如何處理違紀學生

學生違犯紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？

班主任是班級的組織者、教育者和指導者，是學校實施教育教學的得力助手，在如何對待和處理違紀學生方面其作用顯得尤其重要。我們的研究表明：教師教育行為對學生的認知發展、社會性發展，特別是自我概念的發展和心理健康具有重要影響。教師恰當的教育行為對學生的心理健康起著積極的作用，不恰當的教育行為對學生的心理健康起著消極作用，甚至教師教育教學行為中存在著"心靈施暴"的現象，其中老師本身的"心理障礙"是一個很主要的原因，可稱為師源性心理障礙。

冷靜地思考一下教師的教育行為，會發現一些失當的地方：指責、不公正、約束和限制。教師對學生身心的傷害，最突出的表現在：(1)教師的體罰或變相體罰對學生身心的傷害(2)病理性言語對學生心靈的傷害。

可見，教師因採用不恰當的教育方法，直接或間接地對學生的心理造成傷害，甚至導致學生產生心理障礙的現象，在當前教育中客觀存在，不容迴避。

從當前教育教學改革和構建和諧的師生關係角度，我們教師須提升理念，從民主平等、師生平等、關愛等細節入手。教育是教育者與受教育者之間的雙向活動，學校教育是師生雙方思想和心理活動的交流。學生違紀時，這種"雙向溝通"更富有教育的現實意義，教師既要進行"多元評價"，關注學生的全面發展、關注學生的個性差異性、體現激勵性、採用多種形式及對其行為進行剖析，又要注意從學生心理實際出發，結合學生心理情況做好思想教育工作。

在面對中學生的違紀問題時，教師宜有應對性的策略，教師要首先提高心理健康教育意識和能力，在學生遇到挫折時，應採用積極歸因法，幫助學生搭起實現目標的階梯。教師應該對不同的違紀行為及不同違紀心理特徵，採用不同的教育方法，具體分三類：對有意違紀行為和無意違紀行為的教育、對經常違紀行為和偶然違紀行為的教育、對主動違紀行為和被動違紀行為的教育。也有學者認為，要結合多樣時空進行理性處理和防範，或可以"用法律的視野來科學審視學生違紀處分問題"。

學生違紀時，教師的教育行為是為了喚起學生對自己不良行為的警覺，終止不良行為。教師批評學生，也是教育學生的"常規方法"。

個人感覺沒有速成的教育，真正有效的教育潛移默化，持之以恆，就事論事，不歧視不放棄，以嚴格和愛心慢慢感化，教育沒有捷徑

和學生談談，瞭解其內心世界，發現學生的閃光點，引導學生向好的方向發展，創造機會給他表現，合理鼓勵，學生會慢慢變好的。

1，孩子搗亂時讓孩子重複回答剛剛說過內容，提醒孩子認真聽課。

2，安排同桌是班裡上課認真聽講的孩子

3，告訴孩子上課搗亂不禮貌，告訴孩子事不過三，問孩子如果在搗亂怎麼辦？

4，要求孩子讀《中小學生守則》

5，和家長聯絡，要求配合學校工作，教育學生思想問題。

6，建立“手拉手”小組，一人犯錯小組受罰，培養孩子們互相幫助，互相關注。互相提醒。

7，孩子安靜聽講時，幾時提問，發現亮點，及時給予表揚。

8，多表揚，少批評。

如何管理調皮搗蛋的學生，這就要做到寬嚴相濟。

首先應該做到班主任與各科老師統一尺度的管理。如果每個老師管理的尺度不一樣，沒有提前商量好。那麼這個學生管理起來比較吃力。所以要和各科的老師進行商量，統一制定出一個管理的嚴格尺度。

在上課之前，所有的學生明白班級的規章制度，他們清楚的認識到如果違反了這些規章制度，應該相應的受到哪些具體的懲罰。面對調皮搗蛋的學生，如果犯了這些當制度。嗯可以按照班規進行實行，並且在全班面前進行檢討發言。

其次要協調班主任一塊聯絡好家長和家長邊溝通好。弄清楚學生的家庭背景，看家長的態度，是否有意願學校與老師一塊兒共同管理。如果有意願的話，得以以叫家長為由進行威懾學生。我沒有意願的話，讓家長把學生帶回去自己家裡進行教育。

