1、“小孩為什麼那麼怕老師？”

老師是小孩在集體生活中的引路人，一個優秀的老師會很公平的評價學生們，幼兒園教師喜歡給表現好的孩子發小獎勵。因此，孩子都希望表現好獲得老師的喜愛。

同樣孩子們做錯了事，老師也會立刻批評孩子，一個經常打人的孩子，老師會批評孩子，目標逐漸讓孩子建立規矩。

因為渴望被喜愛，擔心被責怪，所以小孩會出現“就聽老師的話或者怕老師”的現象。這其實是好事，這樣的情緒可以激發孩子成長。

2、“拿老師去壓孩子做一些事好不好？”

理解了上面的問題，這個問題很好回答，“可以，但請注意度”

這個度就是正面引導，例如鼓勵孩子上幼兒園途中自己走路，孩子不肯，你可以說“寶寶自己走路，我一會彙報老師，老師一定很喜歡寶寶，會誇寶寶能幹。”

祝寶寶健康成長！

這個問題我也遇到過，孩子總是不吃青菜，我就讓老師跟他聊了下，很管用，老師在孩子心中是神聖的，並不是怕老師，而是上學後貌似老師份量更重了，但我不贊成自己直接跟孩子說：你不聽話，我告訴老師去，家長跟老師溝通好，讓老師說是沒問題的吧

提問有這樣的幾個資訊：

一 孩子剛上幼兒園

二 “壓”著孩子做孩子不願意做的事

三 反思 到底該不該

先來說說孩子剛上幼兒園這件事

孩子上幼兒園是從家庭小環境到幼兒園大環境，那裡孩子需要學會交際能力，需要學會獨立，學會表達需求，更需要努力去適應新的生活。

在這樣的成長過程中，孩子的性格可能因為幼兒園和家的轉變而發生很大的變化，比如有的孩子孩子可能越來越大方大膽，越來越喜歡幼兒園，喜歡集體生活，而有的孩子可能會從活潑可愛變得沉默寡言，非常抗拒上幼兒園，抗拒交朋友，甚至討厭幼兒園。

而這樣不同的結果，跟家長的引導有很大的關係。

而剛上幼兒園的孩子，年齡大多在三歲左右，這處於孩子成長過程中的第一個叛逆期，孩子自我意識的爆發，讓孩子在這個階段顯得“叛逆”，喜歡說“不”。

這個階段的引導卻也正是很多家長苦惱的，鬧起脾氣來，哄不好只有兇，兇也不行，那麼冷處理，總之，焦頭爛額。

而這樣的階段，家長不免想要尋求幫助，於是想到了幼兒園老師。

但其實，不管幼兒園老師多管用，那個長時間陪伴孩子的始終是家長。

再來說說“壓”著孩子做事情這件事。

小孩不能反抗，所以大人才能壓著，也許你要求的事是對的，可是為什麼需要用壓著的方式呢？並且是用其他外在壓力讓孩子屈服。

孩子不願意配合的時候，讓孩子主動參與和不再說不是有方法的，並且是家長可以學習摸索的。

繪本故事，出門走走，經歷回顧等等都是可以幫助孩子建立主動解決事情，獨立思考，嘗試獨自完成可完成的事的好方法。

初為父母，這個身份是必須要認真學習才能當好的，放下手機和依賴，陪伴孩子，建立你們之間的親密感，相互支援相互信任，比求助任何人或工具都能讓孩子更“聽話”。

最後，關於“用老師壓著孩子”對不對，我想答案已經很明顯了。

老師是孩子的嚮導，家長同樣是孩子的老師，怕老師和因尊重而不去挑戰老師是完全不同的，就像怕爸媽和因為愛父母不想傷害他們一樣，只有愛、平等和尊重，是讓所有的關係都能長久並和諧的。

