吵，脾氣暴躁，這樣的孩子脾氣也好不到哪裡去

謝謝“悟空問答”邀請。隔代教育不一定會比父母親自教育差，我也這樣認為。尤其現在一些爺爺.奶奶(或姥爺.姥娘)都很年輕四五十歲至六十歲左右，閱歷豐富，知識淵博，比兒女們還會帶孩子的大有人在。不排除一部分人有“小農意識".“城滑孑思想”，也不懂“慣孑如殺子”的傳統的教育思想，不去引導，一味遷就，養成不吃苦耐勞.儉樸教肓，養尊處優，以自我為中心，不關心他人。不管多大年齡，父母幹，他們看，都成了小胖墩。還有的不講循序漸進之法，恨鐵不成鋼，拔苗助長式的教育。這邊請家教，那邊去培訓，孩孑連休息，玩的時間都沒有了，美好的童年.少年不見了！素質教育是有質量的快樂的輕裝前進呀，不是背起沉重的書包，滿面愁容壓力山大!也有一些年輕父母，學歷高，思想新穎，會設計教育模式。有的打工父母長年在外漂泊，難以顧及教育好孩子，長輩們不知外界的精彩，既無法也不得法管控孫輩，更不必指望有效教育了。有利有弊的打工時代，也使留守兒童.少年教育有缺失。特別山區老幼殘疾，長輩忙於地裡家務，哪能很好顧得上孩子。如此隔代教育質量差之毫釐，失之千里啦！(內容原創，侵權必究!)

雖然大家都在抨擊隔代教育，但是，隔代教育也並不是一無是處的，有的家庭中隔代教育的孩子比父母親自教育的反而好。隔代教育的好與壞是與教育者息息相關的。也就是說，是與老人、父母自身的素質相關。

有很多老人文化素養高，明白事理，樂於學習新知識，喜歡接觸新鮮事物，在陪伴孫子成長的時候也能全身心地投入，體貼入微，既寵愛孩子，又不是無原則地溺愛，這樣的隔代教育帶出來的孩子也不會差。

反之，如果父母總是忙於工作，對孩子疏於照顧，休息時也沒有耐心陪伴孩子，總是埋頭於手機、遊戲，只顧自己娛樂開心。這樣的父母對於孩子的成長也是不利的。

這個不一定。主要還是看隔代教育的人和孩子父母的情況。假如隔代教育的老人是比較會教育孩子的，懂得比較多的，有良好生活習慣，積極樂觀面對生活的老人教育出來的孩子肯定錯不了，而整天抱著手機刷朋友圈，肥皂劇的父母就算是自己帶孩子也不一定教育很好，所以這個問題不能一概而論。

可以客觀的說，隔代教育有時候不會比父母親自教育差，大多數老人帶孩子是有些溺愛，有些失敗，但是一部分老人帶出來的孩子人品學習也很優秀的，我不講理論，就從高中畢業的一些學生中給你舉例說明吧！

我們學校去年畢業的理科狀元，就是爺3奶教育成功的範例。當然，爸媽也付出不少呢！這個孩子從小跟著爺奶生活，奶奶原來是小學教師，孩子從小就對數學還有閱讀很感興趣，奶奶也經常帶他去新華書店或者圖書館看書，學習之餘，爺爺帶著下棋，打籃球，踢足球，什麼都不誤，而且孩子很有禮貌，我沒有做過他老師，但是每次看到我，他也會喊老師好！我曾經替同事監考過他們，他的試卷字跡如同印刷的一樣，漂亮工整乾淨！你說這樣的孩子會差嗎？

還有一個姑娘，和我兒子一樣大，已經高一了！她母親貪玩，從來不管理教育孩子，這個孩子從斷奶開始就是爺爺帶，沒有上幼兒園的時候，已經會一百內的加減法，會認識一千多漢字，會說簡單英語，而我兒子就會唱兒歌，做遊戲，上學人家還總是前幾名，提前一年上初中，目前為止我兒子初三，姑娘高一，還是名校實驗班學生，也沒有教育差吧！

其實，不論是父母帶孩子，還是爺爺奶奶帶孩子，都不能溺愛，一般情況下，老人帶孩子是比較溺愛的，他們的教育方法和年輕人不一樣，如果老人沒有太明顯的溺愛或者很大的毛病，年輕人沒有時間精力帶孩子，可以放心讓老人帶，最怕的就是父母不放心還想老人帶孩子，這樣才會出問題。

隔代教育一定會比父母親自教育要差嗎？現實生活中有沒有比較成功的案例呢？我認為隔代教育不一定比父母親子教育要差，下面我就跟大家分享一下我的親身經歷。

我和我弟弟都是由爺爺奶奶帶大的，在我小學三年級、我弟小學一年級的時候，我爸爸媽媽外出打工，所以說我和我弟算得上是第一批“留守兒童”。但是最終我大學上的是985重點大學，我弟上的是211重點大學，所以這應該算是隔代教育的一個比較成功的案例吧。

童年的許多趣事時常浮現我的腦海，現如今爺爺奶奶都不在了，但是我時常回想起他們的音容笑貌，他們將永遠活在我心中。

猶記得，小時候爺爺教我寫毛筆字。是他教我要觀察每一筆每一畫，怎樣起筆怎樣收筆，整個字型是怎樣的結構、寫多大；是他教會我用米字格練習書法；是他鼓勵我春節寫自家的對聯；是他教會了我，做事情要堅持。也正是因為他的教育，後來我的硬筆書法才能在全國青少年硬筆書法比賽中獲得金獎。

猶記得，小時候爺爺每天都記賬，生活的每筆支出都有記錄，小到五分錢一盒的火柴。是他教會我金錢得來不易，為人需勤儉節約；是他教會我記錄生活的點滴，觀察比較物價上漲下跌情況；是他教會我，最簡單的理財最簡單的資料分析。

猶記得，小時候我和弟弟每天抬水喝。我家裡有一個大大的水缸，每一天放學後，爺爺都會安排我和弟弟去打水，然後一起抬回家裡，倒入水缸，每天都會裝滿一缸滿滿的水。是爺爺教會了我，和弟弟一起努力一起合作完成事情；是爺爺教會了我去做力所能及的家務；是爺爺教會我勞動最光榮。

爺爺奶奶教會了我許多，其實他們又沒有教我多少大道理。因為我的奶奶不認識字，我的爺爺是小學文化，他們不懂什麼大道理，他們只是用他們最樸實無華的行動感染了我和我弟弟。身教勝於言傳。也許這就是教育的“潤物細無聲”。

我時常想念我的爺爺奶奶，我以後也會放心的把孩子交給爸爸媽媽、公公婆婆去帶。因為我在他們身上看到了許多閃光點，相信他們一定也能教育好孩子。

所以說，隔代教育一定不好麼？我不認同。我認為不論是隔代教育還是親子教育，家長的“言傳身教”非常重要。