知識與技能不過是幼兒園學習內容的一部分，與年齡相對的能力培養才是幼兒園時期學習的重中之重。
邏輯思維在兩三歲時產生萌芽，認知結構發生更迭，零散的資訊可以在幼稚的邏輯的引領下產生新的嫁接，甚至發生化學變化般的融合，心理機能的發展帶來認知的閃光點。
對孩子而言，想象是在心理世界中對物理世界的改造，這種神奇的心裡操作直接為孩子打開了一扇大門，那扇門裡，有“過家家”這種社交探索，有“童言無忌”的奇思妙想，有對“虎阿婆”的深深恐懼，還有第一次對謊言的嘗試。
說這些，是為了讓大家明白，有些年齡特性的事情，是有心理規律可循的。發展的任何階段，給個體帶來的心理改變，都有正面或負面的區別。
作為家長，需要注意的是，你孩子的這一部分改變發生沒有；如果發生的話，是不是在一個社會氛圍可以接受的範圍之內；如果發展的波動很大，或者傾向略極端，有沒有可能給孩子帶來傷害。
三歲以後，幼兒邏輯與想象能力開始發展，此時幼兒園會適當增加一些鍛鍊孩子邏輯能力的遊戲，幫助幼兒更好發展。 合理的想象空間和邏輯能力可以平復孩子的情緒，分離焦慮也慢慢不見了。
爸爸去哪兒中曹家的grace，說話很愛“姐姐（姐姐是她的小名）如何如何”，而他哥Joe就不會這麼說，因為Joe已經在一定程度上完成了該階段的語言質變。擁有邏輯、充滿想象。
發現我與別人不是一回事兒之後，就面對著一個新的問題：怎麼表達你的邏輯、想象，以及自己對事情的看法。關聯詞語、遞進性質的話語開始出現在這一階段的孩子的語言中。
“為什麼？”這個煩死了無數老爸老媽的萬能問題的出現頻率也開始增多。這都意味著，組織語言進入了一個新的關鍵期。
這個階段，由於對主體和客體的心理區分已經形成，自然而然就對語法產生了近乎直覺的理解，講出來的句子，終於能夠稱之為句子了。
區別了你我他遠遠不夠，更重要的技能是站在別人的角度上觀察世界：“爸爸很困了實在不能再陪你玩了”；“媽媽找了半天沒找到你，你知道媽媽有多著急嗎”；“你不能欺負別的小朋友，你看，你都把人家打哭了”。
3~5歲的孩子，只有學會了站在別的角度看世界，才能真正領會上面這些苦口婆心的話。這恰恰就是社交功能與道德養成的重要基礎。
事實上，日常生活中他們也是這麼做的。過家家的時候，就是最典型的角色扮演，即站在另一個角度展現角色與約束行為。
上個月，在醫院碰到一個四五歲的小男孩要抽血，他的爺爺奶奶死死地把孩子摁在護士面前，孩子一個勁兒地因為恐懼而哭鬧——也許是因為急中生智，他扯開嗓子帶著哭腔在抽血大廳裡大喊了一句：“我還是個孩子！你們不能這樣對待我！”人們鬨堂大笑，我跟我老婆也不禁笑出了聲。
我跟我老婆說，這孩子聰明，小小年紀，已經知道了可以要求別人站在自己的角度看問題了。
有的人自控能力在短短兩年內提升到了非常高的層次，有的人卻長進平平。不同的孩子們選擇的自控策略不同，有的會刻意轉移注意力，有的會到房間的其他角落高聲唱歌，有的會進入自言自語的狀態自己給自己打氣。
自控，歸根結底還是對情緒的把握和對邏輯的覺知，它只是一個對孩子而言具體的困難情景，面對這種情景，自控的表現好壞，的確算得上是對我們上面提到過的多個方面的一種綜合考量。