給提問者一些建議：

一 幫助寶寶建立良好的生活習慣

孩子能夠自己做到的事，鼓勵並陪伴孩子完成

比如刷牙洗臉穿襪子等，能力感的培養會讓孩子更自信

二 陪伴孩子讀書看繪本，哪怕每天十五分鐘，你會發現寶寶的理解能力和表達能力會有很大的進步

三 和寶寶平等對話，尊重寶寶，保護寶寶的自尊心

比如有的家長會跟著別人一起嘲笑孩子胖、笨等等，這並不值得好笑，起碼作為爸媽，你不能因此而笑寶貝，孩子會受傷，即使只是玩笑，孩子不會分辨那就是傷害。

四 幫助寶寶學會使用交際用語，你會發現當孩子交到朋友，孩子會非常開心

比如說好聽的話，讚美的話。如“你今天的玩具好酷啊”，不是假大空的誇讚。

我覺得這個問題得根據孩子的性格特徵來決定，就打我家兩個兒子來說，哥哥性格外向，調皮搗蛋是出了名的，自然去幼兒園少不了老師的挨吵批評，幼兒園小班就被老師罰站過好幾次，但是之後還是調皮搗蛋，完全不受影響。平時在家犯錯的時候，我也很嚴格批評，讓他意識到這個事情是錯誤的，一來二去，現在長大了，紀律性蠻好的，除了有些小調皮，大方面沒有問題。

反觀弟弟，出生就和哥哥性格截然相反，偏內向，平時在家犯錯誤，都不敢大聲說，要不就哭的一塌糊塗，好好說反而效果好些。不過3歲剛入幼兒園就遇到一女老師，嗓門特大，脾氣還特大，孩子只要錯誤，不論大小，都得被額狠狠地數落一頓，孩子就特別害怕老師，幸好發現的早，我們換了一家幼兒園，不過老師跟我反應，他跟同學都玩的特別嗨，但是一有老師問他問題，他就害怕，不敢發言，有老師恐懼症了。跟老師溝通了之前的情況，不過現在慢慢好很多。

現在孩子的教育問題，每個家庭都很重視，不像我們以前讓孩子害怕老師，合格的老師應該針對不同孩子來開展教育，慢慢規範孩子的行為習慣，引導孩子拓展思維，全方面全方位發展。

現在確實不乏幼兒在幼兒園被虐待的情況發生，言語攻擊也不容小覷，嚴重影響孩子心靈健康。所以在為孩子挑選幼兒園的時候，我們作為家長的，要嚴格篩選，徵詢意見，最主要的還是孩子的班主任老師，有沒有責任心，經驗是否豐富，以往任職各班家長評論如何，都要參考。

雖然題主問的是兩個問題，但在我看來，這兩個問題的核心點其實就一個：因為孩子怕老師，家長用讓老師去壓孩子做一些事。我姑且把這兩個問題並作一個問題來解答。

我的觀點是，我不認可家長用老師去壓小孩子的做法，原因如下：

一是拿老師去壓孩子做事是違背基本教育原則的，暫且不論這些事情孩子是否願意接受，單從孩子的心理感受來看，這種做法只會讓孩子對幼兒園及老師缺乏安全感和信任感。

在幼兒園中，人際交往是孩子要學習的一項重要課程，孩子與同學、與老師之間如何相處，都是每個孩子所要學習的課程。

這裡需要明確的、也是很多人疏忽的一點是，老師和孩子在人格上完全是平等的。如果孩子在幼兒園非常害怕老師，實則是一種不正常的、畸形的師生關係。孩子尊重老師，而不是害怕老師，這才是正常的師生關係。

我不知道題主是想要讓孩子做什麼事情，如果真要孩子做什麼事情，這裡以孩子在家學做家務為例，家長完全可以在家裡和孩子一起做家務，努力把做家務這件看起來有點枯燥的事變得有趣好玩，並讓孩子體驗到做家務的成就感，就大多數結果來看，完全用不著要借用老師的威望來迫使孩子去學做家務。

我們必須要看到一個事實，當孩子在隱形的老師壓力之下去學做家務，是缺乏安全感的，在缺乏安全感的情況下，孩子是不會體驗到做家務的樂趣，更不會有做家務的成就感，最終結果是孩子不能達成學會做家務的目的。

二是在幼兒園期間就讓孩子害怕老師，會影響到他小學階段乃至中學階段對老師的印象，這個不好的印象會貫穿孩子的一生，這將不利於孩子今後的成長。

在我幾十年的教育生涯中發現，真正優秀的孩子是從來不會對老師感到害怕的，相反對老師是一種尊重和親近。古人講，“親其師，信其道。”這是有一定道理的，孩子只有在親近和尊重自己的老師時，才會願意相信和接受老師的諄諄教誨。