最後就是在平常的工作中，多與這些學生進行談心。明白他為什麼會這樣調皮搗蛋，引導他多和行為習慣較好的學生一塊兒相處。多組織團體活動讓它儘快的融入到班級體中。My自己是班級裡的一份子。感受到班級裡的其他學生對他還是十分友好的。班級裡的所有榮譽都是來自於每個人的努力。自己也要為班級體付出自己的努力，從而積極向上。

將來說起來很容易，但是做起來就比較困難。每個學生的行為習慣不是一朝一夕能夠養成的。不要，要改變一個學生也不是一朝一夕能夠改變的，是需要我們花很大的時間和精力的。

怎樣教育班裡搗亂的學生？我先說個例子。

走進教室，我說今天我們學習新課，轉身想在黑板上板書題目，大家就鬨堂大笑，我一看，黑板上畫著個長鼻子大耳朵的頭像，一邊寫著我的名字。這時我面對著黑板，冷靜一下，我就滿面春風的面對大家說：“同學們，你們別笑，這個學生畫的真的不錯，有想象力。今後要發揮自己的專長，說不定還能成為美術家呢。”我接著說：“但是今天我給大家上的是語文課，接下來我們還是上語文課吧。”

寫著我名字的這個頭像我沒擦掉，我在黑板的這邊該板書還是板書，那節課，班級裡非常靜，大家聽課也很認真。

下了課，我在我的辦公室還沒來得及喝口水，我班的張海亥就低著頭站在了我面前，“老師，我錯了。”我和風細雨的問他：“是不是因為上次你沒完成作業我批評了你？”“老師，作業我也寫好了，你看。”說著他拿出了他的作業，我一看寫的還不錯。我說：“你畫的真不錯，比例也差不多，想象也豐富。今後你可以學美術。”他還是低著頭，等了一會說到：“老師，我原以為你看到後能暴跳如雷呢，誰知你都沒生氣。”我說：“我幹嘛要生氣呢？你還不是想報復我批評你了嗎？但是，你沒有完成作業我就得批評你啊。今後你如果還是不能完成作業，我還是要批評你！”“老師，今後我保證按時完成作業。”

從此後，他像變了一個人似的，進步的可快了。

調皮生管理是學校管理中最撓頭的工作之一。他們不愛學習，不服從管理，故意搗亂，上網、打架、抽菸、喝酒、談戀愛，老師找他們談話，他們往往下定決心改正：“以後我一定要改，保證好好學習……”每次談話他們都重複著相同的話語，但沒過多久，就舊病復發，把老師的勸告，家長的勸說都當成了耳旁風。如何管理調皮學生是每個教育工作者都必須認真思考的問題。從事班主任工作十餘年，我認為管理調皮學生需做好“三多”，即思想上多教育、學習上多幫助、時間上多關注。

　　一、思想上多教育

　　調皮學生五花八門，因此教育學生不能千篇一律，對不同的學生要有不同的思想教育方法。調皮學生犯錯誤是常有的事，所犯錯誤都是有因可查的。所以教師在批評屢犯錯誤的學生時，不妨問問：“你好好想想，為什麼會打架?”“什麼原因使你如此不想讀書?”等等，讓他們自我反省，找出原因，然後再根據具體情況進行教育、引導，幫助學生轉變思想，把全部精力用到學習上。

　　我在2006年曾接手一個新班，班裡有個學生很調皮，吸菸、喝酒、打架、偷盜等樣樣俱全，當時我帶著樂觀的態度推斷，這個學生雖然劣跡斑斑，但他還是很想學好的，只是缺乏堅強的毅力和意志。因此我並沒有嚴厲地批評他，也沒有像人們預料的那樣給他一個“下馬威”，而是把他請進自己的宿舍，與他談心。在一次交談中，他終於坦白：“我知道吸菸不好，但我就是一下子改不了。”聽了他這句話，我當時內心有了一絲喜悅。於是我由此出發，與他談吸菸的危害，帶他參觀戒菸展覽，同時，借給他有關張海迪、海倫等名人事蹟的書，用榜樣的事蹟來激勵他。漸漸的，這個學生真正認識到吸菸的危害，逐漸去掉了不良習氣，學習成績也有了很大提高。

　　二、學習上多幫助

　　在教育教學實際工作中，大部分教師對調皮學生存有一定的偏見，對他們往往採取疏遠、隔離的態度，上課根本不予理睬。其實學生的個性本來就有差異，學習成績本身就有好壞之分，教師不要因為調皮學生成績差，就將之束之高閣，任其自由散漫。學生成績差不是缺點，關鍵是教師怎樣引導和鼓勵。