這也是幼兒階段孩子應該具備的第一能力。知道必用的急救電話、懂得遵守交通規則、具備一定的防拐意識才能保證基本的生命安全。 不要覺得孩子太小難以掌握這些能力，跟著幼兒老師一起耐心教導孩子吧。正確的求生和安全意識在危及時刻可是救命稻草哦。
1、以身作則，做孩子的榜樣
家長作為孩子的最親密的陪伴，是孩子最重要的刺激來源。沒有我們，也許孩子照樣可以發展出該有的語言、邏輯能力等。但如果有家長的正確引導、細心培養，孩子各方面發展就一定會更好、更快、更健全。
很多時候家長忙於工作沒有足夠時間內陪伴孩子，這種不足只是時間長短問題。但有時問題也出在效率上，花一整天的時間陪著孩子，但你看的你的電視，他玩他的遊戲，這樣的陪伴可以說也是非常低效了。
你要給孩子刺激，不是你要刺激孩子。你要致力於把自己塑造成一個視窗，孩子可以透過你看到更多的鮮活元素，而非滿世界霧霾。
2、做最及時的反饋器
家長是幼兒傾述物件的第一選擇，不管是在學校取得了好成績，還是和同伴鬧彆扭，小朋友回家都會想第一時間和家長分享心情。這時家長的反饋對孩子的情緒影響是不容小視的。
不管孩子在園裡表現好壞，家長都敷衍地說一句“還行”；小朋友有了情緒問題也不會主動關心，這就是對孩子行為的消極反饋。
心理研究表明幼兒時期孩子十分需要父母的關注和呵護，家長對孩子行為的積極反應不可缺少，及時表揚和適當批評便是最基礎的反饋。
三歲之後就可以教寶寶開始識字啦，我閨女就是這個時候開始認字的，用了 很多方法培養她的興趣，最有效的還是用Apipi，你百度搜索【貓小帥學漢字】挺不錯的，我閨女用了1年多了，特別喜歡，現在還經常給我講故事，棒棒噠。
豆媽說育兒D
知識與技能不過是幼兒園學習內容的一部分，與年齡相對的能力培養才是幼兒園時期學習的重中之重。
邏輯的初始與幻想的萌芽邏輯思維在兩三歲時產生萌芽，認知結構發生更迭，零散的資訊可以在幼稚的邏輯的引領下產生新的嫁接，甚至發生化學變化般的融合，心理機能的發展帶來認知的閃光點。
對孩子而言，想象是在心理世界中對物理世界的改造，這種神奇的心裡操作直接為孩子打開了一扇大門，那扇門裡，有“過家家”這種社交探索，有“童言無忌”的奇思妙想，有對“虎阿婆”的深深恐懼，還有第一次對謊言的嘗試。
說這些，是為了讓大家明白，有些年齡特性的事情，是有心理規律可循的。發展的任何階段，給個體帶來的心理改變，都有正面或負面的區別。
作為家長，需要注意的是，你孩子的這一部分改變發生沒有；如果發生的話，是不是在一個社會氛圍可以接受的範圍之內；如果發展的波動很大，或者傾向略極端，有沒有可能給孩子帶來傷害。
三歲以後，幼兒邏輯與想象能力開始發展，此時幼兒園會適當增加一些鍛鍊孩子邏輯能力的遊戲，幫助幼兒更好發展。 合理的想象空間和邏輯能力可以平復孩子的情緒，分離焦慮也慢慢不見了。
語言的質變發展爸爸去哪兒中曹家的grace，說話很愛“姐姐（姐姐是她的小名）如何如何”，而他哥Joe就不會這麼說，因為Joe已經在一定程度上完成了該階段的語言質變。擁有邏輯、充滿想象。
發現我與別人不是一回事兒之後，就面對著一個新的問題：怎麼表達你的邏輯、想象，以及自己對事情的看法。關聯詞語、遞進性質的話語開始出現在這一階段的孩子的語言中。
“為什麼？”這個煩死了無數老爸老媽的萬能問題的出現頻率也開始增多。這都意味著，組織語言進入了一個新的關鍵期。