如果孩子只是害怕老師，那麼，不管怎麼樣的教育都不可能走進孩子的內心深處，這樣的教育其實是失敗的。

幼兒園老師應該成為孩子長大之後的溫馨美好、快樂滿滿的回憶，而不是孩子再也不願回味的恐懼回憶。

首先這個問題中提到了這幾個核心詞：幼兒園、老師、壓孩子、怕老師。我從這幾個關鍵詞開始分析一下這個問題。

幼兒園的孩子，就是年齡段在3-6歲期間。3-6歲是孩子一生中發展的關鍵時期，孩子的自我意識、自尊心、自控力、注意力等多種能力 ，在這個年齡階段迅速發展起來。

因為不斷地接受新的資訊，孩子的大腦中隨時都充滿著各種想法，再加上這一時期的孩子想象力特別豐富，他們往往會把現實和想象混為一談。這一個年齡階段的孩子，對世界充滿了熱情，對於任何事情都想要去一探究竟。因此，他們往往會表現得特別不安分，常常會做出打破規則的行為。

在大人看來 ，這就是對權威的蔑視，對於已經深喑規則套路的成年人來說，他們的行為被輕易地定義為“不良行為”。對於孩子們來說，他們不過是在探索這個新奇的世界而已。

老師的職責是什麼？用中國傳統的話來說，師者，傳道授業解惑也。

用大白話來說，就是教你做人的道理，傳授專業的技術，解答人生的種種疑惑。

不過，從古至今，一直都強調一個觀念，教育最根本還是在於家庭。古人說，養不教父之過。作為父母，不僅僅是要養大一個孩子，更要教育好一個孩子。

在現代的教育理念中，更是把家庭教育看作是教育最重要的一個環節。尤其是對於6歲以前的孩子，家中怎樣給孩子立規矩，家長如何給孩子樹立榜樣，這都為孩子未來的發展奠定了一定得基礎。

從這一點上來看，父母才是跟隨孩子一生的老師。

整個問題中，最關鍵的詞語是這個“壓孩子做事”。

我們的教育中存在一種打壓教育和父母“權威”式教育。對於3-6歲的孩子來說，他們的自我意識已經開始發展，可是很多父母並沒有意識到。很多父母仍舊把孩子當做不懂事的小孩子，對於要讓孩子做事情的時候，他們從來不會採取商量的態度。也就是說，他們還沒有把孩子當做思想獨立的個體來看待，而是想要用自己的方式去掌控孩子。

讓3-6歲孩子乖乖聽話的方法，最行之有效的似乎就是恐嚇。很多家長最常用的就是，孩子做了錯事以後，就嚇唬孩子說：“我要告訴你的老師/警察，讓老師懲罰你/警察抓你。”

孩子聽話，成了成人判斷一個孩子是不是好孩子的重要指標。

答案很明顯了，最好不要拿某個身份的人去壓制孩子，老師、警察都不行。一個怕老師的孩子，是不可能在課堂上放輕鬆去聽老師講課，分析老師分配的任務的。他們的大部分精力可能會集中在自己的恐懼心理中。

孩子為什麼怕老師，一方面可能是有的老師自身教學方法引起孩子的不適；另外一方面可能就來自於周圍的人對於老師的描述。一個人很容易受別人的影響，所謂三人成虎，當週圍的人都強調老師的恐怖時，孩子自然會害怕。

對於幼兒園的小朋友，他們本身正在適應學校生活環境，老師是未來二十多年裡會陪伴他們的一個職業。如果從小開始懼怕老師，會讓他們很難用平和的心態去與老師相處。在學習過程中，他們先要耗費精力處理自己對老師的情緒，然後才能好好學習，這無疑增加了孩子學習的成本。

對於幼兒園的孩子，作為父母，我們應該引導孩子學會正確的與老師相處。在家庭教育中，瞭解孩子的發育規律，提前預判孩子的行為，適時加以引導，不要一味地把教育孩子的責任推到老師身上，更不要破話孩子心目中原本的老師形象。

這種做法不可取，違背了孩子成長規律。

小孩才上幼兒園，這個階段的孩子都是比較調皮的，與此同時他們又是比較純真的，在他們內心當中喜歡幻想，對周圍的事物都抱有好奇的心，然而他們也有比較害怕的事物，就比如幼兒園的老師就有很多小孩害怕。

很多父母看到孩子害怕老師，所以如果孩子稍微表現出不聽話的情況，家長就會選擇用老師來壓孩子去做一些事情，這樣看似最終能夠達到想要的效果，但是卻違背了教育的初衷，同時也違背了孩子的成長規律。