　　克羅斯認為，大部分人的學習發生於人與人之間的相互關係之中，人類最渴望的是別人的認可與讚許。學生在學習過程中，不管評分是否客觀；孩子們仍然認為高的成績意味著你會讚許他，而低的分數意味著你會唾棄他。在學校表現良好的學生畢竟是少數。俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”調皮學生回答問題時，教師要耐心傾聽，即使回答錯了，也不要中途打斷學生的發言；對學生的回答，教師認真傾聽並做出總結，使學生獲得明晰的結論。正確回答要適當表揚，錯誤回答要鼓勵學生補充或糾正，保護他們的自信心，提高他們學習的積極性。

　　2006年，在我擔任班主任的班級裡，學生素質相對較差，面對這個班級，我想，我不能只把精力放在少部分的好學生身上，而要更多地關注那些成績中下的學生。基於這個觀點，我每次上課都多注意成績較差的學生，看他們聽課的專注程度，做作業的認真程度等，提問學生也儘量關照他們。有一次上課，我跟學生講了古詩的常識。在講的過程中，發現學生們都很認真聽，連坐在角落的一個調皮學生也聽得很認真。於是，在講完常識之後，進行練習鞏固時，我提問了他。他正確地判斷出那首詩是什麼體裁，押什麼韻，並找出詩的韻腳。我馬上在全班學生面前讚揚他、肯定他。下課後，我又找他來辦公室交談，鼓勵他，語文科和其他科目一樣，認真聽就可掌握知識。之後我又同其他科目的老師交流，要他們也關注這個學生。後來，這個學生在學習上有了很大進步。

　　三、時間上多關注

　　調皮學生一旦養成壞習慣，很難改正，這就需要老師和家長在時間上要多關注，不給他們犯錯的機會。

　　老師要了解調皮學生的動態，時時進行教育、時時關注、時時過問，讓學生知道你時刻在關注他。必要時可以安排其他學生對其全方位跟蹤，一旦發現問題要及時向老師彙報。我帶的每一屆學生都知道，班主任是天天早讀和晚自習都會下班巡堂的。不管有課沒課，我的身影經常出現在教室。有一次有個學生問我：“老師，你都不用做家裡的活呀。”我就笑著說：“那是放學之後的事呀。”同時我還要求家長做到定期和我溝通，掌握自己孩子的情況。要求家長注意教育方式方法，孩子犯了錯誤，不能回家講一番道理，打一頓，罵一頓，過後就不管了，這樣做等於放縱了孩子的思想。正因為家校雙方都重視了這點，所以我帶的班從初一第二個學期起，一直到初三都是年級裡的文明班級，學生的整體素質也有很大的提高。

　　總之，對於調皮學生的教育，班主任要把握住度，要多費心，在思想上多教育，在學習上多幫助，在時間上多關注，相信一定能把學生管理好。

多和學生溝通，多交流，瞭解家庭情況和生活情況，瞭解其內心世界，發現學生的閃光點，引導學生向好的方向發展，創造機會給他表現，合理鼓勵。

毫不誇張地說，轉化調皮學生是這個世界上最充滿智慧的工作。因為學生的年齡性別脾氣性格不同，需要對症下藥，有的學生喜歡吃軟不吃硬，這就需要老師多表揚少批評，有的學生吃硬不吃軟，這就需要老師強力鎮壓，當然，這種鎮壓不是體罰，而是想辦法嚇唬他，讓他知難而退。孩子都有長大的時候，總有一天他們會理解老師的良苦用心。對於那種軟硬不吃的學生，老師需要軟磨硬泡，軟硬兼施，找準他的穴位，聯絡家長配合，多管齊下，總能奏效。

學生不認真聽課，要助他找原因。一，若是聽不懂，叫他自己看書，記知識點。二，若是沒興趣，允許他看其他科。三，若是好動，叫他練字。

要減少學生的違規違紀行為，杜絕班上出現搗亂學生，班主任一定要有一套切實可行管理方法。首先要制定優秀的班規班紀，並實施處罰細則；同時建立優秀的班委，要給權放權給班委，重中之重是要選好班長。將班級管理權力交給班委，班長可以行使班主任權力，這樣班主任會輕鬆許多，基本上可以舒心地工作和生活！一、先介紹管理班級的方法。