這個階段，由於對主體和客體的心理區分已經形成，自然而然就對語法產生了近乎直覺的理解，講出來的句子，終於能夠稱之為句子了。
站在別人的角度看世界區別了你我他遠遠不夠，更重要的技能是站在別人的角度上觀察世界：“爸爸很困了實在不能再陪你玩了”；“媽媽找了半天沒找到你，你知道媽媽有多著急嗎”；“你不能欺負別的小朋友，你看，你都把人家打哭了”。
3~5歲的孩子，只有學會了站在別的角度看世界，才能真正領會上面這些苦口婆心的話。這恰恰就是社交功能與道德養成的重要基礎。
事實上，日常生活中他們也是這麼做的。過家家的時候，就是最典型的角色扮演，即站在另一個角度展現角色與約束行為。
上個月，在醫院碰到一個四五歲的小男孩要抽血，他的爺爺奶奶死死地把孩子摁在護士面前，孩子一個勁兒地因為恐懼而哭鬧——也許是因為急中生智，他扯開嗓子帶著哭腔在抽血大廳裡大喊了一句：“我還是個孩子！你們不能這樣對待我！”人們鬨堂大笑，我跟我老婆也不禁笑出了聲。
我跟我老婆說，這孩子聰明，小小年紀，已經知道了可以要求別人站在自己的角度看問題了。
有的人自控能力在短短兩年內提升到了非常高的層次，有的人卻長進平平。不同的孩子們選擇的自控策略不同，有的會刻意轉移注意力，有的會到房間的其他角落高聲唱歌，有的會進入自言自語的狀態自己給自己打氣。
自控，歸根結底還是對情緒的把握和對邏輯的覺知，它只是一個對孩子而言具體的困難情景，面對這種情景，自控的表現好壞，的確算得上是對我們上面提到過的多個方面的一種綜合考量。
安全和自救意識這也是幼兒階段孩子應該具備的第一能力。知道必用的急救電話、懂得遵守交通規則、具備一定的防拐意識才能保證基本的生命安全。 不要覺得孩子太小難以掌握這些能力，跟著幼兒老師一起耐心教導孩子吧。正確的求生和安全意識在危及時刻可是救命稻草哦。
身為家長，我們能為孩子做什麼？1、以身作則，做孩子的榜樣
家長作為孩子的最親密的陪伴，是孩子最重要的刺激來源。沒有我們，也許孩子照樣可以發展出該有的語言、邏輯能力等。但如果有家長的正確引導、細心培養，孩子各方面發展就一定會更好、更快、更健全。
很多時候家長忙於工作沒有足夠時間內陪伴孩子，這種不足只是時間長短問題。但有時問題也出在效率上，花一整天的時間陪著孩子，但你看的你的電視，他玩他的遊戲，這樣的陪伴可以說也是非常低效了。
你要給孩子刺激，不是你要刺激孩子。你要致力於把自己塑造成一個視窗，孩子可以透過你看到更多的鮮活元素，而非滿世界霧霾。
2、做最及時的反饋器
家長是幼兒傾述物件的第一選擇，不管是在學校取得了好成績，還是和同伴鬧彆扭，小朋友回家都會想第一時間和家長分享心情。這時家長的反饋對孩子的情緒影響是不容小視的。
不管孩子在園裡表現好壞，家長都敷衍地說一句“還行”；小朋友有了情緒問題也不會主動關心，這就是對孩子行為的消極反饋。
心理研究表明幼兒時期孩子十分需要父母的關注和呵護，家長對孩子行為的積極反應不可缺少，及時表揚和適當批評便是最基礎的反饋。
三歲之後就可以教寶寶開始識字啦，我閨女就是這個時候開始認字的，用了 很多方法培養她的興趣，最有效的還是用Apipi，你百度搜索【貓小帥學漢字】挺不錯的，我閨女用了1年多了，特別喜歡，現在還經常給我講故事，棒棒噠。
豆媽說育兒D