教育的目的是達到教化的作用，這就意味著要從內心當中深化孩子的認知，如果在這個過程中，家長透過恐嚇和打壓的方式來引導孩子，最後的結果我們可想而知，不僅會挫傷孩子的積極性，還會讓孩子缺乏安全感，所以拿老師去壓小孩做事情，這種行為是非常不可取的。

前面回答了不能拿老師壓小孩做一些事情，那麼接下來就回答一下第二個問題，為什麼小孩會怕老師，很多小孩子在家裡面連父母都不怕，但是到學校了就很規矩，所以這時候家長就會覺得特別奇妙，其實也沒有什麼大驚小怪的，這就是環境的作用。

老師就意味著權威首先第一個原因就是在學校裡面，一個班級就是一個小環境，然後學校就是整體大環境，在這樣的大環境下，老師就具備了一定的權威性，因為學生會受到學校規則的限制，無論是校規校紀還是班規班級，這些都會從某種程度上限制孩子的行為，也就對孩子具備了一定的震懾感。

舉個簡單的例子：孩子在學校吃飯的話必須要排隊，在家裡面的話就不需要排隊，因為這是學校的規定，所有的孩子都遵守了這個規則，那麼在這樣的環境下孩子就不得不適應環境，所以老師身上的這種光環就會讓孩子有一種距離感，這樣老師說出的話也就有一定的分量。

師生具備的權利差異很多小孩即使上幼兒園都會表現的害怕老師，原因就在於師生具備的權利有差異，孩子的首要任務就是學習，所以他們的權利就是向老師獲取學習資源，在這個過程中最重要的就是，執行老師安排的任務，然後上課認真聽講遵守紀律就可以了，這是孩子們所應該遵守的準則。

老師和學生的角色就有一些差異，在學校里老師是命令的釋出者，學生就是具體的執行者，因為有規則作為衡量標準，所以孩子不得不聽從老師的安排，從這方面看來，老師在孩子面前就具備一定的威信，所以有些調皮的孩子也就會害怕老師，這種害怕也就是來源於這種差異。

前面也給大家說到不能拿老師去呀，小孩做一些事情，或許這時候就有家長反應，那麼小孩不聽話怎麼辦，有沒有什麼辦法能夠讓孩子主動去做事情，其實辦法還是有的給大家總結一下3點：

（1）言傳身教做好榜樣

環境對人的影響是非常重要的，所以父母在日常生活當中一定要做好榜樣，言傳身教是非常重要的，在這個過程中孩子也能夠潛移默化地受到影響，形成了良好氛圍孩子也會主動去做事情。

（2）適當鼓勵表揚孩子

小孩子都是比較天真的，所以他們特別希望自己得到表揚和鼓勵，所以父母在日常生活當中，不要經常批評和指責孩子，要學會鼓勵和讚揚孩子，有時候多鼓勵孩子不僅可以提升他們的自信心，還能讓孩子帶著成就感去做事情。

（3）經常和孩子溝通交流

溝通是非常重要的一件事情，父母一定要和孩子經常溝通交流，只有經常和孩子交流，才能瞭解內心當中的真實想法，如果父母不能瞭解孩子心裡面真實想法，那麼也就很難和孩子建立親密關係。

拿老師壓小孩做一些事，會導致小孩反感老師，產生厭學和反抗的心理

孩子在幼兒園，最信任的就是老師。如果總是拿老師壓小孩做一些事，這樣會導致孩子反感老師，產生厭學和反抗的心理。尤其是剛入園的孩子，是最需要和老師建立親密聯絡的時候。

家長不要總是拿老師去壓孩子，而是應該多做引導，讓孩子信任老師，喜歡老師。

小孩怕老師，有 兩方面的原因。

一是尊重。

有些孩子尊重老師，不知不覺中老師在他心中形成了權威， 他可能只是擔心老師不喜歡他，過於在乎老師而表現出害怕。

二是真怕。

有些孩子是真的怕老師 ，一是老師可能過於嚴厲，二是孩子本身就對上幼兒園這件事充滿情緒。

無論哪種，都需要有效引導。讓孩子明白，老師並沒那麼可怕，當爸爸媽媽不在的時候，老師就是第一看護人，是保護孩子陪伴孩子最好的朋友。這個需要家長幫助孩子，引導孩子慢慢相信老師，喜歡老師。