第一、選好班長。

在新生剛進校時一定要考察選好班委幹部，擬好班委幹部職責，各施其職，各盡其責。最為關鍵的是考察和選好班長並培養好班長。讓班長有膽魄有能力處理班務，將班長培養成副班主任。我當班主任二十多年，班務管理全是班長乾的。軍訓、衛生、紀律、課外活動、文藝演出、運動會等工作，全由班長監督各班委幹部實施和落實，班級管理井井有條，我只管教學和處理最重大的問題。 舉一個例，17級時，一學生小李上課看小說被物理老師發現，老師要沒收小說並說要告訴班主任，小李急了，便與老師發生了抓扯，而且還破口大罵老師。班長向物理老師請求讓他處理小李，老師同意後班長便將小李拖出教室進行勸告，小李行為過激亂罵班長，班長几個耳光搧過去後，小李老實了，後經過班長的某些藝術手法，小李不僅和班長和好了，還向物理老師賠禮道歉了，處理好後班長向我彙報了此事。當然，不是每一屆都能找到這樣的人才，但我們要善於發現和培養人才，能力都是培養出來的。 第二、公平、公正，切實關心愛護學生。

在管理班級的過程中，班主任要讓全班同學體會到班主任、班長和班委是正義、公平、公正的。班主任和班長及班委要關心、愛護學生，做工作要深入細緻，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師、班長的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。如果我班上同學家庭遇天災人禍，我會找學校、民政、教育局或網上眾籌等形式進行幫助。這樣學生都會真心感謝和服從老師和班委幹部，搗亂學生極少。 第三、班主任親自處理極其搗亂的學生。

對於極其搗亂的學生不能交給班長處理，班主任也應該親自上幾次場，班長還要學習，還要考大學。處理時一定只懲罰帶頭的，千萬不要一次處理多人，擒賊先擒王，否則法不責眾，這樣有震懾力。

二、處理搗亂學生的方法。

(1)、老師精神狀態很好時，給搗亂學生上政治思想課。

老師精神狀態很好時，抽幾天空閒時間，讓搗亂學生停課到教師辦公室，讓他站著反思，同時老師適當的進行一下思想教育，老師累了可以泡上茶，坐在藤椅上慢慢熬，爭取讓學生的屎尿憋急，老師有事請科任老師幫忙，用車輪戰法熬上幾天，犯錯學生都會記憶深刻，對老師敬而遠之，從此不再搗亂，他得到的後果對其他同學的震懾力很大。 (2)、老師課多、精神狀態差時，讓搗亂學生寫違紀反思。

老師課多、精神狀態時，可以給搗亂學生布置一個《錯誤反思》作文，作文字數10000字，不能流水賬，不能重複，要一氣呵成，寫完後叫班委幹部數字數，最後班主任裁決。而且寫《錯誤反思》只能停課到教師辦公室站著寫，老師有課或有事時要請其他老師幫忙監督和看守，以防學生跑出校外出安全事故。同樣寫作期間不能隨便屙屎尿，必須得到老師批准。這種殺一儆百的效果也不錯。

(3)、讓搗亂學生搞衛生。

可以叫搗亂學生搞一週甚至更長時間的本班教室、學生本寢室、本班公地和自己老師辦公室的衛生，這樣既鍛鍊了身體也有利於學生認識衝動的懲罰。班主任如果忙就定時檢查打掃結果，不忙就全程跟蹤和指導他。如果打掃結果不滿意重新打掃，直到老師滿意為止。現在的學生嬌生慣養，經不起折騰，對這種處罰會記憶猶新的。 (4)、班主任陪伴搗亂學生打掃全校衛生一週。

學生搗亂老師有責任，老師可以陪搗亂學生搞一週甚至更長時間的全校公地和老師辦公室的衛生，讓學生認識到老師在以身作則，老師是嚴格和嚴蕭的，違反了規則是要負責任的，衝動是要受到懲罰的。這種處罰方式適合年輕身壯的班主任，效果也很不錯。

班主任利用班長及班委管理班級，不僅鍛鍊了他們的管理和組織能力，而且也增強了他們的團隊意識。我的班委幹部上大學時都當上了學生會主席等幹部，很多成為組織部選拔的選調生，畢業後進入幹部隊伍，他們熱愛工作，能吃苦耐勞，團結同事，發展很好。

同時班主任一定要經常教育學生遵規守紀，向他們宣傳家有家規，國有國法，校有校紀。對違規違紀的學生亳不手軟，實行嚴厲懲罰，在新生進校後的前兩個月實行嚴格管理，千萬不要放鬆，以後到畢業學生很少會出現違規違紀的情況，我們班主任會輕鬆很多。